具備研究潛力的可選擇“學(xué)術(shù)研究型”，畢業(yè)后就工作的可選擇“學(xué)術(shù)應(yīng)用型”
這幾天，南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院研一學(xué)生周蘊(yùn)博正在認(rèn)真準(zhǔn)備一場(chǎng)特殊的考試?！叭绻軌蛲ㄟ^(guò)考試和審核，下學(xué)期我就是‘準(zhǔn)博士生’了。”周蘊(yùn)博對(duì)未來(lái)滿懷憧憬。
周蘊(yùn)博所說(shuō)的“準(zhǔn)博士生”，實(shí)際上是“學(xué)術(shù)研究型碩士生”。這是南開(kāi)大學(xué)繼實(shí)施研究生培養(yǎng)機(jī)制改革后，試行的一種新的研究生培養(yǎng)方式。即自2008級(jí)碩士研究生起，以經(jīng)濟(jì)學(xué)院為試點(diǎn)，在同一專(zhuān)業(yè)內(nèi)實(shí)行“學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生”與“學(xué)術(shù)研究型碩士生”分類(lèi)并行培養(yǎng)。這一培養(yǎng)方式開(kāi)全國(guó)高校之先河。
5月份，經(jīng)濟(jì)學(xué)院將根據(jù)一年級(jí)碩士生的意愿和課程、科研成績(jī)進(jìn)行考核篩選。“學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生”第二學(xué)年將在第一學(xué)年理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)強(qiáng)化應(yīng)用性課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)論文寫(xiě)作，達(dá)到適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的要求后就業(yè)；而“學(xué)術(shù)研究型碩士生”則在第二學(xué)年以碩士生身份與當(dāng)年錄取的博士新生同期學(xué)習(xí)，該學(xué)年結(jié)束后如達(dá)到要求則正式進(jìn)入博士學(xué)習(xí)階段。
分類(lèi)培養(yǎng) 打破學(xué)制壁壘
南開(kāi)大學(xué)副校長(zhǎng)、研究生院院長(zhǎng)佟家棟認(rèn)為，我國(guó)早期的碩士教育以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)精英”為目標(biāo)，培養(yǎng)年限為3年或兩年半。而隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求加大，大量碩士生畢業(yè)后走上應(yīng)用型工作崗位，因此出現(xiàn)了旨在適應(yīng)這種形勢(shì)的兩年制培養(yǎng)模式。然而，大部分改革高校學(xué)制縮短了，培養(yǎng)方式卻沒(méi)有改變，仍然是理論課程偏多，應(yīng)用課程偏少，造成社會(huì)需求與人才培養(yǎng)在結(jié)構(gòu)上的不對(duì)稱(chēng)，許多兩年制碩士生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。分類(lèi)培養(yǎng)，讓學(xué)生能靈活選擇適合自己的教育形式，是在兩年學(xué)制下保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
佟家棟說(shuō)：“我們?cè)囆械难芯可诸?lèi)培養(yǎng)是在同一學(xué)科專(zhuān)業(yè)下，按照兩類(lèi)不同的方案進(jìn)行培養(yǎng)，一類(lèi)為‘學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生’，致力于走上應(yīng)用型工作崗位；一類(lèi)為‘學(xué)術(shù)研究型碩士生’，致力于進(jìn)行深層次理論知識(shí)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究。兩套課程培養(yǎng)兩種類(lèi)型的人才，既符合學(xué)生興趣，又適應(yīng)了社會(huì)需要。這既是對(duì)以?xún)赡曛茷榛A(chǔ)的彈性學(xué)制的延續(xù)，也是對(duì)研究生培養(yǎng)的優(yōu)化?！?BR> 事實(shí)上，研究生分類(lèi)培養(yǎng)模式在歐美及香港高校中已屢見(jiàn)不鮮。歐美高校主要有學(xué)徒式、專(zhuān)業(yè)式、協(xié)作式與教學(xué)式等4種研究生培養(yǎng)模式，滿足不同的培養(yǎng)目標(biāo)需要。香港高校的碩士研究生則分為研究式和修課式兩類(lèi)：攻讀“研究式碩士課程”的學(xué)生要求先修課，后撰寫(xiě)論文，并進(jìn)行論文答辯；攻讀“修課式碩士課程”的學(xué)生一般不需要完成論文，也不進(jìn)行答辯，只需要完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)就可以畢業(yè)。
正是借鑒了這些高校的有益經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行研究生招生、培養(yǎng)及學(xué)位授予制度與南開(kāi)大學(xué)具體情況，研究生分類(lèi)培養(yǎng)得以在南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院率先推出。如果通過(guò)試點(diǎn)證明研究生分類(lèi)培養(yǎng)的科學(xué)性與有效性，今后將逐步在理工科、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)專(zhuān)業(yè)推廣這種制度。
各有專(zhuān)攻 培養(yǎng)有的放矢
目前，國(guó)內(nèi)許多高校實(shí)施兩年制碩士培養(yǎng)體制。對(duì)于希望畢業(yè)后就業(yè)的碩士生來(lái)說(shuō)，修習(xí)理論課程和撰寫(xiě)幾萬(wàn)字的畢業(yè)論文令他們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間所剩無(wú)幾，在找工作時(shí)往往因?yàn)闆](méi)有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)?yīng)用課程學(xué)習(xí)不夠而被拒之門(mén)外。而對(duì)于希望畢業(yè)后繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要在兩年時(shí)間里修習(xí)大量課程，則使他們不能專(zhuān)注地進(jìn)行深度研究。
面對(duì)這種情況，分類(lèi)培養(yǎng)就顯出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。碩士生入學(xué)后的第一年為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期，需要進(jìn)行必修課和部分選修課的學(xué)習(xí)。而到了第二學(xué)年，經(jīng)分類(lèi)篩選出的“學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生”和“學(xué)術(shù)研究型碩士生”則會(huì)按照不同的學(xué)習(xí)軌道，向著各自選擇的方向前進(jìn)，而不必讓相同的培養(yǎng)模式牽絆了自己理想的腳步。
在南開(kāi)大學(xué)研究生分類(lèi)培養(yǎng)實(shí)施方案中，“學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生”在完成一般課程學(xué)習(xí)之后，將學(xué)習(xí)更多應(yīng)用性強(qiáng)的課程。記者看到，在經(jīng)濟(jì)學(xué)院各系所課程設(shè)置中，諸如“實(shí)驗(yàn)投資學(xué)”、“金融工程實(shí)驗(yàn)與計(jì)算”等新的應(yīng)用課程都被列在了選修課中。
“我們已邀請(qǐng)企業(yè)界、政府部門(mén)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人士作為兼職導(dǎo)師為‘學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生’開(kāi)課，并創(chuàng)新課程形式，安排由多場(chǎng)講座組成的專(zhuān)題課。譬如在財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)中，我們就安排了‘財(cái)政金融改革系列講座’，學(xué)生可以聽(tīng)到來(lái)自不同工作部門(mén)人士帶來(lái)的市場(chǎng)前沿知識(shí)。此外還安排了實(shí)習(xí)課、公文寫(xiě)作課等，以增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力?！蹦祥_(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)盛斌說(shuō)。
南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院研一學(xué)生康川川有畢業(yè)后即工作的打算，因此對(duì)于“學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生”的課程安排表示滿意：“應(yīng)用性的課程強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練與經(jīng)驗(yàn)傳授，讓我們?cè)谡n堂上就可以學(xué)習(xí)未來(lái)工作崗位中用得到的知識(shí)，不僅可以增加我們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也可以縮短工作后的適應(yīng)過(guò)程?！?BR> 而對(duì)于“學(xué)術(shù)研究型碩士生”來(lái)說(shuō)，盡早進(jìn)入研究狀態(tài)才是第一要?jiǎng)?wù)。因此學(xué)院安排他們成為當(dāng)年入學(xué)的博士生的同學(xué)，與博士生一起上課、完成相關(guān)研究論文等，讓這些“準(zhǔn)博士生”們自然地融入到博士研究的氛圍中。
在畢業(yè)論文方面，“學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生”仍需提交論文，但對(duì)論文的內(nèi)容、字?jǐn)?shù)要求有所變化?！罢撐淖?jǐn)?shù)由原先的3萬(wàn)字放寬到1萬(wàn)字左右，但這并不意味著對(duì)論文質(zhì)量要求的下降，”盛斌說(shuō)，“論文的內(nèi)容要注重對(duì)某一特定經(jīng)濟(jì)學(xué)課題的分析、研究過(guò)程，比如通過(guò)案例分析解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，這就對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的敏感性和分析能力提出了較高的要求?！?BR> 已進(jìn)入博士生前期學(xué)習(xí)階段的“學(xué)術(shù)研究型碩士生”，則無(wú)須進(jìn)行論文寫(xiě)作及答辯，亦無(wú)須獲得碩士學(xué)位。待一年后正式進(jìn)入博士生階段后，他們將利用更多的時(shí)間進(jìn)行研究工作，完成高質(zhì)量論文，答辯通過(guò)后取得博士學(xué)位。博士前期階段和正式博士階段的時(shí)間共計(jì)為4年，以保證博士論文寫(xiě)作時(shí)間和研究深度。
措施到位 保證培養(yǎng)質(zhì)量
“實(shí)行研究生分類(lèi)培養(yǎng)后，如何保證兩類(lèi)碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量，是我們重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。”佟家棟說(shuō)，“因此我們從篩選、教學(xué)安排、再到論文指導(dǎo)等各方面都制訂了相應(yīng)措施?！?BR> 據(jù)介紹，在第一學(xué)年末，想要攻讀“學(xué)術(shù)研究型碩士”的經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士生需要提交一個(gè)申請(qǐng)。學(xué)院將為他們安排筆試和面試，對(duì)他們的理論基礎(chǔ)知識(shí)和研究潛力等方面進(jìn)行考查。
“選擇出真正適合進(jìn)一步作學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，是培養(yǎng)出高質(zhì)量博士的源頭?！笔⒈笳f(shuō)，“我們會(huì)制訂相對(duì)科學(xué)的考查標(biāo)準(zhǔn)，并綜合當(dāng)年博士生錄取人數(shù)，擇優(yōu)錄取‘學(xué)術(shù)研究型碩士生’。而未提交申請(qǐng)及未通過(guò)考核的學(xué)生則在第二學(xué)年成為‘學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生’?！?BR> 在教學(xué)安排方面，對(duì)“學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生”的指導(dǎo)將不再是一名導(dǎo)師指導(dǎo)多名學(xué)生，而采取多名導(dǎo)師指導(dǎo)相同專(zhuān)業(yè)方向的多名學(xué)生，即導(dǎo)師組制。也就是說(shuō)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，既可以得到本校專(zhuān)職導(dǎo)師的指導(dǎo)，又可以得到來(lái)自企業(yè)界、政府部門(mén)等單位的兼職導(dǎo)師的指導(dǎo)。
作為博士生導(dǎo)師，盛斌認(rèn)為，由于“學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生”的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，在其學(xué)習(xí)和論文寫(xiě)作中往往需要了解多方面知識(shí)。導(dǎo)師組可以綜合理論知識(shí)與實(shí)踐能力的全面指導(dǎo)，為他們高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)、走進(jìn)社會(huì)提供保證。
對(duì)于“學(xué)術(shù)研究型碩士生”來(lái)說(shuō)，課程體系也會(huì)重新設(shè)置?！拔覀儠?huì)為他們安排一些學(xué)術(shù)討論課，并要求他們定期提交研究報(bào)告，對(duì)研究中期成果進(jìn)行檢查，以此提高他們的科研水平和學(xué)術(shù)能力，為寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！笔⒈笳f(shuō)。
從2008年9月開(kāi)始，南開(kāi)大學(xué)開(kāi)始實(shí)施研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，以每年評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金代替原有的公費(fèi)、自費(fèi)研究生培養(yǎng)制度?！霸诮?jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)行分類(lèi)培養(yǎng)后，獎(jiǎng)學(xué)金的比例、獎(jiǎng)級(jí)更多地向‘學(xué)術(shù)研究型碩士生’傾斜?！毖芯可撼?wù)副院長(zhǎng)李靖說(shuō)，“這是對(duì)具備科研潛質(zhì)的優(yōu)秀碩士生進(jìn)一步深造的鼓勵(lì)?！?BR> 值得注意的是，成為了“學(xué)術(shù)研究型碩士生”，并不意味著就邁進(jìn)了博士研究的大門(mén)?！叭绻麄?cè)诘诙W(xué)年的課程學(xué)習(xí)成績(jī)及科研能力符合要求，則在第三學(xué)年正式獲得博士研究生資格。如果不符合要求，則可在第三學(xué)年內(nèi)修滿‘學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生’畢業(yè)要求的學(xué)分，完成畢業(yè)論文寫(xiě)作和答辯，獲得碩士學(xué)位?！崩罹刚f(shuō)。
對(duì)于這種分類(lèi)培養(yǎng)的方式，學(xué)生、導(dǎo)師都給予了肯定，認(rèn)為在課程設(shè)置、論文寫(xiě)作等方面更能突出學(xué)術(shù)研究型與學(xué)術(shù)應(yīng)用型的培養(yǎng)特色，有助于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
這幾天，南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院研一學(xué)生周蘊(yùn)博正在認(rèn)真準(zhǔn)備一場(chǎng)特殊的考試?！叭绻軌蛲ㄟ^(guò)考試和審核，下學(xué)期我就是‘準(zhǔn)博士生’了。”周蘊(yùn)博對(duì)未來(lái)滿懷憧憬。
周蘊(yùn)博所說(shuō)的“準(zhǔn)博士生”，實(shí)際上是“學(xué)術(shù)研究型碩士生”。這是南開(kāi)大學(xué)繼實(shí)施研究生培養(yǎng)機(jī)制改革后，試行的一種新的研究生培養(yǎng)方式。即自2008級(jí)碩士研究生起，以經(jīng)濟(jì)學(xué)院為試點(diǎn)，在同一專(zhuān)業(yè)內(nèi)實(shí)行“學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生”與“學(xué)術(shù)研究型碩士生”分類(lèi)并行培養(yǎng)。這一培養(yǎng)方式開(kāi)全國(guó)高校之先河。
5月份，經(jīng)濟(jì)學(xué)院將根據(jù)一年級(jí)碩士生的意愿和課程、科研成績(jī)進(jìn)行考核篩選。“學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生”第二學(xué)年將在第一學(xué)年理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)強(qiáng)化應(yīng)用性課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)論文寫(xiě)作，達(dá)到適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的要求后就業(yè)；而“學(xué)術(shù)研究型碩士生”則在第二學(xué)年以碩士生身份與當(dāng)年錄取的博士新生同期學(xué)習(xí)，該學(xué)年結(jié)束后如達(dá)到要求則正式進(jìn)入博士學(xué)習(xí)階段。
分類(lèi)培養(yǎng) 打破學(xué)制壁壘
南開(kāi)大學(xué)副校長(zhǎng)、研究生院院長(zhǎng)佟家棟認(rèn)為，我國(guó)早期的碩士教育以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)精英”為目標(biāo)，培養(yǎng)年限為3年或兩年半。而隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求加大，大量碩士生畢業(yè)后走上應(yīng)用型工作崗位，因此出現(xiàn)了旨在適應(yīng)這種形勢(shì)的兩年制培養(yǎng)模式。然而，大部分改革高校學(xué)制縮短了，培養(yǎng)方式卻沒(méi)有改變，仍然是理論課程偏多，應(yīng)用課程偏少，造成社會(huì)需求與人才培養(yǎng)在結(jié)構(gòu)上的不對(duì)稱(chēng)，許多兩年制碩士生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。分類(lèi)培養(yǎng)，讓學(xué)生能靈活選擇適合自己的教育形式，是在兩年學(xué)制下保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
佟家棟說(shuō)：“我們?cè)囆械难芯可诸?lèi)培養(yǎng)是在同一學(xué)科專(zhuān)業(yè)下，按照兩類(lèi)不同的方案進(jìn)行培養(yǎng)，一類(lèi)為‘學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生’，致力于走上應(yīng)用型工作崗位；一類(lèi)為‘學(xué)術(shù)研究型碩士生’，致力于進(jìn)行深層次理論知識(shí)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究。兩套課程培養(yǎng)兩種類(lèi)型的人才，既符合學(xué)生興趣，又適應(yīng)了社會(huì)需要。這既是對(duì)以?xún)赡曛茷榛A(chǔ)的彈性學(xué)制的延續(xù)，也是對(duì)研究生培養(yǎng)的優(yōu)化?！?BR> 事實(shí)上，研究生分類(lèi)培養(yǎng)模式在歐美及香港高校中已屢見(jiàn)不鮮。歐美高校主要有學(xué)徒式、專(zhuān)業(yè)式、協(xié)作式與教學(xué)式等4種研究生培養(yǎng)模式，滿足不同的培養(yǎng)目標(biāo)需要。香港高校的碩士研究生則分為研究式和修課式兩類(lèi)：攻讀“研究式碩士課程”的學(xué)生要求先修課，后撰寫(xiě)論文，并進(jìn)行論文答辯；攻讀“修課式碩士課程”的學(xué)生一般不需要完成論文，也不進(jìn)行答辯，只需要完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)就可以畢業(yè)。
正是借鑒了這些高校的有益經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行研究生招生、培養(yǎng)及學(xué)位授予制度與南開(kāi)大學(xué)具體情況，研究生分類(lèi)培養(yǎng)得以在南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院率先推出。如果通過(guò)試點(diǎn)證明研究生分類(lèi)培養(yǎng)的科學(xué)性與有效性，今后將逐步在理工科、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)專(zhuān)業(yè)推廣這種制度。
各有專(zhuān)攻 培養(yǎng)有的放矢
目前，國(guó)內(nèi)許多高校實(shí)施兩年制碩士培養(yǎng)體制。對(duì)于希望畢業(yè)后就業(yè)的碩士生來(lái)說(shuō)，修習(xí)理論課程和撰寫(xiě)幾萬(wàn)字的畢業(yè)論文令他們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間所剩無(wú)幾，在找工作時(shí)往往因?yàn)闆](méi)有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)?yīng)用課程學(xué)習(xí)不夠而被拒之門(mén)外。而對(duì)于希望畢業(yè)后繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要在兩年時(shí)間里修習(xí)大量課程，則使他們不能專(zhuān)注地進(jìn)行深度研究。
面對(duì)這種情況，分類(lèi)培養(yǎng)就顯出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。碩士生入學(xué)后的第一年為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期，需要進(jìn)行必修課和部分選修課的學(xué)習(xí)。而到了第二學(xué)年，經(jīng)分類(lèi)篩選出的“學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生”和“學(xué)術(shù)研究型碩士生”則會(huì)按照不同的學(xué)習(xí)軌道，向著各自選擇的方向前進(jìn)，而不必讓相同的培養(yǎng)模式牽絆了自己理想的腳步。
在南開(kāi)大學(xué)研究生分類(lèi)培養(yǎng)實(shí)施方案中，“學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生”在完成一般課程學(xué)習(xí)之后，將學(xué)習(xí)更多應(yīng)用性強(qiáng)的課程。記者看到，在經(jīng)濟(jì)學(xué)院各系所課程設(shè)置中，諸如“實(shí)驗(yàn)投資學(xué)”、“金融工程實(shí)驗(yàn)與計(jì)算”等新的應(yīng)用課程都被列在了選修課中。
“我們已邀請(qǐng)企業(yè)界、政府部門(mén)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人士作為兼職導(dǎo)師為‘學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生’開(kāi)課，并創(chuàng)新課程形式，安排由多場(chǎng)講座組成的專(zhuān)題課。譬如在財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)中，我們就安排了‘財(cái)政金融改革系列講座’，學(xué)生可以聽(tīng)到來(lái)自不同工作部門(mén)人士帶來(lái)的市場(chǎng)前沿知識(shí)。此外還安排了實(shí)習(xí)課、公文寫(xiě)作課等，以增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力?！蹦祥_(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)盛斌說(shuō)。
南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院研一學(xué)生康川川有畢業(yè)后即工作的打算，因此對(duì)于“學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生”的課程安排表示滿意：“應(yīng)用性的課程強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練與經(jīng)驗(yàn)傳授，讓我們?cè)谡n堂上就可以學(xué)習(xí)未來(lái)工作崗位中用得到的知識(shí)，不僅可以增加我們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也可以縮短工作后的適應(yīng)過(guò)程?！?BR> 而對(duì)于“學(xué)術(shù)研究型碩士生”來(lái)說(shuō)，盡早進(jìn)入研究狀態(tài)才是第一要?jiǎng)?wù)。因此學(xué)院安排他們成為當(dāng)年入學(xué)的博士生的同學(xué)，與博士生一起上課、完成相關(guān)研究論文等，讓這些“準(zhǔn)博士生”們自然地融入到博士研究的氛圍中。
在畢業(yè)論文方面，“學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生”仍需提交論文，但對(duì)論文的內(nèi)容、字?jǐn)?shù)要求有所變化?！罢撐淖?jǐn)?shù)由原先的3萬(wàn)字放寬到1萬(wàn)字左右，但這并不意味著對(duì)論文質(zhì)量要求的下降，”盛斌說(shuō)，“論文的內(nèi)容要注重對(duì)某一特定經(jīng)濟(jì)學(xué)課題的分析、研究過(guò)程，比如通過(guò)案例分析解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，這就對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的敏感性和分析能力提出了較高的要求?！?BR> 已進(jìn)入博士生前期學(xué)習(xí)階段的“學(xué)術(shù)研究型碩士生”，則無(wú)須進(jìn)行論文寫(xiě)作及答辯，亦無(wú)須獲得碩士學(xué)位。待一年后正式進(jìn)入博士生階段后，他們將利用更多的時(shí)間進(jìn)行研究工作，完成高質(zhì)量論文，答辯通過(guò)后取得博士學(xué)位。博士前期階段和正式博士階段的時(shí)間共計(jì)為4年，以保證博士論文寫(xiě)作時(shí)間和研究深度。
措施到位 保證培養(yǎng)質(zhì)量
“實(shí)行研究生分類(lèi)培養(yǎng)后，如何保證兩類(lèi)碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量，是我們重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。”佟家棟說(shuō)，“因此我們從篩選、教學(xué)安排、再到論文指導(dǎo)等各方面都制訂了相應(yīng)措施?！?BR> 據(jù)介紹，在第一學(xué)年末，想要攻讀“學(xué)術(shù)研究型碩士”的經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士生需要提交一個(gè)申請(qǐng)。學(xué)院將為他們安排筆試和面試，對(duì)他們的理論基礎(chǔ)知識(shí)和研究潛力等方面進(jìn)行考查。
“選擇出真正適合進(jìn)一步作學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，是培養(yǎng)出高質(zhì)量博士的源頭?！笔⒈笳f(shuō)，“我們會(huì)制訂相對(duì)科學(xué)的考查標(biāo)準(zhǔn)，并綜合當(dāng)年博士生錄取人數(shù)，擇優(yōu)錄取‘學(xué)術(shù)研究型碩士生’。而未提交申請(qǐng)及未通過(guò)考核的學(xué)生則在第二學(xué)年成為‘學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生’?！?BR> 在教學(xué)安排方面，對(duì)“學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生”的指導(dǎo)將不再是一名導(dǎo)師指導(dǎo)多名學(xué)生，而采取多名導(dǎo)師指導(dǎo)相同專(zhuān)業(yè)方向的多名學(xué)生，即導(dǎo)師組制。也就是說(shuō)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，既可以得到本校專(zhuān)職導(dǎo)師的指導(dǎo)，又可以得到來(lái)自企業(yè)界、政府部門(mén)等單位的兼職導(dǎo)師的指導(dǎo)。
作為博士生導(dǎo)師，盛斌認(rèn)為，由于“學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生”的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，在其學(xué)習(xí)和論文寫(xiě)作中往往需要了解多方面知識(shí)。導(dǎo)師組可以綜合理論知識(shí)與實(shí)踐能力的全面指導(dǎo)，為他們高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)、走進(jìn)社會(huì)提供保證。
對(duì)于“學(xué)術(shù)研究型碩士生”來(lái)說(shuō)，課程體系也會(huì)重新設(shè)置?！拔覀儠?huì)為他們安排一些學(xué)術(shù)討論課，并要求他們定期提交研究報(bào)告，對(duì)研究中期成果進(jìn)行檢查，以此提高他們的科研水平和學(xué)術(shù)能力，為寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！笔⒈笳f(shuō)。
從2008年9月開(kāi)始，南開(kāi)大學(xué)開(kāi)始實(shí)施研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，以每年評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金代替原有的公費(fèi)、自費(fèi)研究生培養(yǎng)制度?！霸诮?jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)行分類(lèi)培養(yǎng)后，獎(jiǎng)學(xué)金的比例、獎(jiǎng)級(jí)更多地向‘學(xué)術(shù)研究型碩士生’傾斜?！毖芯可撼?wù)副院長(zhǎng)李靖說(shuō)，“這是對(duì)具備科研潛質(zhì)的優(yōu)秀碩士生進(jìn)一步深造的鼓勵(lì)?！?BR> 值得注意的是，成為了“學(xué)術(shù)研究型碩士生”，并不意味著就邁進(jìn)了博士研究的大門(mén)?！叭绻麄?cè)诘诙W(xué)年的課程學(xué)習(xí)成績(jī)及科研能力符合要求，則在第三學(xué)年正式獲得博士研究生資格。如果不符合要求，則可在第三學(xué)年內(nèi)修滿‘學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生’畢業(yè)要求的學(xué)分，完成畢業(yè)論文寫(xiě)作和答辯，獲得碩士學(xué)位?！崩罹刚f(shuō)。
對(duì)于這種分類(lèi)培養(yǎng)的方式，學(xué)生、導(dǎo)師都給予了肯定，認(rèn)為在課程設(shè)置、論文寫(xiě)作等方面更能突出學(xué)術(shù)研究型與學(xué)術(shù)應(yīng)用型的培養(yǎng)特色，有助于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。