在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇一
《皮影》是湖南版小學五年級上冊第11課的內容，在教材上歸屬造型.表現(xiàn)領域，新的美術課程標準對弘揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化民族民間文化給予了高度的重視，也由于皮影戲集繪、雕刻、文學、音樂、舞蹈、表演于一身，其內容可謂博大精深。
二、說教法
第一課時《看皮影》以欣賞評述為主，目的在于讓學生了解中國皮影的歷史、發(fā)展與傳播，感受皮影藝術的繪畫、演唱、動作之美。
第二課時《畫皮影》以造型.表現(xiàn)為主，學習皮影的繪畫表現(xiàn)方法，用觀察、討論法，探究皮影的造型特點和繪畫表現(xiàn)方法，探究式和自主
教學
法結合，目的在于讓學生了解皮影戲在表現(xiàn)內容、色彩、形式上的特色。
第三課時《做皮影》以造型.表現(xiàn)為主，讓學生學會利用先分解在組合的方法來制作影偶，教師示范制作步驟要點，目的在于讓學生了解中國皮影的制作工藝流程，嘗試用透明膠片或是紙板設計新穎的皮影作品。
第四課時《玩皮影》以綜合.探究為主，讓學生分組合作，用自制的影偶，自編自演。主要由學生游戲、表演，體驗探究的成功感和表演的愉悅感。
三、
說學法
兒童具有好玩、好表現(xiàn)的天性，將皮影戲看作是兒童游戲的一種方式，就如小孩喜歡木偶、玩娃娃、看木偶戲一樣，皮影戲這種民間藝術無疑是滿足兒童自我表現(xiàn)的有效方式之一。
a、自主體驗
b、激發(fā)情感
c、和諧合作
四、說過程
上課一開始，我請同學幫忙把我們經(jīng)常在動畫片中看到的人物用皮影的方式表演給同學們看，激起學生的興趣，引出課題。接著我播放了多媒體關于皮影的介紹，讓學生了解皮影是我國獨特的民間傳統(tǒng)藝術，感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。為了能讓學生制作出簡單的皮影，我先讓學生仔細觀察我是怎么做的，看完以后學生都迫不及待的想自己制作，激起學生的創(chuàng)作欲望。
最后的環(huán)節(jié)是讓學生以演員的身份上臺表演皮影戲，為學生創(chuàng)設了一個真實的皮影戲舞臺，有布、有燈，讓學生充分感受到了皮影戲表演的快樂。
說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇二
一、說教材分析
第三單元由三篇課文組成,包括《蘑菇該獎給誰》、《騎牛比賽》、《小松樹和大松樹》。這三篇課文都是蘊含深刻道理的故事，其中兩篇是童話寓言故事，生動有趣，比起簡單的說教，這種形式更易為學生接受，感觸更深。教材的意圖很明顯，就是通過朗讀感悟，明白課文中所蘊含的道理和思想感情，從而達到培養(yǎng)孩子的審美能力，陶冶情操的目的。
這三篇課文都配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文的情景，有助于學生觀察、想象、理解內容。特別是《蘑菇該獎給誰》和《小松樹和大松樹》，充滿童真童趣，要在充分練讀的基礎上抓住重點句，感悟課文所含寓意，每篇課文的重點句恰恰是蘊涵道理的中心句，又是理解的難點。
如《蘑菇該獎給誰》可以從題目入手，和課文結合起來，提煉出文章脈絡，可讓學生說說你想知道什么，誰得獎了，他為什么能得獎，幫助學生解決本課的難點，也就是理解兔媽媽說的最后一句話，因為它敢和高手比呀，為了更好的理解這句話，必須反復朗讀課文，結合人物對話時的神態(tài)、語氣，邊讀邊想象，抓住重點詞語，如：得意、難為情等。并分角色朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學生戴上小兔、兔媽媽、烏龜?shù)念^飾，表演課本劇，引導學生用書上的語言說話，變成自己的語言，在生動有趣的表演中理解課文，相信這一系列的活靈活現(xiàn)的角色一定會給孩子們留下深刻的印象。
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內容。本課共用兩課時來完成教學，下面我說的是第一課時的內容。
二、說教學目標
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。
2、能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風伯伯的話，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
3、能用“比”來結合實際生活練習說話，訓練學生的說話能力。
4、能根據(jù)相應的內容展開合理的想象，在想象的基礎上加以練習說話，培養(yǎng)學生的想象力和說話力。
三、說教學重難點：
（1）能有感情地朗讀課文。
（2）理解風伯伯對小松樹說的話。
四、說教法學法
1、讀中感悟法
《語文新課程標準》又指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內容。
2、自主探究法
采用自主探究學習的方法，能促進學生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內涵。
五、說教學過程
一、復習
1、上節(jié)課我們一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學習你們知道課文中的主人公是誰和誰？
2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學生讀課題。
（1）讀后教師做相應的評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。
（2）提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長?？山o予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！
3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。
一棵松樹 回答 慚愧
風伯伯 大山爺爺 孩子
摸著 低下了頭 托起來
（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）
（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）
（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）]
二、充分誦讀，巧破難點，指導朗讀。
1、導讀第一自然段。
（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據(jù)學生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點；大松樹寫在下面，寫大點）
小松樹
大松樹
（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。
a 誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）
b我們大家一起學剛才小朋友的樣子來讀。——齊讀。
（3）這一大一小的兩棵松樹長在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？
（4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習說話）
（5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習說話）
過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？
2、學習第二自然段
（1）學生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）
（2）根據(jù)學生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。
（4）指導讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應加上點。——逐個讀好這幾個詞語，并進行相應的評價。
a 指導讀好“喂”。
①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）
②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）
③那你覺得這個 “喂”應該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學生讀好這個詞的語氣。
b 指導讀好“多高哇”、“很遠很遠”。
①多高哇，后面是個什么標點符號？
②從這個感嘆號里你感覺到什么呢？
③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。
④“很遠很遠”又該怎么讀呢？誰來試試看？
⑤評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。
c“你呢”這個詞語，學生在交流的時候可能會遺漏。
①這里的“你呢？”是什么意思？
②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠嗎？
③指導讀出驕傲：你呢？
（5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？
（6）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。
（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。
（8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓練）
——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。
——他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。
——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。
（9）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。
過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什么呢？
3、第三自然段
（1）自己讀讀第三自然段。
（2）指名讀讀這一自然段，——出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！
你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？
（3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。
（4）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。
（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。
a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大?。?BR> b 出示句子：大松樹比小松樹高多了。
c 你也能用“比”來說一句話嗎？——指導用“比”來練習說一句話。
（7）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）
（8）練習說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）
（9）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？
（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？
（11）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？
（12）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？
a 小朋友先自己練習讀一讀。——誰來做風伯伯？（指名讀）
b多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。
過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？
4、學習第四自然段
（1）讀一讀這一段的內容。
（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。
a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？
b對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。
（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點）看——圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。
（4）你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。
（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。
（6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。
（7）是啊，這時的小松樹，心里有那么多的想法，一定很想說呢。如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？同桌先討論一下，指名帶上頭飾說話。
對于學生的話，老師要做相應的評價和回應。
（8）看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀?！蠋熥龊唵蔚慕忉?。
三、分角色朗讀課文。
1、最后，讓我們一起來把課文中的這個故事用你們出色的朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？
指名分角色朗讀課文
2、課后，可以把這個故事說給爸爸媽媽聽，也可以和你的好朋友演一演這個故事。
四、指導書寫：
1、出示生字：爺、松、呢
2、齊讀
3、給生字找朋友
4、選2個你喜歡的字，自學
5、指名做小老師，并說說注意點
6、師范寫
7、描紅，師巡視
五、作業(yè)
1、抄寫生字
2、有感情地朗讀課文
板書設計： 小松樹 風伯伯
高 遠 大山托
大松樹
說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇三
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一、教材分析：
《甜甜的泥土》是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說。這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關愛。獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結構嚴謹，妙用對比手法。這篇小小說以一包奶糖為線索，通過送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結構嚴謹，渾然一體。同時通過多處對比手法的妙用，推動了情節(jié)的發(fā)展，成功地塑造了鮮明的人物形象。
二、教學目標分析：
1、知識目標：
a、掌握生字詞
b、學習作者生動形象地描寫人物、塑造人物的性格
2、能力目標：
a、培養(yǎng)學生分析、綜合能力
b、培養(yǎng)學生運用對比的能力
c、培養(yǎng)學生善于挖掘材料、巧于立意的能力
3、情感目標：
深刻理解真愛無處不在，培養(yǎng)學生熱愛生活、愛我家庭、愛我社會的人生觀。
三、學情分析：
《甜甜的泥土》是一篇以反映當代生活現(xiàn)實為題材的作品。許多學生通過電影、電視等已經(jīng)接觸過一些類似的生活畫面。很多人已經(jīng)形成了共識：“離異的孩子渴望得到愛，”“離異的孩子不幸”“后媽可怕”。但是卻很少人認為生活是美好的，在生活中充滿愛，即使是離異的孩子同樣可以得到人類的關愛，另外，有的孩子因為家庭離散給自己帶來了痛苦，對生活缺少信心，喪失生活的勇氣和動力。
四、教法指導分析：
《甜甜的泥土》是一篇具有時代色彩的文章，教師在指導學習過程中，應該更多的關注學生，發(fā)揮學生的主動性，使學生擁有更多的自學空間，養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法。我認為，教師在指導學生學習本文時，要充分通過閱讀，讓學生在閱讀中了解全文內容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中形成共感，通過學生間、師生間的互動合作、探究，解決學生的疑惑，在有感情的朗讀中和討論中結束教學。我認為使用激發(fā)興趣法、指導歸納法、問題導引法、分組討論法和誦讀法，效果會更好一些。
五、學法指導分析：
學生是學習的主體，是課堂的主人。學生在學習中不僅要注意知識的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。我認為學生在學習本文中，除了自己運用工具書，自學掌握課文中的生字詞外，更重要的是在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并能積極發(fā)問、主動發(fā)言、認真進行討論探究、認識小說的人物性格，在交流中解決問題，感悟文章立意。
六、教學過程分析（第一課時）：
教學要點：
a)整體感知課文，理清層次結構
b)排解學生質疑，初步認識人物的性格特征
教學理念：創(chuàng)造民主活潑的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的課堂主人的作用。
為了上好這一課，我把教學分了四個環(huán)節(jié)：
〈一〉、激情導入：
同學們，你認識過離異的孩子嗎？你知道他們的生活處境嗎？他們是怎樣對待生活的，今天我們學習《甜甜的泥土》這一課，讓我們感受一位離異孩子的人生觀。（說明：懸念能激起人的好奇心，使人產(chǎn)生求知欲望，凝聚學生的注意力。）
〈二〉、自學課文，整體感知：
〈1〉、學生查工具書，自學生字知識
（說明：此設計有利于學生養(yǎng)成自主學習的習慣，杜絕學生的依賴性思想又能發(fā)揮工具書的作用，豐富學生的知識積累）
〈2〉、理解課文內容，發(fā)現(xiàn)疑難。
（說明：這是教學的關鍵，通過這一環(huán)節(jié)讓教師了解學生，學生了解自己的學習困難，便于在交流中增加注意力度，變學習為主動探究，自發(fā)學習）
〈3〉、互動交流
（說明：此設計有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，形成師生互動創(chuàng)建自主、合作、探究的課堂氛圍。）
〈三〉、探究練習：
1、理清課文的層次結構
（說明：此設計主要是指導學生運用小說的常識，進一步了解本文的故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀能力和欣賞能力，加深對文章立意的感悟，同時加深對小說的認識。）
2、問題：小說之中的“她”是怎樣一個人？從課文那些地方可以看出她對王小亮的至愛親情？
3、問題：王小亮從后媽那里得不到應有的愛，后來他從哪里得到母愛
（說明：問題1設計主要是為了讓學生感悟母女血濃于水的親情，問題2設計為了讓學生感悟文章的立意，更好的理解文章的主題）
四、
總結
反饋：
教師針對學生的學習情況，總結本堂課的學習內容，對學生的學習情況進行及時反饋，指出不足之處，再次強調學習要點，加深學生的理解并建議課后對其不足之處采取彌補措施。
說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇四
【一】教學背景分析
1.教材結構分析
《圓的方程》安排在高中數(shù)學第二冊(上)第七章第六節(jié).圓作為常見的簡單幾何圖形，在實際生活和生產(chǎn)實踐中有著廣泛的應用.圓的方程屬于解析幾何學的基礎知識，是研究二次曲線的開始，對后續(xù)直線與圓的位置關系、圓錐曲線等內容的學習，無論在知識上還是方法上都有著積極的意義，所以本節(jié)內容在整個解析幾何中起著承前啟后的作用.2.學情分析
圓的方程是學生在初中學習了圓的概念和基本性質后，又掌握了求曲線方程的一般方法的基礎上進行研究的.但由于學生學習解析幾何的時間還不長、學習程度較淺，且對坐標法的運用還不夠熟練，在學習過程中難免會出現(xiàn)困難.另外學生在探究問題的能力,合作交流的意識等方面有待加強.根據(jù)上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制定如下教學目標：
3.教學目標
(1)知識目標：①掌握圓的標準方程;
②會由圓的標準方程寫出圓的半徑和圓心坐標，能根據(jù)條件寫出圓的標準方程;
③利用圓的標準方程解決簡單的實際問題.(2)能力目標：①進一步培養(yǎng)學生用代數(shù)方法研究幾何問題的能力;
②加深對數(shù)形結合思想的理解和加強對待定系數(shù)法的運用;
③增強學生用數(shù)學的意識.(3)情感目標：①培養(yǎng)學生主動探究知識、合作交流的意識;
②在體驗數(shù)學美的過程中激發(fā)學生的學習興趣.根據(jù)以上對教材、教學目標及學情的分析，我確定如下的教學重點和難點：
4.教學重點與難點
(1)重點: 圓的標準方程的求法及其應用.(2)難點： ①會根據(jù)不同的已知條件求圓的標準方程;
②選擇恰當?shù)淖鴺讼到鉀Q與圓有關的實際問題.為使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上進行分析：
【二】教法學法分析
1.教法分析 為了充分調動學生學習的積極性，本節(jié)課采用“啟發(fā)式”問題教學法，用環(huán)環(huán)相扣的問題將探究活動層層深入，使教師總是站在學生思維的最近發(fā)展區(qū)上.另外我恰當?shù)睦枚嗝襟w課件進行輔助教學，借助信息技術創(chuàng)設實際問題的情境既能激發(fā)學生的學習興趣，又直觀的引導了學生建模的過程.2.學法分析 通過推導圓的標準方程，加深對用坐標法求軌跡方程的理解.通過求圓的標準方程，理解必須具備三個獨立的條件才可以確定一個圓.通過應用圓的標準方程，熟悉用待定系數(shù)法求的過程.下面我就對具體的教學過程和設計加以說明：
【三】教學過程與設計
整個教學過程是由七個問題組成的問題鏈驅動的，共分為五個環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設情境 啟迪思維
深入探究 獲得新知
應用舉例 鞏固提高
反饋訓練 形成方法
小結反思 拓展引申
下面我從縱橫兩方面敘述我的教學程序與設計意圖.首先：縱向敘述教學過程
(一)創(chuàng)設情境——啟迪思維
問題一 已知隧道的截面是半徑為4m的半圓，車輛只能在道路中心線一側行駛，一輛寬為2.7m，高為3m的貨車能不能駛入這個隧道?
通過對這個實際問題的探究，把學生的思維由用勾股定理求線段cd的長度轉移為用曲線的方程來解決.一方面幫助學生回顧了舊知——求軌跡方程的一般方法，另一方面，在得到汽車不能通過的結論的同時學生自己推導出了圓心在原點，半徑為4的圓的標準方程，從而很自然的進入了本課的主題.用實際問題創(chuàng)設問題情境，讓學生感受到問題來源于實際，應用于實際，激發(fā)了學生的學習興趣和學習欲望.這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移.通過對問題一的探究，抓住了學生的注意力，把學生的思維引到用坐標法研究圓的方程上來，此時再把問題深入，進入第二環(huán)節(jié).(二)深入探究——獲得新知
問題二 1.根據(jù)問題一的探究能不能得到圓心在原點，半徑為幾的圓的方程?
2.如果圓心在，半徑為xx時又如何呢?
這一環(huán)節(jié)我首先讓學生對問題一進行歸納，得到圓心在原點，半徑為4的圓的標準方程后，引導學生歸納出圓心在原點，半徑為r的圓的標準方程.然后再讓學生對圓心不在原點的情況進行探究.我預設了三種方法等待著學生的探究結果，分別是：坐標法、圖形變換法、向量平移法.得到圓的標準方程后，我設計了由淺入深的三個應用平臺，進入第三環(huán)節(jié).(三)應用舉例——鞏固提高
i.直接應用 內化新知
問題三 1.寫出下列各圓的標準方程：
(1)圓心在原點，半徑為3;
(2)經(jīng)過點，圓心在點
2.寫出圓的圓心坐標和半徑.我設計了兩個小問題，第一題是直接或間接的給出圓心坐標和半徑求圓的標準方程，第二題是給出圓的標準方程求圓心坐標和半徑，這兩題比較簡單，可以安排學生口答完成，目的是先讓學生熟練掌握圓心坐標、半徑與圓的標準方程之間的關系，.靈活應用 提升能力
問題四
1.求以點為圓心，并且和直線相切的圓的方程.2.求過點，圓心在直線上且與軸相切的圓的方程.3.已知圓的方程為，求過圓上一點的切線方程.你能歸納出具有一般性的結論嗎?已知圓的方程是，經(jīng)過圓上一點的切線的方程是什么?
我設計了三個小問題，第一個小題有了剛剛解決問題三的基礎，學生會很快求出半徑，根據(jù)圓心坐標寫出圓的標準方程.第二個小題有些困難，需要引導學生應用待定系數(shù)法確定圓心坐標和半徑再求解，從而理解必須具備三個獨立的條件才可以確定一個圓.第三個小題解決方法較多，我預設了四種方法再一次為學生的發(fā)散思維創(chuàng)設了空間.最后我讓學生由第三小題的結論進行歸納、猜想，在論證經(jīng)過圓上一點圓的切線方程的過程中，又一次模擬了真理發(fā)現(xiàn)的過程，.實際應用 回歸自然
問題五 如圖是某圓拱橋的一孔圓拱的示意圖，該圓拱跨度ab=20m，拱高op=4m，在建造時每隔4m需用一個支柱支撐，求支柱的長度(精確到0.01m).我選用了教材的例3，它是待定系數(shù)法求出圓的三個參數(shù)的又一次應用，同時也與引例相呼應，使學生形成解決實際問題的一般方法，培養(yǎng)了學生建模的習慣和用數(shù)學的意識.(四)反饋訓練——形成方法
問題六
1.求過原點和點，且圓心在直線上的圓的標準方程.2.求圓過點的切線方程.3.求圓過點的切線方程.接下來是第四環(huán)節(jié)——反饋訓練.這一環(huán)節(jié)中，我設計三個小題作為鞏固性訓練，給學生一塊“用武”之地，讓每一位同學體驗學習數(shù)學的樂趣，成功的喜悅，找到自信，增強學習數(shù)學的愿望與信心.另外第3題是我特意安排的一道求過圓外一點的圓的切線方程，由于學生剛剛歸納了過圓上一點圓的切線方程，因此很容易產(chǎn)生思維的負遷移，另外這道題目有兩解，學生容易漏掉斜率不存在的情況，這時引導學生用數(shù)形結合的思想，結合初中已有的圓的知識進行判斷，這樣的設計對培養(yǎng)學生思維的嚴謹性具有良好的效果.(五)小結反思——拓展引申
1.課堂小結
把圓的標準方程與過圓上一點圓的切線方程加以小結，提煉數(shù)形結合的思想和待定系數(shù)的方法
①圓心為，半徑為r 的圓的標準方程為;圓心在原點時，半徑為r 的圓的標準方程為：
②已知圓的方程是，經(jīng)過圓上一點的切線的方程是：
2.分層作業(yè)(a)鞏固型作業(yè)：教材p81-82：(習題7.6)1，2，4.(b)思維拓展型作業(yè)：
試推導過圓上一點的切線方程.3.激發(fā)新疑
問題七
1.把圓的標準方程展開后是什么形式?
2.方程表示什么圖形?
在本課的結尾設計這兩個問題，作為對這節(jié)課內容的鞏固與延伸，讓學生體會知識的起點與終點都蘊涵著問題，舊的問題解決了，新的問題又產(chǎn)生了.在知識的拓展中再次掀起學生探究的熱情.另外它為下節(jié)課研究圓的一般方程作了重要的準備.以上是我縱向的教學過程及簡單的設計意圖，接下來，我從三個方面橫向的進一步闡述我的教學設計：
橫向闡述教學設計
(一)突出重點 抓住關鍵 突破難點
求圓的標準方程既是本節(jié)課的教學重點也是難點，為此我布設了由淺入深的學習環(huán)境，先讓學生熟悉圓心、半徑與圓的標準方程之間的關系，逐步理解三個參數(shù)的重要性，自然形成待定系數(shù)法的解題思路，在突出重點的同時突破了難點.第二個教學難點就是解決實際應用問題，這是學生固有的難題，主要是因為應用問題的題目冗長，學生很難根據(jù)問題情境構建數(shù)學模型，缺乏解決實際問題的信心，為此我首先用一道題目簡潔、貼近生活的實例進行引入，激發(fā)學生的求知欲，同時我借助多媒體課件的演示，引導學生真正走入問題的情境之中，并從中抽象出數(shù)學模型，從而消除畏難情緒，增強了信心.最后再形成應用圓的標準方程解決實際問題的一般模式，并嘗試應用該模式分析和解決第二個應用問題——問題五.這樣的設計，使學生在解決問題的同時，形成了方法，難點自然突破。
(二)學生主體 教師主導 探究主線
本節(jié)課的設計用問題做鏈，環(huán)環(huán)相扣，使學生的探究活動貫穿始終.從圓的標準方程的推導到應用都是在問題的指引、我的指導下，由學生探究完成的.另外，我重點設計了兩次思維發(fā)散點，分別是問題二和問題四的第三問，要求學生分組討論，合作交流，為學生設立充分的探究空間，學生在交流成果的過程中，既體驗了科學研究和真理發(fā)現(xiàn)的復雜與艱辛，又在我的適度引導、側面幫助、不斷肯定下順利完成了探究活動并走向成功，在一個個問題的驅動下，高效的完成本節(jié)的學習任務.(三)培養(yǎng)思維 提升能力 激勵創(chuàng)新
為了培養(yǎng)學生的理性思維，我分別在問題一和問題四中，設計了兩次由特殊到一般的學習思路，培養(yǎng)學生的歸納概括能力.在問題的設計中，我利用一題多解的探究，縱向挖掘知識深度，橫向加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，并且使學生的有效思維量加大，隨時對所學知識和方法產(chǎn)生有意注意，使能力與知識的形成相伴而行。
以上是我對這節(jié)課的教學預設，具體的教學過程還要根據(jù)學生在課堂中的具體情況適當調整，向生成性課堂進行轉變.最后我以赫爾巴特的一句名言結束我的說課,發(fā)揮我們的創(chuàng)造性，力爭“使教育過程成為一種藝術的事業(yè)”。
說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇五
各位評委、老師：
大家好！今天，我要介紹的是《計算機組裝與維護》里第一章第三節(jié)《微型計算機硬件系統(tǒng)》，下面，我從以下六個方面進行闡述。
一、說教材
1、教材的地位和作用
本課內容是在學生初步了解計算機發(fā)展史和基本工作原理后設定的，針對高一學生的現(xiàn)有知識水平和接受能力，對計算機的硬件進行了簡單介紹。使學生通過對計算機的感性認識，初步了解計算機硬件系統(tǒng)的組成和基本功能，從而揭開計算機的神秘面紗，為學生學習后續(xù)知識打下堅實的基礎。
2、教學目標及教學重點、難點的確定
由于我校多為農(nóng)村學生，對計算機知識了解有限，中央處理器、內存、輸入輸出設備等概念還是首次接觸，依據(jù)對教材的理解分析和學生對知識的掌握情況，本著提高學生的知識水平、觀察能力、操作能力的宗旨，我確定的教學目標、教學重點、難點如下：
教學目標：
１、知識目標 了解計算機硬件設備的功能及特點。
２、技能目標 能夠正確指認計算機硬件設備和區(qū)分常見的輸入、輸出設備。
３、情感目標 通過分組學習的方式，培養(yǎng)學生的合作意識、研究探索精神，樹立將來為祖國的科技發(fā)展做出貢獻的信心。
教學重點：設定為計算機硬件設備的組成及各部件的名稱與實物的對應
教學難點：了解計算機硬件的功能及特點。
二、說教法
由于信息技術課有很大的操作性，本節(jié)課我在多媒體教室上課，并且將學生分成小組，每組配備一臺主機。采用講解法、圖片展示法、實物操作法，以任務驅動模式來達到教學效果，使學生簡單了解計算機硬件設備。
三、說學法
學生在老師的指導下，通過觀看圖片、認識實物、合作探究等方式認識計算機硬件設備，在學習過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。通過小組合作，有問題可以得到及時解決，充分發(fā)揮學生的團結互助精神，調動了學生的競爭意識。
四、說教學過程
１、新課導入
在上節(jié)課的學習中，我們了解了計算機的基本工作原理和基本結構，所以我設計了這樣的提問：計算機由哪兩部分組成？學生回答：硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。這樣，很自然引出本節(jié)課的課題：計算機硬件系統(tǒng)的學習。
２、講授新課
教師首先講解硬件的定義：通常人們把能看得見摸得著的電子的或機械的部件稱為硬件。然后提問學生知道哪些計算機硬件設備，學生回答后教師播放幻燈片展示，明確計算機硬件系統(tǒng)分為主機和外設兩部分，主機又主要由cpu、內存儲器、主板三部分組成，外設主要有外存儲器、輸入輸出設備組成。并通過幻燈片與實物對照，具體講解各硬件設備名稱、功能、特點。
在講解過程中，我把cpu比成人的大腦，運算器和控制器比成人的左腦和右腦，這樣可以讓學生容易理解cpu是計算機的核心部分，計算機完成任何任務，都要通過cpu來實現(xiàn)。對于輸入、輸出設備的講解，重點是要求學生理解定義并能正確區(qū)分哪些是輸入設備，哪些是輸出設備。
在展示幻燈片時，我有意識地用幻燈片顏色區(qū)分開各類硬件設備，從而讓學生有一個更為直觀的認識。并且圖片與實物對照展示，培養(yǎng)了他們的觀察、思考能力，激發(fā)了他們的學習興趣。
３、鞏固記憶
本部分為了加深學生對知識的理解、記憶，培養(yǎng)他們的合作意識、探索精神，我先將學生分為五組，要求學生們認真觀察本組主機的各硬件設備，然后播放幻燈片，要求學生以小組為單位回答問題：
（１）說出圖片中各硬件設備的名稱。
（２）指出圖片中的輸入、輸出設備。
（３）說出ｃｐｕ和內存條的功能和特點。
最后，小組交換一人到對方觀看實物，說出主機上各硬件設備的名稱。
五、小結
為了讓學生更好地了解計算機的硬件組成，使學到的知識更加系統(tǒng)化和條理化，便于理解記憶，播放幻燈片，進行知識點小結。
六、作業(yè)
信息技術課是操作性比較強的一門學科，我們要教會學生學習的方法，增強學生的實踐操作能力，以適應不斷發(fā)展變化的信息社會，所以，我布置了以下兩個作業(yè)題：
１、通過小組合作的方式，從網(wǎng)上下載關于計算機硬件系統(tǒng)的資料，并把它整理歸類，供同學們參考。
２、觀察、了解計算機硬件設備，為下節(jié)課拆裝機做好準備。
以上我從六個方面闡述了這節(jié)課的有關設想及依據(jù)，不足之處還請各位老師、評委批評指正。我的說課到此結束。謝謝！
說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇六
今天我說的是浙江版小學思品第五冊以“愛公物”主題的內容——《愛護公用設施》。課文按照哪些是公用設施，為什么要愛護公用設施，怎樣愛護公用設施這樣三個要點來設計教學內容的。通過教學使學生明白，人人都要愛護公用設施。
下面，我簡單地談談學情：三年級孩子年齡較小，他們雖有愛護公物的好習慣，對他們進行以此為主題的教育，無疑對他們思想品德的提高是有幫助的?！镀返屡c社會課程標準》指出，學生個體的品德和社會道德的提高與發(fā)展，要通過學生自己的生活來實現(xiàn)。因此，教師要從學生的生活經(jīng)驗作為教學的出發(fā)點，將教材中的材料與學生的實際情況相結合。
根據(jù)課標的要求，以及本人對教材的理解和學情分析，我確定以下教學目標：
1、情感、態(tài)度、價值觀：明白愛護公物是每個公民應有的公德。
2、能力目標：能自學愛護公用設施，培養(yǎng)愛護公共財物的好品德。
3、知識目標：知道在我們學校和居住地區(qū)有哪些公用設施及公用設施與國家建設、人民生活的密切關系。
教學重點：明白公用設施及公用設施與國家建設、人民生活的密切關系，并能自學維護。
教學難點：不損壞公用設施，并能自覺地去愛護公用設施。
思想品德學科是以學生生活為基礎，培養(yǎng)學生良好品德和社會性發(fā)展的一門綜合課程。新課標認為；兒童是學習的主體。教師要從單純的知識傳授者向學生學習活動的組織者、引導者轉變，應創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，注意引導他們從自己的世界出發(fā)，用多種感觀去觀摩、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。因此，本課的教學以“生活化、活動化”作為教學的基本理念，我上課前，讓學生仔細觀察學校及居住地區(qū)的公共設施，并了解它們的作用。下面我重重談談預設的幾個教學流程：
活動一、創(chuàng)設情境，引發(fā)體驗
首先，我談話導入：同學們，你喜歡公園的美景嗎？教師隨即出示幾幅公園美景的課件。我順勢出示下面一圖畫，小紅跟媽媽一起到公園游玩，媽媽帶小紅蕩秋千、過山車等，小紅玩得很開心。為了表示對媽媽的`感謝，她隨即摘了朵花送給媽媽。看了后，你有什么感想？
這時，我用生活中的例子讓學生用自己已有的生活經(jīng)驗去分析、判斷、讓他們充分暴露出自己的真實想法，以便為教師及進調整教學內容，突破重難點，做好鋪墊。
（學生思想品德的形成必須要有道德情感的參與，托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強迫，而是激發(fā)學習興趣?！痹趯氩糠?，我先用課件出示公園景色，給學生以美的感受，同時讓他們通過看看、說說把積極性和主動性充分調動起來，為學好本課的主題打好基礎。）
活動二：看圖片，說說作用。
1、說說自己身邊的公用設施，同學們，你知道我們周圍有哪些公共設施嗎？它對我們的學習生活有什么作用。教師隨機出示課前拍下的周圍公用設施的圖片（如郵箱，果殼箱，公用電話，健身器材，公路上的交通標志等。）
2、補充說明公園設施
剛才同學們明白了身邊的這些公用設施跟我們生活密切聯(lián)系。老師這里有幾幅圖片，讓同學們看看，你能說說圖上出示的還有哪些公用設施嗎？它有哪些作用？（教師依次出示公園、圖書館、影劇院、堤壩、鐵路等。）
3、從反面說說公用設施的作用。
是呀，公用設施是公共財物，可是老師經(jīng)常從電視上看到有些人偷通訊光纜、挖窨（yìn）井蓋等破壞公用設施的行為。你能說說這些公用設施被損壞的后果嗎？現(xiàn)在請同學們看大屏幕（老師出示圖片）：有人放風箏了線路，造成停電，使得工廠停工，街道晚上一片黑暗，老人摔了路，學生不能在明亮的燈光下做作業(yè)。另一幅圖是：一個七十多歲的老人，因為沒了窨（yìn）井蓋了，摔到窨井里，當場死亡，窨井成了城市的殺手。許多老人、小孩就是因為它而離開人世。還有一幅圖：因為交通標志遭到損壞，兩輛貨車相撞，造成人員傷亡。
公用設施的損壞，不僅給我們的生活帶來了不便，還給國家財產(chǎn)遭到破壞，甚至給危及人民生命安全。
（教材是師生進行對話的話題和范例，師生進行教學活動的目的，不是為了記住話題本身，而是為了以話題為中介進行交往，獲得發(fā)展。本活動我采用情境教學法，把課文內容與學生實際生活相結合。并借助多媒體，使教學內容由靜態(tài)轉向動態(tài)的、具體可感的、形象的畫面。讓他們在自主學習、合作學習、探究學習中獲得道德認識：公用設施對人民生活國家建設的作用很大，我們應愛護它，從而為自己的道德行為打下基礎。此時，本課的知識和情感目標得到了落實）
活動三：結合實際，說說怎樣愛護公用設施
學生獲得一定的道德認識后，為了讓他們把這種認識轉化為行為準則，我把教學內容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來，增進課程內容的現(xiàn)實性和親近感。
首先，我出示本地居民區(qū)健身器材遭破壞，公路兩邊的公園里的草坪被踏的鏡頭。讓學生說說自己的感受。
當學生頗有感觸地發(fā)表自己的看法，感受到人人都應愛護公用設施時，我趁熱打鐵，“那么，我們應怎樣保護公用設施呢？
我讓學生小組討論，全班交流，這樣參與面廣，而且活躍了課堂氣氛。此時，我積極參與各個小組的討論中，通過反饋，教師適時點撥，使他們進一步認識到愛護公用設施是每個公民應有的公德，是少先隊員應盡的責任。
然后，我讓他們回到小紅在公園摘花給媽媽的案例，說說你現(xiàn)在的想法，讓他們進一步認識到愛護公用設施要從身邊的一草一木開始。
最后，教師出示《治安管理處罰條例》第20條，第25條的有關內容，讓學生了解人人都應自覺愛護公用設施。否則將違反法律。
（新課程指出，教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。本活動我采用生活的案例，讓學生在自主探究的過程中，通過不斷思維、體驗、鞏固他們已形成的道德認識，并把這一認識轉化為內在的準則。使本課的重難點得以突破。能力目標得以完成。
活動四：課后延伸
課后組織學生開展有意義的“自覺愛護公用設施，做一個好少年”的中隊活動。（如擦洗街上的信箱，給有關部門反映公用設施存在的問題，給市民寫一封倡議書等。
新課標認為：教學的空間不應局限于學校和課堂，應創(chuàng)設情境，盡可能向社會延伸，讓學生積極參與社會實踐，體現(xiàn)社會生活，并通過這一活動，把課內外結合起來，進一步使他們在宣傳活動中進一步體驗、鞏固、內化愛護公用設施這一道德行為。
板書設計：
愛護公用設施
應從身邊做起
愛護一草一木
保護每一項公用設施
說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇七
《20以內退位減法》 今天我說教材的內容是人教版小學數(shù)學一年級下冊第二單元20以內退位減法這一板塊?！?0以內退位減法”在課程標準中屬于“數(shù)與代數(shù)”領域。本單元分為十幾減9、十幾減幾兩部分，并在此基礎上教學解決問題。這一單元重點教學十幾減9，使學生掌握退位減法的算法，并能遷移到十幾減幾的計算。下面我從以下五方面談談我對這一板塊教材的認識：
一、課標的基本要求：
學段課標中對20以內退位減法這類教學內容的要求是：使學生通過學習運用適合自己的計算方法正確熟練地口算20以內退位減法，并能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題并嘗試解決。w df
結合課標的要求，確定本單元的教學目標如下：
1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法。
2、學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內的退位減法。
3、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的數(shù)學問題。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和探索學習的樂趣。
本單元的教學重點是如何引導學生在研究探索中發(fā)現(xiàn)并掌握自己喜歡的計算方法，能夠正確熟練地進行計算，并能夠使學生把所學的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。
二、教材的編寫意圖。
20以內退位減法是小學計算中最基礎的知識，是進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識的重要基礎。因此，學生學習這部分內容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎。教材一開始展現(xiàn)了學生十分熟悉而有趣的“賣氣球”、“賣風車”、“猜字迷”、“套圈游戲”四個帶有活動情節(jié)的畫面，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，感受20以內退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學生學習十幾減9提供了豐富的資源。接著教材安排了例1，用“擺一擺，算一算”的方式引導學生通過擺弄學具、獨立思考，展示多種計算方法和合作交流的過程，理解算理，掌握“十幾減9”的計算方法。通過系統(tǒng)學習“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學習構建基本的學習思路。由于學生已具有了“10以內加減法”和“20以內進位加法”的知識基礎，在體現(xiàn)算法多樣化方面重點呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。
借助“十幾減9”的思維方法，運用知識遷移的辦法，引導學生學習“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學生喜愛的“小貓觀魚圖”，通過對話的方式引出13-8和13-5兩道題目，引導學生從不同角度觀察、用不同思路思考，得到不同計算方法。由于學生對“20以內的進位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時計算出兩道算式的結果，所以教材在保證學生自由選擇計算方法的前提下，重視引導學生學習“想加算減”的方法。
教材中“用數(shù)學”的編排，除少量穿插在練習中編排外，還特意安排了一幅情節(jié)引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖（例3），引導學生用學過的“20以內的退位減法”和“20以內的進位加法”解決現(xiàn)實問題，同時鞏固口算。
本單元在最后安排了“整理和復習”，意圖是把本單元學過的“20以內的退位減法”的計算和用數(shù)學進行一番回顧和整理，以提升學生對本單元知識的掌握水平。教材對這一單元教學內容的編排由淺入深，遵循學生的認知規(guī)律，符合低年級學生的學習特點，這樣的編排科學合理。
三、本單元的知識內容結構.
1、知識的編寫體例。
這部分知識，教材主要是通過主題圖創(chuàng)設具體的情景，由情景引出相應的知識點，之后配以對應的練習題加以鞏固知識點，最后在整理與復習中有相應的檢測和知識的拓展與提升。
2、知識結構。
“20以內退位減法這一板塊”按其知識結構可歸納為四大分支：一是十幾減9；二是十幾減幾；三是用數(shù)學；四是整理和復習。十幾減9這部分內容包含了三個小分支，使學生對具體十幾減9的算式進行研究、探索出計算方法并掌握計算方法，在交流中體驗算法多樣化和解決問題。在教師的引導下使學生從眾多的算法中感受到“破十法”和“想加算減”是算法多樣化中較為簡便的兩種方法。十幾減幾這部分內容包含了三個小分支，分別為想加算減、破十減、連續(xù)減，使學生在計算中觀察理解到減法是加法的逆運算。用數(shù)學這部分內容包含了一個小分支解決問題，引導學生在理解題意后很快列出算式，在計算過程中引導學生要能用簡便的方法進行計算。整理和復習這部分內容包含了三個小分支，依次是認識減法表、找減法表規(guī)律，自己重新排減法表。認識減法表時要有規(guī)律的觀察。
知識鏈接：20以內退位減法是在一年級上冊已經(jīng)學習并掌握了20以內進位加法的基礎之上學習的，是學生接觸退位減法計算的開始，為本學期第六單元100以內的加減法打下基礎，更為今后進一步學習多位數(shù)的計算打基礎。
四、教學建議
1．重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。
計算教學往往只重視算理和算法及技能訓練，而忽視與具體情景的結合，使計算教學變成枯燥的訓練。教師應努力改變這一狀況。在教學20以內退位減法的例題時，可利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建自己的知識，學會計算方法。學生憑借自己的經(jīng)驗和知識，在充分發(fā)揮潛能的情況下學會新知識，記得牢，形成技能也比較快，運用起來更自如。
2．引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。
一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。教師在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。如教學例1，12-9。由具體情景引入后，先讓學生想，想不出來，就拿出學具來擺，擺明白之后再互相交流，在比較、吸收的基礎上完善自己的想法，學會計算方法。在練習的初始階段，也要強調多擺、多圈、多說，以表象來支持學生的思維。
3．處理好算法多樣化的教學。
數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。但是學習還有社會性的一面，就是要從與別人的交流中吸取好的“營養(yǎng)”，不斷完善自己的想法。因此，教師在提倡算法多樣化的同時，還要適時組織交流，引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法。如在教學13-8，13-5的例題時，如果讓學生展開思路，由于學生的基礎不同，經(jīng)驗不同，思維方式不同，可能會出現(xiàn)“破十減”、“想加算減”，甚至還會有“連續(xù)減”、“點數(shù)”等方法出現(xiàn)，但組織學生充分討論和爭辯后，再加上在應用中的體驗，學生會在“自我反思”的基礎上掌握他自己認為好的計算方法。這一過程實際是把教師“教方法”轉變?yōu)閷W生自覺構建方法，學生學得更深刻。
4．采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。
口算20以內的退位減法是重要的計算技能，在運用中必須達到流暢、準確。但這個要求不是一下子達到，是到學期結束時逐步達到。到那時一般要求每分鐘正確口算8~10道題。具體練習時，應特別注意以下幾個問題：（1）根據(jù)一年級小孩特點，多用游戲方式、比賽方式，如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對口令”等方法進行練習。練習的面要廣，注意照顧到每一個同學。練習過程中，要不斷了解情況，根據(jù)不同水平采取有針對性的措施，調動積極性，提高練習效率。（2）練習一個階段后，要篩選數(shù)目比較大和經(jīng)常出錯的題目，如17-9，15-8，14-6等，做成卡片或結合應用，細水常流的練習，穩(wěn)步提高口算的水平。（3）對口算比較慢或計算有困難的同學，首先要弄清他們的問題出在哪里，是道理不清，還是記憶遲鈍，針對問題想辦法。再是對他們要耐心，給予更多的關心和鼓勵，教育周圍的同學尊重他們，看到他們的點滴進步，使他們也有成功感，樹立信心，不斷進步。
5．引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。
數(shù)學課程標準站在促進人的發(fā)展的高度，強調讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用，重視應用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，我們應引導學生自覺地應用所學知識解決身邊的數(shù)學問題，不斷提高學生解決簡單問題的能力。例如，例3后面的“做一做”，教材中提供了一幅“美麗的大自然”的情景圖，里面包含了大量的數(shù)學信息，而且可以從不同角度提出問題。教師教學時，可啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。
五、教學評價
1.考查學生是否掌握十幾減幾的計算方法。
2.檢測學生是否能熟練計算十幾減幾的口算，絕大多數(shù)學生達到第分鐘做8道題，平均錯誤率10%以內。到期末達到每分鐘做到10道題，平均錯誤率在7%以內。
3.考查學生根據(jù)情境圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題的能力。
說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇八
數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。由于本節(jié)課的教學內容較為抽象，著重采用情境教學法，直觀演示法與談話法相結合的方式進行教學。
五、學法
教學最重要的就是讓學生學會學習的方法。授之以漁，而非授之以魚！因此在教學中要特別重視學法的指導。本節(jié)課學生主要采用了自主、合作、探究式的學習方式。
六、教學程序及設想
1、由魯賓孫航海故事 引入：把三枚金幣放進兩個盒子里，至少有一個盒子會放幾枚金幣？把教學內容轉化為具有潛在意義的讓學生感興趣的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學生的整個學習過程成為“探索”，繼而緊張地沉思，尋找理由，證明過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
本題從最簡單的數(shù)據(jù)開始擺放，有利于學生觀察、理解，有利于調動所有的學生積極參與進來。
說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇一
《皮影》是湖南版小學五年級上冊第11課的內容，在教材上歸屬造型.表現(xiàn)領域，新的美術課程標準對弘揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化民族民間文化給予了高度的重視，也由于皮影戲集繪、雕刻、文學、音樂、舞蹈、表演于一身，其內容可謂博大精深。
二、說教法
第一課時《看皮影》以欣賞評述為主，目的在于讓學生了解中國皮影的歷史、發(fā)展與傳播，感受皮影藝術的繪畫、演唱、動作之美。
第二課時《畫皮影》以造型.表現(xiàn)為主，學習皮影的繪畫表現(xiàn)方法，用觀察、討論法，探究皮影的造型特點和繪畫表現(xiàn)方法，探究式和自主
教學
法結合，目的在于讓學生了解皮影戲在表現(xiàn)內容、色彩、形式上的特色。
第三課時《做皮影》以造型.表現(xiàn)為主，讓學生學會利用先分解在組合的方法來制作影偶，教師示范制作步驟要點，目的在于讓學生了解中國皮影的制作工藝流程，嘗試用透明膠片或是紙板設計新穎的皮影作品。
第四課時《玩皮影》以綜合.探究為主，讓學生分組合作，用自制的影偶，自編自演。主要由學生游戲、表演，體驗探究的成功感和表演的愉悅感。
三、
說學法
兒童具有好玩、好表現(xiàn)的天性，將皮影戲看作是兒童游戲的一種方式，就如小孩喜歡木偶、玩娃娃、看木偶戲一樣，皮影戲這種民間藝術無疑是滿足兒童自我表現(xiàn)的有效方式之一。
a、自主體驗
b、激發(fā)情感
c、和諧合作
四、說過程
上課一開始，我請同學幫忙把我們經(jīng)常在動畫片中看到的人物用皮影的方式表演給同學們看，激起學生的興趣，引出課題。接著我播放了多媒體關于皮影的介紹，讓學生了解皮影是我國獨特的民間傳統(tǒng)藝術，感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。為了能讓學生制作出簡單的皮影，我先讓學生仔細觀察我是怎么做的，看完以后學生都迫不及待的想自己制作，激起學生的創(chuàng)作欲望。
最后的環(huán)節(jié)是讓學生以演員的身份上臺表演皮影戲，為學生創(chuàng)設了一個真實的皮影戲舞臺，有布、有燈，讓學生充分感受到了皮影戲表演的快樂。
說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇二
一、說教材分析
第三單元由三篇課文組成,包括《蘑菇該獎給誰》、《騎牛比賽》、《小松樹和大松樹》。這三篇課文都是蘊含深刻道理的故事，其中兩篇是童話寓言故事，生動有趣，比起簡單的說教，這種形式更易為學生接受，感觸更深。教材的意圖很明顯，就是通過朗讀感悟，明白課文中所蘊含的道理和思想感情，從而達到培養(yǎng)孩子的審美能力，陶冶情操的目的。
這三篇課文都配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文的情景，有助于學生觀察、想象、理解內容。特別是《蘑菇該獎給誰》和《小松樹和大松樹》，充滿童真童趣，要在充分練讀的基礎上抓住重點句，感悟課文所含寓意，每篇課文的重點句恰恰是蘊涵道理的中心句，又是理解的難點。
如《蘑菇該獎給誰》可以從題目入手，和課文結合起來，提煉出文章脈絡，可讓學生說說你想知道什么，誰得獎了，他為什么能得獎，幫助學生解決本課的難點，也就是理解兔媽媽說的最后一句話，因為它敢和高手比呀，為了更好的理解這句話，必須反復朗讀課文，結合人物對話時的神態(tài)、語氣，邊讀邊想象，抓住重點詞語，如：得意、難為情等。并分角色朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學生戴上小兔、兔媽媽、烏龜?shù)念^飾，表演課本劇，引導學生用書上的語言說話，變成自己的語言，在生動有趣的表演中理解課文，相信這一系列的活靈活現(xiàn)的角色一定會給孩子們留下深刻的印象。
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內容。本課共用兩課時來完成教學，下面我說的是第一課時的內容。
二、說教學目標
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。
2、能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風伯伯的話，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
3、能用“比”來結合實際生活練習說話，訓練學生的說話能力。
4、能根據(jù)相應的內容展開合理的想象，在想象的基礎上加以練習說話，培養(yǎng)學生的想象力和說話力。
三、說教學重難點：
（1）能有感情地朗讀課文。
（2）理解風伯伯對小松樹說的話。
四、說教法學法
1、讀中感悟法
《語文新課程標準》又指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內容。
2、自主探究法
采用自主探究學習的方法，能促進學生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內涵。
五、說教學過程
一、復習
1、上節(jié)課我們一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學習你們知道課文中的主人公是誰和誰？
2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學生讀課題。
（1）讀后教師做相應的評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。
（2）提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長?？山o予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！
3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。
一棵松樹 回答 慚愧
風伯伯 大山爺爺 孩子
摸著 低下了頭 托起來
（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）
（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）
（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）]
二、充分誦讀，巧破難點，指導朗讀。
1、導讀第一自然段。
（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據(jù)學生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點；大松樹寫在下面，寫大點）
小松樹
大松樹
（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。
a 誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）
b我們大家一起學剛才小朋友的樣子來讀。——齊讀。
（3）這一大一小的兩棵松樹長在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？
（4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習說話）
（5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習說話）
過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？
2、學習第二自然段
（1）學生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）
（2）根據(jù)學生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。
（4）指導讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應加上點。——逐個讀好這幾個詞語，并進行相應的評價。
a 指導讀好“喂”。
①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）
②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）
③那你覺得這個 “喂”應該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學生讀好這個詞的語氣。
b 指導讀好“多高哇”、“很遠很遠”。
①多高哇，后面是個什么標點符號？
②從這個感嘆號里你感覺到什么呢？
③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。
④“很遠很遠”又該怎么讀呢？誰來試試看？
⑤評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。
c“你呢”這個詞語，學生在交流的時候可能會遺漏。
①這里的“你呢？”是什么意思？
②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠嗎？
③指導讀出驕傲：你呢？
（5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？
（6）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。
（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。
（8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓練）
——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。
——他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。
——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。
（9）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。
過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什么呢？
3、第三自然段
（1）自己讀讀第三自然段。
（2）指名讀讀這一自然段，——出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！
你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？
（3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。
（4）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。
（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。
a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大?。?BR> b 出示句子：大松樹比小松樹高多了。
c 你也能用“比”來說一句話嗎？——指導用“比”來練習說一句話。
（7）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）
（8）練習說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）
（9）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？
（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？
（11）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？
（12）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？
a 小朋友先自己練習讀一讀。——誰來做風伯伯？（指名讀）
b多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。
過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？
4、學習第四自然段
（1）讀一讀這一段的內容。
（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。
a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？
b對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。
（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點）看——圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。
（4）你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。
（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。
（6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。
（7）是啊，這時的小松樹，心里有那么多的想法，一定很想說呢。如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？同桌先討論一下，指名帶上頭飾說話。
對于學生的話，老師要做相應的評價和回應。
（8）看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀?！蠋熥龊唵蔚慕忉?。
三、分角色朗讀課文。
1、最后，讓我們一起來把課文中的這個故事用你們出色的朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？
指名分角色朗讀課文
2、課后，可以把這個故事說給爸爸媽媽聽，也可以和你的好朋友演一演這個故事。
四、指導書寫：
1、出示生字：爺、松、呢
2、齊讀
3、給生字找朋友
4、選2個你喜歡的字，自學
5、指名做小老師，并說說注意點
6、師范寫
7、描紅，師巡視
五、作業(yè)
1、抄寫生字
2、有感情地朗讀課文
板書設計： 小松樹 風伯伯
高 遠 大山托
大松樹
說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇三
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一、教材分析：
《甜甜的泥土》是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說。這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關愛。獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結構嚴謹，妙用對比手法。這篇小小說以一包奶糖為線索，通過送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結構嚴謹，渾然一體。同時通過多處對比手法的妙用，推動了情節(jié)的發(fā)展，成功地塑造了鮮明的人物形象。
二、教學目標分析：
1、知識目標：
a、掌握生字詞
b、學習作者生動形象地描寫人物、塑造人物的性格
2、能力目標：
a、培養(yǎng)學生分析、綜合能力
b、培養(yǎng)學生運用對比的能力
c、培養(yǎng)學生善于挖掘材料、巧于立意的能力
3、情感目標：
深刻理解真愛無處不在，培養(yǎng)學生熱愛生活、愛我家庭、愛我社會的人生觀。
三、學情分析：
《甜甜的泥土》是一篇以反映當代生活現(xiàn)實為題材的作品。許多學生通過電影、電視等已經(jīng)接觸過一些類似的生活畫面。很多人已經(jīng)形成了共識：“離異的孩子渴望得到愛，”“離異的孩子不幸”“后媽可怕”。但是卻很少人認為生活是美好的，在生活中充滿愛，即使是離異的孩子同樣可以得到人類的關愛，另外，有的孩子因為家庭離散給自己帶來了痛苦，對生活缺少信心，喪失生活的勇氣和動力。
四、教法指導分析：
《甜甜的泥土》是一篇具有時代色彩的文章，教師在指導學習過程中，應該更多的關注學生，發(fā)揮學生的主動性，使學生擁有更多的自學空間，養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法。我認為，教師在指導學生學習本文時，要充分通過閱讀，讓學生在閱讀中了解全文內容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中形成共感，通過學生間、師生間的互動合作、探究，解決學生的疑惑，在有感情的朗讀中和討論中結束教學。我認為使用激發(fā)興趣法、指導歸納法、問題導引法、分組討論法和誦讀法，效果會更好一些。
五、學法指導分析：
學生是學習的主體，是課堂的主人。學生在學習中不僅要注意知識的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。我認為學生在學習本文中，除了自己運用工具書，自學掌握課文中的生字詞外，更重要的是在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并能積極發(fā)問、主動發(fā)言、認真進行討論探究、認識小說的人物性格，在交流中解決問題，感悟文章立意。
六、教學過程分析（第一課時）：
教學要點：
a)整體感知課文，理清層次結構
b)排解學生質疑，初步認識人物的性格特征
教學理念：創(chuàng)造民主活潑的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的課堂主人的作用。
為了上好這一課，我把教學分了四個環(huán)節(jié)：
〈一〉、激情導入：
同學們，你認識過離異的孩子嗎？你知道他們的生活處境嗎？他們是怎樣對待生活的，今天我們學習《甜甜的泥土》這一課，讓我們感受一位離異孩子的人生觀。（說明：懸念能激起人的好奇心，使人產(chǎn)生求知欲望，凝聚學生的注意力。）
〈二〉、自學課文，整體感知：
〈1〉、學生查工具書，自學生字知識
（說明：此設計有利于學生養(yǎng)成自主學習的習慣，杜絕學生的依賴性思想又能發(fā)揮工具書的作用，豐富學生的知識積累）
〈2〉、理解課文內容，發(fā)現(xiàn)疑難。
（說明：這是教學的關鍵，通過這一環(huán)節(jié)讓教師了解學生，學生了解自己的學習困難，便于在交流中增加注意力度，變學習為主動探究，自發(fā)學習）
〈3〉、互動交流
（說明：此設計有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，形成師生互動創(chuàng)建自主、合作、探究的課堂氛圍。）
〈三〉、探究練習：
1、理清課文的層次結構
（說明：此設計主要是指導學生運用小說的常識，進一步了解本文的故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀能力和欣賞能力，加深對文章立意的感悟，同時加深對小說的認識。）
2、問題：小說之中的“她”是怎樣一個人？從課文那些地方可以看出她對王小亮的至愛親情？
3、問題：王小亮從后媽那里得不到應有的愛，后來他從哪里得到母愛
（說明：問題1設計主要是為了讓學生感悟母女血濃于水的親情，問題2設計為了讓學生感悟文章的立意，更好的理解文章的主題）
四、
總結
反饋：
教師針對學生的學習情況，總結本堂課的學習內容，對學生的學習情況進行及時反饋，指出不足之處，再次強調學習要點，加深學生的理解并建議課后對其不足之處采取彌補措施。
說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇四
【一】教學背景分析
1.教材結構分析
《圓的方程》安排在高中數(shù)學第二冊(上)第七章第六節(jié).圓作為常見的簡單幾何圖形，在實際生活和生產(chǎn)實踐中有著廣泛的應用.圓的方程屬于解析幾何學的基礎知識，是研究二次曲線的開始，對后續(xù)直線與圓的位置關系、圓錐曲線等內容的學習，無論在知識上還是方法上都有著積極的意義，所以本節(jié)內容在整個解析幾何中起著承前啟后的作用.2.學情分析
圓的方程是學生在初中學習了圓的概念和基本性質后，又掌握了求曲線方程的一般方法的基礎上進行研究的.但由于學生學習解析幾何的時間還不長、學習程度較淺，且對坐標法的運用還不夠熟練，在學習過程中難免會出現(xiàn)困難.另外學生在探究問題的能力,合作交流的意識等方面有待加強.根據(jù)上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制定如下教學目標：
3.教學目標
(1)知識目標：①掌握圓的標準方程;
②會由圓的標準方程寫出圓的半徑和圓心坐標，能根據(jù)條件寫出圓的標準方程;
③利用圓的標準方程解決簡單的實際問題.(2)能力目標：①進一步培養(yǎng)學生用代數(shù)方法研究幾何問題的能力;
②加深對數(shù)形結合思想的理解和加強對待定系數(shù)法的運用;
③增強學生用數(shù)學的意識.(3)情感目標：①培養(yǎng)學生主動探究知識、合作交流的意識;
②在體驗數(shù)學美的過程中激發(fā)學生的學習興趣.根據(jù)以上對教材、教學目標及學情的分析，我確定如下的教學重點和難點：
4.教學重點與難點
(1)重點: 圓的標準方程的求法及其應用.(2)難點： ①會根據(jù)不同的已知條件求圓的標準方程;
②選擇恰當?shù)淖鴺讼到鉀Q與圓有關的實際問題.為使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上進行分析：
【二】教法學法分析
1.教法分析 為了充分調動學生學習的積極性，本節(jié)課采用“啟發(fā)式”問題教學法，用環(huán)環(huán)相扣的問題將探究活動層層深入，使教師總是站在學生思維的最近發(fā)展區(qū)上.另外我恰當?shù)睦枚嗝襟w課件進行輔助教學，借助信息技術創(chuàng)設實際問題的情境既能激發(fā)學生的學習興趣，又直觀的引導了學生建模的過程.2.學法分析 通過推導圓的標準方程，加深對用坐標法求軌跡方程的理解.通過求圓的標準方程，理解必須具備三個獨立的條件才可以確定一個圓.通過應用圓的標準方程，熟悉用待定系數(shù)法求的過程.下面我就對具體的教學過程和設計加以說明：
【三】教學過程與設計
整個教學過程是由七個問題組成的問題鏈驅動的，共分為五個環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設情境 啟迪思維
深入探究 獲得新知
應用舉例 鞏固提高
反饋訓練 形成方法
小結反思 拓展引申
下面我從縱橫兩方面敘述我的教學程序與設計意圖.首先：縱向敘述教學過程
(一)創(chuàng)設情境——啟迪思維
問題一 已知隧道的截面是半徑為4m的半圓，車輛只能在道路中心線一側行駛，一輛寬為2.7m，高為3m的貨車能不能駛入這個隧道?
通過對這個實際問題的探究，把學生的思維由用勾股定理求線段cd的長度轉移為用曲線的方程來解決.一方面幫助學生回顧了舊知——求軌跡方程的一般方法，另一方面，在得到汽車不能通過的結論的同時學生自己推導出了圓心在原點，半徑為4的圓的標準方程，從而很自然的進入了本課的主題.用實際問題創(chuàng)設問題情境，讓學生感受到問題來源于實際，應用于實際，激發(fā)了學生的學習興趣和學習欲望.這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移.通過對問題一的探究，抓住了學生的注意力，把學生的思維引到用坐標法研究圓的方程上來，此時再把問題深入，進入第二環(huán)節(jié).(二)深入探究——獲得新知
問題二 1.根據(jù)問題一的探究能不能得到圓心在原點，半徑為幾的圓的方程?
2.如果圓心在，半徑為xx時又如何呢?
這一環(huán)節(jié)我首先讓學生對問題一進行歸納，得到圓心在原點，半徑為4的圓的標準方程后，引導學生歸納出圓心在原點，半徑為r的圓的標準方程.然后再讓學生對圓心不在原點的情況進行探究.我預設了三種方法等待著學生的探究結果，分別是：坐標法、圖形變換法、向量平移法.得到圓的標準方程后，我設計了由淺入深的三個應用平臺，進入第三環(huán)節(jié).(三)應用舉例——鞏固提高
i.直接應用 內化新知
問題三 1.寫出下列各圓的標準方程：
(1)圓心在原點，半徑為3;
(2)經(jīng)過點，圓心在點
2.寫出圓的圓心坐標和半徑.我設計了兩個小問題，第一題是直接或間接的給出圓心坐標和半徑求圓的標準方程，第二題是給出圓的標準方程求圓心坐標和半徑，這兩題比較簡單，可以安排學生口答完成，目的是先讓學生熟練掌握圓心坐標、半徑與圓的標準方程之間的關系，.靈活應用 提升能力
問題四
1.求以點為圓心，并且和直線相切的圓的方程.2.求過點，圓心在直線上且與軸相切的圓的方程.3.已知圓的方程為，求過圓上一點的切線方程.你能歸納出具有一般性的結論嗎?已知圓的方程是，經(jīng)過圓上一點的切線的方程是什么?
我設計了三個小問題，第一個小題有了剛剛解決問題三的基礎，學生會很快求出半徑，根據(jù)圓心坐標寫出圓的標準方程.第二個小題有些困難，需要引導學生應用待定系數(shù)法確定圓心坐標和半徑再求解，從而理解必須具備三個獨立的條件才可以確定一個圓.第三個小題解決方法較多，我預設了四種方法再一次為學生的發(fā)散思維創(chuàng)設了空間.最后我讓學生由第三小題的結論進行歸納、猜想，在論證經(jīng)過圓上一點圓的切線方程的過程中，又一次模擬了真理發(fā)現(xiàn)的過程，.實際應用 回歸自然
問題五 如圖是某圓拱橋的一孔圓拱的示意圖，該圓拱跨度ab=20m，拱高op=4m，在建造時每隔4m需用一個支柱支撐，求支柱的長度(精確到0.01m).我選用了教材的例3，它是待定系數(shù)法求出圓的三個參數(shù)的又一次應用，同時也與引例相呼應，使學生形成解決實際問題的一般方法，培養(yǎng)了學生建模的習慣和用數(shù)學的意識.(四)反饋訓練——形成方法
問題六
1.求過原點和點，且圓心在直線上的圓的標準方程.2.求圓過點的切線方程.3.求圓過點的切線方程.接下來是第四環(huán)節(jié)——反饋訓練.這一環(huán)節(jié)中，我設計三個小題作為鞏固性訓練，給學生一塊“用武”之地，讓每一位同學體驗學習數(shù)學的樂趣，成功的喜悅，找到自信，增強學習數(shù)學的愿望與信心.另外第3題是我特意安排的一道求過圓外一點的圓的切線方程，由于學生剛剛歸納了過圓上一點圓的切線方程，因此很容易產(chǎn)生思維的負遷移，另外這道題目有兩解，學生容易漏掉斜率不存在的情況，這時引導學生用數(shù)形結合的思想，結合初中已有的圓的知識進行判斷，這樣的設計對培養(yǎng)學生思維的嚴謹性具有良好的效果.(五)小結反思——拓展引申
1.課堂小結
把圓的標準方程與過圓上一點圓的切線方程加以小結，提煉數(shù)形結合的思想和待定系數(shù)的方法
①圓心為，半徑為r 的圓的標準方程為;圓心在原點時，半徑為r 的圓的標準方程為：
②已知圓的方程是，經(jīng)過圓上一點的切線的方程是：
2.分層作業(yè)(a)鞏固型作業(yè)：教材p81-82：(習題7.6)1，2，4.(b)思維拓展型作業(yè)：
試推導過圓上一點的切線方程.3.激發(fā)新疑
問題七
1.把圓的標準方程展開后是什么形式?
2.方程表示什么圖形?
在本課的結尾設計這兩個問題，作為對這節(jié)課內容的鞏固與延伸，讓學生體會知識的起點與終點都蘊涵著問題，舊的問題解決了，新的問題又產(chǎn)生了.在知識的拓展中再次掀起學生探究的熱情.另外它為下節(jié)課研究圓的一般方程作了重要的準備.以上是我縱向的教學過程及簡單的設計意圖，接下來，我從三個方面橫向的進一步闡述我的教學設計：
橫向闡述教學設計
(一)突出重點 抓住關鍵 突破難點
求圓的標準方程既是本節(jié)課的教學重點也是難點，為此我布設了由淺入深的學習環(huán)境，先讓學生熟悉圓心、半徑與圓的標準方程之間的關系，逐步理解三個參數(shù)的重要性，自然形成待定系數(shù)法的解題思路，在突出重點的同時突破了難點.第二個教學難點就是解決實際應用問題，這是學生固有的難題，主要是因為應用問題的題目冗長，學生很難根據(jù)問題情境構建數(shù)學模型，缺乏解決實際問題的信心，為此我首先用一道題目簡潔、貼近生活的實例進行引入，激發(fā)學生的求知欲，同時我借助多媒體課件的演示，引導學生真正走入問題的情境之中，并從中抽象出數(shù)學模型，從而消除畏難情緒，增強了信心.最后再形成應用圓的標準方程解決實際問題的一般模式，并嘗試應用該模式分析和解決第二個應用問題——問題五.這樣的設計，使學生在解決問題的同時，形成了方法，難點自然突破。
(二)學生主體 教師主導 探究主線
本節(jié)課的設計用問題做鏈，環(huán)環(huán)相扣，使學生的探究活動貫穿始終.從圓的標準方程的推導到應用都是在問題的指引、我的指導下，由學生探究完成的.另外，我重點設計了兩次思維發(fā)散點，分別是問題二和問題四的第三問，要求學生分組討論，合作交流，為學生設立充分的探究空間，學生在交流成果的過程中，既體驗了科學研究和真理發(fā)現(xiàn)的復雜與艱辛，又在我的適度引導、側面幫助、不斷肯定下順利完成了探究活動并走向成功，在一個個問題的驅動下，高效的完成本節(jié)的學習任務.(三)培養(yǎng)思維 提升能力 激勵創(chuàng)新
為了培養(yǎng)學生的理性思維，我分別在問題一和問題四中，設計了兩次由特殊到一般的學習思路，培養(yǎng)學生的歸納概括能力.在問題的設計中，我利用一題多解的探究，縱向挖掘知識深度，橫向加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，并且使學生的有效思維量加大，隨時對所學知識和方法產(chǎn)生有意注意，使能力與知識的形成相伴而行。
以上是我對這節(jié)課的教學預設，具體的教學過程還要根據(jù)學生在課堂中的具體情況適當調整，向生成性課堂進行轉變.最后我以赫爾巴特的一句名言結束我的說課,發(fā)揮我們的創(chuàng)造性，力爭“使教育過程成為一種藝術的事業(yè)”。
說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇五
各位評委、老師：
大家好！今天，我要介紹的是《計算機組裝與維護》里第一章第三節(jié)《微型計算機硬件系統(tǒng)》，下面，我從以下六個方面進行闡述。
一、說教材
1、教材的地位和作用
本課內容是在學生初步了解計算機發(fā)展史和基本工作原理后設定的，針對高一學生的現(xiàn)有知識水平和接受能力，對計算機的硬件進行了簡單介紹。使學生通過對計算機的感性認識，初步了解計算機硬件系統(tǒng)的組成和基本功能，從而揭開計算機的神秘面紗，為學生學習后續(xù)知識打下堅實的基礎。
2、教學目標及教學重點、難點的確定
由于我校多為農(nóng)村學生，對計算機知識了解有限，中央處理器、內存、輸入輸出設備等概念還是首次接觸，依據(jù)對教材的理解分析和學生對知識的掌握情況，本著提高學生的知識水平、觀察能力、操作能力的宗旨，我確定的教學目標、教學重點、難點如下：
教學目標：
１、知識目標 了解計算機硬件設備的功能及特點。
２、技能目標 能夠正確指認計算機硬件設備和區(qū)分常見的輸入、輸出設備。
３、情感目標 通過分組學習的方式，培養(yǎng)學生的合作意識、研究探索精神，樹立將來為祖國的科技發(fā)展做出貢獻的信心。
教學重點：設定為計算機硬件設備的組成及各部件的名稱與實物的對應
教學難點：了解計算機硬件的功能及特點。
二、說教法
由于信息技術課有很大的操作性，本節(jié)課我在多媒體教室上課，并且將學生分成小組，每組配備一臺主機。采用講解法、圖片展示法、實物操作法，以任務驅動模式來達到教學效果，使學生簡單了解計算機硬件設備。
三、說學法
學生在老師的指導下，通過觀看圖片、認識實物、合作探究等方式認識計算機硬件設備，在學習過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。通過小組合作，有問題可以得到及時解決，充分發(fā)揮學生的團結互助精神，調動了學生的競爭意識。
四、說教學過程
１、新課導入
在上節(jié)課的學習中，我們了解了計算機的基本工作原理和基本結構，所以我設計了這樣的提問：計算機由哪兩部分組成？學生回答：硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。這樣，很自然引出本節(jié)課的課題：計算機硬件系統(tǒng)的學習。
２、講授新課
教師首先講解硬件的定義：通常人們把能看得見摸得著的電子的或機械的部件稱為硬件。然后提問學生知道哪些計算機硬件設備，學生回答后教師播放幻燈片展示，明確計算機硬件系統(tǒng)分為主機和外設兩部分，主機又主要由cpu、內存儲器、主板三部分組成，外設主要有外存儲器、輸入輸出設備組成。并通過幻燈片與實物對照，具體講解各硬件設備名稱、功能、特點。
在講解過程中，我把cpu比成人的大腦，運算器和控制器比成人的左腦和右腦，這樣可以讓學生容易理解cpu是計算機的核心部分，計算機完成任何任務，都要通過cpu來實現(xiàn)。對于輸入、輸出設備的講解，重點是要求學生理解定義并能正確區(qū)分哪些是輸入設備，哪些是輸出設備。
在展示幻燈片時，我有意識地用幻燈片顏色區(qū)分開各類硬件設備，從而讓學生有一個更為直觀的認識。并且圖片與實物對照展示，培養(yǎng)了他們的觀察、思考能力，激發(fā)了他們的學習興趣。
３、鞏固記憶
本部分為了加深學生對知識的理解、記憶，培養(yǎng)他們的合作意識、探索精神，我先將學生分為五組，要求學生們認真觀察本組主機的各硬件設備，然后播放幻燈片，要求學生以小組為單位回答問題：
（１）說出圖片中各硬件設備的名稱。
（２）指出圖片中的輸入、輸出設備。
（３）說出ｃｐｕ和內存條的功能和特點。
最后，小組交換一人到對方觀看實物，說出主機上各硬件設備的名稱。
五、小結
為了讓學生更好地了解計算機的硬件組成，使學到的知識更加系統(tǒng)化和條理化，便于理解記憶，播放幻燈片，進行知識點小結。
六、作業(yè)
信息技術課是操作性比較強的一門學科，我們要教會學生學習的方法，增強學生的實踐操作能力，以適應不斷發(fā)展變化的信息社會，所以，我布置了以下兩個作業(yè)題：
１、通過小組合作的方式，從網(wǎng)上下載關于計算機硬件系統(tǒng)的資料，并把它整理歸類，供同學們參考。
２、觀察、了解計算機硬件設備，為下節(jié)課拆裝機做好準備。
以上我從六個方面闡述了這節(jié)課的有關設想及依據(jù)，不足之處還請各位老師、評委批評指正。我的說課到此結束。謝謝！
說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇六
今天我說的是浙江版小學思品第五冊以“愛公物”主題的內容——《愛護公用設施》。課文按照哪些是公用設施，為什么要愛護公用設施，怎樣愛護公用設施這樣三個要點來設計教學內容的。通過教學使學生明白，人人都要愛護公用設施。
下面，我簡單地談談學情：三年級孩子年齡較小，他們雖有愛護公物的好習慣，對他們進行以此為主題的教育，無疑對他們思想品德的提高是有幫助的?！镀返屡c社會課程標準》指出，學生個體的品德和社會道德的提高與發(fā)展，要通過學生自己的生活來實現(xiàn)。因此，教師要從學生的生活經(jīng)驗作為教學的出發(fā)點，將教材中的材料與學生的實際情況相結合。
根據(jù)課標的要求，以及本人對教材的理解和學情分析，我確定以下教學目標：
1、情感、態(tài)度、價值觀：明白愛護公物是每個公民應有的公德。
2、能力目標：能自學愛護公用設施，培養(yǎng)愛護公共財物的好品德。
3、知識目標：知道在我們學校和居住地區(qū)有哪些公用設施及公用設施與國家建設、人民生活的密切關系。
教學重點：明白公用設施及公用設施與國家建設、人民生活的密切關系，并能自學維護。
教學難點：不損壞公用設施，并能自覺地去愛護公用設施。
思想品德學科是以學生生活為基礎，培養(yǎng)學生良好品德和社會性發(fā)展的一門綜合課程。新課標認為；兒童是學習的主體。教師要從單純的知識傳授者向學生學習活動的組織者、引導者轉變，應創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，注意引導他們從自己的世界出發(fā)，用多種感觀去觀摩、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。因此，本課的教學以“生活化、活動化”作為教學的基本理念，我上課前，讓學生仔細觀察學校及居住地區(qū)的公共設施，并了解它們的作用。下面我重重談談預設的幾個教學流程：
活動一、創(chuàng)設情境，引發(fā)體驗
首先，我談話導入：同學們，你喜歡公園的美景嗎？教師隨即出示幾幅公園美景的課件。我順勢出示下面一圖畫，小紅跟媽媽一起到公園游玩，媽媽帶小紅蕩秋千、過山車等，小紅玩得很開心。為了表示對媽媽的`感謝，她隨即摘了朵花送給媽媽。看了后，你有什么感想？
這時，我用生活中的例子讓學生用自己已有的生活經(jīng)驗去分析、判斷、讓他們充分暴露出自己的真實想法，以便為教師及進調整教學內容，突破重難點，做好鋪墊。
（學生思想品德的形成必須要有道德情感的參與，托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強迫，而是激發(fā)學習興趣?！痹趯氩糠?，我先用課件出示公園景色，給學生以美的感受，同時讓他們通過看看、說說把積極性和主動性充分調動起來，為學好本課的主題打好基礎。）
活動二：看圖片，說說作用。
1、說說自己身邊的公用設施，同學們，你知道我們周圍有哪些公共設施嗎？它對我們的學習生活有什么作用。教師隨機出示課前拍下的周圍公用設施的圖片（如郵箱，果殼箱，公用電話，健身器材，公路上的交通標志等。）
2、補充說明公園設施
剛才同學們明白了身邊的這些公用設施跟我們生活密切聯(lián)系。老師這里有幾幅圖片，讓同學們看看，你能說說圖上出示的還有哪些公用設施嗎？它有哪些作用？（教師依次出示公園、圖書館、影劇院、堤壩、鐵路等。）
3、從反面說說公用設施的作用。
是呀，公用設施是公共財物，可是老師經(jīng)常從電視上看到有些人偷通訊光纜、挖窨（yìn）井蓋等破壞公用設施的行為。你能說說這些公用設施被損壞的后果嗎？現(xiàn)在請同學們看大屏幕（老師出示圖片）：有人放風箏了線路，造成停電，使得工廠停工，街道晚上一片黑暗，老人摔了路，學生不能在明亮的燈光下做作業(yè)。另一幅圖是：一個七十多歲的老人，因為沒了窨（yìn）井蓋了，摔到窨井里，當場死亡，窨井成了城市的殺手。許多老人、小孩就是因為它而離開人世。還有一幅圖：因為交通標志遭到損壞，兩輛貨車相撞，造成人員傷亡。
公用設施的損壞，不僅給我們的生活帶來了不便，還給國家財產(chǎn)遭到破壞，甚至給危及人民生命安全。
（教材是師生進行對話的話題和范例，師生進行教學活動的目的，不是為了記住話題本身，而是為了以話題為中介進行交往，獲得發(fā)展。本活動我采用情境教學法，把課文內容與學生實際生活相結合。并借助多媒體，使教學內容由靜態(tài)轉向動態(tài)的、具體可感的、形象的畫面。讓他們在自主學習、合作學習、探究學習中獲得道德認識：公用設施對人民生活國家建設的作用很大，我們應愛護它，從而為自己的道德行為打下基礎。此時，本課的知識和情感目標得到了落實）
活動三：結合實際，說說怎樣愛護公用設施
學生獲得一定的道德認識后，為了讓他們把這種認識轉化為行為準則，我把教學內容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來，增進課程內容的現(xiàn)實性和親近感。
首先，我出示本地居民區(qū)健身器材遭破壞，公路兩邊的公園里的草坪被踏的鏡頭。讓學生說說自己的感受。
當學生頗有感觸地發(fā)表自己的看法，感受到人人都應愛護公用設施時，我趁熱打鐵，“那么，我們應怎樣保護公用設施呢？
我讓學生小組討論，全班交流，這樣參與面廣，而且活躍了課堂氣氛。此時，我積極參與各個小組的討論中，通過反饋，教師適時點撥，使他們進一步認識到愛護公用設施是每個公民應有的公德，是少先隊員應盡的責任。
然后，我讓他們回到小紅在公園摘花給媽媽的案例，說說你現(xiàn)在的想法，讓他們進一步認識到愛護公用設施要從身邊的一草一木開始。
最后，教師出示《治安管理處罰條例》第20條，第25條的有關內容，讓學生了解人人都應自覺愛護公用設施。否則將違反法律。
（新課程指出，教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。本活動我采用生活的案例，讓學生在自主探究的過程中，通過不斷思維、體驗、鞏固他們已形成的道德認識，并把這一認識轉化為內在的準則。使本課的重難點得以突破。能力目標得以完成。
活動四：課后延伸
課后組織學生開展有意義的“自覺愛護公用設施，做一個好少年”的中隊活動。（如擦洗街上的信箱，給有關部門反映公用設施存在的問題，給市民寫一封倡議書等。
新課標認為：教學的空間不應局限于學校和課堂，應創(chuàng)設情境，盡可能向社會延伸，讓學生積極參與社會實踐，體現(xiàn)社會生活，并通過這一活動，把課內外結合起來，進一步使他們在宣傳活動中進一步體驗、鞏固、內化愛護公用設施這一道德行為。
板書設計：
愛護公用設施
應從身邊做起
愛護一草一木
保護每一項公用設施
說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇七
《20以內退位減法》 今天我說教材的內容是人教版小學數(shù)學一年級下冊第二單元20以內退位減法這一板塊?！?0以內退位減法”在課程標準中屬于“數(shù)與代數(shù)”領域。本單元分為十幾減9、十幾減幾兩部分，并在此基礎上教學解決問題。這一單元重點教學十幾減9，使學生掌握退位減法的算法，并能遷移到十幾減幾的計算。下面我從以下五方面談談我對這一板塊教材的認識：
一、課標的基本要求：
學段課標中對20以內退位減法這類教學內容的要求是：使學生通過學習運用適合自己的計算方法正確熟練地口算20以內退位減法，并能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題并嘗試解決。w df
結合課標的要求，確定本單元的教學目標如下：
1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法。
2、學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內的退位減法。
3、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的數(shù)學問題。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和探索學習的樂趣。
本單元的教學重點是如何引導學生在研究探索中發(fā)現(xiàn)并掌握自己喜歡的計算方法，能夠正確熟練地進行計算，并能夠使學生把所學的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。
二、教材的編寫意圖。
20以內退位減法是小學計算中最基礎的知識，是進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識的重要基礎。因此，學生學習這部分內容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎。教材一開始展現(xiàn)了學生十分熟悉而有趣的“賣氣球”、“賣風車”、“猜字迷”、“套圈游戲”四個帶有活動情節(jié)的畫面，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，感受20以內退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學生學習十幾減9提供了豐富的資源。接著教材安排了例1，用“擺一擺，算一算”的方式引導學生通過擺弄學具、獨立思考，展示多種計算方法和合作交流的過程，理解算理，掌握“十幾減9”的計算方法。通過系統(tǒng)學習“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學習構建基本的學習思路。由于學生已具有了“10以內加減法”和“20以內進位加法”的知識基礎，在體現(xiàn)算法多樣化方面重點呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。
借助“十幾減9”的思維方法，運用知識遷移的辦法，引導學生學習“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學生喜愛的“小貓觀魚圖”，通過對話的方式引出13-8和13-5兩道題目，引導學生從不同角度觀察、用不同思路思考，得到不同計算方法。由于學生對“20以內的進位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時計算出兩道算式的結果，所以教材在保證學生自由選擇計算方法的前提下，重視引導學生學習“想加算減”的方法。
教材中“用數(shù)學”的編排，除少量穿插在練習中編排外，還特意安排了一幅情節(jié)引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖（例3），引導學生用學過的“20以內的退位減法”和“20以內的進位加法”解決現(xiàn)實問題，同時鞏固口算。
本單元在最后安排了“整理和復習”，意圖是把本單元學過的“20以內的退位減法”的計算和用數(shù)學進行一番回顧和整理，以提升學生對本單元知識的掌握水平。教材對這一單元教學內容的編排由淺入深，遵循學生的認知規(guī)律，符合低年級學生的學習特點，這樣的編排科學合理。
三、本單元的知識內容結構.
1、知識的編寫體例。
這部分知識，教材主要是通過主題圖創(chuàng)設具體的情景，由情景引出相應的知識點，之后配以對應的練習題加以鞏固知識點，最后在整理與復習中有相應的檢測和知識的拓展與提升。
2、知識結構。
“20以內退位減法這一板塊”按其知識結構可歸納為四大分支：一是十幾減9；二是十幾減幾；三是用數(shù)學；四是整理和復習。十幾減9這部分內容包含了三個小分支，使學生對具體十幾減9的算式進行研究、探索出計算方法并掌握計算方法，在交流中體驗算法多樣化和解決問題。在教師的引導下使學生從眾多的算法中感受到“破十法”和“想加算減”是算法多樣化中較為簡便的兩種方法。十幾減幾這部分內容包含了三個小分支，分別為想加算減、破十減、連續(xù)減，使學生在計算中觀察理解到減法是加法的逆運算。用數(shù)學這部分內容包含了一個小分支解決問題，引導學生在理解題意后很快列出算式，在計算過程中引導學生要能用簡便的方法進行計算。整理和復習這部分內容包含了三個小分支，依次是認識減法表、找減法表規(guī)律，自己重新排減法表。認識減法表時要有規(guī)律的觀察。
知識鏈接：20以內退位減法是在一年級上冊已經(jīng)學習并掌握了20以內進位加法的基礎之上學習的，是學生接觸退位減法計算的開始，為本學期第六單元100以內的加減法打下基礎，更為今后進一步學習多位數(shù)的計算打基礎。
四、教學建議
1．重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。
計算教學往往只重視算理和算法及技能訓練，而忽視與具體情景的結合，使計算教學變成枯燥的訓練。教師應努力改變這一狀況。在教學20以內退位減法的例題時，可利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建自己的知識，學會計算方法。學生憑借自己的經(jīng)驗和知識，在充分發(fā)揮潛能的情況下學會新知識，記得牢，形成技能也比較快，運用起來更自如。
2．引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。
一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。教師在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。如教學例1，12-9。由具體情景引入后，先讓學生想，想不出來，就拿出學具來擺，擺明白之后再互相交流，在比較、吸收的基礎上完善自己的想法，學會計算方法。在練習的初始階段，也要強調多擺、多圈、多說，以表象來支持學生的思維。
3．處理好算法多樣化的教學。
數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。但是學習還有社會性的一面，就是要從與別人的交流中吸取好的“營養(yǎng)”，不斷完善自己的想法。因此，教師在提倡算法多樣化的同時，還要適時組織交流，引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法。如在教學13-8，13-5的例題時，如果讓學生展開思路，由于學生的基礎不同，經(jīng)驗不同，思維方式不同，可能會出現(xiàn)“破十減”、“想加算減”，甚至還會有“連續(xù)減”、“點數(shù)”等方法出現(xiàn)，但組織學生充分討論和爭辯后，再加上在應用中的體驗，學生會在“自我反思”的基礎上掌握他自己認為好的計算方法。這一過程實際是把教師“教方法”轉變?yōu)閷W生自覺構建方法，學生學得更深刻。
4．采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。
口算20以內的退位減法是重要的計算技能，在運用中必須達到流暢、準確。但這個要求不是一下子達到，是到學期結束時逐步達到。到那時一般要求每分鐘正確口算8~10道題。具體練習時，應特別注意以下幾個問題：（1）根據(jù)一年級小孩特點，多用游戲方式、比賽方式，如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對口令”等方法進行練習。練習的面要廣，注意照顧到每一個同學。練習過程中，要不斷了解情況，根據(jù)不同水平采取有針對性的措施，調動積極性，提高練習效率。（2）練習一個階段后，要篩選數(shù)目比較大和經(jīng)常出錯的題目，如17-9，15-8，14-6等，做成卡片或結合應用，細水常流的練習，穩(wěn)步提高口算的水平。（3）對口算比較慢或計算有困難的同學，首先要弄清他們的問題出在哪里，是道理不清，還是記憶遲鈍，針對問題想辦法。再是對他們要耐心，給予更多的關心和鼓勵，教育周圍的同學尊重他們，看到他們的點滴進步，使他們也有成功感，樹立信心，不斷進步。
5．引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。
數(shù)學課程標準站在促進人的發(fā)展的高度，強調讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用，重視應用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，我們應引導學生自覺地應用所學知識解決身邊的數(shù)學問題，不斷提高學生解決簡單問題的能力。例如，例3后面的“做一做”，教材中提供了一幅“美麗的大自然”的情景圖，里面包含了大量的數(shù)學信息，而且可以從不同角度提出問題。教師教學時，可啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。
五、教學評價
1.考查學生是否掌握十幾減幾的計算方法。
2.檢測學生是否能熟練計算十幾減幾的口算，絕大多數(shù)學生達到第分鐘做8道題，平均錯誤率10%以內。到期末達到每分鐘做到10道題，平均錯誤率在7%以內。
3.考查學生根據(jù)情境圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題的能力。
說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇八
數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。由于本節(jié)課的教學內容較為抽象，著重采用情境教學法，直觀演示法與談話法相結合的方式進行教學。
五、學法
教學最重要的就是讓學生學會學習的方法。授之以漁，而非授之以魚！因此在教學中要特別重視學法的指導。本節(jié)課學生主要采用了自主、合作、探究式的學習方式。
六、教學程序及設想
1、由魯賓孫航海故事 引入：把三枚金幣放進兩個盒子里，至少有一個盒子會放幾枚金幣？把教學內容轉化為具有潛在意義的讓學生感興趣的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學生的整個學習過程成為“探索”，繼而緊張地沉思，尋找理由，證明過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
本題從最簡單的數(shù)據(jù)開始擺放，有利于學生觀察、理解，有利于調動所有的學生積極參與進來。