如何讓農村孩子的眼睛亮一點，腰板直一點，腦子活一點
一組數(shù)據(jù)讓貴州省人大常委會副主任顧久牽掛至今。
2003年，時任貴州省畢節(jié)行署副專員的顧久到下轄的威寧彝族回族苗族自治縣調研了解到，當年該縣總人口超過100萬，處于高三畢業(yè)生年齡段的人口有2萬，但當年該縣高考的報名人數(shù)只有600多人，考上線的僅僅有53個人。
在少數(shù)能夠升入大學的學生背后，是一個讓人唏噓嘆惋的現(xiàn)實——絕大多數(shù)學生成為悄無聲息的落榜者，一些人甚至在初中階段因為厭學而自動輟學。
一句民諺生動描繪了這群西部農村地區(qū)不能考上大學的年輕人的生存現(xiàn)狀：“種田不如爹，算賬不如嫂，打工不如哥。”
這樣的現(xiàn)實落差讓顧久一直在“拷問”自己：我們的
“難道縣一中就是農村孩子的發(fā)展道路嗎？”
論壇上，“尊嚴”二字也成為眾多專家口中的熱門詞匯。
顧久說，當前的教育模式只有一種評價標準，認為只有考試分數(shù)高才是人才，大批學校成績排后的學生在自卑中不斷否定自我；而事實上，有人天生有語言天賦，有人天生動手能力強，同樣能夠在人生舞臺上大有作為，關鍵是要讓他們找回自信，“讓他們在農村找回自己的位置，找回尊嚴?！?BR> 在畢節(jié)地區(qū)納雍縣一所農村初中學校調研時，顧久欣喜地發(fā)現(xiàn)，學校的校長已經開始了這樣的探索：學生進入初一時第的年級會上，所有的學生都被問到了同一個問題，“你未來想干什么？”“有人回答想當老師，有人想開拖拉機，還有人回答想修電腦……”而隨后，這位校長的實驗隨即展開，在鎮(zhèn)里請來農技人員、修理人員走上講堂“當先生”。
論壇上，國家督學、中國教育學會副會長朱小蔓教授表示，農村教育改革的確存在兩難，一方面有人會說要教育公平，農村孩子為什么不能按同樣的標準呢；但同時，課程內容要跟孩子的生活相聯(lián)系，孩子才能學得進去，才能覺得這個知識有趣，這就需要找到一個銜接，不能用同樣的模式教育農村孩子，即便是同樣的標準和內容，生活資源的銜接方式也要不同，因此農村教育的內容、模式值得探討。
在農村地區(qū)調研時，朱小蔓教授發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，各地都在花重金建縣一中，“甚至投入兩三億元，建標志性工程，”這讓此前曾擔任中央教育科學研究所所長的她心情沉重，“難道縣一中就是農村孩子的發(fā)展道路嗎？大量農村孩子該怎么辦？”
在她看來，必須面對的現(xiàn)實是大量的孩子不能升大學，很多孩子沒有興趣，不愿去學，“學完沒有用，不知道回去干什么，他們無法面對現(xiàn)實的生活?！?BR> 朱小蔓說，農村教育的目標，既不是通過學校把農村孩子移出來，也不是通過學校把他們永遠拴在土地上。要探討的是這種教育給孩子什么樣的基礎，這個基礎不僅是知識的基礎，更是情感、態(tài)度、價值觀的基礎，要讓他有對生活的信念，有尊嚴，有靠自己誠實的勞動就能生活下去的條件、找到一份工作的條件，哪怕是打工，也可以獲得自己的尊嚴，進而可以找到越走越寬的道路。
能否找到一種新的教育模式，使能升學的“遠走高飛”，不能升學的“落地開花”，有生存和發(fā)展技能？在顧久心里一直有這樣一個夢想。
在此次論壇上，顧久和盤托出自己的設計，在畢節(jié)建立試驗區(qū)，從小學三年級開始，把家政課等實用技術逐漸引入學校課堂，初中畢業(yè)生能掌握8種6項有效技術，高中畢業(yè)生能掌握8種6項技術和兩門職業(yè)技術，初步實現(xiàn)基礎教育職業(yè)化，職業(yè)教育基礎化。在美國、日本的普通教育中，家政、縫紉、手藝一類的課程早已蓬勃開展。
他為此呼吁更多的鼓勵和寬容，“這必將是一場需要上下多個部門配合，需要不斷在嘗試中摸索前進的艱苦試驗?！?BR> “今天我們思考農村教育需要有新的思維?！闭搲黝}報告會上，朱小蔓教授提出，教育應該面對生活，未來中國的發(fā)展絕不能忽略農村，絕不能低估教育對農村社會轉型的作用，“農村教育也該有職業(yè)教育的內容！”
一組數(shù)據(jù)讓貴州省人大常委會副主任顧久牽掛至今。
2003年，時任貴州省畢節(jié)行署副專員的顧久到下轄的威寧彝族回族苗族自治縣調研了解到，當年該縣總人口超過100萬，處于高三畢業(yè)生年齡段的人口有2萬，但當年該縣高考的報名人數(shù)只有600多人，考上線的僅僅有53個人。
在少數(shù)能夠升入大學的學生背后，是一個讓人唏噓嘆惋的現(xiàn)實——絕大多數(shù)學生成為悄無聲息的落榜者，一些人甚至在初中階段因為厭學而自動輟學。
一句民諺生動描繪了這群西部農村地區(qū)不能考上大學的年輕人的生存現(xiàn)狀：“種田不如爹，算賬不如嫂，打工不如哥。”
這樣的現(xiàn)實落差讓顧久一直在“拷問”自己：我們的
“難道縣一中就是農村孩子的發(fā)展道路嗎？”
論壇上，“尊嚴”二字也成為眾多專家口中的熱門詞匯。
顧久說，當前的教育模式只有一種評價標準，認為只有考試分數(shù)高才是人才，大批學校成績排后的學生在自卑中不斷否定自我；而事實上，有人天生有語言天賦，有人天生動手能力強，同樣能夠在人生舞臺上大有作為，關鍵是要讓他們找回自信，“讓他們在農村找回自己的位置，找回尊嚴?！?BR> 在畢節(jié)地區(qū)納雍縣一所農村初中學校調研時，顧久欣喜地發(fā)現(xiàn)，學校的校長已經開始了這樣的探索：學生進入初一時第的年級會上，所有的學生都被問到了同一個問題，“你未來想干什么？”“有人回答想當老師，有人想開拖拉機，還有人回答想修電腦……”而隨后，這位校長的實驗隨即展開，在鎮(zhèn)里請來農技人員、修理人員走上講堂“當先生”。
論壇上，國家督學、中國教育學會副會長朱小蔓教授表示，農村教育改革的確存在兩難，一方面有人會說要教育公平，農村孩子為什么不能按同樣的標準呢；但同時，課程內容要跟孩子的生活相聯(lián)系，孩子才能學得進去，才能覺得這個知識有趣，這就需要找到一個銜接，不能用同樣的模式教育農村孩子，即便是同樣的標準和內容，生活資源的銜接方式也要不同，因此農村教育的內容、模式值得探討。
在農村地區(qū)調研時，朱小蔓教授發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，各地都在花重金建縣一中，“甚至投入兩三億元，建標志性工程，”這讓此前曾擔任中央教育科學研究所所長的她心情沉重，“難道縣一中就是農村孩子的發(fā)展道路嗎？大量農村孩子該怎么辦？”
在她看來，必須面對的現(xiàn)實是大量的孩子不能升大學，很多孩子沒有興趣，不愿去學，“學完沒有用，不知道回去干什么，他們無法面對現(xiàn)實的生活?！?BR> 朱小蔓說，農村教育的目標，既不是通過學校把農村孩子移出來，也不是通過學校把他們永遠拴在土地上。要探討的是這種教育給孩子什么樣的基礎，這個基礎不僅是知識的基礎，更是情感、態(tài)度、價值觀的基礎，要讓他有對生活的信念，有尊嚴，有靠自己誠實的勞動就能生活下去的條件、找到一份工作的條件，哪怕是打工，也可以獲得自己的尊嚴，進而可以找到越走越寬的道路。
能否找到一種新的教育模式，使能升學的“遠走高飛”，不能升學的“落地開花”，有生存和發(fā)展技能？在顧久心里一直有這樣一個夢想。
在此次論壇上，顧久和盤托出自己的設計，在畢節(jié)建立試驗區(qū)，從小學三年級開始，把家政課等實用技術逐漸引入學校課堂，初中畢業(yè)生能掌握8種6項有效技術，高中畢業(yè)生能掌握8種6項技術和兩門職業(yè)技術，初步實現(xiàn)基礎教育職業(yè)化，職業(yè)教育基礎化。在美國、日本的普通教育中，家政、縫紉、手藝一類的課程早已蓬勃開展。
他為此呼吁更多的鼓勵和寬容，“這必將是一場需要上下多個部門配合，需要不斷在嘗試中摸索前進的艱苦試驗?！?BR> “今天我們思考農村教育需要有新的思維?！闭搲黝}報告會上，朱小蔓教授提出，教育應該面對生活，未來中國的發(fā)展絕不能忽略農村，絕不能低估教育對農村社會轉型的作用，“農村教育也該有職業(yè)教育的內容！”