26.關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是（ ）
    A、高智力者其創(chuàng)造性也高
    B、高創(chuàng)造性者必有高智商
    C、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低
    D、創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系
    27.被認為教育心理學(xué)奠基人的心理學(xué)家是（ ）
    A、馮特
    B、華生
    C、桑代克
    D、赫爾巴特
    28.“理解別人”是教師的良好個性品質(zhì)，這其中核心的是（ ）
    A、客觀性
    B、移情作用
    C、敏感性
    D、心胸豁達
    29.研究表明，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機的問題情境的難度在（ ）左右。
    A、50%
    B、60%
    C、70%
    D、80%
    30.所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（ ）
    A、新的內(nèi)容
    B、形象、生動的內(nèi)容
    C、事例或案例
    D、學(xué)科的基本概念與原理
    31.假如有這樣一個教學(xué)目標：“繼續(xù)對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練”其錯誤在于（ ）
    A、陳述的是難以觀察的內(nèi)部變化
    B、陳述含糊不清
    C、陳述的是教師的行為
    D、陳述的是外顯行為變化
    32.關(guān)于教師的智力水平與教學(xué)效果的關(guān)系的正確陳述是（ ）
    A、教師的智力水平越高，其教學(xué)效果越好
    B、教師的智力水平與其教學(xué)效果無關(guān)
    C、教師的智力水平與其教學(xué)效果只有較低的正相關(guān)
    D、教師的智力太高，反而抑制其教學(xué)效果
    33.提出“試誤說”學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（ ）
    A、斯金納
    B、桑代克
    C、巴甫洛夫
    D、布魯納
    34.某同學(xué)背一首詩，讀6遍剛好成誦，要想取得佳的記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)朗誦（ ）
    A、6遍
    B、4遍
    C、3遍
    D、2遍
    35.講授式教學(xué)方法的主要優(yōu)點是（ ）
    A、有利于激發(fā)學(xué)生的智力
    B、有利于增強學(xué)生的責(zé)任心
    C、經(jīng)濟實用
    D、有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動機
    36.在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是（ ）
    A、努力
    B、能力
    C、難度
    D、運氣
    37.學(xué)習(xí)為了獲得教師、家長或同伴的贊許和接納，這是一種（ ）
    A、認知內(nèi)驅(qū)力
    B、附屬內(nèi)驅(qū)力
    C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
    D、生理性內(nèi)驅(qū)力
    38.課堂里學(xué)生間的競爭的一個不利方面是（ ）
    A、不利于提高個人的抱負水平
    B、導(dǎo)致緊張和焦慮
    C、不利課堂氣氛活躍
    D、不利激發(fā)學(xué)生個人的努力
    39.下列陳述中不正確的是（ ）
    A、有創(chuàng)造性的學(xué)生一般都是適應(yīng)良好的學(xué)生
    B、低創(chuàng)造性與高智力的學(xué)生是學(xué)業(yè)成就的強有力獲得者
    C、高創(chuàng)造性與高智力的學(xué)生一般都是適應(yīng)良好的學(xué)生
    D、低創(chuàng)造性與低智力的學(xué)生則被許多防御機制所困擾
    40.從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種（ ）
    A、上位學(xué)習(xí)
    B、下位學(xué)習(xí)
    C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
    D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
    41.關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是（ ）
    A、高智力者其創(chuàng)造性也高
    B、高創(chuàng)造性者必有高智商
    C、創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系
    D、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低
    42.被認為教育心理學(xué)奠基人的心理學(xué)家是（ ）
    A、華生
    B、馮特
    C、赫爾巴特
    D、桑代克
    43.從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種（ ）
    A、接受學(xué)習(xí)
    B、下位學(xué)習(xí)
    C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
    D、上位學(xué)習(xí)
    44.某教師對喜歡打小報告的學(xué)生采取故意不理會的方式，這是一種（ ）
    A、正強化
    B、負強化
    C、懲罰
    D、消退
    45.認為頓悟情境中的關(guān)系是產(chǎn)生遷移的根本的遷移理論是（ ）
    A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
    B、概括說
    C、共同元素說
    D、定勢說
    46.短時記憶的容量大約是（ ）
    A、5±2個組塊
    B、6±2個組塊
    C、7±2個組塊
    D、9±2個組塊
    47.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的大缺點是（ ）
    A、會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散
    B、導(dǎo)致學(xué)生機械學(xué)習(xí)
    C、不利于發(fā)展學(xué)生的智力
    D、太耗費時間 考試大
    48.把學(xué)習(xí)成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（ ）
    A、認知內(nèi)驅(qū)力
    B、自我提高內(nèi)驅(qū)力
    C、附屬內(nèi)驅(qū)力
    D、生理性內(nèi)驅(qū)力
    49.“理解別人”是教師的良好個性品質(zhì)，這其中核心的是（ ）
    A、心胸豁達
    B、敏感生
    C、移情作用
    D、客觀性
    50.奧蘇貝爾提出了三個主要影響遷移與保持的認知結(jié)構(gòu)變量指標，下列指標中不屬于的是 （ ）
    A、可利用性
    B、可辨別性
    C、穩(wěn)定性和清晰性
    D、目的性和合理性