教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有
    A．一定的幫助
    B．較弱的影響
    C．間接的影響
    D．直接的影響[D]
    班級的大小是影響課堂管理的一個
    A．可用因素
    B．微弱因素
    C．重要因素
    D．利弊兼有的因素[C]
    松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的
    A．目的和內(nèi)容
    B．共同語言
    C．深厚友誼
    D．約束力量[A]
    集體則是群體發(fā)展的
    A．終結(jié)果
    B．中間環(huán)節(jié)
    C．目標(biāo)
    D．高階段[D]
    聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還
    A．只具有個人的意義
    B．小集團意義
    C．依賴興趣的作用
    D．沒有政治意義[A]
    群體規(guī)范會形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生
    A．極大的影響
    B．不大的影響
    C．積極的影響
    D．消極的影響[A]
    在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是
    A．集體觀念
    B．從眾
    C．服從大局
    D．集體凝聚[B]
    從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個原因?qū)е?。一是人們往往相信大多?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息
    A．是權(quán)威意見
    B．將有助于他
    C．旁觀者的意見
    D．是客觀的意見[A]
    課堂氣氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生
    A．連鎖性感染
    B．互相監(jiān)督
    C．互相幫助
    D．遵守紀(jì)律[A]
    群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和
    A．不成文的非正式規(guī)范
    B．和口頭的規(guī)范
    C．潛意識遵循的規(guī)范
    D．不成文的被動規(guī)范[A]
    群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了
    A．方向和范圍
    B．方向
    C．范圍
    D．紀(jì)律約束[A]
    人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和
    A．態(tài)度一致
    B．行動一致
    C．觀點趨同
    D．相互理解與扶持[B]
    人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和
    A．行動對抗
    B．不團結(jié)、不信任
    C．拉幫結(jié)伙
    D．互相為難[A]
    研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的
    A．主要因素
    B．輔助因素
    C．外部互動因素
    D．環(huán)境因素[A]
    課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的
    A．教學(xué)風(fēng)格
    B．組織教學(xué)方法
    C．氣氛區(qū)
    D．教學(xué)氛圍[C]