好的課件可以創(chuàng)造出各種情境,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生迅速的走進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)氛圍境界。一堂成功的課往往得力于一個(gè)生動(dòng)的課件,這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)每一篇新課文都有一種新鮮的感覺,都懷著新的興趣和期待。下面是整理分享的六年級(jí)語文課件:《天上的街市》,歡迎閱讀與借鑒。
六年級(jí)語文課件篇一:《天上的街市》
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀這兩首詩。
2.感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感。
3.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。
4.通過閱讀詩歌,感受詩歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
感受詩歌的意境美,及詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
比較現(xiàn)代詩和古詩的異同;了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料,搜集詩歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激情朗誦,導(dǎo)入新課
1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2.讓生體會(huì)這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。
3.師小結(jié)導(dǎo)入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩,它和古詩有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩,相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí),就會(huì)明白的。
二、初讀兩首詩,了解大致內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,可以小組合作讀,自讀,賽讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
2.小組賽讀,男女同學(xué)賽讀。
3.小組交流:通過朗讀兩首詩,再看看前面的四首詩,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
三、品讀詩歌,感悟意境
1.生自由地讀詩歌,并邊讀邊想象:
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會(huì)到作者什么情感?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):
《天上的街市》中,詩人運(yùn)用聯(lián)想和想象,把夜晚的天空想象成美麗的街市,把天上的明星比作無數(shù)的街燈,然后聯(lián)想到天上的人們提燈在夜游。整首詩表達(dá)了詩人對(duì)光明、自由、幸福、快樂的生活的向往、追求。
《白樺》以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約,表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹,既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
四、體會(huì)現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別
1.自讀《詩經(jīng)•采薇》《春夜喜雨》《西江月•夜行黃沙道中》《天凈沙•秋》《天上的街市》《白樺》
2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3.班上交流,師相機(jī)指點(diǎn)古詩與現(xiàn)代詩的不同:
古詩,一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格,它的寫法比較自由,句子長短自由,分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料,體會(huì)詩歌的特點(diǎn)
1.學(xué)生默讀閱讀材料。
2.讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn),師相機(jī)指導(dǎo)。
①詩歌的特點(diǎn):
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情;
第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想;
第四,語言具有音樂美。
②這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)?(自然景物)
六、拓展延伸
1.背誦這兩首詩。
2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。
六年級(jí)語文課件篇二:《天上的街市》
【教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)】
1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述
(1)能有感情地朗讀詩歌,理清內(nèi)容。
(2)欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自
然、社會(huì)、人生的有益啟示.對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。
2.教材分析
《天上的街市》選自部編教材七年級(jí)上冊(cè)第六單元,是初中階段第一首現(xiàn)代詩,可以幫助同學(xué)們初步踏入現(xiàn)代詩歌的殿堂。本單元的整體教學(xué)目的是通過這些富于想像力的故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力。
《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》?!缎强铡穼懹谖逅囊院笤娙丝鄲灥臅r(shí)期,流露出較濃重的失望和悲愁情緒。而《天上的街市》為我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿詩情畫意的美妙世界,雖然取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說,卻又借助豐富新奇的聯(lián)想和想像,描繪了美妙的天街景象,對(duì)此傳說進(jìn)行了全新的反傳統(tǒng)的詮釋,詩內(nèi)想象的內(nèi)容正代表著詩人的向往和追求。
3.學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)詩歌的能力,但在較好地體悟詩歌情感方面能力還有欠缺。這就要求教師在讀詩方法上進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo),力求學(xué)生“熟讀自悟”,在一遍遍地接觸文字的過程中借助教師引導(dǎo)感悟到詩人情感。但女生天生情感細(xì)膩豐富,很容易被詩的情感所打動(dòng)。男生大方粗獷,主動(dòng)性強(qiáng)。所以在課堂中充分利用二者的優(yōu)勢(shì),就能營造很好的學(xué)習(xí)詩歌的氛圍。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)誦讀詩歌,熟讀成誦。
2.體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,感悟詩人情感。
【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
1.(出示課件:牛郎織女故事圖片):同學(xué)們請(qǐng)看,這是哪個(gè)故事呢?誰來說一說這是一個(gè)怎樣的故事?
2.(出示課件:詩歌《迢迢牽牛星》):早在東漢時(shí)期,就有人把這個(gè)故事寫進(jìn)了詩歌中,學(xué)案上這首詩,你來讀一讀。詩中牛郎織女的故事是怎樣的?這是一個(gè)喜劇嗎?詩歌后一句“盈盈一水間,脈脈不得語”是什么意思?
是啊,這是一個(gè)多么凄婉動(dòng)人的愛情悲劇,上世紀(jì)二十年代初,詩人郭沫若仰望星空的時(shí)候也把他們的故事寫進(jìn)了自己的詩歌,今天我們就來學(xué)習(xí)這首美麗的小詩《天上的街市》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)誦讀詩歌,熟讀成誦。
2.體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,感悟詩人情感。
三、課堂活動(dòng)
活動(dòng)一:讀
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課下注釋自由閱讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓,了解詩歌內(nèi)容。
排火車讀,一人一句,讀兩遍,糾正錯(cuò)誤。
2.聽教師朗誦,注意語調(diào)語速、節(jié)奏重音。
(教師范讀)
師生討論:①這首詩的呈現(xiàn)的畫面是美好的還是悲傷的?品味如此美好的一首詩,那同學(xué)們覺得我們朗讀時(shí)的語速是快還是慢?(確定節(jié)奏語氣,生試讀)
②“定然”是表示肯定還是沒有那么確定?讀起來應(yīng)該是斬釘截鐵、胸有成竹還是猶猶豫豫?(師讀第一句,生讀定然一句,排火車反復(fù)讀。)
③“我想那縹緲的空中”這一句應(yīng)該一口氣讀下來嗎?中間需要有停頓。哪里停頓比較合適?“我想”后面應(yīng)該停頓,因?yàn)楹竺媸窍胂蟮氖澜纭?生讀二、四節(jié))
④細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),屏幕上有幾個(gè)字被標(biāo)紅了,這是為什么?這些字叫“韻腳”,也就是韻文句末押韻的字。這些韻腳有什么排列規(guī)律?隔行押韻。每節(jié)押的韻是一樣的嗎?每節(jié)換韻。(記筆記。師讀,生跟在后面讀押韻的句子。)
經(jīng)過剛才的討論,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)讀詩是門藝術(shù),需要一定的技巧?需要哪些技巧?板書:讀詩:節(jié)奏、語氣、重音、韻腳
3.請(qǐng)大家看著大屏幕老師給大家劃出的節(jié)奏,在書本上做上記號(hào),自己反復(fù)練習(xí)。男生女生分節(jié)讀。
4.全體起立,背誦詩歌。背過的坐下。
5.小試牛刀,誰想試著背一背第一節(jié)?第二節(jié)?第三節(jié)?齊說后一節(jié)。
活動(dòng)二:悟
1.正式上課之前我們提到了神話傳說中牛郎織女的故事,現(xiàn)在了解了詩歌內(nèi)容后,你們覺得牛郎織女的生活到了這首詩歌中發(fā)生了怎樣的變化?
點(diǎn)撥:回憶《迢迢牽牛星》中他們的生活,“盈盈一水間,脈脈不得語”。概括起來一個(gè)詞:凄婉。在詩中他們又是怎樣的生活呢?可以回到詩歌中找找答案。
第二節(jié):他們生活環(huán)境是怎樣的?街市上,有豐富珍奇的物品。生讀
第三節(jié):他們?cè)趺唇涣?,還是一年一度鵲橋相會(huì)嗎?只隔著淺淺的天河,騎著牛兒來往。生讀
第四節(jié):什么活動(dòng)?提著燈籠在天街閑游。不僅沒被天河阻隔,反倒能一起閑游,無特殊目的地隨意漫游。生讀。
看到這里,有變化嗎?一個(gè)詞概括。美好、幸福、安定。
(注意:學(xué)生回答過程中指導(dǎo)每一個(gè)句子的朗讀,如:在讀牛郎織女的生活時(shí)我們作為旁觀者對(duì)他們這種生活是懷著深深的祝福之情的,你能把這種情感揉進(jìn)詩句里,再來一遍嗎?在讀中思,在悟后讀;以讀促悟,以悟促讀。)
2.作者為什么要這樣改編神話傳說?詩人在運(yùn)用傳說時(shí),去除了原故事里夫妻分離的悲劇內(nèi)容和天上統(tǒng)治者等反面角色,著力描寫牛郎織女在天上幸福安定的生活,這是為什么?
學(xué)生難以回答,設(shè)置助讀材料:寫作背景
作者是郭沫若,我們來看一看。這是一種分析詩歌思想的方法,作品在某種程度上也是詩人心境和生活背景的反映。
ppt出示背景材料:上個(gè)世紀(jì)20年代初期,五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,*的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著,詩人在苦悶中彷徨。他不滿那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥*如血”的現(xiàn)實(shí),熱烈地憧憬著美好的未來;在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。
牛郎織女傳說中作者舍棄掉的悲劇內(nèi)容和材料中的讓人悲哀的社會(huì)環(huán)境像不像?作者把這些統(tǒng)統(tǒng)丟棄了,他同時(shí)想丟棄的還是什么?(黑暗現(xiàn)實(shí))作者在詩歌中著力描繪追求的是牛郎織女幸福安定的生活,他同時(shí)追求的還是什么?(光明、自由、幸福)
借幻想的光明來指斥現(xiàn)實(shí)的黑暗是很多積極浪漫主義詩人的共同筆法,如李白的很多作品。(板書)
3.在作者看來,這種生活能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從哪里讀出來的?
(指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然是”“定”等詞語,體會(huì)作者對(duì)光明、自由、幸福未來的堅(jiān)定信念。)
活動(dòng)三:寫
1.梳理詩歌內(nèi)容和寫法:我們從二三四節(jié)中了解了牛郎織女的生活、讀出了詩人的情感,看來第一節(jié)無關(guān)緊要可以刪掉,你同意嗎?請(qǐng)說明理由。
第一節(jié)是詩人一切思維的來源,是聯(lián)想和想象的觸點(diǎn)。第一節(jié)是聯(lián)想,后面是想象
(出示課件:比較聯(lián)想和想象的不同)認(rèn)識(shí)并區(qū)別聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。
想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
2.仿寫,訓(xùn)練聯(lián)想和想象。
詩人借助想象的翅膀,在詩歌中拋棄了黑暗的現(xiàn)實(shí),寄托了自己的理想和追求。我們大家在日常生活中也有想拋棄的東西、想逃避的環(huán)境,這些也許難以實(shí)現(xiàn),但我們可以像郭沫若一樣,把自己的“小愿望”寄托給天上的世界,請(qǐng)以“我想,那縹緲的空中”為開頭,展開想象,寫一節(jié)詩。
展示所寫詩句并簡要點(diǎn)評(píng)。
四、作業(yè):
搜集與星星、天空有關(guān)的詩作,并朗讀積累。
六年級(jí)語文課件篇一:《天上的街市》
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀這兩首詩。
2.感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感。
3.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。
4.通過閱讀詩歌,感受詩歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
感受詩歌的意境美,及詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
比較現(xiàn)代詩和古詩的異同;了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料,搜集詩歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激情朗誦,導(dǎo)入新課
1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2.讓生體會(huì)這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。
3.師小結(jié)導(dǎo)入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩,它和古詩有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩,相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí),就會(huì)明白的。
二、初讀兩首詩,了解大致內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,可以小組合作讀,自讀,賽讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
2.小組賽讀,男女同學(xué)賽讀。
3.小組交流:通過朗讀兩首詩,再看看前面的四首詩,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
三、品讀詩歌,感悟意境
1.生自由地讀詩歌,并邊讀邊想象:
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會(huì)到作者什么情感?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):
《天上的街市》中,詩人運(yùn)用聯(lián)想和想象,把夜晚的天空想象成美麗的街市,把天上的明星比作無數(shù)的街燈,然后聯(lián)想到天上的人們提燈在夜游。整首詩表達(dá)了詩人對(duì)光明、自由、幸福、快樂的生活的向往、追求。
《白樺》以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約,表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹,既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
四、體會(huì)現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別
1.自讀《詩經(jīng)•采薇》《春夜喜雨》《西江月•夜行黃沙道中》《天凈沙•秋》《天上的街市》《白樺》
2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3.班上交流,師相機(jī)指點(diǎn)古詩與現(xiàn)代詩的不同:
古詩,一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格,它的寫法比較自由,句子長短自由,分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料,體會(huì)詩歌的特點(diǎn)
1.學(xué)生默讀閱讀材料。
2.讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn),師相機(jī)指導(dǎo)。
①詩歌的特點(diǎn):
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情;
第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想;
第四,語言具有音樂美。
②這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)?(自然景物)
六、拓展延伸
1.背誦這兩首詩。
2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。
六年級(jí)語文課件篇二:《天上的街市》
【教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)】
1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述
(1)能有感情地朗讀詩歌,理清內(nèi)容。
(2)欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自
然、社會(huì)、人生的有益啟示.對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。
2.教材分析
《天上的街市》選自部編教材七年級(jí)上冊(cè)第六單元,是初中階段第一首現(xiàn)代詩,可以幫助同學(xué)們初步踏入現(xiàn)代詩歌的殿堂。本單元的整體教學(xué)目的是通過這些富于想像力的故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力。
《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》?!缎强铡穼懹谖逅囊院笤娙丝鄲灥臅r(shí)期,流露出較濃重的失望和悲愁情緒。而《天上的街市》為我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿詩情畫意的美妙世界,雖然取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說,卻又借助豐富新奇的聯(lián)想和想像,描繪了美妙的天街景象,對(duì)此傳說進(jìn)行了全新的反傳統(tǒng)的詮釋,詩內(nèi)想象的內(nèi)容正代表著詩人的向往和追求。
3.學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)詩歌的能力,但在較好地體悟詩歌情感方面能力還有欠缺。這就要求教師在讀詩方法上進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo),力求學(xué)生“熟讀自悟”,在一遍遍地接觸文字的過程中借助教師引導(dǎo)感悟到詩人情感。但女生天生情感細(xì)膩豐富,很容易被詩的情感所打動(dòng)。男生大方粗獷,主動(dòng)性強(qiáng)。所以在課堂中充分利用二者的優(yōu)勢(shì),就能營造很好的學(xué)習(xí)詩歌的氛圍。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)誦讀詩歌,熟讀成誦。
2.體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,感悟詩人情感。
【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
1.(出示課件:牛郎織女故事圖片):同學(xué)們請(qǐng)看,這是哪個(gè)故事呢?誰來說一說這是一個(gè)怎樣的故事?
2.(出示課件:詩歌《迢迢牽牛星》):早在東漢時(shí)期,就有人把這個(gè)故事寫進(jìn)了詩歌中,學(xué)案上這首詩,你來讀一讀。詩中牛郎織女的故事是怎樣的?這是一個(gè)喜劇嗎?詩歌后一句“盈盈一水間,脈脈不得語”是什么意思?
是啊,這是一個(gè)多么凄婉動(dòng)人的愛情悲劇,上世紀(jì)二十年代初,詩人郭沫若仰望星空的時(shí)候也把他們的故事寫進(jìn)了自己的詩歌,今天我們就來學(xué)習(xí)這首美麗的小詩《天上的街市》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)誦讀詩歌,熟讀成誦。
2.體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,感悟詩人情感。
三、課堂活動(dòng)
活動(dòng)一:讀
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課下注釋自由閱讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓,了解詩歌內(nèi)容。
排火車讀,一人一句,讀兩遍,糾正錯(cuò)誤。
2.聽教師朗誦,注意語調(diào)語速、節(jié)奏重音。
(教師范讀)
師生討論:①這首詩的呈現(xiàn)的畫面是美好的還是悲傷的?品味如此美好的一首詩,那同學(xué)們覺得我們朗讀時(shí)的語速是快還是慢?(確定節(jié)奏語氣,生試讀)
②“定然”是表示肯定還是沒有那么確定?讀起來應(yīng)該是斬釘截鐵、胸有成竹還是猶猶豫豫?(師讀第一句,生讀定然一句,排火車反復(fù)讀。)
③“我想那縹緲的空中”這一句應(yīng)該一口氣讀下來嗎?中間需要有停頓。哪里停頓比較合適?“我想”后面應(yīng)該停頓,因?yàn)楹竺媸窍胂蟮氖澜纭?生讀二、四節(jié))
④細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),屏幕上有幾個(gè)字被標(biāo)紅了,這是為什么?這些字叫“韻腳”,也就是韻文句末押韻的字。這些韻腳有什么排列規(guī)律?隔行押韻。每節(jié)押的韻是一樣的嗎?每節(jié)換韻。(記筆記。師讀,生跟在后面讀押韻的句子。)
經(jīng)過剛才的討論,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)讀詩是門藝術(shù),需要一定的技巧?需要哪些技巧?板書:讀詩:節(jié)奏、語氣、重音、韻腳
3.請(qǐng)大家看著大屏幕老師給大家劃出的節(jié)奏,在書本上做上記號(hào),自己反復(fù)練習(xí)。男生女生分節(jié)讀。
4.全體起立,背誦詩歌。背過的坐下。
5.小試牛刀,誰想試著背一背第一節(jié)?第二節(jié)?第三節(jié)?齊說后一節(jié)。
活動(dòng)二:悟
1.正式上課之前我們提到了神話傳說中牛郎織女的故事,現(xiàn)在了解了詩歌內(nèi)容后,你們覺得牛郎織女的生活到了這首詩歌中發(fā)生了怎樣的變化?
點(diǎn)撥:回憶《迢迢牽牛星》中他們的生活,“盈盈一水間,脈脈不得語”。概括起來一個(gè)詞:凄婉。在詩中他們又是怎樣的生活呢?可以回到詩歌中找找答案。
第二節(jié):他們生活環(huán)境是怎樣的?街市上,有豐富珍奇的物品。生讀
第三節(jié):他們?cè)趺唇涣?,還是一年一度鵲橋相會(huì)嗎?只隔著淺淺的天河,騎著牛兒來往。生讀
第四節(jié):什么活動(dòng)?提著燈籠在天街閑游。不僅沒被天河阻隔,反倒能一起閑游,無特殊目的地隨意漫游。生讀。
看到這里,有變化嗎?一個(gè)詞概括。美好、幸福、安定。
(注意:學(xué)生回答過程中指導(dǎo)每一個(gè)句子的朗讀,如:在讀牛郎織女的生活時(shí)我們作為旁觀者對(duì)他們這種生活是懷著深深的祝福之情的,你能把這種情感揉進(jìn)詩句里,再來一遍嗎?在讀中思,在悟后讀;以讀促悟,以悟促讀。)
2.作者為什么要這樣改編神話傳說?詩人在運(yùn)用傳說時(shí),去除了原故事里夫妻分離的悲劇內(nèi)容和天上統(tǒng)治者等反面角色,著力描寫牛郎織女在天上幸福安定的生活,這是為什么?
學(xué)生難以回答,設(shè)置助讀材料:寫作背景
作者是郭沫若,我們來看一看。這是一種分析詩歌思想的方法,作品在某種程度上也是詩人心境和生活背景的反映。
ppt出示背景材料:上個(gè)世紀(jì)20年代初期,五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,*的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著,詩人在苦悶中彷徨。他不滿那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥*如血”的現(xiàn)實(shí),熱烈地憧憬著美好的未來;在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。
牛郎織女傳說中作者舍棄掉的悲劇內(nèi)容和材料中的讓人悲哀的社會(huì)環(huán)境像不像?作者把這些統(tǒng)統(tǒng)丟棄了,他同時(shí)想丟棄的還是什么?(黑暗現(xiàn)實(shí))作者在詩歌中著力描繪追求的是牛郎織女幸福安定的生活,他同時(shí)追求的還是什么?(光明、自由、幸福)
借幻想的光明來指斥現(xiàn)實(shí)的黑暗是很多積極浪漫主義詩人的共同筆法,如李白的很多作品。(板書)
3.在作者看來,這種生活能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從哪里讀出來的?
(指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然是”“定”等詞語,體會(huì)作者對(duì)光明、自由、幸福未來的堅(jiān)定信念。)
活動(dòng)三:寫
1.梳理詩歌內(nèi)容和寫法:我們從二三四節(jié)中了解了牛郎織女的生活、讀出了詩人的情感,看來第一節(jié)無關(guān)緊要可以刪掉,你同意嗎?請(qǐng)說明理由。
第一節(jié)是詩人一切思維的來源,是聯(lián)想和想象的觸點(diǎn)。第一節(jié)是聯(lián)想,后面是想象
(出示課件:比較聯(lián)想和想象的不同)認(rèn)識(shí)并區(qū)別聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。
想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
2.仿寫,訓(xùn)練聯(lián)想和想象。
詩人借助想象的翅膀,在詩歌中拋棄了黑暗的現(xiàn)實(shí),寄托了自己的理想和追求。我們大家在日常生活中也有想拋棄的東西、想逃避的環(huán)境,這些也許難以實(shí)現(xiàn),但我們可以像郭沫若一樣,把自己的“小愿望”寄托給天上的世界,請(qǐng)以“我想,那縹緲的空中”為開頭,展開想象,寫一節(jié)詩。
展示所寫詩句并簡要點(diǎn)評(píng)。
四、作業(yè):
搜集與星星、天空有關(guān)的詩作,并朗讀積累。