二、單項(xiàng)選擇題
1、西方早提出課程概念的是（ ）
A、夸美紐斯 B、斯賓塞 C、蘇格拉的 D、赫爾巴特
2、作為“某一專業(yè)門類的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他課程的共同基礎(chǔ)”的課程是（ ）
A、公共課 B、基礎(chǔ)課 C、專業(yè)基礎(chǔ)課 D、專業(yè)課
3、理論性課程與實(shí)踐性課程劃分的依據(jù)是：（ ）
A、課程的信息表現(xiàn)形式 B、學(xué)生修習(xí)的必要性 C、課程的基礎(chǔ)性 D、課程的內(nèi)容特點(diǎn)
4、通常與學(xué)分制相聯(lián)系的課程是
A、必修課程 B、選修課程 C、理論課程 D、實(shí)踐課程
5、課程計(jì)劃編制中強(qiáng)調(diào)“課程的安排要有合理順序”指的是。（ ）
A、課程計(jì)劃的橫向系統(tǒng)性 B、課程計(jì)劃內(nèi)容的系統(tǒng)性 C、課程計(jì)劃的縱向系統(tǒng)性 D、課程計(jì)劃的順序性
6、下列選項(xiàng)中哪些不屬于編制課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)遵循的原則（ ）
A、符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) B、滿足學(xué)生發(fā)展的需要 C、統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合 D、保證教育內(nèi)容的系統(tǒng)性
7、我國高等本科教育的總學(xué)時一般為（ ）
A、2200學(xué)時 B、2000學(xué)時 C、1800學(xué)時 D、2600學(xué)時
8、一般說來，大學(xué)本科一門課程每周好不要超過（ ）
A、12學(xué)時 B、10學(xué)時 C、8學(xué)時 D、6學(xué)時
9、大學(xué)本科每學(xué)期的課程門數(shù)以多少為宜（ ），其中同一學(xué)期難度較大的課程不宜超過4門。
A、5--9門 B、6—8門 C、5—7門 D、4—6門
10、下列選項(xiàng)哪些不是教學(xué)大綱和教科書編寫應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則 （ ）
A、教科書的形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí) B、結(jié)合專業(yè)需要建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系
C、理論與實(shí)際相統(tǒng)一 D、堅(jiān)持科學(xué)性與思想性
11、教師把知識內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是：
A、發(fā)現(xiàn) B、接受 C、有意義學(xué)習(xí) D、機(jī)械學(xué)習(xí)
12、下列表述哪些是不正確的。（ ）
A、接受是傳遞文化科學(xué)知識的一個主要手段
B、發(fā)現(xiàn)是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是教師直接提供的，而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己動腦思考得出的
C、學(xué)生如果在接受中學(xué)習(xí)，則對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶效果都比較好
D、接受與發(fā)現(xiàn)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互補(bǔ)的，而不應(yīng)偏廢哪一個
13、學(xué)與思的關(guān)系是（ ）
A、學(xué)比思重要，因?yàn)闆]有知識無法思考
B、思比學(xué)重要，因?yàn)閷W(xué)而不思不能變成自己的知識
C、學(xué)與思是兩個過程，無法判斷哪個更重要
D、學(xué)與思互相依存、互相促進(jìn)
14、被動信息是（ ）
A、首先由學(xué)生先作用于環(huán)境而后引發(fā)出來的信息
B、由環(huán)境自發(fā)地提供的信息
C、無法由學(xué)生直接獲得的信息
D、可以由學(xué)生直接獲得的信息
15、提出“學(xué)生在教育過程中必須從觀察開始，并認(rèn)為應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷四個步驟：觀察、記憶、理解、聯(lián)系”的是教育家：（ ）
A、斯金納 B、杜威 C、夸美紐斯 D、赫爾巴特
16、提出在教育過程中學(xué)生狀態(tài)變化的步驟為：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的是哪位教育家（ ）
A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、布盧姆
17、堅(jiān)持“從做中學(xué)”的是美國教育家
A、杜威 B、斯金納 C、布魯納 D、布盧姆
18、提出程序教學(xué)的是：
A、杜威 B、斯金納 C、布魯納 D、布盧姆
19、認(rèn)為“只要學(xué)生能夠明確教學(xué)目標(biāo)，具備掌握該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)必備的知識、技能，肯花時間，則絕大多數(shù)人都能夠獲得良好的成績”的是：
A、程序性教學(xué) B、啟發(fā)式教學(xué) C、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) D、掌握式學(xué)習(xí)
20、提出“總結(jié)性評價”和“形成性評價”的教育模式是：
A、先行組織者模式 B、掌握學(xué)習(xí) C、程序教學(xué) D、教育過程模式
21、提出非指導(dǎo)性教學(xué)的是教育家（ ）
A、羅杰斯 B、贊科夫 C、洛扎諾夫 D、巴甫洛夫
22、提出暗示教學(xué)法的是（ ）
A、羅杰斯 B、贊科夫 C、洛扎諾夫 D、巴甫洛夫
答案：
1、B 2、B 3、A 4、B 5、C 6、B 7、B 8、D 9、C 10、B 11、B 12、C 13、D 14、B 15、C 16、B 17、A 18、B 19、D 20、B 21、A 22、D 來
1、西方早提出課程概念的是（ ）
A、夸美紐斯 B、斯賓塞 C、蘇格拉的 D、赫爾巴特
2、作為“某一專業(yè)門類的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他課程的共同基礎(chǔ)”的課程是（ ）
A、公共課 B、基礎(chǔ)課 C、專業(yè)基礎(chǔ)課 D、專業(yè)課
3、理論性課程與實(shí)踐性課程劃分的依據(jù)是：（ ）
A、課程的信息表現(xiàn)形式 B、學(xué)生修習(xí)的必要性 C、課程的基礎(chǔ)性 D、課程的內(nèi)容特點(diǎn)
4、通常與學(xué)分制相聯(lián)系的課程是
A、必修課程 B、選修課程 C、理論課程 D、實(shí)踐課程
5、課程計(jì)劃編制中強(qiáng)調(diào)“課程的安排要有合理順序”指的是。（ ）
A、課程計(jì)劃的橫向系統(tǒng)性 B、課程計(jì)劃內(nèi)容的系統(tǒng)性 C、課程計(jì)劃的縱向系統(tǒng)性 D、課程計(jì)劃的順序性
6、下列選項(xiàng)中哪些不屬于編制課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)遵循的原則（ ）
A、符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) B、滿足學(xué)生發(fā)展的需要 C、統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合 D、保證教育內(nèi)容的系統(tǒng)性
7、我國高等本科教育的總學(xué)時一般為（ ）
A、2200學(xué)時 B、2000學(xué)時 C、1800學(xué)時 D、2600學(xué)時
8、一般說來，大學(xué)本科一門課程每周好不要超過（ ）
A、12學(xué)時 B、10學(xué)時 C、8學(xué)時 D、6學(xué)時
9、大學(xué)本科每學(xué)期的課程門數(shù)以多少為宜（ ），其中同一學(xué)期難度較大的課程不宜超過4門。
A、5--9門 B、6—8門 C、5—7門 D、4—6門
10、下列選項(xiàng)哪些不是教學(xué)大綱和教科書編寫應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則 （ ）
A、教科書的形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí) B、結(jié)合專業(yè)需要建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系
C、理論與實(shí)際相統(tǒng)一 D、堅(jiān)持科學(xué)性與思想性
11、教師把知識內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是：
A、發(fā)現(xiàn) B、接受 C、有意義學(xué)習(xí) D、機(jī)械學(xué)習(xí)
12、下列表述哪些是不正確的。（ ）
A、接受是傳遞文化科學(xué)知識的一個主要手段
B、發(fā)現(xiàn)是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是教師直接提供的，而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己動腦思考得出的
C、學(xué)生如果在接受中學(xué)習(xí)，則對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶效果都比較好
D、接受與發(fā)現(xiàn)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互補(bǔ)的，而不應(yīng)偏廢哪一個
13、學(xué)與思的關(guān)系是（ ）
A、學(xué)比思重要，因?yàn)闆]有知識無法思考
B、思比學(xué)重要，因?yàn)閷W(xué)而不思不能變成自己的知識
C、學(xué)與思是兩個過程，無法判斷哪個更重要
D、學(xué)與思互相依存、互相促進(jìn)
14、被動信息是（ ）
A、首先由學(xué)生先作用于環(huán)境而后引發(fā)出來的信息
B、由環(huán)境自發(fā)地提供的信息
C、無法由學(xué)生直接獲得的信息
D、可以由學(xué)生直接獲得的信息
15、提出“學(xué)生在教育過程中必須從觀察開始，并認(rèn)為應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷四個步驟：觀察、記憶、理解、聯(lián)系”的是教育家：（ ）
A、斯金納 B、杜威 C、夸美紐斯 D、赫爾巴特
16、提出在教育過程中學(xué)生狀態(tài)變化的步驟為：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的是哪位教育家（ ）
A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、布盧姆
17、堅(jiān)持“從做中學(xué)”的是美國教育家
A、杜威 B、斯金納 C、布魯納 D、布盧姆
18、提出程序教學(xué)的是：
A、杜威 B、斯金納 C、布魯納 D、布盧姆
19、認(rèn)為“只要學(xué)生能夠明確教學(xué)目標(biāo)，具備掌握該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)必備的知識、技能，肯花時間，則絕大多數(shù)人都能夠獲得良好的成績”的是：
A、程序性教學(xué) B、啟發(fā)式教學(xué) C、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) D、掌握式學(xué)習(xí)
20、提出“總結(jié)性評價”和“形成性評價”的教育模式是：
A、先行組織者模式 B、掌握學(xué)習(xí) C、程序教學(xué) D、教育過程模式
21、提出非指導(dǎo)性教學(xué)的是教育家（ ）
A、羅杰斯 B、贊科夫 C、洛扎諾夫 D、巴甫洛夫
22、提出暗示教學(xué)法的是（ ）
A、羅杰斯 B、贊科夫 C、洛扎諾夫 D、巴甫洛夫
答案：
1、B 2、B 3、A 4、B 5、C 6、B 7、B 8、D 9、C 10、B 11、B 12、C 13、D 14、B 15、C 16、B 17、A 18、B 19、D 20、B 21、A 22、D 來