四、論述題
    24．我們首先看到，知識不等同于智力。知識是一種經(jīng)驗系統(tǒng)；智力通常被看做人的綜合認識方面的能力，所以。這二者之間不是一回事情，學生知識的多少并不能標志他智力的高低。
    其次，知識是發(fā)展智力的條件和基礎。這是因為知識是學生進行認識活動的工具，他們只能根據(jù)已有的知識去認識世界。學生智力的發(fā)展過程必須依賴于知識的掌握。
    反之，智力又是掌握知識的前提和結果。有了較高的智力，學生掌握知識的速度快，理解力強，能更好地接受知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，提高學習效率。
    在歷，形式教育論者主張，教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的；實質教育論者主張，教學的主要任務在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無需特別訓練。顯然，這兩派的觀點是片面的，因而是錯誤的。
    掌握知識和發(fā)展智力之間是一種辯證統(tǒng)一關系，相輔相成，而且在一定條件下，知識可以轉化為智力。根據(jù)這一規(guī)律，我們要在傳授知識的同時重視智力的開發(fā)。
    心理學部分
    五、選擇題
    25．A　26．B　27．A　28．C　29．A　30．C　31．C　32．D　33．C　34．B
    六、填空題
    35．聯(lián)想　原型啟發(fā)
    36．過去經(jīng)驗　積累經(jīng)驗
    37．聯(lián)系　基礎（或主要形式）
    38．外在表現(xiàn)　本質內容
    39．精神方面　社會適應方面
    40．才能　才能
    41．選擇　保持
    42．生理需要　社會需要
    43．人腦　個別屬性
    七、簡答題
    44．（1）有自覺的行動目的。
    （2）以隨意運動為基礎。
    （3）受意識能動調節(jié)與支配。
    （4）要克服內外困難。
    45．青少年性格發(fā)展的特點表現(xiàn)為：
    （1）少年期的性格特點：
    ①自我意識的發(fā)展：少年對自己的認識首先是有了成人感；其次，對自己的評價與對他人的評價能力發(fā)展起來；
    ②以行為支配和調節(jié)的獨立性增強，并有對抗傾向；
    ③道德理想逐步形成并發(fā)展起來。
    （2）青年期的性格特點：
    ①自我意識的高度發(fā)展：青年對認識和評價自我充滿了濃厚興趣；自尊心增強；
    ②行為的目的性更明確，獨立性、自制力和堅韌性進一步增強；
    ③人生觀、價值觀和世界觀形成與發(fā)展起來。
    46．激情是一種爆發(fā)性的、強烈而短暫的情緒狀態(tài)。
    人在激情狀態(tài)下，不能用理智約束自己的行為?？刂萍で榈谋l(fā)應做到以下幾點：
    （1）盡力保持理智、頭腦清醒，逐漸緩解激烈情緒；
    （2）依靠意志轉移注意力，減弱激情爆發(fā)的程度；
    （3）采用藝術升華、合理釋放的方式；
    （4）加強自身修養(yǎng)和意志力鍛煉，養(yǎng)成冷靜處事的習慣。
    47．（1）需要是個性傾向性和個性積極性的源泉；
    （2）動機是發(fā)動、維持活動，滿足需要的內部動力；
    （3）興趣是人積極活動與認識事物的傾向性；
    （4）理想、信念和世界觀，是個性傾向性的集中表現(xiàn)。