三．簡答題
    1.簡述性格差異的教學(xué)含義。
    性格雖然不會決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格差異又會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會影響學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個體社會化。
    因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)更重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。
    2.簡述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。
     智力與創(chuàng)造性并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。
    低智商不可能具有創(chuàng)造性
     高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性
     低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低
    高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商
    3.簡述問題解決的基本特點。
    目的性。問題解決具有明確的目的性，它總是要達(dá)到某個特定的目標(biāo)狀態(tài)。
    認(rèn)知性。問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的。
     序列性。問題解決包含一系列的心理活動，即認(rèn)知操作，如分析，聯(lián)想，比較，推論等，僅僅是簡單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動，都不能稱之為問題解決。
    4.簡述教學(xué)目的的功能。