16. 在日常生活的自然條件下,研究者適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)或改變一些條件,從而引起和記錄被試者的某些心理現(xiàn)象行研究的方法叫做( ).
A.觀察法 B.自然實(shí)驗(yàn)法 C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 D.系統(tǒng)法
17. 用具有一定的信度和效度的標(biāo)準(zhǔn)化量表(或問(wèn)卷)對(duì)人的心理特征進(jìn)行測(cè)量和評(píng)定的方法叫做( ).
A.問(wèn)卷法 B.測(cè)驗(yàn)法 C.個(gè)案法 D.產(chǎn)品分析法
18. 對(duì)某個(gè)或某些被試者在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)進(jìn)行了解并分析其心理發(fā)展變化的研究方法叫做( ).
A.個(gè)案法 B.談話法 C.產(chǎn)品分析法 D.測(cè)驗(yàn)法
19.通過(guò)對(duì)被試者的活動(dòng)產(chǎn)品的分析,來(lái)研究其心理特點(diǎn)的方法叫做( ).
A.問(wèn)卷法 B.測(cè)驗(yàn)法 0C.活動(dòng)產(chǎn)品分析法 D.個(gè)案法
20. 通過(guò)被試者對(duì)已擬定的問(wèn)題的回答,來(lái)研究其心理活動(dòng)的方法叫做( ).
0 A.問(wèn)卷法 B.測(cè)驗(yàn)法 C.個(gè)案法 D.產(chǎn)品分析法
21. 如果教師喜歡某些學(xué)生,對(duì)他們抱有較高期望,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生感受到教師的關(guān)懷,愛(ài)護(hù)和信任,會(huì)更加自尊,自信,自愛(ài),自強(qiáng),誘發(fā)出一種積極向上的激情,從而,這些學(xué)生就易取得如老師期望的效果.這種效應(yīng)被稱(chēng)為( ).
A. 皮格馬利翁效應(yīng) B. 羅森塔爾效應(yīng) C. 教師期望效應(yīng)
D. 皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)或教師期望效應(yīng)均可.
22.( )指教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷.這種判斷,會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等行為,從而影響教師的工作效率.
A. 教學(xué)效能感 B. 自我效能感 C.自我控制感 D.自我統(tǒng)一感
23.( )指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷.
A. 教學(xué)效能感 B. 自我效能感 C.自我控制感 D.自我統(tǒng)一感
24.( )是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,來(lái)對(duì)自己所做出的行為,決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平,來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑.
A. 教學(xué)反思 B. 教學(xué)監(jiān)控 C. 教學(xué)計(jì)劃 D.教學(xué)設(shè)計(jì)
25.( )是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象,不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃,檢查,評(píng)價(jià),反饋,控制和調(diào)節(jié).
A. 教學(xué)反思 B. 教學(xué)監(jiān)控 C. 教學(xué)計(jì)劃 D.教學(xué)設(shè)計(jì)
26.巴甫洛夫?qū)W派研究的條件反射叫做( ).
A.操作性條件反射B.遺傳性條件反射 C.經(jīng)典性條件反射 D.非理性條件反射
27.斯金納研究的條件反射叫做( ).
0 A.操作性條件反射 B.遺傳性條件反射 C.經(jīng)典性條件反射 D.非理性條件反射
28.新生兒生下來(lái)遇冷空氣就哭是( ).
A.操作性條件反射 B.無(wú)條件反射 C.經(jīng)典性條件反射 D.理性條件反射
29.學(xué)習(xí)是( )的建立.
A.條件反射和無(wú)條件反射 B.無(wú)條件反射C.條件反射 D.理性條件反射
30. 無(wú)條件反射的反射弧是( ).
A.由先天與后天共同形成的 B.后天形成的 C.先天固有的 D.部分是先天固有的
A.觀察法 B.自然實(shí)驗(yàn)法 C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 D.系統(tǒng)法
17. 用具有一定的信度和效度的標(biāo)準(zhǔn)化量表(或問(wèn)卷)對(duì)人的心理特征進(jìn)行測(cè)量和評(píng)定的方法叫做( ).
A.問(wèn)卷法 B.測(cè)驗(yàn)法 C.個(gè)案法 D.產(chǎn)品分析法
18. 對(duì)某個(gè)或某些被試者在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)進(jìn)行了解并分析其心理發(fā)展變化的研究方法叫做( ).
A.個(gè)案法 B.談話法 C.產(chǎn)品分析法 D.測(cè)驗(yàn)法
19.通過(guò)對(duì)被試者的活動(dòng)產(chǎn)品的分析,來(lái)研究其心理特點(diǎn)的方法叫做( ).
A.問(wèn)卷法 B.測(cè)驗(yàn)法 0C.活動(dòng)產(chǎn)品分析法 D.個(gè)案法
20. 通過(guò)被試者對(duì)已擬定的問(wèn)題的回答,來(lái)研究其心理活動(dòng)的方法叫做( ).
0 A.問(wèn)卷法 B.測(cè)驗(yàn)法 C.個(gè)案法 D.產(chǎn)品分析法
21. 如果教師喜歡某些學(xué)生,對(duì)他們抱有較高期望,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生感受到教師的關(guān)懷,愛(ài)護(hù)和信任,會(huì)更加自尊,自信,自愛(ài),自強(qiáng),誘發(fā)出一種積極向上的激情,從而,這些學(xué)生就易取得如老師期望的效果.這種效應(yīng)被稱(chēng)為( ).
A. 皮格馬利翁效應(yīng) B. 羅森塔爾效應(yīng) C. 教師期望效應(yīng)
D. 皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)或教師期望效應(yīng)均可.
22.( )指教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷.這種判斷,會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等行為,從而影響教師的工作效率.
A. 教學(xué)效能感 B. 自我效能感 C.自我控制感 D.自我統(tǒng)一感
23.( )指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷.
A. 教學(xué)效能感 B. 自我效能感 C.自我控制感 D.自我統(tǒng)一感
24.( )是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,來(lái)對(duì)自己所做出的行為,決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平,來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑.
A. 教學(xué)反思 B. 教學(xué)監(jiān)控 C. 教學(xué)計(jì)劃 D.教學(xué)設(shè)計(jì)
25.( )是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象,不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃,檢查,評(píng)價(jià),反饋,控制和調(diào)節(jié).
A. 教學(xué)反思 B. 教學(xué)監(jiān)控 C. 教學(xué)計(jì)劃 D.教學(xué)設(shè)計(jì)
26.巴甫洛夫?qū)W派研究的條件反射叫做( ).
A.操作性條件反射B.遺傳性條件反射 C.經(jīng)典性條件反射 D.非理性條件反射
27.斯金納研究的條件反射叫做( ).
0 A.操作性條件反射 B.遺傳性條件反射 C.經(jīng)典性條件反射 D.非理性條件反射
28.新生兒生下來(lái)遇冷空氣就哭是( ).
A.操作性條件反射 B.無(wú)條件反射 C.經(jīng)典性條件反射 D.理性條件反射
29.學(xué)習(xí)是( )的建立.
A.條件反射和無(wú)條件反射 B.無(wú)條件反射C.條件反射 D.理性條件反射
30. 無(wú)條件反射的反射弧是( ).
A.由先天與后天共同形成的 B.后天形成的 C.先天固有的 D.部分是先天固有的