第四章 語文學科課程的發(fā)展趨勢
    1、語文課程與學科內容同構
    2、語文課程與時代需求共振
    3、語文課程與國際效率接軌
    4、語文課程與未來發(fā)展相適應
    第五章 語文學科教材
    語文教材：是語文教育內容的載體，是借以實現語文教學目標，發(fā)揮語文教育功能的物質基礎。
    語文教材有 廣義和狹義之分。廣義的語文教材是一個序列，狹義的語文教材通常指語文教科書。
    中學語文教材的構成要素：
    1、課文系統
    2、助讀系統
    3、作業(yè)系統
    4、知識系統
    語文教材的功能：
    1、憑借功能
    2、示范功能
    3、教育功能
    4、發(fā)展功能
    中學語文教材主要分為兩種類型：
    分編型與綜合型。
    語文教材的使用要求：
    1、語文教材的使用必須符合我國語文的整體性特點。
    2、必須正確認識教材的特點。
    3、必須符合青少年的年齡特點和認知特點。
    第二節(jié) 語文教材的嬗變
    一、我國古代的語文教材
    經學教材是以孔子為代表的儒家經典，在我國封建社會一直占據主導地位。
    四書：《大學》《中庸》《論語》《孟子》
    五經：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》
    蒙學教材：《三字經》《百家姓》《千字文》（三、百、千）
    文選教材：南朝梁太子蕭統編選的《文選》，亦稱《昭明文選》，是我國現存早的詩文總集。
    二、近現代的中學語文教材
    1945年又新華書店出版發(fā)行的《中等國文》是解放區(qū)語文教材的代表。
    第四節(jié) 語文教材的發(fā)展趨勢
    一、突破單一的編排體系
    二、正確處理語文教材編寫中的幾種關系
    1、正確處理“大語文”和“小語文”的關系
    2、正確處理文學教育和語言教育的關系
    3、正確處理智力發(fā)展和個性發(fā)展的關系
    4、正確處理分編和合編的關系
    5、正確處理現代和傳統的關系
    6、正確處理聽說讀寫的關系