第一章 導論
學習要點：本章是對傳播學總體理論知識的論述。概述了傳播學最基本的知識：傳播現(xiàn)象的由來及發(fā)展；傳播的定義與層次，傳播學研究的對象，研究的范圍；傳播學與新聞學，大眾傳播學的聯(lián)系，學習傳播學的現(xiàn)實意義等等。共分為四節(jié)。需要記憶的知識比較多，也就是屬于名詞解釋的題較多。
傳播現(xiàn)象由來已久
傳播現(xiàn)象 傳播定義
傳播活動的演變
研究范圍
傳播學研究范圍，對象 研究對象
本章知識脈絡 傳播的主要層次
傳播學與大眾傳播學
傳播學與大眾傳播學 傳播學與新聞學
傳播學的意義
第一節(jié) 植根于人類社會生活的傳播現(xiàn)象
一，基本概念
傳播；：傳播原來含義較廣，如交流，通訊，交際，交往等等，基本意思是“與他人建立共同的意識”。在傳播學中，傳播被定義為：“帶有社會性的，共同性的人類信息交流的行為與活動。
二，重點問題
1，人類社會的傳播現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生與發(fā)展的？
傳播作為一種社會現(xiàn)象，是和人類文化史，社會發(fā)展史并存的，傳播是一種社會行為，它的產(chǎn)生與發(fā)展是由來已久的。
2，“傳播”定義的三種類型。
（1） 傳播是信息的共享；
（2） 傳播是有意圖地施加影響；
（3） 傳播是信息交流的互動過程；
3，傳播活動的演變過程。
（1） 傳播活動是隨著人類社會生活與信息交流的推進而不斷發(fā)展與完善的；
（2） 人類社會的傳播方式雖然簡單，但是卻是多通道，多樣化的。
4，怎樣看待傳播與生產(chǎn)力，生產(chǎn)關系的關系？
生產(chǎn)力，生產(chǎn)關系是社會發(fā)展的主要因素與推動力量，傳播主要圍繞生產(chǎn)力，生產(chǎn)關系進行的信息交流，溝通，擴散。
三，識記
第2頁，最后一段：對傳播學理論的研究，是在20世紀20年代開始的，傳播學成為多科性，集納型的邊緣學科。
第一次提出“大眾傳播科學”概念的是：美國的拉斯韋爾，其著作是《宣傳，傳播與輿論》
成立第一個傳播研究所的是：施拉姆。
第二節(jié) 傳播學的研究范圍和研究對象
一，基本概念
1，傳播學：是一門研究人類一切傳播行為和傳播過程發(fā)生，發(fā)展的規(guī)律以及傳播與人和社會的關系的學問；是研究人類如何運用符號進行信息交流的社會學科。
二，重點問題
1， 傳播學的研究范圍。
研究范圍十分廣泛。
2，傳播學的研究對象
傳播學研究：不同時代，不同社會形態(tài)，以及不同層次的人類信息傳播行為。
具體可分為四個研究層次
第一層次：按照信息傳授范圍大小：分為自我傳播，人際傳播，群體傳播，組織傳播，大眾傳播。
層次 定 義 特 點 有 關 知 識
自我傳播 每個人的自我信息傳播，集中反映了人的神經(jīng)生理和心理機制的反饋現(xiàn)象。 1，信息的傳播者和接收者是合為一體的；2，傳播的互動過程，僅限于自己。3，人腦信息庫的內(nèi)儲信息量的多少，決定自我傳播的活躍程度。
人際傳播 狹義：個人與個人之間面對面的信息交流，親身傳播；廣義：群體傳播和組織傳播在內(nèi)，形成親身，群體，組織三個人際傳播層次。人際傳播具有社會性，是大量存在的。 反饋靈活，互動頻繁。通過傳播向他人展示自我，在他人反應中認識自我，了解他人。 人際傳播與人際關系有著密切聯(lián)系。
群體傳播 團體傳播，人們在“群體”范圍內(nèi)進行的信息交流活動，納入了社會系統(tǒng)。 群體內(nèi)部和群體之間
都包含著能動的相互關系。群體傳播會形成凝聚力。個人會產(chǎn)生歸屬感，認同感，獲得支持的力量。
組織傳播 有組織，有領導，有計劃，有一定規(guī)模的信息交流活動，由各種相互依賴關系的關系結成網(wǎng)絡，為應付環(huán)境的不確定性而進行的信息交流過程。
方式有三種：自上而下，自下而上，橫向； 某一組織的決策過程與實施過程，也是傳播過程。組織是否有權威，也表現(xiàn)在傳播的內(nèi)容是否有可信度。
大眾傳播 通過現(xiàn)代化的傳播媒介對極其廣泛的受眾所進行的信息傳播活動。 1，借助特定的傳播媒介；2，所傳播的信息是公開的；受眾是大量的，匿名的，不相干的；3，信息時代向流動的；4，電子技術的應用使得大眾傳播更快捷，廣泛；5，由組織，職業(yè)傳播者發(fā)出。
注：這道題內(nèi)涉及的五種層次，也是名詞解釋題。同時，還可能出成“人類傳播有哪些主要層次？它們各自的特點是甚么？”
第二層次：按照傳播學自身的結構，分為三個研究層次。
1， 理論；2，模式；3，研究方法；
第三層次：按照不同領域劃分，分為橫向，縱向研究；
第四層次：還可分為宏觀研究，微觀研究兩個層次。
三，重點識記的內(nèi)容
傳播學是在美國誕生的；
傳播學集大成者：施拉姆；
英國傳播學分為四大流派：麥奎爾社會學派；霍洛倫社會心理學派；奇斯曼政治經(jīng)濟學派；利茲職能學派；
日本傳播學研究的特點：主要采用美國理論體系；實踐研究重于理論研
第三節(jié) 傳播學與大眾傳播學
一， 基本概念
1，大眾傳播學：是傳播學的一個分支，是一門研究大眾傳播事業(yè)產(chǎn)生，發(fā)展，及其與社會關系，研究大眾傳播的內(nèi)容，過程，功能與效果的學問
二， 重點問題
1， 傳播學與大眾傳播學的關系？
既有聯(lián)系，又有區(qū)別。傳播學是大概念，大眾傳播學是小概念，后者從屬于前者，是前者的一個組成部分。
2， 傳播學是否與新聞學有血緣關系？
有密切聯(lián)系，但也有區(qū)別。
傳 播 學 新 聞 學
重視角度 理論 業(yè)務
研究方法 實驗性的定量分析法 思辨型定性分析法
研究對象 遍及傳播媒介，受眾，傳播全過程。 新聞傳播的內(nèi)容制作，傳播者。
第四節(jié) 學習傳播學的現(xiàn)實意義
學習傳播學的現(xiàn)實意義。
1，有助于建立有中國特色的傳播學理論體系；2，對新聞改革起到參考，借鑒作用；3，對社會信息系統(tǒng)的建設，信息資源的開發(fā)，利用，高新科技帶來的社會變革，推動我國進入新世紀的信息時代，都有重要意義。
學習要點：本章是對傳播學總體理論知識的論述。概述了傳播學最基本的知識：傳播現(xiàn)象的由來及發(fā)展；傳播的定義與層次，傳播學研究的對象，研究的范圍；傳播學與新聞學，大眾傳播學的聯(lián)系，學習傳播學的現(xiàn)實意義等等。共分為四節(jié)。需要記憶的知識比較多，也就是屬于名詞解釋的題較多。
傳播現(xiàn)象由來已久
傳播現(xiàn)象 傳播定義
傳播活動的演變
研究范圍
傳播學研究范圍，對象 研究對象
本章知識脈絡 傳播的主要層次
傳播學與大眾傳播學
傳播學與大眾傳播學 傳播學與新聞學
傳播學的意義
第一節(jié) 植根于人類社會生活的傳播現(xiàn)象
一，基本概念
傳播；：傳播原來含義較廣，如交流，通訊，交際，交往等等，基本意思是“與他人建立共同的意識”。在傳播學中，傳播被定義為：“帶有社會性的，共同性的人類信息交流的行為與活動。
二，重點問題
1，人類社會的傳播現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生與發(fā)展的？
傳播作為一種社會現(xiàn)象，是和人類文化史，社會發(fā)展史并存的，傳播是一種社會行為，它的產(chǎn)生與發(fā)展是由來已久的。
2，“傳播”定義的三種類型。
（1） 傳播是信息的共享；
（2） 傳播是有意圖地施加影響；
（3） 傳播是信息交流的互動過程；
3，傳播活動的演變過程。
（1） 傳播活動是隨著人類社會生活與信息交流的推進而不斷發(fā)展與完善的；
（2） 人類社會的傳播方式雖然簡單，但是卻是多通道，多樣化的。
4，怎樣看待傳播與生產(chǎn)力，生產(chǎn)關系的關系？
生產(chǎn)力，生產(chǎn)關系是社會發(fā)展的主要因素與推動力量，傳播主要圍繞生產(chǎn)力，生產(chǎn)關系進行的信息交流，溝通，擴散。
三，識記
第2頁，最后一段：對傳播學理論的研究，是在20世紀20年代開始的，傳播學成為多科性，集納型的邊緣學科。
第一次提出“大眾傳播科學”概念的是：美國的拉斯韋爾，其著作是《宣傳，傳播與輿論》
成立第一個傳播研究所的是：施拉姆。
第二節(jié) 傳播學的研究范圍和研究對象
一，基本概念
1，傳播學：是一門研究人類一切傳播行為和傳播過程發(fā)生，發(fā)展的規(guī)律以及傳播與人和社會的關系的學問；是研究人類如何運用符號進行信息交流的社會學科。
二，重點問題
1， 傳播學的研究范圍。
研究范圍十分廣泛。
2，傳播學的研究對象
傳播學研究：不同時代，不同社會形態(tài)，以及不同層次的人類信息傳播行為。
具體可分為四個研究層次
第一層次：按照信息傳授范圍大小：分為自我傳播，人際傳播，群體傳播，組織傳播，大眾傳播。
層次 定 義 特 點 有 關 知 識
自我傳播 每個人的自我信息傳播，集中反映了人的神經(jīng)生理和心理機制的反饋現(xiàn)象。 1，信息的傳播者和接收者是合為一體的；2，傳播的互動過程，僅限于自己。3，人腦信息庫的內(nèi)儲信息量的多少，決定自我傳播的活躍程度。
人際傳播 狹義：個人與個人之間面對面的信息交流，親身傳播；廣義：群體傳播和組織傳播在內(nèi)，形成親身，群體，組織三個人際傳播層次。人際傳播具有社會性，是大量存在的。 反饋靈活，互動頻繁。通過傳播向他人展示自我，在他人反應中認識自我，了解他人。 人際傳播與人際關系有著密切聯(lián)系。
群體傳播 團體傳播，人們在“群體”范圍內(nèi)進行的信息交流活動，納入了社會系統(tǒng)。 群體內(nèi)部和群體之間
都包含著能動的相互關系。群體傳播會形成凝聚力。個人會產(chǎn)生歸屬感，認同感，獲得支持的力量。
組織傳播 有組織，有領導，有計劃，有一定規(guī)模的信息交流活動，由各種相互依賴關系的關系結成網(wǎng)絡，為應付環(huán)境的不確定性而進行的信息交流過程。
方式有三種：自上而下，自下而上，橫向； 某一組織的決策過程與實施過程，也是傳播過程。組織是否有權威，也表現(xiàn)在傳播的內(nèi)容是否有可信度。
大眾傳播 通過現(xiàn)代化的傳播媒介對極其廣泛的受眾所進行的信息傳播活動。 1，借助特定的傳播媒介；2，所傳播的信息是公開的；受眾是大量的，匿名的，不相干的；3，信息時代向流動的；4，電子技術的應用使得大眾傳播更快捷，廣泛；5，由組織，職業(yè)傳播者發(fā)出。
注：這道題內(nèi)涉及的五種層次，也是名詞解釋題。同時，還可能出成“人類傳播有哪些主要層次？它們各自的特點是甚么？”
第二層次：按照傳播學自身的結構，分為三個研究層次。
1， 理論；2，模式；3，研究方法；
第三層次：按照不同領域劃分，分為橫向，縱向研究；
第四層次：還可分為宏觀研究，微觀研究兩個層次。
三，重點識記的內(nèi)容
傳播學是在美國誕生的；
傳播學集大成者：施拉姆；
英國傳播學分為四大流派：麥奎爾社會學派；霍洛倫社會心理學派；奇斯曼政治經(jīng)濟學派；利茲職能學派；
日本傳播學研究的特點：主要采用美國理論體系；實踐研究重于理論研
第三節(jié) 傳播學與大眾傳播學
一， 基本概念
1，大眾傳播學：是傳播學的一個分支，是一門研究大眾傳播事業(yè)產(chǎn)生，發(fā)展，及其與社會關系，研究大眾傳播的內(nèi)容，過程，功能與效果的學問
二， 重點問題
1， 傳播學與大眾傳播學的關系？
既有聯(lián)系，又有區(qū)別。傳播學是大概念，大眾傳播學是小概念，后者從屬于前者，是前者的一個組成部分。
2， 傳播學是否與新聞學有血緣關系？
有密切聯(lián)系，但也有區(qū)別。
傳 播 學 新 聞 學
重視角度 理論 業(yè)務
研究方法 實驗性的定量分析法 思辨型定性分析法
研究對象 遍及傳播媒介，受眾，傳播全過程。 新聞傳播的內(nèi)容制作，傳播者。
第四節(jié) 學習傳播學的現(xiàn)實意義
學習傳播學的現(xiàn)實意義。
1，有助于建立有中國特色的傳播學理論體系；2，對新聞改革起到參考，借鑒作用；3，對社會信息系統(tǒng)的建設，信息資源的開發(fā)，利用，高新科技帶來的社會變革，推動我國進入新世紀的信息時代，都有重要意義。