“目前教育部正在醞釀出臺《教師教育標準》。起草標準的專家稱，按照新標準，現(xiàn)在多數(shù)老師不合格……”昨天，一條“《教師教育標準》醞釀出臺”的新聞在各大網(wǎng)站轉載，成為諸多網(wǎng)友熱議話題。記者昨晚聯(lián)系標準起草人，他表示，這一說法理解有偏差，他只是十分強調教師的終身學習，如果教師不能做到不斷修煉提升卻在教師崗位教書育人，本身就是不夠合格。他提倡，所有的老師都應該是終身學習者。本報記者 劉昕璐
    《教師教育標準》醞釀出臺
    據(jù)北京一家媒體率先報道，目前教育部正在醞釀出臺的《教師教育標準》，對教師的入職標準有所提高，確立了“兒童為本”、“實踐取向”、“終身學習”三大原則，將改變目前偏重書本知識、讓學生死記硬背式的教學方式。目前，標準已由華東師范大學編制完成并提交到教育部，待教育部公布后，有望成為國內通行的教師教育標準。
    該報道稱，教育部部長袁貴仁近日在出席師范生免費教育與教師教育創(chuàng)新座談會時也證實了這一消息。袁貴仁表示，我國要進一步完善教師教育的相關政策，在創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式、逐步建立教師教育標準體系、研究制定和完善教師資格標準等方面進行探索。而據(jù)起草標準的有關專家透露，《教師教育標準》主要是針對中小學教師，涵蓋教師標準、教師教育標準、課程標準、評價標準等四個方面。
    記者獲悉，由于尚至進行該課題研究的具體探討，說具體出臺時間還為時尚早，目前根本還沒有日程表。
    新標準強調“授之以漁”
    領銜起草標準的華東師范大學教授鐘啟泉稱，該標準意味著我國師范教育體系要進行大改革，改革后的師范課程將著重于教師實踐能力的提高。教師工作的重心必須從“教會知識”轉向“教學生會學知識”，即所謂的“授之以漁”。
    他說，新的教師專業(yè)標準和課程標準要求教師不單單是“教書匠”，教師尊重孩子的學習權，與學生平等地對話。所以新標準要求教師必須要研究教育對象(學生)，杜絕“目中無人”的教育方式。
    此外，鐘啟泉認為，現(xiàn)在我國的部分中小學老師中還存在3個主要問題：不讀書、不研究、不合作。他說，這主要歸結于目前我國師范生在大學接受的教師教育，與社會發(fā)展實際至少落后50年，現(xiàn)在使用的仍是新中國成立初期的教育理論，盡管有過一些改革，但是目前仍然是偏重書本知識，強調老師在課堂上的控制，是封閉式的教學方式。
    “用這種教育模式培養(yǎng)出來的學生，根本無法適應現(xiàn)在的中小學教學，制約著教師教育的質量?！彼J為，這一點也是在今后師范生培養(yǎng)時就應該予以注意的問題。
    反響
    終身學習者不會被淘汰
    援引報載的“按照新標準，絕大多數(shù)老師不合格”這句言論，網(wǎng)上的反應甚是激烈。一網(wǎng)友直截了當?shù)刂赋觯骸啊^大多數(shù)老師不合格’是對眾多在一線辛苦教學老師的侮辱！不管你起草什么標準，都應該考慮一個國家的實際情況。起草一個‘絕大多數(shù)老師不合格’的標準本身就是一個不合格的標準！”
    在昨晚與記者的溝通中，鐘啟泉教授表示，這個理解有失于偏頗?！敖^對不是暗指現(xiàn)在絕大多數(shù)老師都是不合格的，而是我更強調在終身學習的目標引領下，為人師表的老師，首先應該作出表率，進而站在講臺上。我指的也不是這些不合格的老師要遭到淘汰，而是說大多數(shù)的老師需要進一步的學習，事實上所有的老師都應該是終身學習者?！?BR>    師范生希望完善培養(yǎng)計劃
    記者聯(lián)系了一些華師大、上師大的師范生，他們認為新《標準》對教師入職的標準提高了，對教師的教學實踐能力有更高的要求，這對他們是一個很大的挑戰(zhàn)。據(jù)稱，由于現(xiàn)在大學里的師范生培養(yǎng)方案對教學實踐能力的培養(yǎng)方面并不是很重視，許多師范生掌握了理論知識和學科知識，但具體的授課方式方法仍不完善。
    華師大中文系師范生范昶彧說，學校里學的知識多是理論上的儲備，而且多是關于文學知識的積累，但是從她自己的實習經(jīng)歷來看，在實際教學當中怎樣上課、怎樣與學生交流，還有對教材的熟悉等等，都需要靠入職以后自己慢慢摸索，所以大學里的學習跟就業(yè)之間還是有一段距離的。
    對于新《標準》的出臺，范同學表示希望這個政策不要又淪為紙上談兵，希望在《標準》的指導下，大學師范生的培養(yǎng)計劃能進一步完善，尤其是教育教學方法的培養(yǎng)，應當更加重視，切實提高師范生的實際教學能力，為他們進入教師角色后能更快更好地適應教育任務做準備。