在中國，“高考狀元”一直是香餑餑，大學競相錄取，而美國的對“高考狀元”并不特別重視。有關資料顯示，美國SAT(全國性的SAT考試，類似中國的高考)考滿分的學生申請哈佛大學時，高達61%的被拒絕。同樣的情形也發(fā)生在耶魯大學和斯坦福大學等美國。(據《北京日報》報道)
    中美高校對待“高考狀元”的態(tài)度如此迥異，完全在于不同的“人才觀”：在中國高校眼里，高考狀元是難得的“人才”；而在美國不少高?？磥恚叭瞬拧辈皇恰案叻謱氊悺?，而是富有創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識、興趣廣泛的“與眾不同的人”。這一點，一名哈佛大學校長曾說得很明白：“光學習好是不行的，還要看他是否有開創(chuàng)新天地的創(chuàng)造性；僅有知識是不夠的，還要看他是否有探索未知的好奇心；單關心自身專業(yè)領域是不足的，還要看他是否有關注其他方面的廣泛興趣?！?BR>    在一個公眾都希望進入知名學府深造的社會里，高校不同的人才觀，顯然很大程度上決定了整個社會人才教育和培養(yǎng)的不同側重點。因而，中國的學生從幼兒園開始，便是注重書本知識，為各種各樣的考試準備著、忙碌著、痛苦著，并為此犧牲了在創(chuàng)造能力、興趣等方面的培養(yǎng)機會。而在一個并不格外重視考試成績的環(huán)境里，美國孩子的創(chuàng)造能力和興趣得到了良好的培養(yǎng)。
    當不少中國知名高校以“爭搶”到更多的“高考狀元”而沾沾自喜、并自認為其學?！叭瞬艥鷿钡臅r候，我們卻看到美國高校頻頻拒招“狀元考生”。但是，其“效果”異常清楚：我們最知名的幾所高校在國際排名中一直沒能進入前列，而美國的卻越來越多，名氣越來越大。
    我不否認中國目前的高考體制對于保障教育“公平性”的效果，但是，“唯分數論”的情況一直未能得到有效解決，這一情況也影響甚至決定著“中國式人才培養(yǎng)”問題。
    “制度創(chuàng)新一小步，人才發(fā)展一大步?！蔽移诖爸袊饺瞬拧钡膭?chuàng)新，中國人才強國的最終落實與發(fā)展，能夠從中國教育“指揮作用”的高考人才選拔制度的創(chuàng)新做起。
    在又一輪高考錄取正在進行的時候，我同樣期待著，有識之士能把更多的目光投向那些不是高考狀元的人，投向那些考試成績并不非常優(yōu)秀，但具有創(chuàng)新能力的學子們。（張東陽）
    （責任編輯：尹成功(實習)）