請看下面作文課堂教學(xué)片段（五年制語文第六冊第二單元作文）：
師：這節(jié)作文課我們寫的題目是《一件小事》，請大家思考，寫作時，我們應(yīng)該注意哪些問題呢？
甲學(xué)生：這篇文章是要求寫“事”的，不是寫人或?qū)懢暗摹?BR> 乙學(xué)生：只能寫“一件事”，不能寫幾件事。
丙學(xué)生：這件事還必須非?！靶 ?。
師（邊點頭贊許邊板書寫事一件?。合旅嬲埻瑢W(xué)們按照這些要求自行擬稿……
一節(jié)課下來，筆者發(fā)現(xiàn)有一半左右的學(xué)生寫的作文小事不“小”，且有的沒有把一件事寫完整，有的寫成了兩件事。為什么會出現(xiàn)這種情況？筆者認為，教師指導(dǎo)學(xué)生審題時出現(xiàn)了“盲點”：如怎樣的事才算“一件”？什么樣的事才算“小事”？這些問題對于剛涉足作文的三年級學(xué)生來說，決不能忽略！
小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)以學(xué)寫記敘文為主”，而記敘文中又以敘事為核心。縱觀現(xiàn)行的五、六年制語文課本，敘事系列基本可以歸結(jié)為以下幾種：一件小事，一件趣事，一件難忘的事，一件新鮮事，一件有意義的事。筆者從事小學(xué)作文教學(xué)及研究近二十年，感到好些老師在指導(dǎo)學(xué)生審題方面存在著一些“盲區(qū)”：對諸如“小”、“趣”、“難忘”、“新鮮”、“有意義”、“一件”等問題或視而不見或避而不談，也許是以為這些問題太微不足道，忽視了；也許是心中無數(shù)、把握不準。其實，這些詞語是題目的眼睛，有人稱之為“題眼”，如果成了“盲點”，勢必會使學(xué)生形成“盲眼”現(xiàn)象──看不到或抓不住“題眼”，把握不住寫作重點。下面就小學(xué)作文教學(xué)中存在的一些審題“盲點”問題作必要的透視，與同行商榷，權(quán)作拋磚引玉吧。
透視之一、什么樣的事情才算是“小事”
筆者認為，所謂“小事”，一般來說應(yīng)具有以下內(nèi)涵：一是事情發(fā)生的時間短暫，二是活動范圍相對狹小，三是涉及的人物較少，四是事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果較為簡單，五是事情本身對別人或社會不造成較大影響。（當(dāng)然，也有在短時間、小范圍內(nèi)做大事的，但對于小學(xué)生習(xí)作來說，那只能算作特殊情況了。）比如，有一位同學(xué)是這樣寫的：放學(xué)后，我冒著蒙蒙細雨回家，路上看到一位衣著襤褸的老人吃力地拉著煤車上坡，幫助推吧，又怕別的同學(xué)看到以為這人是我的爺爺；不幫助推吧，良心上又過意不去。
正在這思想一閃念間，一位低年級的小朋友飛快地從我身邊跑過去，推著煤車過了坡，我不禁深深懊悔……這件事發(fā)生在“一閃念間”，活動范圍只是一個斜坡，涉及的人物有老人、小朋友和我，著筆較多的只是“我”一人，事情十分簡單，對他人沒有造成任何不良后果，甚至連一點影響都沒有，可見這確實是“一件小事”。而另一位同學(xué)寫了在動物園里，一位游客向東北虎亂扔食品，導(dǎo)致東北虎中毒生病的事。這就不能說是“小事”了，我國重點保護動物東北虎竟然中毒生病，誰也不能說這是一件小事！
透視之二、什么樣的事情才算是“趣事”
“趣事”的“趣”指的是“趣味”。由此可見，僅僅有“趣”不行，還得有“味”。文中的人物做著開心，讀者看了也開心，這就是“趣”：“味”則是指文章的思想內(nèi)涵。真正的趣事要讓讀者捧腹之后留有余味，值得品味、回味。純粹的尋開心不能算是“趣事”。比如，一位同學(xué)寫了他爸爸下班歸來，已經(jīng)疲憊不堪，躺在沙發(fā)上就睡著了，他靈機一動，用雞毛撓爸爸的耳朵和鼻孔，使他爸爸一會兒打哈欠，一會兒打噴嚏，還不停地抓耳撓腮……后摔了個“狗吃屎”，真是洋相百出，文章后點題：這多么有趣?。∥覀冋f，這樣的文章就不能算是“趣事”，首先，文中的人物有兩個──父與子，兒子閑來無聊，拿老子尋開心，感到“有趣”；老子呢，工作之余，本想好好休息一會，但被兒子搞得“洋相百出”，不難想象，一定非常惱火，哪里還有半點“趣”味？就是讀者看了，也只會感到這孩子不懂事，在搞惡作劇。而另一位同學(xué)寫道：“六一”兒童節(jié)那天，學(xué)校舉行游藝活動，其中的一項活動是“貼鼻子”：老師在黑板上畫著一個胖乎乎的小朋友，可就是沒有鼻子，讓學(xué)生蒙上眼睛輪流上去貼鼻子。游戲開始了，有的把鼻子貼到了腦袋頂上，有的把鼻子貼到了肚臍眼上，更有甚者，竟然把鼻子貼到了大腿上……把小觀眾們笑得前仰后合。該班長李想出場了，只見他跟地質(zhì)測量工作者似的，東瞅瞅，西瞧瞧，左比比，右量量，然后才蒙上眼睛不慌不忙地走近黑板，把鼻子貼到了準確的位置上。調(diào)皮鬼張余向他討教其中的奧妙，李想說：“天機不可泄露……”貼鼻子這件事不光對小學(xué)生來說是有趣的，就連成人做起來也興趣盎然，這是“趣”；班長貼鼻子的奧妙是什么？一句“天機不可泄露”顯得余味無窮，值得玩味，這是“味”。
透視之三、什么樣的事情才算是“難忘的事”
首先，我們必須弄清“難忘”有兩層意義，其一，經(jīng)久不忘；其二，想忘也忘不了。一般來說，在人生的道路上，那些對自己的成長起較大促進作用的事情都是難忘的，它也包括兩個方面：一指觸及肉體的，如挨打、挨餓、挨凍等；二指觸及靈魂的，如得到特別的榮譽、受到嚴厲的批評、感到無比的愧疚等。這些事情由于觸及到肉體和靈魂，往往經(jīng)久不忘。而其中有些事情又是想忘也忘不了的，比如，做了某些不光彩的事又偏偏被人發(fā)現(xiàn)了，一想起來就令人感到尷尬，想忘掉這件事，但總是忘不了，它時時催人警醒，叫人發(fā)憤，促人成長。比如，有一篇作文是這樣寫的：那是十年前發(fā)生的事了。一個炎熱的夏天，我在小伙伴的慫恿下，心情緊張地來到王大爺家的瓜地偷西瓜。大家爬出小溝，溜進瓜地，就著星光摸索起來。突然，我被什么東西絆了一下，一個趔趄，差點兒跌倒，我嚇得剛想跑，聽到鐵牛說：“笨蛋，那是西瓜！”我一摸，光溜溜的，果然是個大西瓜，我想把它摘下來，可那瓜藤十分堅韌，我只好趴下來，撅著*，低著頭，伸嘴去咬。我的目光無意間向瓜棚一瞟，只見一個黑影箭一般直沖過來，“媽呀”，我尖叫一聲，撒腿就跑，失足摔在地邊的小溝里，一陣鉆心的疼痛和無邊的恐懼籠罩了我，狗叫聲、人喊聲漸漸遙遠了……醒來的時候，我已經(jīng)躺在醫(yī)院里，映入眼簾的是王大爺那張慈祥的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，醫(yī)生們正在忙著為我打針、敷藥、縫傷口。付款處，我聽到王大爺小聲問“多少錢？”“三十五塊八?！苯又吐牭綌?shù)錢、開票的聲音，頓時，無比的羞愧、難過和悔恨一齊涌滿心頭，我的眼睛模糊了……這篇文章寫了一個夏夜發(fā)生的事：天氣炎熱忘不了，第結(jié)伙偷西瓜忘不了，被狗咬傷住院忘不了，王大爺不但不怪反而為我付醫(yī)藥費忘不了……一切都緊扣題目，而這件事已經(jīng)過去十年了還歷歷在目，可見確實是件“難忘”的事。
透視之四、什么樣的事情才算是“有意義的事”
對自己有幫助、對他人有好處、對社會有貢獻的事情都是“有意義”的。一、“對自己有幫助”，凡是有關(guān)學(xué)習(xí)知識、本領(lǐng)，提高自身素質(zhì)的事都是有意義的，如學(xué)習(xí)文化知識，參加體育鍛煉，進行諸如燒飯、做菜、釘紐扣等勞動訓(xùn)練，學(xué)習(xí)騎車、下棋、維修技能技巧等等。二、“對他人有好處”，凡是在別人學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到困難時及時給予幫助的事都是有意義的，比如給成績差的同學(xué)補課，幫孤寡老人打掃衛(wèi)生，為新來的老師出主意、想辦法管理好班級等等。三、“對社會有貢獻”，凡是宣傳黨的方針政策、參加社會公益勞動、為災(zāi)區(qū)募捐、支持“希望工程”、開展“學(xué)雷鋒”“雛鷹行動”活動、勇于和壞人壞事作斗爭等也都是有意義的。一句話，做好事往往都是有意義的。而那些純粹描寫壞人壞事或從中受到教育的事情（比如上文講到的“偷西瓜被狗咬”）一般來說不能算作有意義的。
透視之五、什么樣的事情才算是“新鮮事”
這里的“新鮮”具有以下內(nèi)涵：一是所選材料是自己親身經(jīng)歷或親眼所見，別人是不清楚的；二是所選材料能緊隨時代脈膊，反映時代足音的；三是所選材料是別人沒寫過或很少寫的。如寫《活雷鋒》一文，如果選擇“幫老爺爺推車、送小朋友回家、拾到巨款交還失主”等材料，雖說也可以，但這些材料太老、太濫，沒有新意。一位同學(xué)寫了“舅舅和貧困戶結(jié)成了親戚后是怎樣想方設(shè)法幫助貧困戶脫貧致富”的事情，這個材料就顯得新穎、獨特，很能體現(xiàn)時代氣息。
透視之六、什么樣的事情才算是“一件事”
小學(xué)階段的作文主要要求學(xué)生敘述“一件”事情。這里的“一”首先可以解釋為“數(shù)目”，表示只有一，而不是二；其次也含有“整個、完整”的意思。那么，怎樣來界定“一件”事呢？有兩種方法：
一、狹義界定法。指事情發(fā)生的時間、地點、人物相對集中，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果聯(lián)系簡單、緊湊而直接。比如，小明坐在公共汽車上，看到一位老大娘沒有座位，主動讓座，受到大家稱贊。這一件事中，“大娘沒有座位”是起因，“讓座”是經(jīng)過，“受到稱贊”是結(jié)果，事情雖然短小、簡單，但非常完整。小學(xué)生的習(xí)作大多如此。
二、廣義界定法。事情發(fā)生的時間、地點、人物比較分散，或事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果聯(lián)系比較復(fù)雜，事情本身可以分解成若干個小事情，它們之間互為因果，存在著千絲萬縷的聯(lián)系，但總體看來仍屬于一件事情。這種類型多見于文學(xué)作品。比如，六年制小語課本第十冊中的《赤壁之戰(zhàn)》和《跳水》兩篇課文，“赤壁之戰(zhàn)”講的是東漢末年發(fā)生在曹操和孫權(quán)之間的戰(zhàn)役，歷時幾近一年，人物幾十萬，地點遍及大江南北，場面恢宏，氣勢磅礴，但全文按照“戰(zhàn)役起因、戰(zhàn)前準備、戰(zhàn)役經(jīng)過、戰(zhàn)役結(jié)果”的發(fā)展順序敘述，因此，不論是從“整體”上看，還是從“數(shù)目”上看，這只能算是“一件”。再看《跳水》，文中寫“水手逗猴子，猴子放肆起來”是事情的起因，“猴子逗孩子，孩子在追猴子過程中遇到危險”是事情的經(jīng)過，“船長命令孩子跳水，孩子轉(zhuǎn)危為安”是事情的結(jié)果，總的看來這是“一件”完整的事情。但這件事情本身又可以分解，比如，事情的起因部分本身也可以看作一件事：因為環(huán)游了世界在返航途中，又是一個風(fēng)平浪靜的天氣，水手們沒有工作負擔(dān)，心情比較愉快，這是水手逗猴子的起因；水手逗猴子取樂，這是經(jīng)過；猴子放肆起來，這是逗猴子的結(jié)果。事情的經(jīng)過部分也可以看作一件事：猴子戲弄孩子是起因，孩子追猴子是經(jīng)過，孩子遇到危險是結(jié)果。事情結(jié)果部分依然可以看作一件事：孩子遇險是起因，船長命令孩子跳水是經(jīng)過，孩子跳水脫險是結(jié)果。
總之，不論狹義的還是廣義的，只要圍繞一個主題，事情本身有明顯的因果聯(lián)系，結(jié)構(gòu)比較完整的都可以算作“一件事”。
師：這節(jié)作文課我們寫的題目是《一件小事》，請大家思考，寫作時，我們應(yīng)該注意哪些問題呢？
甲學(xué)生：這篇文章是要求寫“事”的，不是寫人或?qū)懢暗摹?BR> 乙學(xué)生：只能寫“一件事”，不能寫幾件事。
丙學(xué)生：這件事還必須非?！靶 ?。
師（邊點頭贊許邊板書寫事一件?。合旅嬲埻瑢W(xué)們按照這些要求自行擬稿……
一節(jié)課下來，筆者發(fā)現(xiàn)有一半左右的學(xué)生寫的作文小事不“小”，且有的沒有把一件事寫完整，有的寫成了兩件事。為什么會出現(xiàn)這種情況？筆者認為，教師指導(dǎo)學(xué)生審題時出現(xiàn)了“盲點”：如怎樣的事才算“一件”？什么樣的事才算“小事”？這些問題對于剛涉足作文的三年級學(xué)生來說，決不能忽略！
小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)以學(xué)寫記敘文為主”，而記敘文中又以敘事為核心。縱觀現(xiàn)行的五、六年制語文課本，敘事系列基本可以歸結(jié)為以下幾種：一件小事，一件趣事，一件難忘的事，一件新鮮事，一件有意義的事。筆者從事小學(xué)作文教學(xué)及研究近二十年，感到好些老師在指導(dǎo)學(xué)生審題方面存在著一些“盲區(qū)”：對諸如“小”、“趣”、“難忘”、“新鮮”、“有意義”、“一件”等問題或視而不見或避而不談，也許是以為這些問題太微不足道，忽視了；也許是心中無數(shù)、把握不準。其實，這些詞語是題目的眼睛，有人稱之為“題眼”，如果成了“盲點”，勢必會使學(xué)生形成“盲眼”現(xiàn)象──看不到或抓不住“題眼”，把握不住寫作重點。下面就小學(xué)作文教學(xué)中存在的一些審題“盲點”問題作必要的透視，與同行商榷，權(quán)作拋磚引玉吧。
透視之一、什么樣的事情才算是“小事”
筆者認為，所謂“小事”，一般來說應(yīng)具有以下內(nèi)涵：一是事情發(fā)生的時間短暫，二是活動范圍相對狹小，三是涉及的人物較少，四是事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果較為簡單，五是事情本身對別人或社會不造成較大影響。（當(dāng)然，也有在短時間、小范圍內(nèi)做大事的，但對于小學(xué)生習(xí)作來說，那只能算作特殊情況了。）比如，有一位同學(xué)是這樣寫的：放學(xué)后，我冒著蒙蒙細雨回家，路上看到一位衣著襤褸的老人吃力地拉著煤車上坡，幫助推吧，又怕別的同學(xué)看到以為這人是我的爺爺；不幫助推吧，良心上又過意不去。
正在這思想一閃念間，一位低年級的小朋友飛快地從我身邊跑過去，推著煤車過了坡，我不禁深深懊悔……這件事發(fā)生在“一閃念間”，活動范圍只是一個斜坡，涉及的人物有老人、小朋友和我，著筆較多的只是“我”一人，事情十分簡單，對他人沒有造成任何不良后果，甚至連一點影響都沒有，可見這確實是“一件小事”。而另一位同學(xué)寫了在動物園里，一位游客向東北虎亂扔食品，導(dǎo)致東北虎中毒生病的事。這就不能說是“小事”了，我國重點保護動物東北虎竟然中毒生病，誰也不能說這是一件小事！
透視之二、什么樣的事情才算是“趣事”
“趣事”的“趣”指的是“趣味”。由此可見，僅僅有“趣”不行，還得有“味”。文中的人物做著開心，讀者看了也開心，這就是“趣”：“味”則是指文章的思想內(nèi)涵。真正的趣事要讓讀者捧腹之后留有余味，值得品味、回味。純粹的尋開心不能算是“趣事”。比如，一位同學(xué)寫了他爸爸下班歸來，已經(jīng)疲憊不堪，躺在沙發(fā)上就睡著了，他靈機一動，用雞毛撓爸爸的耳朵和鼻孔，使他爸爸一會兒打哈欠，一會兒打噴嚏，還不停地抓耳撓腮……后摔了個“狗吃屎”，真是洋相百出，文章后點題：這多么有趣?。∥覀冋f，這樣的文章就不能算是“趣事”，首先，文中的人物有兩個──父與子，兒子閑來無聊，拿老子尋開心，感到“有趣”；老子呢，工作之余，本想好好休息一會，但被兒子搞得“洋相百出”，不難想象，一定非常惱火，哪里還有半點“趣”味？就是讀者看了，也只會感到這孩子不懂事，在搞惡作劇。而另一位同學(xué)寫道：“六一”兒童節(jié)那天，學(xué)校舉行游藝活動，其中的一項活動是“貼鼻子”：老師在黑板上畫著一個胖乎乎的小朋友，可就是沒有鼻子，讓學(xué)生蒙上眼睛輪流上去貼鼻子。游戲開始了，有的把鼻子貼到了腦袋頂上，有的把鼻子貼到了肚臍眼上，更有甚者，竟然把鼻子貼到了大腿上……把小觀眾們笑得前仰后合。該班長李想出場了，只見他跟地質(zhì)測量工作者似的，東瞅瞅，西瞧瞧，左比比，右量量，然后才蒙上眼睛不慌不忙地走近黑板，把鼻子貼到了準確的位置上。調(diào)皮鬼張余向他討教其中的奧妙，李想說：“天機不可泄露……”貼鼻子這件事不光對小學(xué)生來說是有趣的，就連成人做起來也興趣盎然，這是“趣”；班長貼鼻子的奧妙是什么？一句“天機不可泄露”顯得余味無窮，值得玩味，這是“味”。
透視之三、什么樣的事情才算是“難忘的事”
首先，我們必須弄清“難忘”有兩層意義，其一，經(jīng)久不忘；其二，想忘也忘不了。一般來說，在人生的道路上，那些對自己的成長起較大促進作用的事情都是難忘的，它也包括兩個方面：一指觸及肉體的，如挨打、挨餓、挨凍等；二指觸及靈魂的，如得到特別的榮譽、受到嚴厲的批評、感到無比的愧疚等。這些事情由于觸及到肉體和靈魂，往往經(jīng)久不忘。而其中有些事情又是想忘也忘不了的，比如，做了某些不光彩的事又偏偏被人發(fā)現(xiàn)了，一想起來就令人感到尷尬，想忘掉這件事，但總是忘不了，它時時催人警醒，叫人發(fā)憤，促人成長。比如，有一篇作文是這樣寫的：那是十年前發(fā)生的事了。一個炎熱的夏天，我在小伙伴的慫恿下，心情緊張地來到王大爺家的瓜地偷西瓜。大家爬出小溝，溜進瓜地，就著星光摸索起來。突然，我被什么東西絆了一下，一個趔趄，差點兒跌倒，我嚇得剛想跑，聽到鐵牛說：“笨蛋，那是西瓜！”我一摸，光溜溜的，果然是個大西瓜，我想把它摘下來，可那瓜藤十分堅韌，我只好趴下來，撅著*，低著頭，伸嘴去咬。我的目光無意間向瓜棚一瞟，只見一個黑影箭一般直沖過來，“媽呀”，我尖叫一聲，撒腿就跑，失足摔在地邊的小溝里，一陣鉆心的疼痛和無邊的恐懼籠罩了我，狗叫聲、人喊聲漸漸遙遠了……醒來的時候，我已經(jīng)躺在醫(yī)院里，映入眼簾的是王大爺那張慈祥的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，醫(yī)生們正在忙著為我打針、敷藥、縫傷口。付款處，我聽到王大爺小聲問“多少錢？”“三十五塊八?！苯又吐牭綌?shù)錢、開票的聲音，頓時，無比的羞愧、難過和悔恨一齊涌滿心頭，我的眼睛模糊了……這篇文章寫了一個夏夜發(fā)生的事：天氣炎熱忘不了，第結(jié)伙偷西瓜忘不了，被狗咬傷住院忘不了，王大爺不但不怪反而為我付醫(yī)藥費忘不了……一切都緊扣題目，而這件事已經(jīng)過去十年了還歷歷在目，可見確實是件“難忘”的事。
透視之四、什么樣的事情才算是“有意義的事”
對自己有幫助、對他人有好處、對社會有貢獻的事情都是“有意義”的。一、“對自己有幫助”，凡是有關(guān)學(xué)習(xí)知識、本領(lǐng)，提高自身素質(zhì)的事都是有意義的，如學(xué)習(xí)文化知識，參加體育鍛煉，進行諸如燒飯、做菜、釘紐扣等勞動訓(xùn)練，學(xué)習(xí)騎車、下棋、維修技能技巧等等。二、“對他人有好處”，凡是在別人學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到困難時及時給予幫助的事都是有意義的，比如給成績差的同學(xué)補課，幫孤寡老人打掃衛(wèi)生，為新來的老師出主意、想辦法管理好班級等等。三、“對社會有貢獻”，凡是宣傳黨的方針政策、參加社會公益勞動、為災(zāi)區(qū)募捐、支持“希望工程”、開展“學(xué)雷鋒”“雛鷹行動”活動、勇于和壞人壞事作斗爭等也都是有意義的。一句話，做好事往往都是有意義的。而那些純粹描寫壞人壞事或從中受到教育的事情（比如上文講到的“偷西瓜被狗咬”）一般來說不能算作有意義的。
透視之五、什么樣的事情才算是“新鮮事”
這里的“新鮮”具有以下內(nèi)涵：一是所選材料是自己親身經(jīng)歷或親眼所見，別人是不清楚的；二是所選材料能緊隨時代脈膊，反映時代足音的；三是所選材料是別人沒寫過或很少寫的。如寫《活雷鋒》一文，如果選擇“幫老爺爺推車、送小朋友回家、拾到巨款交還失主”等材料，雖說也可以，但這些材料太老、太濫，沒有新意。一位同學(xué)寫了“舅舅和貧困戶結(jié)成了親戚后是怎樣想方設(shè)法幫助貧困戶脫貧致富”的事情，這個材料就顯得新穎、獨特，很能體現(xiàn)時代氣息。
透視之六、什么樣的事情才算是“一件事”
小學(xué)階段的作文主要要求學(xué)生敘述“一件”事情。這里的“一”首先可以解釋為“數(shù)目”，表示只有一，而不是二；其次也含有“整個、完整”的意思。那么，怎樣來界定“一件”事呢？有兩種方法：
一、狹義界定法。指事情發(fā)生的時間、地點、人物相對集中，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果聯(lián)系簡單、緊湊而直接。比如，小明坐在公共汽車上，看到一位老大娘沒有座位，主動讓座，受到大家稱贊。這一件事中，“大娘沒有座位”是起因，“讓座”是經(jīng)過，“受到稱贊”是結(jié)果，事情雖然短小、簡單，但非常完整。小學(xué)生的習(xí)作大多如此。
二、廣義界定法。事情發(fā)生的時間、地點、人物比較分散，或事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果聯(lián)系比較復(fù)雜，事情本身可以分解成若干個小事情，它們之間互為因果，存在著千絲萬縷的聯(lián)系，但總體看來仍屬于一件事情。這種類型多見于文學(xué)作品。比如，六年制小語課本第十冊中的《赤壁之戰(zhàn)》和《跳水》兩篇課文，“赤壁之戰(zhàn)”講的是東漢末年發(fā)生在曹操和孫權(quán)之間的戰(zhàn)役，歷時幾近一年，人物幾十萬，地點遍及大江南北，場面恢宏，氣勢磅礴，但全文按照“戰(zhàn)役起因、戰(zhàn)前準備、戰(zhàn)役經(jīng)過、戰(zhàn)役結(jié)果”的發(fā)展順序敘述，因此，不論是從“整體”上看，還是從“數(shù)目”上看，這只能算是“一件”。再看《跳水》，文中寫“水手逗猴子，猴子放肆起來”是事情的起因，“猴子逗孩子，孩子在追猴子過程中遇到危險”是事情的經(jīng)過，“船長命令孩子跳水，孩子轉(zhuǎn)危為安”是事情的結(jié)果，總的看來這是“一件”完整的事情。但這件事情本身又可以分解，比如，事情的起因部分本身也可以看作一件事：因為環(huán)游了世界在返航途中，又是一個風(fēng)平浪靜的天氣，水手們沒有工作負擔(dān)，心情比較愉快，這是水手逗猴子的起因；水手逗猴子取樂，這是經(jīng)過；猴子放肆起來，這是逗猴子的結(jié)果。事情的經(jīng)過部分也可以看作一件事：猴子戲弄孩子是起因，孩子追猴子是經(jīng)過，孩子遇到危險是結(jié)果。事情結(jié)果部分依然可以看作一件事：孩子遇險是起因，船長命令孩子跳水是經(jīng)過，孩子跳水脫險是結(jié)果。
總之，不論狹義的還是廣義的，只要圍繞一個主題，事情本身有明顯的因果聯(lián)系，結(jié)構(gòu)比較完整的都可以算作“一件事”。