又是一年高考(微博)后，高校的錄取情況再次引發(fā)全社會(huì)的關(guān)注。但近年來，各省“超級(jí)中學(xué)”崛起、高校中戶籍為農(nóng)村的學(xué)生比重下降、省區(qū)間入學(xué)機(jī)會(huì)差異等問題不斷出現(xiàn)，讓人們不得不深思：我們應(yīng)該給那些不同出身、不同背景的學(xué)生們一個(gè)怎樣的“高校夢(mèng)”和“中國夢(mèng)”？
    省級(jí)“超級(jí)中學(xué)”崛起
    “我們班有 11個(gè)同學(xué)拿到了北大清華的自招加分，全省文科也只有20個(gè)。”畢業(yè)于陜西某省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的小航說，他本人也順利通過了清華的自主招生考試，現(xiàn)在是清華的大一學(xué)生。
    在清華大學(xué)人文學(xué)院社科零字班，來自湖北一所縣級(jí)中學(xué)的小洲，沒有通過北大的自主招生，是“*考”到清華的。他經(jīng)?？吹侥切﹣碜允≈攸c(diǎn)中學(xué)的同學(xué)們舉辦規(guī)模浩大的校友聚餐，他感到有些形單影只，因?yàn)樗哪感Ｒ呀?jīng)好多年無人考入清華北大了。
    高考成績(jī)十分優(yōu)秀，高分學(xué)生集中且考入人數(shù)較多，這些重點(diǎn)中學(xué)中的“重點(diǎn)”可以稱之為“超級(jí)中學(xué)”。在不少省份，北大清華招生名額的一半都被少數(shù)幾所高中占據(jù)，競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)明顯的“超級(jí)中學(xué)支配格局”。
    “超級(jí)中學(xué)”大多集中于省會(huì)或大城市，其生源的一部分來自本市，另一部分從周邊地區(qū)吸引而來。這類中學(xué)數(shù)量不多，卻幾乎壟斷該地區(qū)的優(yōu)秀生源和教師，加之擁有較多的經(jīng)費(fèi)和政策支持，高考成績(jī)連年優(yōu)異，在當(dāng)?shù)赜泻艽蟮挠绊懥Α?BR>    以陜西省為例，陜西目前有西北工業(yè)大學(xué)(招生辦)附屬中學(xué)和西安高新第一中學(xué)兩所“超級(jí)中學(xué)”，均位于省會(huì)西安。2008至2010年，西工大附中考入北大清華的人數(shù)，占全省的比例分別為32.4%、39.6%、36.1%；高新一中分別為20.2%、22.5%、26.1%。去年兩校各有83人和60人考入北大清華，合計(jì)占全省名額的62.2%。在過去7年產(chǎn)生的15位文理科狀元中，也有11位出自這兩所學(xué)校。
    近些年的自主招生和保送制度使高校選拔制度更加多元，但由于中學(xué)聲譽(yù)和往屆生源質(zhì)量等因素，高校的推薦名額往往由“超級(jí)中學(xué)”占據(jù)。比如，去年北大清華在陜西自主招生名額的98.9%、保送名額的97.3%，都被西安的“五大”(即西工大附中、高新一中、西安鐵一中、西安交通大學(xué)附中、陜西師范大學(xué)(微博)附中——編者注)壟斷，其中西工大附中一所學(xué)校的保送、自招名額就占到全省的五成左右。
    來自“超級(jí)中學(xué)”的小航說，高考的指點(diǎn)、同學(xué)間的互促、內(nèi)部資源的共享，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。“超級(jí)中學(xué)”通常有較豐富的課外活動(dòng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)高，能很快適應(yīng)大學(xué)生活。普通中學(xué)由于條件限制和升學(xué)壓力，很少有機(jī)會(huì)去搞“英語(論壇)辯論”、“藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)。小洲回憶：“每天除了上課就是上課、每周只有半天休息，學(xué)校生活比較單調(diào)，同學(xué)們要上好大學(xué)唯有靠加倍的刻苦努力?！?BR>    “超級(jí)中學(xué)”的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在信息上。高考結(jié)束后，小航所在的“超級(jí)中學(xué)”吸引了清華、北大、復(fù)旦、上交、人大、南大、南開、浙大等眾多一流高校前來召開咨詢會(huì)。某所大學(xué)只能占據(jù)他們教學(xué)樓的一個(gè)拐角，而這所高校也到過小洲母校宣傳，卻是名頭大的高校?！俺?jí)中學(xué)”的咨詢會(huì)上，各高校以現(xiàn)場(chǎng)簽約錄取的方式吸引高分考生。普通中學(xué)的考生則難以享受這樣的待遇，往往不得不跑到“超級(jí)中學(xué)”“蹭場(chǎng)”，以獲取錄取信息。
    從全國范圍看，與東部相比，中西部教育資源集中程度更高。以2010年各省考入清華大學(xué)人數(shù)多的兩所中學(xué)為例，計(jì)算兩校占本省清華錄取名額的比重，西部的新疆、陜西、寧夏、青海分別占43.2%、59.6%、55.6%、59.1%，而東部的浙江、山東、江蘇、廣東分別只占19.3%、9.0%、17.0%、15.3%。這說明在西部“超級(jí)”二字更加名副其實(shí)，這在一定程度上反映了東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育資源豐富，而西部地區(qū)教育欠發(fā)達(dá)，從而導(dǎo)致教育資源更為集中。
    入學(xué)的省際機(jī)會(huì)差異顯著
    “我們河南今年有85.5萬考生，考入的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度可想而知?！毙￡惛袊@。高校在各省的錄取名額以及考生入學(xué)機(jī)會(huì)的巨大差異，也一直是社會(huì)熱議的焦點(diǎn)問題。
    在我國，全國招生的高校在各省都有大致固定的招生名額。由于各省教育水平、考生人數(shù)、錄取名額不同，考生客觀上進(jìn)入高等院校的機(jī)會(huì)存在顯著的差異。我們提出了各省“入學(xué)機(jī)會(huì)指數(shù)”這一概念，來測(cè)量和比較同一高校在不同省份招生錄取上的差異。入學(xué)機(jī)會(huì)指數(shù)的計(jì)算公式是：各省入學(xué)機(jī)會(huì)指數(shù)=招生比例/考生比例。
    經(jīng)過計(jì)算，北京市2007~2010四年的入學(xué)機(jī)會(huì)指數(shù)平均為15.97，排在第二位的天津市就落到了3.42。入學(xué)機(jī)會(huì)指數(shù)低的廣東省和河南省均為0.45，是北京的1/35。這意味一名北京考生和一名河南考生，即使其他條件完全相同，北京考生進(jìn)入清華大學(xué)的機(jī)會(huì)是河南考生的35倍。
    這幾年北京生源減少導(dǎo)致招生計(jì)劃數(shù)有所下降，但入學(xué)機(jī)會(huì)指數(shù)卻從2007年的14.61升至2010年的18.81，表明每名北京考生考入清華的機(jī)會(huì)反而增加了。這種高校招生的“本地傾向”并不鮮見。北京大學(xué)2010年校本部與醫(yī)學(xué)院3280個(gè)招生名額中，北京市的錄取計(jì)劃為635人，占19.36%。西安交大每年在陜西的招生數(shù)更占到招生總數(shù)的30%左右。
    入學(xué)機(jī)會(huì)指數(shù)可以反映出考生進(jìn)入某大學(xué)機(jī)會(huì)的大小。指數(shù)大于1的省市，說明考生進(jìn)入該高校的機(jī)會(huì)大于全國平均水平，可以被稱為“超代表考區(qū)”，該區(qū)考生是高考機(jī)會(huì)的受益者；指數(shù)等于1的被稱為“正常代表考區(qū)”；而指數(shù)小于1的省市則被稱為 “欠代表考區(qū)”，這里的考生可以視為高考機(jī)會(huì)的受損者。
    通過對(duì)清華大學(xué)2007~2010年招生數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)：除北京外，成為“超代表考區(qū)”的還包括天津、遼寧、吉林、黑龍江、上海、福建、青海、寧夏、海南等九個(gè)考區(qū)。
    屬于“正常代表考區(qū)”的有山西、內(nèi)蒙古、浙江、湖北、湖南、西藏、陜西、重慶八個(gè)考區(qū)。
    屬于“欠代表考區(qū)”的有河北、江蘇、安徽、江西、山東、河南、廣東、廣西、四川、貴州、云南、甘肅、新疆十三個(gè)考區(qū)。
    入學(xué)機(jī)會(huì)指數(shù)可以和各省錄取分?jǐn)?shù)線結(jié)合起來分析：
    分?jǐn)?shù)線與機(jī)會(huì)指數(shù)都比較高的省份有黑龍江、吉林、遼寧、重慶、內(nèi)蒙古、陜西；
    分?jǐn)?shù)線低而機(jī)會(huì)指數(shù)較高的省份有北京、青海、寧夏、西藏；
    分?jǐn)?shù)線高而機(jī)會(huì)指數(shù)低的省份有山東、河南、河北、浙江、廣東、安徽；
    分?jǐn)?shù)線和機(jī)會(huì)指數(shù)均低的省份有新疆、貴州、甘肅、云南、江西、四川。
    通過以上分析可以看出，我國高校招生中的省際差異，主要表現(xiàn)在不同的錄取名額、機(jī)會(huì)指數(shù)及分?jǐn)?shù)線上。這其中有歷史因素，也受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育水平和相關(guān)政策的影響。其實(shí)，教育公平存在“分?jǐn)?shù)面前人人平等”的形式公平和區(qū)域均衡發(fā)展的實(shí)質(zhì)公平兩個(gè)方面。在當(dāng)前發(fā)展程度下，一味采用全國統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線的方式追求形式公平，也許并不符合實(shí)際，促進(jìn)區(qū)域間經(jīng)濟(jì)、教育的均衡發(fā)展才是解決問題的根本之道。
    教育是國之大計(jì)，一個(gè)重要的功能就是促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)、增進(jìn)社會(huì)公平。正如中國勞動(dòng)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼薪酬委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)蘇海南所言：“我們應(yīng)當(dāng)努力營造一個(gè)有利于向上流動(dòng)的社會(huì)環(huán)境和氛圍，讓所有人都能夠懷有一個(gè)‘中國夢(mèng)’，即只要是中國公民，只要努力向上，不論是偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)民的子女還是城市居民的子女，每個(gè)人都有平等的機(jī)會(huì)和上升的空間，都可以憑借自身的才華和拼搏，改變命運(yùn)。”這也是我們這些清華新生進(jìn)行這項(xiàng)研究的終愿望。
    (作者均為清華大學(xué)人文學(xué)院社科零字班本科生)