深評淺議
    朱四倍
    今年福建省高考(微博)語文閱讀題中有一道總分15分的題，原作者試做竟然“不及格”！6月9日晚上9時左右，原作者林天宏在微博爆料稱，福建省高考語文試卷中的現(xiàn)代文閱讀采用了他在《中國青年報》做記者時發(fā)表的文章《朱啟鈐：“ 被抹掉的奠基人”》。(6月11日《南方都市報》)
    高考現(xiàn)代文閱讀題連“作者”也無法作答，以至于有作者說：難道出題者比我本人更能理解文章的意思嗎？
    此前《我的文章成了高考題，而我卻不會做》在網(wǎng)絡(luò)上傳播，引起不少網(wǎng)民對出題人甚至高考的抨擊。如果我們結(jié)合韓寒對這種現(xiàn)象的評價，或許有助于厘清事物的本質(zhì)：我真弄不明白為什么中國的語文喜歡把別人的文章一字一句加以拆解，并強(qiáng)行加上后人的看法，或者說是出題目的人的看法。而在種種“看法”的背后，只見出題者意志的張揚(yáng)，而無讀者和作者的位置。
    但正是這種吊詭的存在，讓我們看到了“閱讀”成了“被閱讀”——出題人根據(jù)高考框架出題，考生根據(jù)高考框架答題，閱卷老師根據(jù)高考框架批改。一句話，無形的高考指揮棒變相綁架了“閱讀”，甚至可以說，你可以不用閱讀，但是，只要熟知高考的框架，一切都將不成問題，一切都是標(biāo)準(zhǔn)化的、模式化的。也正是這種因素的存在，“高考閱讀題”打敗“作者”的怪象得以出現(xiàn)。
    現(xiàn)代閱讀觀強(qiáng)調(diào)讀者與文本的對話，但是，出題者的強(qiáng)勢，否定了文本的確定性，否定了閱讀的對話意義，所謂的閱讀成了出題者的“霸道表演”。這是一種尷尬，也是一種可怕的趨勢。因為這是在反文本，當(dāng)然反掉的實際上不僅僅是文本，而是閱讀，是語文，是語文教學(xué)。
    “高考閱讀題”打敗“作者”的文化隱喻——對閱讀對話性的*?？梢哉f，“高考閱讀題”打敗的不是“作者”是“語文教育”。