孤獨(dú)癥兒童的感知覺(jué)如何發(fā)展
（1）了解孤獨(dú)癥兒童的感知覺(jué)特點(diǎn) 孤獨(dú)癥兒童的感知覺(jué)存在異常，他們對(duì)感官刺激的反應(yīng)或是過(guò)敏或是冷漠。具體表現(xiàn)有：①在視覺(jué)方面：害怕與人目光接觸，卻過(guò)分留意窗簾、燈、手電筒及其光線轉(zhuǎn)移等；②聽(tīng)覺(jué)方面：對(duì)別人的話充耳不聞，卻喜歡自己制造聲音，如拍桌子、晃椅子，有的對(duì)耳語(yǔ)或某些其他聲音過(guò)分敏感；③觸覺(jué)方面：對(duì)痛覺(jué)、寒冷、燙涼等表現(xiàn)，或者敏感或極遲鈍，有些還會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重自傷，如咬手指（甚至咬破）、吃手指等；④嗅覺(jué)方面特別注意物體的氣味，不斷去嗅東西，吃飯時(shí)還會(huì)先聞后舔，最后吞吃；⑤動(dòng)覺(jué)方面：喜歡無(wú)意義地走動(dòng)，轉(zhuǎn)手或不停地拍手等；⑤感知現(xiàn)實(shí)能力差：一般正常的孩子可由一般的生活及游戲的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)一些技能，而孤獨(dú)癥兒童往往難從同樣的經(jīng)驗(yàn)里學(xué)會(huì)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，他們的生活是按機(jī)械的學(xué)習(xí)和固定的秩序進(jìn)訂的。 （2）增加感官刺激利于感知覺(jué)發(fā)展 在教育訓(xùn)練中編入舌操、手指操、眼部操、唇操等運(yùn)動(dòng)，刺激各感官，可間接促進(jìn)感知覺(jué)的發(fā)展。也可采用音樂(lè)刺激、光刺激、聲刺激等刺激感知覺(jué)發(fā)展。如有的孩子只喜歡（接受）輕柔的音樂(lè)，那我們就可通過(guò)在音量上由小到大的適應(yīng)讓其能逐步接受激烈一些的快節(jié)奏音樂(lè)。有的孩子喜歡亮，有的喜歡黑，這兩種情況都是極端的，我們可創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和情境，讓孩子逐步適應(yīng)具有各種不同亮度的環(huán)境。 （3）設(shè)計(jì)利于感知覺(jué)發(fā)展的訓(xùn)練內(nèi)容 針對(duì)孤獨(dú)癥兒童各感官上的感知覺(jué)異常，可設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)其感知覺(jué)的發(fā)展。如：①視覺(jué)訓(xùn)練：分辨顏色、找出物體長(zhǎng)短等。②聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練：辨別聲音、找出聲源、跟著節(jié)拍訓(xùn)練等。③觸覺(jué)訓(xùn)練：袋中尋寶，分出冷、溫、熱物體等。需注意在訓(xùn)練中要盡可能多的運(yùn)用直觀教具，補(bǔ)償孤獨(dú)癥兒童抽象思維差的特點(diǎn)。 （4）排除心理作用在對(duì)事物感知中的不良影響 孤獨(dú)癥兒童的某些感知覺(jué)異常常被心理作用所加強(qiáng)。如，有的孩子怕進(jìn)電*，一是怕黑，二是怕屏幕太亮，而且越怕越不去，越不去越怕。但經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和訓(xùn)練者對(duì)其進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)后，患兒再次進(jìn)入電*時(shí)，就表現(xiàn)得穩(wěn)定多了，看過(guò)幾次電影之后，他就不再怕亮或怕黑了，并可以用心地看，講出電影的簡(jiǎn)要故事情節(jié)了。
（1）了解孤獨(dú)癥兒童的感知覺(jué)特點(diǎn) 孤獨(dú)癥兒童的感知覺(jué)存在異常，他們對(duì)感官刺激的反應(yīng)或是過(guò)敏或是冷漠。具體表現(xiàn)有：①在視覺(jué)方面：害怕與人目光接觸，卻過(guò)分留意窗簾、燈、手電筒及其光線轉(zhuǎn)移等；②聽(tīng)覺(jué)方面：對(duì)別人的話充耳不聞，卻喜歡自己制造聲音，如拍桌子、晃椅子，有的對(duì)耳語(yǔ)或某些其他聲音過(guò)分敏感；③觸覺(jué)方面：對(duì)痛覺(jué)、寒冷、燙涼等表現(xiàn)，或者敏感或極遲鈍，有些還會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重自傷，如咬手指（甚至咬破）、吃手指等；④嗅覺(jué)方面特別注意物體的氣味，不斷去嗅東西，吃飯時(shí)還會(huì)先聞后舔，最后吞吃；⑤動(dòng)覺(jué)方面：喜歡無(wú)意義地走動(dòng)，轉(zhuǎn)手或不停地拍手等；⑤感知現(xiàn)實(shí)能力差：一般正常的孩子可由一般的生活及游戲的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)一些技能，而孤獨(dú)癥兒童往往難從同樣的經(jīng)驗(yàn)里學(xué)會(huì)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，他們的生活是按機(jī)械的學(xué)習(xí)和固定的秩序進(jìn)訂的。 （2）增加感官刺激利于感知覺(jué)發(fā)展 在教育訓(xùn)練中編入舌操、手指操、眼部操、唇操等運(yùn)動(dòng)，刺激各感官，可間接促進(jìn)感知覺(jué)的發(fā)展。也可采用音樂(lè)刺激、光刺激、聲刺激等刺激感知覺(jué)發(fā)展。如有的孩子只喜歡（接受）輕柔的音樂(lè)，那我們就可通過(guò)在音量上由小到大的適應(yīng)讓其能逐步接受激烈一些的快節(jié)奏音樂(lè)。有的孩子喜歡亮，有的喜歡黑，這兩種情況都是極端的，我們可創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和情境，讓孩子逐步適應(yīng)具有各種不同亮度的環(huán)境。 （3）設(shè)計(jì)利于感知覺(jué)發(fā)展的訓(xùn)練內(nèi)容 針對(duì)孤獨(dú)癥兒童各感官上的感知覺(jué)異常，可設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)其感知覺(jué)的發(fā)展。如：①視覺(jué)訓(xùn)練：分辨顏色、找出物體長(zhǎng)短等。②聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練：辨別聲音、找出聲源、跟著節(jié)拍訓(xùn)練等。③觸覺(jué)訓(xùn)練：袋中尋寶，分出冷、溫、熱物體等。需注意在訓(xùn)練中要盡可能多的運(yùn)用直觀教具，補(bǔ)償孤獨(dú)癥兒童抽象思維差的特點(diǎn)。 （4）排除心理作用在對(duì)事物感知中的不良影響 孤獨(dú)癥兒童的某些感知覺(jué)異常常被心理作用所加強(qiáng)。如，有的孩子怕進(jìn)電*，一是怕黑，二是怕屏幕太亮，而且越怕越不去，越不去越怕。但經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和訓(xùn)練者對(duì)其進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)后，患兒再次進(jìn)入電*時(shí)，就表現(xiàn)得穩(wěn)定多了，看過(guò)幾次電影之后，他就不再怕亮或怕黑了，并可以用心地看，講出電影的簡(jiǎn)要故事情節(jié)了。