一、教研中心
學習和實施《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，以素質(zhì)教育為中心，以語文常態(tài)課教學質(zhì)量為切入口，以學業(yè)評價為導向，學生語文學習現(xiàn)狀，學科常態(tài)教學的性，策劃和組織的教研活動。穩(wěn)妥地新課程實驗，強化意識、質(zhì)量意識和團隊意識，引領課堂教學，著力教學質(zhì)量，教師的專業(yè)化建設，學生語文素養(yǎng)的發(fā)展和教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
二、教研中心及課題
1、全國十一五科研課題——《小學生個性化閱讀教學與課外閱讀活動個性化相》的實踐，申報結(jié)題。
2、科組教師小課題。
三、工作
1、小學語文常態(tài)課教學課例研討。
2、培養(yǎng)小學生語文學習力的。
3、組織參加2010學年“荔教杯”教師功比賽。
4、組織屆小學語文品牌教師教學技能展示暨常態(tài)課課例會。
5、小學生課外閱讀系列之“讀科學圖書，講科學家故事”活動，學生閱讀能力培養(yǎng)。
6、參加區(qū)《學科學業(yè)質(zhì)量評價標準》階段征集及評比。
四、主要工作和措施
（一）學習，教與學的。
（1）集體教研，級組學習與科組交流座談相的，組織教師學習新課程實施的書籍等資料，教師將日常的問題思考轉(zhuǎn)化為的專題，課改中的教學教法，教師的素養(yǎng)，引領課堂教學，著力教學質(zhì)量。
（2）校本教研和教學實踐、教師培訓相，教研內(nèi)容。學習其它學科優(yōu)秀的校本教研經(jīng)驗并學以致用，全體語文老師的教學智慧，學校教學的分級研討，教研有問題、有設想、有過程、有記錄、有，語文科校本教研的實效性。
（二）聚焦課堂教學，腳踏實地教研。
（1）日常的“備課、上課、作業(yè)批改、輔導學生、質(zhì)量檢測”， 教材，鉆研教法、學法及作業(yè)設計，教學反思，教師在日常教學中課標、用好教材，課堂教學的實效性。
（2）關注常態(tài)課的案例研討，課堂教學性的。校內(nèi)常規(guī)聽課、評課活動，“常態(tài)課”、“研討課”、“示范課”、“展示課”， 思考、常態(tài)教學過程中的問題，把學科教研、校本教研教師培訓地融合在一起，在日常的教學中不懈，磨練，教學技藝，常態(tài)教學模式，課堂教學、高效。
（3）以課堂觀察為切入口，教學改革。教學質(zhì)量的在于每一節(jié)常態(tài)課，試驗課與教師的小課題，體現(xiàn)的過程和。學科特點、課型特點及教師的專題，觀察點，課堂觀察活動。在實踐、反思、再實踐的過程中，且行且思、且思且行。課堂觀察問題、問題，課堂教學的性，教師向“型”教師轉(zhuǎn)變。
（三）關注教師專業(yè)發(fā)展，提升教學能力。
（1）區(qū)的“荔教杯”教師功比賽，科組“合作共進”的精神，動員全體教師活動的全過程，教師合作、互相啟發(fā)、互相研討和學習，使得“一人參賽，人人有收獲”。
（2）區(qū)的“七彩杯”教師技能大賽、常態(tài)課例檢測、屆小學語文品牌教師教學技能展示暨常態(tài)課課例、學生課外閱讀活動展示等活動，教師將日常的問題思考轉(zhuǎn)化為的專題，多反思、多交流，課堂教學的和教師教學能力的提升。
（四）課題引領，以科研促教學，深化課堂教學改革。
（1）課題的管理。在全國十一五科研課題——《小學生個性化閱讀教學與課外閱讀活動個性化相》的實踐的基礎上年級課外閱讀實施計劃、監(jiān)控和評價準則，過程，將課題與培養(yǎng)青年教師起來，以科研促教學，深化課堂教學改革。
（2）小課題。本學期，組織教師個性化小課題申報立項。骨干教師或合作共進組的作用，教師小課題的，教師專業(yè)的成長。教師小課題的目的性，是教師養(yǎng)成科學的思維習慣，自身的能力與，提升的經(jīng)驗，改進的教育教學工作，使之教育教學個性化的風格。教師小課題的申報工作①選題：從實踐中挖掘出值得的問題：如：從教師自身教育教學的困境中尋找問題；從的教學情境中捕捉問題；在與教師的交流中問題 ；從學生的課后生活中尋覓問題 。②填寫課題申報材料。③學習交流前兩屆教師小課題的經(jīng)驗。將課題與教學，課題來教師教學和教學質(zhì)量的。
（五）課堂常規(guī)和學習習慣的培養(yǎng)，培優(yōu)輔差，學生的整體素質(zhì)。
（1）在日常的教學中培養(yǎng)學生的課堂常規(guī)和學習習慣。學習習慣訓練，是課堂學習習慣的養(yǎng)成訓練，學生課堂學習的。優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法、輔導方法、作業(yè)設計等，克服無效的教與學，努力使班級之間、學生之間能均衡發(fā)展。
（2）每天課前3分鐘語文課的說話訓練，學生語文學習的技能；“午間”“談天說地”活動，學生的表達能力、捕抓信息等能力，從而帶動學生學習語文的興趣和熱情，學生整體學習能力的。
（3） 關注學生品德養(yǎng)成，培養(yǎng)高素質(zhì)學生。語文課本中的教學單元的內(nèi)容，學生的的思想教育。如：熱愛生命、關愛他人、愛護環(huán)境等。在以環(huán)境教育為主題的單元教學中，老師們分別從詩歌和人物故事來向孩子們展現(xiàn)環(huán)境保護的性，讓從小愛護大自然，愛護動物的環(huán)保教育，并且環(huán)保征文比賽、環(huán)境手抄報的滲透。組織學生參加社會實踐活動，是參加與解決當?shù)丨h(huán)境與發(fā)展問題的問題，以“在環(huán)境中教育”的目的。
（4）培優(yōu)訓練，以學生競賽為力，學生個性特長的發(fā)展。學生市、區(qū)、校競賽的工作，尖子生與中下生的輔導、教學質(zhì)量考查與分析等工作。
五、本學期語文學科競賽、活動：
參賽
活動項目
人
組織者
學生
“讀科學圖書，講科學家故事”活動
安然、陳艷紅
待定
廣州市教研室
教師
“七彩杯”教師技能大賽
李凱怡
周
廣州市教研室
菜單式教學試導（調(diào)研）
全體
第五周
本校
“荔教杯”教師功比賽
待定
第六-八周
荔灣區(qū)教研室
常態(tài)課例檢測（區(qū)現(xiàn)場會）
全體
第十周
本校
屆小學語文品牌教師教學技能展示暨常態(tài)課課例
待定
待定
荔灣區(qū)教研室
學生課外閱讀活動展示
待定
待定
荔灣區(qū)教研室
區(qū)《學科學業(yè)質(zhì)量評價標準》階段征集及評比
全體
十周
荔灣區(qū)教研室
六、教研工作安排：
周次
內(nèi)容
人員
地點
1
1、各年級制定教學計劃與備課、交流
2、各年級制定“合作共進組”計劃
各級級長
各辦公室
2
新學期區(qū)語文教研工作會議
容校、安然、陳艷紅
區(qū)教研室
3
校語文科教研工作計劃。
安然、陳艷紅
六樓會議室
5
培養(yǎng)學生學習力專項
各級級長
六樓會議室
7
科研培訓
容校、安然、陳艷紅
六樓會議室
9
學習《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》
安然、陳艷紅
六樓會議室
11
常態(tài)語文課堂教學觀測評價研討
一、二年級、安然
六樓會議室
常態(tài)語文課堂教學觀測評價研討
三、四年級、容校
三樓會議室
常態(tài)語文課堂教學觀測評價研討
五、六年級、陳艷紅
四樓電教室
13
培養(yǎng)學生學習持久力研討（一）
容校、安然、陳艷紅
六樓會議室
15
培養(yǎng)學生學習持久力研討（二）
容校、安然、陳艷紅
六樓會議室
17
區(qū)復習講座
全體語文教師
區(qū)教研室
各年級制訂期末復習計劃
各級級長
各辦公室
19
期末總結(jié)
安然、陳艷紅
六樓會議室
區(qū)《學科學業(yè)質(zhì)量評價標準》階段收集
學習和實施《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，以素質(zhì)教育為中心，以語文常態(tài)課教學質(zhì)量為切入口，以學業(yè)評價為導向，學生語文學習現(xiàn)狀，學科常態(tài)教學的性，策劃和組織的教研活動。穩(wěn)妥地新課程實驗，強化意識、質(zhì)量意識和團隊意識，引領課堂教學，著力教學質(zhì)量，教師的專業(yè)化建設，學生語文素養(yǎng)的發(fā)展和教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
二、教研中心及課題
1、全國十一五科研課題——《小學生個性化閱讀教學與課外閱讀活動個性化相》的實踐，申報結(jié)題。
2、科組教師小課題。
三、工作
1、小學語文常態(tài)課教學課例研討。
2、培養(yǎng)小學生語文學習力的。
3、組織參加2010學年“荔教杯”教師功比賽。
4、組織屆小學語文品牌教師教學技能展示暨常態(tài)課課例會。
5、小學生課外閱讀系列之“讀科學圖書，講科學家故事”活動，學生閱讀能力培養(yǎng)。
6、參加區(qū)《學科學業(yè)質(zhì)量評價標準》階段征集及評比。
四、主要工作和措施
（一）學習，教與學的。
（1）集體教研，級組學習與科組交流座談相的，組織教師學習新課程實施的書籍等資料，教師將日常的問題思考轉(zhuǎn)化為的專題，課改中的教學教法，教師的素養(yǎng)，引領課堂教學，著力教學質(zhì)量。
（2）校本教研和教學實踐、教師培訓相，教研內(nèi)容。學習其它學科優(yōu)秀的校本教研經(jīng)驗并學以致用，全體語文老師的教學智慧，學校教學的分級研討，教研有問題、有設想、有過程、有記錄、有，語文科校本教研的實效性。
（二）聚焦課堂教學，腳踏實地教研。
（1）日常的“備課、上課、作業(yè)批改、輔導學生、質(zhì)量檢測”， 教材，鉆研教法、學法及作業(yè)設計，教學反思，教師在日常教學中課標、用好教材，課堂教學的實效性。
（2）關注常態(tài)課的案例研討，課堂教學性的。校內(nèi)常規(guī)聽課、評課活動，“常態(tài)課”、“研討課”、“示范課”、“展示課”， 思考、常態(tài)教學過程中的問題，把學科教研、校本教研教師培訓地融合在一起，在日常的教學中不懈，磨練，教學技藝，常態(tài)教學模式，課堂教學、高效。
（3）以課堂觀察為切入口，教學改革。教學質(zhì)量的在于每一節(jié)常態(tài)課，試驗課與教師的小課題，體現(xiàn)的過程和。學科特點、課型特點及教師的專題，觀察點，課堂觀察活動。在實踐、反思、再實踐的過程中，且行且思、且思且行。課堂觀察問題、問題，課堂教學的性，教師向“型”教師轉(zhuǎn)變。
（三）關注教師專業(yè)發(fā)展，提升教學能力。
（1）區(qū)的“荔教杯”教師功比賽，科組“合作共進”的精神，動員全體教師活動的全過程，教師合作、互相啟發(fā)、互相研討和學習，使得“一人參賽，人人有收獲”。
（2）區(qū)的“七彩杯”教師技能大賽、常態(tài)課例檢測、屆小學語文品牌教師教學技能展示暨常態(tài)課課例、學生課外閱讀活動展示等活動，教師將日常的問題思考轉(zhuǎn)化為的專題，多反思、多交流，課堂教學的和教師教學能力的提升。
（四）課題引領，以科研促教學，深化課堂教學改革。
（1）課題的管理。在全國十一五科研課題——《小學生個性化閱讀教學與課外閱讀活動個性化相》的實踐的基礎上年級課外閱讀實施計劃、監(jiān)控和評價準則，過程，將課題與培養(yǎng)青年教師起來，以科研促教學，深化課堂教學改革。
（2）小課題。本學期，組織教師個性化小課題申報立項。骨干教師或合作共進組的作用，教師小課題的，教師專業(yè)的成長。教師小課題的目的性，是教師養(yǎng)成科學的思維習慣，自身的能力與，提升的經(jīng)驗，改進的教育教學工作，使之教育教學個性化的風格。教師小課題的申報工作①選題：從實踐中挖掘出值得的問題：如：從教師自身教育教學的困境中尋找問題；從的教學情境中捕捉問題；在與教師的交流中問題 ；從學生的課后生活中尋覓問題 。②填寫課題申報材料。③學習交流前兩屆教師小課題的經(jīng)驗。將課題與教學，課題來教師教學和教學質(zhì)量的。
（五）課堂常規(guī)和學習習慣的培養(yǎng)，培優(yōu)輔差，學生的整體素質(zhì)。
（1）在日常的教學中培養(yǎng)學生的課堂常規(guī)和學習習慣。學習習慣訓練，是課堂學習習慣的養(yǎng)成訓練，學生課堂學習的。優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法、輔導方法、作業(yè)設計等，克服無效的教與學，努力使班級之間、學生之間能均衡發(fā)展。
（2）每天課前3分鐘語文課的說話訓練，學生語文學習的技能；“午間”“談天說地”活動，學生的表達能力、捕抓信息等能力，從而帶動學生學習語文的興趣和熱情，學生整體學習能力的。
（3） 關注學生品德養(yǎng)成，培養(yǎng)高素質(zhì)學生。語文課本中的教學單元的內(nèi)容，學生的的思想教育。如：熱愛生命、關愛他人、愛護環(huán)境等。在以環(huán)境教育為主題的單元教學中，老師們分別從詩歌和人物故事來向孩子們展現(xiàn)環(huán)境保護的性，讓從小愛護大自然，愛護動物的環(huán)保教育，并且環(huán)保征文比賽、環(huán)境手抄報的滲透。組織學生參加社會實踐活動，是參加與解決當?shù)丨h(huán)境與發(fā)展問題的問題，以“在環(huán)境中教育”的目的。
（4）培優(yōu)訓練，以學生競賽為力，學生個性特長的發(fā)展。學生市、區(qū)、校競賽的工作，尖子生與中下生的輔導、教學質(zhì)量考查與分析等工作。
五、本學期語文學科競賽、活動：
參賽
活動項目
人
組織者
學生
“讀科學圖書，講科學家故事”活動
安然、陳艷紅
待定
廣州市教研室
教師
“七彩杯”教師技能大賽
李凱怡
周
廣州市教研室
菜單式教學試導（調(diào)研）
全體
第五周
本校
“荔教杯”教師功比賽
待定
第六-八周
荔灣區(qū)教研室
常態(tài)課例檢測（區(qū)現(xiàn)場會）
全體
第十周
本校
屆小學語文品牌教師教學技能展示暨常態(tài)課課例
待定
待定
荔灣區(qū)教研室
學生課外閱讀活動展示
待定
待定
荔灣區(qū)教研室
區(qū)《學科學業(yè)質(zhì)量評價標準》階段征集及評比
全體
十周
荔灣區(qū)教研室
六、教研工作安排：
周次
內(nèi)容
人員
地點
1
1、各年級制定教學計劃與備課、交流
2、各年級制定“合作共進組”計劃
各級級長
各辦公室
2
新學期區(qū)語文教研工作會議
容校、安然、陳艷紅
區(qū)教研室
3
校語文科教研工作計劃。
安然、陳艷紅
六樓會議室
5
培養(yǎng)學生學習力專項
各級級長
六樓會議室
7
科研培訓
容校、安然、陳艷紅
六樓會議室
9
學習《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》
安然、陳艷紅
六樓會議室
11
常態(tài)語文課堂教學觀測評價研討
一、二年級、安然
六樓會議室
常態(tài)語文課堂教學觀測評價研討
三、四年級、容校
三樓會議室
常態(tài)語文課堂教學觀測評價研討
五、六年級、陳艷紅
四樓電教室
13
培養(yǎng)學生學習持久力研討（一）
容校、安然、陳艷紅
六樓會議室
15
培養(yǎng)學生學習持久力研討（二）
容校、安然、陳艷紅
六樓會議室
17
區(qū)復習講座
全體語文教師
區(qū)教研室
各年級制訂期末復習計劃
各級級長
各辦公室
19
期末總結(jié)
安然、陳艷紅
六樓會議室
區(qū)《學科學業(yè)質(zhì)量評價標準》階段收集