“記憶”，顧名思義，它包括“記”和“憶”。所謂“記”，就是把它“記住”，在大腦里儲存起來，心理學(xué)上叫做識記：所謂“憶”，就是重新認(rèn)出來，即為再現(xiàn)的過程。
中學(xué)生對所學(xué)知識的識記，是對知識的儲存和積累的過程。多記一點(diǎn)知識，成為自己知識寶庫中一份必要的財(cái)富。沒有豐富的知識積累，提高能力便是一句空話。所以識記是十分必要的。我們反對學(xué)生“死記硬背”，并不是反對“記憶”本身，而是說方法不可取，不提倡。中學(xué)階段要求記憶的知識多，不僅要熟記很多語、外、政、史、地的知識，數(shù)、理、化的定理、概念、性質(zhì)、公式等也需要識記，要識記的量大。因此，這也是導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的主要原因之一。如果各科任教師都采取一些有益的方法，一些得當(dāng)?shù)拇胧瑤椭鷮W(xué)生既輕松又愉快地牢記并掌握所學(xué)知識，必將成為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的有效方法，也是目前教師“減負(fù)，增效”的重要渠道之一。
教學(xué)有法，但無定法。課堂給教師提供了施展才能，大膽改革、創(chuàng)新的天地，是實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育，減負(fù)、增效有潛力的場所。教師應(yīng)設(shè)計(jì)好課堂45分鐘，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的，采用不同的類比、歸納、啟發(fā)、數(shù)形結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際、甚至用一些口訣等不拘一格的教法，使每一節(jié)課變得生動、有趣，條理清楚，層次分明，從而達(dá)到學(xué)生不想學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，突出難點(diǎn)，且學(xué)得活，記得牢，思路廣之教學(xué)效果。
例如：我在講解初三物理第二冊《熱機(jī)》一章中汽油機(jī)的工作原理。由于學(xué)生來自邊遠(yuǎn)山區(qū)，在生活中從沒接觸和直接看到過，因此在教學(xué)時我首先把四個沖程做成彩色活動幻燈片，邊操縱，邊演講，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生看到了氣缸的構(gòu)造，活塞、進(jìn)氣門、排氣門、火花塞、連桿、曲軸等每一部分的工作過程，可以把靜止的圖片變成活動的圖片。而且這些部分都在復(fù)合幻燈片中有機(jī)地聯(lián)系起來，四個沖程的過程都是連續(xù)的，在復(fù)合幻燈片中可以見到吸氣時，進(jìn)氣門打開，有一股氣體進(jìn)入氣缸，活塞向下運(yùn)動；壓縮時，氣缸中的氣體由疏變密，體積減小，活塞向上運(yùn)動，排氣門、進(jìn)氣門都自動關(guān)閉；點(diǎn)火時會看到火花塞上產(chǎn)生了電火花，燃?xì)庠跉飧字腥紵瑫r，活塞向下運(yùn)動；排氣時又看到進(jìn)氣門自動關(guān)閉，排氣門打開，活塞向上運(yùn)動，有氣體排出氣缸外。這樣只要把汽油機(jī)的四個沖程依次在屏幕上出現(xiàn)，再以模型相結(jié)合，使學(xué)生一看就清楚。層次分明，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了動態(tài)過程，獲得了很好的直觀效果。
接著，在黑板上結(jié)合口訣，畫出圖幫助學(xué)生記憶四個沖程：
“一開一關(guān)，活塞向下”──吸氣沖程，如圖1。“兩閉，活塞向上”──壓縮沖程，如圖2?！皟砷]，活塞向下”──做功沖程，如圖3?！耙婚_一關(guān)，活塞向上”──排氣沖程，如圖4。
說明：“一開一關(guān)”指的是兩個氣門。
再如：我在初二物理“滑輪組一節(jié)”中，為了幫助同學(xué)們數(shù)股數(shù)和組裝滑輪時，我是這樣做的：
數(shù)股數(shù)時：“計(jì)動不計(jì)定，中間一定計(jì)”（十字方針）。
“計(jì)動不計(jì)定”的意思是：若自由端從動滑輪上出來，這一股就計(jì)股數(shù)，如上圖中B、D，股數(shù)分別為3股和4股；若自由端從定滑輪上出來，這一股就不計(jì)股數(shù)，如圖A、C，股數(shù)分別為2股和3股。
組裝滑輪時，難點(diǎn)是繩子的起點(diǎn)從動滑輪或是從定滑輪，萬事開頭難，只要把起點(diǎn)找好，然后依次不重復(fù)地繞就行了。因此在繞線時我用了四字方針──“奇動偶定”。意思是，若繩子股數(shù)是奇數(shù)，例如n＝3，5……時，這時繞線就從動滑輪開始。若繩子股數(shù)是偶數(shù)，例如n＝2，4……時，繞線從定滑輪開始，如圖所示：
通過以上的課堂改革，同學(xué)們對這些知識點(diǎn)記得比較牢，效果很佳。
2003-06-21
中學(xué)生對所學(xué)知識的識記，是對知識的儲存和積累的過程。多記一點(diǎn)知識，成為自己知識寶庫中一份必要的財(cái)富。沒有豐富的知識積累，提高能力便是一句空話。所以識記是十分必要的。我們反對學(xué)生“死記硬背”，并不是反對“記憶”本身，而是說方法不可取，不提倡。中學(xué)階段要求記憶的知識多，不僅要熟記很多語、外、政、史、地的知識，數(shù)、理、化的定理、概念、性質(zhì)、公式等也需要識記，要識記的量大。因此，這也是導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的主要原因之一。如果各科任教師都采取一些有益的方法，一些得當(dāng)?shù)拇胧瑤椭鷮W(xué)生既輕松又愉快地牢記并掌握所學(xué)知識，必將成為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的有效方法，也是目前教師“減負(fù)，增效”的重要渠道之一。
教學(xué)有法，但無定法。課堂給教師提供了施展才能，大膽改革、創(chuàng)新的天地，是實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育，減負(fù)、增效有潛力的場所。教師應(yīng)設(shè)計(jì)好課堂45分鐘，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的，采用不同的類比、歸納、啟發(fā)、數(shù)形結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際、甚至用一些口訣等不拘一格的教法，使每一節(jié)課變得生動、有趣，條理清楚，層次分明，從而達(dá)到學(xué)生不想學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，突出難點(diǎn)，且學(xué)得活，記得牢，思路廣之教學(xué)效果。
例如：我在講解初三物理第二冊《熱機(jī)》一章中汽油機(jī)的工作原理。由于學(xué)生來自邊遠(yuǎn)山區(qū)，在生活中從沒接觸和直接看到過，因此在教學(xué)時我首先把四個沖程做成彩色活動幻燈片，邊操縱，邊演講，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生看到了氣缸的構(gòu)造，活塞、進(jìn)氣門、排氣門、火花塞、連桿、曲軸等每一部分的工作過程，可以把靜止的圖片變成活動的圖片。而且這些部分都在復(fù)合幻燈片中有機(jī)地聯(lián)系起來，四個沖程的過程都是連續(xù)的，在復(fù)合幻燈片中可以見到吸氣時，進(jìn)氣門打開，有一股氣體進(jìn)入氣缸，活塞向下運(yùn)動；壓縮時，氣缸中的氣體由疏變密，體積減小，活塞向上運(yùn)動，排氣門、進(jìn)氣門都自動關(guān)閉；點(diǎn)火時會看到火花塞上產(chǎn)生了電火花，燃?xì)庠跉飧字腥紵瑫r，活塞向下運(yùn)動；排氣時又看到進(jìn)氣門自動關(guān)閉，排氣門打開，活塞向上運(yùn)動，有氣體排出氣缸外。這樣只要把汽油機(jī)的四個沖程依次在屏幕上出現(xiàn)，再以模型相結(jié)合，使學(xué)生一看就清楚。層次分明，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了動態(tài)過程，獲得了很好的直觀效果。
接著，在黑板上結(jié)合口訣，畫出圖幫助學(xué)生記憶四個沖程：
“一開一關(guān)，活塞向下”──吸氣沖程，如圖1。“兩閉，活塞向上”──壓縮沖程，如圖2?！皟砷]，活塞向下”──做功沖程，如圖3?！耙婚_一關(guān)，活塞向上”──排氣沖程，如圖4。
說明：“一開一關(guān)”指的是兩個氣門。
再如：我在初二物理“滑輪組一節(jié)”中，為了幫助同學(xué)們數(shù)股數(shù)和組裝滑輪時，我是這樣做的：
數(shù)股數(shù)時：“計(jì)動不計(jì)定，中間一定計(jì)”（十字方針）。
“計(jì)動不計(jì)定”的意思是：若自由端從動滑輪上出來，這一股就計(jì)股數(shù)，如上圖中B、D，股數(shù)分別為3股和4股；若自由端從定滑輪上出來，這一股就不計(jì)股數(shù)，如圖A、C，股數(shù)分別為2股和3股。
組裝滑輪時，難點(diǎn)是繩子的起點(diǎn)從動滑輪或是從定滑輪，萬事開頭難，只要把起點(diǎn)找好，然后依次不重復(fù)地繞就行了。因此在繞線時我用了四字方針──“奇動偶定”。意思是，若繩子股數(shù)是奇數(shù)，例如n＝3，5……時，這時繞線就從動滑輪開始。若繩子股數(shù)是偶數(shù)，例如n＝2，4……時，繞線從定滑輪開始，如圖所示：
通過以上的課堂改革，同學(xué)們對這些知識點(diǎn)記得比較牢，效果很佳。
2003-06-21