一、實驗教學在全面育人中的作用
1．愛國主義教育．教師在實驗教學中介紹國家教育發(fā)展動態(tài)，國家對現(xiàn)代教育的投入，領略到時代高速發(fā)展信息，使人有一種緊迫感、求知感，能使學生樹立遠大的理想．
2．辯證唯物主義教育，能使學生樹立科學的世界觀，樹立按客觀規(guī)律辦事的良好習慣．
3．在實驗教學中，通過一些先進的儀器和現(xiàn)代化實驗（如：航天器、智能機器人、電腦等）啟發(fā)學生，加強學習，放眼未來，這是對學生的理想教育．
4．通過實驗教學，使學生建立科學的人生觀，破除迷信，改變陋習，讓學生掌握科學技術和科學常識，為將來就業(yè)打開廣闊的就業(yè)門路．
5．通過實驗，對學生進行嚴格的常規(guī)訓練，培養(yǎng)他們科學、嚴謹?shù)淖黠L，刻苦鉆研的精神，堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)出未來成功者的品質．
二、實驗教學對學生綜合能力的培養(yǎng)
1．在實驗教學中，培養(yǎng)學生的觀察能力
培養(yǎng)學生的觀察能力，是學生理解知識的著眼點．在實驗教學中有計劃地引導學生對實驗進行觀察，教會學生：“看什么”和“怎樣看”，鼓勵學生提出問題，發(fā)表見解，引導學生通過觀察把看到的現(xiàn)象進行分析、思考、討論，由感性認識上升到理性認識．
2．在實驗教學中，培養(yǎng)學生獨立的動手能力
教學活動是師生的雙邊活動，而學生是矛盾的主要方面，學生掌握知識，必須由學生動手、動腦，別人是不能代替的，動手能力的高低能決定人的生存能力，也是人創(chuàng)造性勞動的前提．為了更有效地培養(yǎng)學生的獨立操作能力．我在課堂教學中，改變了過去以教師為主局面．一方面，所有的學生實驗全部要求在實驗室中讓學生獨立完成，教師只強調操作要領，并細心指導，另一方面，對教材中的演示實驗盡可能創(chuàng)造條件變?yōu)閷W生實驗，并把課堂轉移到實驗室，邊講新課，學生邊做實驗，讓學生多動手．并擴大社會實踐課堂，與勞動技術課合作．
3．在實驗教學中，培養(yǎng)學生的表達能力
語言雖是直接和思維聯(lián)系的，但是具有一定的思維能力，不一定就有好的表達能力，我的作法是做到“五多”．即：①多復述．引導學生多次復述教材的實驗方法和結論．③多提問．在做實驗時，老師有意多提問，要求學生根據(jù)實驗回答問題，要求簡述實驗過程、實驗結論．③多做課本問答題．課本上的問答題要運用原理、現(xiàn)象，解決問題的辦法進行說理分析，這樣能提高學生的口頭表達和書面表達能力。④多看課外科學書籍，能增加知識量和語言的詞匯量．⑤多寫實驗報告．要求學生對分組和演示實驗寫出實驗報告．老師批閱后，進行講評．這樣，老師可以從學生的敘述中了解學生思維是否嚴密，概念是否正確，及時反饋學生掌握知識的情況．
4．在實驗教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力
所謂思維，就是將觀察所得到的感性知識進行分析、推理、綜合、抽象的過程，使感性知識上升為理性知識．
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，根據(jù)學生的年齡特點和教材特點，采用分析、歸納、推理等方法．當前我國中學生創(chuàng)造性思維能力如何？目前完成的一項對中學生創(chuàng)造性思維能力的研究顯示，中學生創(chuàng)造性思維水平總體向前發(fā)展，但水平較低．初中學生是處在半幼稚、半成熟的階段，心理可塑性強，思想單純，思維活躍，所以要抓住這一黃金時機培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力．
總之，實驗教學已成為現(xiàn)代教育的必須手段，要打破傳統(tǒng)教育方法，構建新的教學體系．
1．愛國主義教育．教師在實驗教學中介紹國家教育發(fā)展動態(tài)，國家對現(xiàn)代教育的投入，領略到時代高速發(fā)展信息，使人有一種緊迫感、求知感，能使學生樹立遠大的理想．
2．辯證唯物主義教育，能使學生樹立科學的世界觀，樹立按客觀規(guī)律辦事的良好習慣．
3．在實驗教學中，通過一些先進的儀器和現(xiàn)代化實驗（如：航天器、智能機器人、電腦等）啟發(fā)學生，加強學習，放眼未來，這是對學生的理想教育．
4．通過實驗教學，使學生建立科學的人生觀，破除迷信，改變陋習，讓學生掌握科學技術和科學常識，為將來就業(yè)打開廣闊的就業(yè)門路．
5．通過實驗，對學生進行嚴格的常規(guī)訓練，培養(yǎng)他們科學、嚴謹?shù)淖黠L，刻苦鉆研的精神，堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)出未來成功者的品質．
二、實驗教學對學生綜合能力的培養(yǎng)
1．在實驗教學中，培養(yǎng)學生的觀察能力
培養(yǎng)學生的觀察能力，是學生理解知識的著眼點．在實驗教學中有計劃地引導學生對實驗進行觀察，教會學生：“看什么”和“怎樣看”，鼓勵學生提出問題，發(fā)表見解，引導學生通過觀察把看到的現(xiàn)象進行分析、思考、討論，由感性認識上升到理性認識．
2．在實驗教學中，培養(yǎng)學生獨立的動手能力
教學活動是師生的雙邊活動，而學生是矛盾的主要方面，學生掌握知識，必須由學生動手、動腦，別人是不能代替的，動手能力的高低能決定人的生存能力，也是人創(chuàng)造性勞動的前提．為了更有效地培養(yǎng)學生的獨立操作能力．我在課堂教學中，改變了過去以教師為主局面．一方面，所有的學生實驗全部要求在實驗室中讓學生獨立完成，教師只強調操作要領，并細心指導，另一方面，對教材中的演示實驗盡可能創(chuàng)造條件變?yōu)閷W生實驗，并把課堂轉移到實驗室，邊講新課，學生邊做實驗，讓學生多動手．并擴大社會實踐課堂，與勞動技術課合作．
3．在實驗教學中，培養(yǎng)學生的表達能力
語言雖是直接和思維聯(lián)系的，但是具有一定的思維能力，不一定就有好的表達能力，我的作法是做到“五多”．即：①多復述．引導學生多次復述教材的實驗方法和結論．③多提問．在做實驗時，老師有意多提問，要求學生根據(jù)實驗回答問題，要求簡述實驗過程、實驗結論．③多做課本問答題．課本上的問答題要運用原理、現(xiàn)象，解決問題的辦法進行說理分析，這樣能提高學生的口頭表達和書面表達能力。④多看課外科學書籍，能增加知識量和語言的詞匯量．⑤多寫實驗報告．要求學生對分組和演示實驗寫出實驗報告．老師批閱后，進行講評．這樣，老師可以從學生的敘述中了解學生思維是否嚴密，概念是否正確，及時反饋學生掌握知識的情況．
4．在實驗教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力
所謂思維，就是將觀察所得到的感性知識進行分析、推理、綜合、抽象的過程，使感性知識上升為理性知識．
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，根據(jù)學生的年齡特點和教材特點，采用分析、歸納、推理等方法．當前我國中學生創(chuàng)造性思維能力如何？目前完成的一項對中學生創(chuàng)造性思維能力的研究顯示，中學生創(chuàng)造性思維水平總體向前發(fā)展，但水平較低．初中學生是處在半幼稚、半成熟的階段，心理可塑性強，思想單純，思維活躍，所以要抓住這一黃金時機培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力．
總之，實驗教學已成為現(xiàn)代教育的必須手段，要打破傳統(tǒng)教育方法，構建新的教學體系．