11月7日訊以?xún)?yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)邁入高等學(xué)府，可是卻沒(méi)能跨過(guò)自己的心理關(guān)。記者了解到。開(kāi)學(xué)兩個(gè)月以來(lái)，一些大一新生沒(méi)有在課堂學(xué)習(xí)，卻因各類(lèi)精神疾病住進(jìn)了市第一專(zhuān)科醫(yī)院進(jìn)行治療。記者從哈爾濱市其他醫(yī)院了解到，到醫(yī)院心理科門(mén)診求診的大學(xué)生也有所增加。
    “好”與“壞”的狹意理解、臆想世界與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的差距、網(wǎng)絡(luò)游戲快速成功的快感與現(xiàn)實(shí)挫折的反差，都讓一些大學(xué)生無(wú)所適從，出現(xiàn)了心理問(wèn)題。
    初入社會(huì)心很慌
    ——“蛋殼式”培養(yǎng)方式保護(hù)了孩子，卻把孩子與社會(huì)隔絕
    哈爾濱醫(yī)科大學(xué)復(fù)屬第四院心理科主任張磊晶日前收到一封一名大一新生近萬(wàn)字的手寫(xiě)信。信中寫(xiě)道：“我從小覺(jué)得只要對(duì)別人好、真心真意對(duì)別人就能得到回報(bào)，可我卻把自己傷得一無(wú)所有。好人難當(dāng)，可我卻不甘屈服于‘不正之風(fēng)’和‘邪惡’……我以為的世界美好都是假的，它和我認(rèn)為的差距太大，太讓我失望。”信中詳細(xì)寫(xiě)了他和某同學(xué)交往中，同學(xué)都做了哪些事、說(shuō)了哪些話讓他感到社會(huì)的丑陋。
    由于“想象”和“現(xiàn)實(shí)”的差距，讓這名新生先是躲避與其他人接觸，既而產(chǎn)生厭世情緒。張磊晶主任說(shuō)，一些家庭對(duì)孩子采取“蛋殼式”培養(yǎng)方式， “蛋殼”保護(hù)孩子的同時(shí)，也把孩子和社會(huì)隔絕了。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中保護(hù)得過(guò)多，遇到任何事都由家長(zhǎng)出面解決，孩子沒(méi)有社會(huì)閱歷，總覺(jué)得世界很簡(jiǎn)單、很美好。一旦遇到與自己想象有差距的事，便會(huì)在心里放大，雖然多是一些小事，但慢慢就積累到質(zhì)變。
    很多人都知道“小馬過(guò)河”的故事，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)中卻有很多家長(zhǎng)不愿讓孩子去自己試河水的深度。剛走入校園的大學(xué)生脫離了父母，頭看到“河”，心理上會(huì)夸大“河”的可怕，自然會(huì)產(chǎn)生恐懼。據(jù)張磊晶介紹：“以前，大學(xué)生的心理問(wèn)題多出于自己沒(méi)有考入理想學(xué)校而就讀于一般學(xué)校的差距。但現(xiàn)在，社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的心理壓力增大了?！彪S著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)、快節(jié)奏、短周期、頻更新等特點(diǎn)，加之一些不正之風(fēng)，讓一些以前和社會(huì)零接觸的大學(xué)生產(chǎn)生恐懼情緒，一些心理相對(duì)脆弱的學(xué)生就難免出現(xiàn)抑郁和焦慮等心理問(wèn)題。
    怎樣和你交朋友
    ——“不勞而獲”的愛(ài)太多，使孩子不會(huì)主動(dòng)與人交往
    軍訓(xùn)后一個(gè)星期就想退學(xué)。張磊晶遇到的這個(gè)同學(xué)退學(xué)的主要原因就是，雖然大學(xué)沒(méi)有固定的同桌，可好多人的同桌都不換，只有他的旁邊座位總是換人，他覺(jué)得同學(xué)都在故意疏遠(yuǎn)自己。
    小新(化名)個(gè)性有些爭(zhēng)強(qiáng)好勝、總想樣樣爭(zhēng)第一。從小學(xué)到高中他學(xué)習(xí)成績(jī)一直優(yōu)秀，老師對(duì)他很器重，和同學(xué)相處也很愉快。他一直生活在贊揚(yáng)聲中，未遭受過(guò)什么挫折，自尊心很強(qiáng)，應(yīng)屆順利考上某大學(xué)。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，一切都很新鮮，外加軍訓(xùn)很辛苦，體力消耗較大，也沒(méi)空想別的?？绍娪?xùn)結(jié)束正式上課后，他覺(jué)得同學(xué)都自顧自地學(xué)習(xí)、生活，宿舍里的氣氛也很壓抑，互相之間好像都很漠然，自尊心也迫使他不愿主動(dòng)與同學(xué)交往。而且上課時(shí)他發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都固定坐在一起，只有自己的旁邊座位總在換人。每次上課，他都在觀察誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系比較好，為什么沒(méi)人和自己好。因此上課總分心。現(xiàn)在雖然還沒(méi)考試，但從回答問(wèn)題和做作業(yè)上感到自己成績(jī)?cè)诎嗌现荒芩阒械?，比他成?jī)好、知識(shí)面寬的大有人在，以前的自信蕩然無(wú)存。
    小新經(jīng)常感到頭痛、胸悶、心慌和入睡困難，心里很著急，怕影響學(xué)習(xí)但越急越不行，注意力無(wú)法集中。雖然還能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但效率很差，有時(shí)覺(jué)得自己都快撐不下去了，總想回家。國(guó)慶長(zhǎng)假回家休息幾天感覺(jué)好些，但一想到回學(xué)校就緊張焦慮，以致于國(guó)慶后就不想回學(xué)校繼續(xù)上學(xué)了。眼看著已經(jīng)考上大學(xué)的孩子無(wú)法完成學(xué)業(yè)，小新的父母將他送到了醫(yī)院治療。
    張磊晶說(shuō)，人際關(guān)系問(wèn)題是大學(xué)生遇到的主要心理問(wèn)題。很多學(xué)生入大學(xué)后就表現(xiàn)出不會(huì)與人交往的問(wèn)題，人際交往缺乏主動(dòng)性。大學(xué)新生普遍存在在人際交往中缺乏主動(dòng)性這一特點(diǎn)。由于很多人從小在家庭無(wú)償?shù)膶檺?ài)下成長(zhǎng)，根本不知道如何去跟別人相處。
    用成績(jī)衡量一切
    ——唯成績(jī)至上，孩子沒(méi)有形成完善的價(jià)值體系
    因高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)落差所產(chǎn)生的心理問(wèn)題，在市第一專(zhuān)科醫(yī)院收治的患者中不占少數(shù)。
    哈爾濱市一所重點(diǎn)高中畢業(yè)生小軍去加拿大留學(xué)。起初他很擔(dān)心因語(yǔ)言問(wèn)題而影響成績(jī)，但第一學(xué)期，考試成績(jī)?nèi)渴茿，他的自信心開(kāi)始膨脹，覺(jué)得接下來(lái)的學(xué)習(xí)也不會(huì)有問(wèn)題。但他對(duì)自己的期望越高，反而考不好。他開(kāi)始背著國(guó)內(nèi)的父母不去上課，直到有親友去加拿大看他，才發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不上課、整天躲在屋里好久了。目前，經(jīng)過(guò)心理治療，小軍的情況有所好轉(zhuǎn)。
    小軍的主治醫(yī)生說(shuō)，小軍是一個(gè)很有代表性的例子。好多大一新生都遇到學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)治療，才找到除了學(xué)習(xí)成績(jī)以外的其他人生追求和價(jià)值認(rèn)定。
    市第一專(zhuān)科醫(yī)院院長(zhǎng)張聰沛說(shuō)，雖然我們提倡素質(zhì)教育好多年，但大學(xué)之前，學(xué)校強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)習(xí)成績(jī)，衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)好壞。有的大學(xué)新生在步入大學(xué)前在腦海中就已經(jīng)勾畫(huà)好了理想自我形象，然而進(jìn)入大學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)天外有天，原來(lái)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不復(fù)存在，自己忽然變得平庸，面對(duì)這種理想與現(xiàn)實(shí)的落差，新生往往不能正確地評(píng)價(jià)自己，客觀地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。自我期望過(guò)高，而又缺乏正確的自我評(píng)價(jià)力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)遭到失敗時(shí)，就會(huì)失去心理平衡，產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，感到處處不如人，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)、分析失敗的原因，吸取教訓(xùn)、采取相應(yīng)措施、主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己，而是以逃避的方式看到面臨的問(wèn)題，以迂回的態(tài)度來(lái)維護(hù)滿(mǎn)足自己的虛榮心理。
    無(wú)人管束不習(xí)慣
    ——父母代替孩子思考，讓孩子喪失獨(dú)立思考能力
    在市第一專(zhuān)科醫(yī)院收治的一些大學(xué)生精神類(lèi)疾病患者中，有一些緣于脫離了父母的管束。小珮上中學(xué)時(shí)，父母什么都不讓她干，早上來(lái)不及吃飯，媽媽就把早餐送到學(xué)校去。每天該干什么、該上什么補(bǔ)習(xí)班、該幾點(diǎn)睡覺(jué)，以及高考報(bào)志愿，都由父母決定。考入北京的一所大學(xué)后她慌神了，每天不知道該干什么。她開(kāi)始頭痛，注意力無(wú)法集中。她打電話求助父母，父母告訴她多參加學(xué)?；顒?dòng)，好能當(dāng)個(gè)學(xué)生干部。可是在大學(xué)里，各種活動(dòng)很多，優(yōu)秀的學(xué)生也很多，她感覺(jué)無(wú)從入手，每天都睡不好覺(jué)，老覺(jué)著自己什么都不會(huì)，心里絲毫沒(méi)有安全感。國(guó)慶節(jié)假期回家，她總覺(jué)著有人跟蹤想害她。在火車(chē)站不敢坐車(chē)，就往家里打電話求助。父母開(kāi)始并沒(méi)太在意，但是時(shí)間越長(zhǎng)越覺(jué)得不對(duì)勁兒，于是便帶孩子到醫(yī)院檢查，結(jié)果確診得了精神分裂癥，出現(xiàn)了嚴(yán)重的幻覺(jué)和妄想。
    心理專(zhuān)家說(shuō)，現(xiàn)在有一些孩子過(guò)分依賴(lài)父母，沒(méi)有主見(jiàn)，唯父母之命是從。對(duì)知識(shí)沒(méi)有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的渴求，有的甚至厭學(xué)。在高考拼搏后，很多人有一種枯竭感，人生失去目標(biāo)，而又沒(méi)有獨(dú)立尋找生活目標(biāo)的能力。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生要順利度過(guò)生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變期，應(yīng)從小事做起，從眼前做起，利用每一件小事和每一個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉自己獨(dú)立生活、獨(dú)立工作的能力。
    過(guò)度包辦惹麻煩
    ——要讓孩子適應(yīng)社會(huì)，自己的事情自己做
    一項(xiàng)關(guān)于當(dāng)代人主要素質(zhì)的調(diào)查表明，當(dāng)代人的素質(zhì)不能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要，欠缺的是心理素質(zhì)，具體表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應(yīng)能力和自立能力，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，缺乏自信心，依賴(lài)性強(qiáng)等。究其原因，與教育不重視人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造有關(guān)。在大學(xué)生中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動(dòng)的愿望和信心；有人因考試失敗或戀愛(ài)受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為；有人因現(xiàn)實(shí)不理想而玩世不恭或萬(wàn)念俱灰；有人因人際關(guān)系不和而逃避群體自我封閉。
    心理素質(zhì)較好的孩子，可以通過(guò)自我調(diào)節(jié)適應(yīng)大學(xué)生活，而一些內(nèi)向的孩子一旦心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，就可能患上疾病。張磊晶建議家長(zhǎng)，新生入學(xué)前，家長(zhǎng)或老師要給予這方面的指導(dǎo)，防患于未然，盡可能避免產(chǎn)生適應(yīng)性障礙；入學(xué)后，學(xué)校要對(duì)新生給予更多的溫暖，提供必要的幫助，家長(zhǎng)則需經(jīng)常與子女保持書(shū)信或電話聯(lián)系，使其獲得更多的感情慰藉。但如果適應(yīng)性障礙癥狀比較明顯，則應(yīng)采取相應(yīng)的治療措施，可視情況進(jìn)行支持性心理治療、認(rèn)知療法及行為治療，并可適當(dāng)服用一些鎮(zhèn)靜安神類(lèi)的藥物，以調(diào)整情緒，促進(jìn)睡眠，消除軀體的不適，同時(shí)要定期去進(jìn)行心理咨詢(xún)，直至正常為止。如果出現(xiàn)較為嚴(yán)重的焦慮、抑郁癥狀，則需要配合進(jìn)行藥物治療。
    一些極端的病例也在警示更多的家長(zhǎng)，在平時(shí)，家長(zhǎng)也要改變“蛋殼式”的教養(yǎng)方式，不要把孩子全部包裹起來(lái)，要讓他適應(yīng)社會(huì)，自己的事情自己做，不要包辦，培養(yǎng)孩子自理能力。而且，不要把孩子拴在學(xué)習(xí)上，要培養(yǎng)孩子全方位發(fā)展，多接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系。