在認(rèn)種學(xué)習(xí)的過程中,我自己也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
1、觀察植物的順序與要點(diǎn):在認(rèn)種初期,我對于觀察和記憶植物的形態(tài)特征總是不得要領(lǐng)。在請教過老師和同學(xué)之后我才知道,在觀察的時(shí)候我們首先要注意的是這株植物的整體形態(tài):木本還是草本?直立還是攀緣?然后我們再從葉形、葉緣、葉脈、氣味、花和果實(shí)等細(xì)節(jié)特征去觀察鑒別。
2、理論聯(lián)系實(shí)際:在復(fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)候因?yàn)闃?biāo)本殘缺等原因,我試圖根據(jù)參考書上的一些描述來記住這種植物,覺得這些特征描述更準(zhǔn)確更權(quán)威,后卻發(fā)現(xiàn)那些描述不僅枯燥,在野外認(rèn)種中還一點(diǎn)都不管用。而老師教給我們的識別方法又簡單又實(shí)用,只要掌握了,認(rèn)種就會變得輕松很多。后來老師告訴我,書上介紹的特征適用于在實(shí)驗(yàn)室里更為準(zhǔn)確的分類鑒定工作,而野外認(rèn)種的很多識別方法是分類工作者長期實(shí)踐總結(jié)而來的,在野外是實(shí)用有效的。比如甜茶椆的葉子揉過之后會有蠟痕,沒有一本工具書上會教這種方法,但這卻是野外識別甜茶椆的重要途徑。所以,光記住書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,按圖索驥是要不得的,要到實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)總結(jié)更為靈活有效的方法。
3、先“科”后“種”:在認(rèn)種學(xué)習(xí)的過程中,我往往是由形態(tài)特征想到種名,然后再根據(jù)筆記想到它的科名。但是通過與身邊同學(xué)的對比,我發(fā)現(xiàn)自己陷入了一個(gè)誤區(qū):我這樣只是記住了植物,而不是學(xué)習(xí)了植物。正確的方法應(yīng)該是先根據(jù)植物的形態(tài)特征確定了所屬的科,然后再確定對應(yīng)的種,因?yàn)橐话銇碚f我們所掌握的識別方法其實(shí)并不能一步步地把植物確定到種,但是通過對一些比較明顯的形態(tài)特征的觀察我們可以確定它們屬于哪個(gè)科。后來老師的講解也證明了這一點(diǎn)。但由于我的理論課知識掌握得不夠好,就連科的特征都沒有完全記住,所以雖然明知錯(cuò)誤但還是不得不用這種死記硬背的方法記住植物——于是在后來的認(rèn)種考試中我吃了很大的虧!我想,如果我一開始就是采用先“科”后“種”的方法學(xué)習(xí),我的收獲一定會更多。
4、比較學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí):雖然每種植物都有自己獨(dú)特的一面,但是對于我這種初學(xué)者來說還是會很容易就把兩種植物弄混。在這個(gè)時(shí)候,比較學(xué)習(xí)往往讓我事半功倍。仔細(xì)觀察植物,列出易混植物的異同點(diǎn),通過比較和反復(fù)記憶就可以準(zhǔn)確地區(qū)別它們了。而讓我收獲多的莫過于集體學(xué)習(xí)了——一群人圍在一桌標(biāo)本邊上,比賽著、互相幫助著、互相提醒著、笑著鬧著,硬是把一袋袋的標(biāo)本消化了。尤其是在考試前的一晚,我們組的男生自發(fā)去采集新鮮標(biāo)本回來供我們?nèi)M成員共同復(fù)習(xí)反復(fù)記憶,那晚一起圍在飯?zhí)瞄T前的方桌前流水線式的復(fù)習(xí)不僅給我們整個(gè)小組帶來不錯(cuò)的平均成績,還讓我們感到了集體的溫暖。我覺得,集體學(xué)習(xí)氣氛比較輕松活躍,學(xué)習(xí)效率比較高,個(gè)人獨(dú)立思考的時(shí)間相對少了但是從他人身上獲得的東西多了。獨(dú)學(xué)無友則孤陋寡聞,集體學(xué)習(xí)在同學(xué)之間普遍缺少多人面對面交流的大學(xué)有著重要意義。當(dāng)然了,對于認(rèn)種來說無論什么學(xué)習(xí)方式都離不開反復(fù)學(xué)習(xí),只有反復(fù)地去看、去摸、去聞,不斷地消化記憶,才有可能讓數(shù)量如此龐大的種類爛熟于心。
1、觀察植物的順序與要點(diǎn):在認(rèn)種初期,我對于觀察和記憶植物的形態(tài)特征總是不得要領(lǐng)。在請教過老師和同學(xué)之后我才知道,在觀察的時(shí)候我們首先要注意的是這株植物的整體形態(tài):木本還是草本?直立還是攀緣?然后我們再從葉形、葉緣、葉脈、氣味、花和果實(shí)等細(xì)節(jié)特征去觀察鑒別。
2、理論聯(lián)系實(shí)際:在復(fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)候因?yàn)闃?biāo)本殘缺等原因,我試圖根據(jù)參考書上的一些描述來記住這種植物,覺得這些特征描述更準(zhǔn)確更權(quán)威,后卻發(fā)現(xiàn)那些描述不僅枯燥,在野外認(rèn)種中還一點(diǎn)都不管用。而老師教給我們的識別方法又簡單又實(shí)用,只要掌握了,認(rèn)種就會變得輕松很多。后來老師告訴我,書上介紹的特征適用于在實(shí)驗(yàn)室里更為準(zhǔn)確的分類鑒定工作,而野外認(rèn)種的很多識別方法是分類工作者長期實(shí)踐總結(jié)而來的,在野外是實(shí)用有效的。比如甜茶椆的葉子揉過之后會有蠟痕,沒有一本工具書上會教這種方法,但這卻是野外識別甜茶椆的重要途徑。所以,光記住書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,按圖索驥是要不得的,要到實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)總結(jié)更為靈活有效的方法。
3、先“科”后“種”:在認(rèn)種學(xué)習(xí)的過程中,我往往是由形態(tài)特征想到種名,然后再根據(jù)筆記想到它的科名。但是通過與身邊同學(xué)的對比,我發(fā)現(xiàn)自己陷入了一個(gè)誤區(qū):我這樣只是記住了植物,而不是學(xué)習(xí)了植物。正確的方法應(yīng)該是先根據(jù)植物的形態(tài)特征確定了所屬的科,然后再確定對應(yīng)的種,因?yàn)橐话銇碚f我們所掌握的識別方法其實(shí)并不能一步步地把植物確定到種,但是通過對一些比較明顯的形態(tài)特征的觀察我們可以確定它們屬于哪個(gè)科。后來老師的講解也證明了這一點(diǎn)。但由于我的理論課知識掌握得不夠好,就連科的特征都沒有完全記住,所以雖然明知錯(cuò)誤但還是不得不用這種死記硬背的方法記住植物——于是在后來的認(rèn)種考試中我吃了很大的虧!我想,如果我一開始就是采用先“科”后“種”的方法學(xué)習(xí),我的收獲一定會更多。
4、比較學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí):雖然每種植物都有自己獨(dú)特的一面,但是對于我這種初學(xué)者來說還是會很容易就把兩種植物弄混。在這個(gè)時(shí)候,比較學(xué)習(xí)往往讓我事半功倍。仔細(xì)觀察植物,列出易混植物的異同點(diǎn),通過比較和反復(fù)記憶就可以準(zhǔn)確地區(qū)別它們了。而讓我收獲多的莫過于集體學(xué)習(xí)了——一群人圍在一桌標(biāo)本邊上,比賽著、互相幫助著、互相提醒著、笑著鬧著,硬是把一袋袋的標(biāo)本消化了。尤其是在考試前的一晚,我們組的男生自發(fā)去采集新鮮標(biāo)本回來供我們?nèi)M成員共同復(fù)習(xí)反復(fù)記憶,那晚一起圍在飯?zhí)瞄T前的方桌前流水線式的復(fù)習(xí)不僅給我們整個(gè)小組帶來不錯(cuò)的平均成績,還讓我們感到了集體的溫暖。我覺得,集體學(xué)習(xí)氣氛比較輕松活躍,學(xué)習(xí)效率比較高,個(gè)人獨(dú)立思考的時(shí)間相對少了但是從他人身上獲得的東西多了。獨(dú)學(xué)無友則孤陋寡聞,集體學(xué)習(xí)在同學(xué)之間普遍缺少多人面對面交流的大學(xué)有著重要意義。當(dāng)然了,對于認(rèn)種來說無論什么學(xué)習(xí)方式都離不開反復(fù)學(xué)習(xí),只有反復(fù)地去看、去摸、去聞,不斷地消化記憶,才有可能讓數(shù)量如此龐大的種類爛熟于心。