普通話水平測(cè)試的第三個(gè)測(cè)試題項(xiàng)是“朗讀短文”,其目的是測(cè)查應(yīng)試人使用普通話朗讀書面作品的水平。主考官不但要測(cè)查應(yīng)試人的聲母、韻母、聲調(diào)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)度,還要測(cè)查應(yīng)試人的音變、停連、語(yǔ)調(diào)掌握度及語(yǔ)流行進(jìn)暢順度。受測(cè)時(shí),應(yīng)試人在60篇作品中抽取1篇進(jìn)行朗讀,每篇作品約450字,測(cè)查以前400字為限。60篇作品測(cè)前全部公開,應(yīng)試人將其作為一個(gè)整體進(jìn)行精心準(zhǔn)備,一篇篇練讀,每篇都要花相同力量。筆者認(rèn)為,朗讀作品需做到“準(zhǔn)確、流暢、傳情”。
“準(zhǔn)確”是貫穿作品朗讀全過(guò)程的要求,它至少包含三方面的內(nèi)容:既指400個(gè)字的音節(jié)發(fā)音準(zhǔn)確,又指音節(jié)與音節(jié)間的音變發(fā)音準(zhǔn)確,還指多音節(jié)詞的輕重格式發(fā)音準(zhǔn)確。
要求發(fā)準(zhǔn)400個(gè)字的音節(jié),實(shí)質(zhì)是要求發(fā)準(zhǔn)所有聲母、韻母和聲調(diào)。一個(gè)音節(jié)的聲母、韻母、聲調(diào)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)了,該音節(jié)才有可能發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。
要把聲母發(fā)標(biāo)準(zhǔn),得熟悉并掌握21個(gè)聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法。發(fā)音部位和發(fā)音方法真正掌握了,發(fā)音就會(huì)毫不猶疑、一步到位。聲母發(fā)音過(guò)程時(shí)值特別短,聽感應(yīng)是堅(jiān)實(shí)而有彈性、利索而不拖泥帶水。
韻母有單韻母、復(fù)韻母和鼻韻母之分。要把單韻母發(fā)標(biāo)準(zhǔn),得注意其舌位前后、高低及唇形圓展。要把復(fù)韻母發(fā)標(biāo)準(zhǔn),在注意舌位和唇形的基礎(chǔ)上,還要注意韻頭、韻腹、韻尾三者間音強(qiáng)和音長(zhǎng)比,韻腹相對(duì)于韻頭韻尾,發(fā)音既重又響又長(zhǎng)。另要熟悉并把握復(fù)韻母的發(fā)音動(dòng)程。鼻韻母發(fā)音與復(fù)韻母基本相同,只是其韻尾發(fā)音與復(fù)韻母韻尾發(fā)音不同,復(fù)韻母韻尾發(fā)音結(jié)束點(diǎn)模糊而不確定,鼻韻母韻尾發(fā)音結(jié)束點(diǎn)清晰而確定??傊?,韻母的發(fā)音聽感,應(yīng)該是圓潤(rùn)、明亮、飽滿。
發(fā)準(zhǔn)音節(jié)除了注意發(fā)準(zhǔn)聲母和韻母以外,還要注意發(fā)準(zhǔn)聲調(diào)。聲調(diào)發(fā)音貫穿于音節(jié)全過(guò)程,其地位在聲母韻母之上。調(diào)型和調(diào)值是聲調(diào)的兩個(gè)重要要素,發(fā)音要注意二者統(tǒng)籌兼顧。比如把上聲發(fā)成213,雖然調(diào)型正確,但調(diào)尾音值低了1 度,整個(gè)聲調(diào)聽感就不飽滿。聲調(diào)不飽滿勢(shì)必影響音節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)度。
音節(jié)與音節(jié)間的音變,主要有輕聲、兒化、變調(diào)及“啊”變等。要使音變發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),首先要知道每一音變現(xiàn)象的具體內(nèi)容,然后付諸于發(fā)音實(shí)踐,直至操作熟練。以“變調(diào)”來(lái)說(shuō),變調(diào)有上聲變調(diào)、非上聲變調(diào)、“一”變調(diào)、“不”變調(diào)、重疊式形容詞變調(diào)等不同。再以其中上聲變調(diào)來(lái)說(shuō),,上聲變調(diào)有“上+上”和“上+非上”的區(qū)別。而“上+上”變調(diào),其內(nèi)涵是是指后“上”保持原調(diào)值,前“上”調(diào)值由214變成35;“上+非上”變調(diào),其內(nèi)涵是指后“非上”保持原調(diào)值,前“上”調(diào)值由214變成211。
朗讀作品,若缺乏詞的輕重音格式意識(shí),朗讀語(yǔ)流會(huì)顯得生硬而不自然。普通話以雙音詞為主,掌握雙音詞的輕重音格式,并付諸發(fā)音實(shí)踐,詞的輕重音格式發(fā)音準(zhǔn)確問(wèn)題就能得到解決。普通話雙音詞輕重音格式不外乎兩種情況:(1)首音節(jié)重讀,末音節(jié)非重讀;(2)首音節(jié)非重讀,末音節(jié)重讀。這種規(guī)則細(xì)節(jié)比較復(fù)雜,大體與詞的結(jié)構(gòu)方式有關(guān)。比如,大多數(shù)單純?cè)~符合規(guī)則(1),如“哆嗦、蘿卜、猩猩”。單純?cè)~中文學(xué)詞匯符合規(guī)則(2)如“逍遙、澎湃、徘徊”。附加式合成詞,詞綴在后的符合規(guī)則(1),如“苦頭、讀者、作家”,詞綴在前的符合規(guī)則(2),如“老張、第三、大媽”。復(fù)合式合成詞,聯(lián)合式大部分(書面語(yǔ))符合規(guī)則(2),如“圖畫、雜亂、國(guó)家”,少部分(口語(yǔ))符合規(guī)則(1),如“幫助、衣服、眼睛”。偏正式大部分(突出中心語(yǔ)素義)符合規(guī)則(2),如“毛筆、草鞋、汽車”,少部分(突出修飾語(yǔ)素義)符合規(guī)則(1),如“工人、女士、手藝”。主謂式符合規(guī)則(2),如“年輕、河流、冬至”。動(dòng)賓式大部分(動(dòng)、形)符合規(guī)則(2),如“發(fā)言、出版、安心”,少部分(名)符合規(guī)則(1),如“扶手、理事、綁腿”等。補(bǔ)充式一部分(動(dòng))符合規(guī)則(2),如“提高、立正、推廣”,一部分(名)符合規(guī)則(1),如“書本、人口、槍支”等。重疊式大部分(非名)符合規(guī)則(2),如“偏偏、輕輕、剛剛”等,少部分(名)符合規(guī)則(1),如“爺爺、媽媽、弟弟”等。
“準(zhǔn)確”是朗讀作品的基本要求,“流暢”則是朗讀作品的表意需要。應(yīng)試人如果將作品400字的音節(jié),一個(gè)一個(gè)迸讀出來(lái),作品內(nèi)容表達(dá)一定支離破碎,或者將400字的音節(jié),用極快語(yǔ)速一口氣念出來(lái),作品內(nèi)容表達(dá)則一定含混不清。
“流暢”主要是針對(duì)語(yǔ)流而言,涉及語(yǔ)速、停頓、節(jié)奏等內(nèi)容。按短文時(shí)限為4分鐘計(jì)算,語(yǔ)速可以為每分鐘100字,但這樣讀太慢。如果仿照電視體育解說(shuō)員的語(yǔ)速朗讀,每分鐘可達(dá)400字,這樣讀又會(huì)顯得太快。語(yǔ)速太快或太慢,包括出現(xiàn)與文旨無(wú)關(guān)的忽快忽慢,都是朗讀不流暢的表現(xiàn)。實(shí)踐證明,朗讀語(yǔ)速控制在每分鐘200-260字之間比較適宜。
朗讀中停頓處理得好,可有效控制語(yǔ)速。影響流暢的停頓主要指語(yǔ)法停頓,語(yǔ)法停頓有句讀停頓和結(jié)構(gòu)停頓的區(qū)別。句讀停頓是指各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓,比如,頓號(hào)表示并列詞語(yǔ)間停頓,停頓時(shí)間最短;逗號(hào)表示句意沒(méi)完,停頓時(shí)間較頓號(hào)長(zhǎng)些;句號(hào)表示句意已完,停頓時(shí)間又較逗號(hào)長(zhǎng)些;問(wèn)號(hào)表示疑問(wèn)或反問(wèn),停頓時(shí)間比句號(hào)可再長(zhǎng)些,以給人思考的空隙;嘆號(hào)表示某種強(qiáng)烈感情,停頓時(shí)間則能長(zhǎng)能短,視感情而定。
結(jié)構(gòu)停頓的目的是使句子各成分關(guān)系明確,停頓時(shí)間極短,比如,主、謂之間可停頓;動(dòng)詞后賓語(yǔ)較長(zhǎng)時(shí),賓語(yǔ)前可停頓;形容詞后補(bǔ)語(yǔ)較長(zhǎng)時(shí),補(bǔ)語(yǔ)前可停頓;定語(yǔ)較長(zhǎng)時(shí),距中心語(yǔ)遠(yuǎn)的定語(yǔ)后可停頓;狀語(yǔ)后中心語(yǔ)較長(zhǎng)時(shí),狀語(yǔ)后可停頓,等等。
節(jié)奏是指語(yǔ)言的音樂(lè)性,節(jié)奏和諧的朗讀一定是流暢的朗讀。節(jié)奏有音強(qiáng)節(jié)奏和音長(zhǎng)節(jié)奏之分,前文提到的多音詞輕重音格式就屬于音強(qiáng)節(jié)奏。音長(zhǎng)節(jié)奏指朗讀節(jié)拍(朗讀時(shí)通常不是一字一詞往外迸,而是一個(gè)短語(yǔ)一個(gè)短語(yǔ)地讀,每個(gè)短語(yǔ)所占時(shí)值大致相同,這就叫節(jié)拍。一個(gè)節(jié)拍里字少就讀得慢些,字音拉長(zhǎng);字多就讀得快些,字音縮短)的形成,節(jié)拍內(nèi)字音長(zhǎng)短和輕重有規(guī)律地配合形成勻稱整齊的節(jié)奏,進(jìn)而使朗讀流暢地向前行進(jìn)。
朗讀作品出現(xiàn)添字、漏字、回讀等問(wèn)題,也屬于不流暢。應(yīng)試人測(cè)前要消除僥幸意識(shí),老老實(shí)實(shí)對(duì)60篇作品進(jìn)行全面認(rèn)真準(zhǔn)備,這樣,問(wèn)題就能得到解決。
“流暢”是“傳情”的重要前提,“傳情”則是作品朗讀的境界。朗讀作品的原則是忠于作品。要忠于作品,朗讀前必須熟悉和理解作品,要從作品的體裁、內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面入手,充分解剖作品,對(duì)作品形成強(qiáng)烈而完整的認(rèn)同感,使作品的思想轉(zhuǎn)化為朗讀者自己的思想,使作品的情感轉(zhuǎn)化為朗讀者自己的情感。比如,普通話水平測(cè)試用51號(hào)作品講述一個(gè)小男孩兒智力受損心里卻充滿愛的故事。小男孩兒智力受損,他渴望被愛,同時(shí)存有一顆愛心。他把只寫了三句話卻得到老師分的作文《愿望》,作為生日禮物送給媽媽。媽媽被兒子的愛心感動(dòng)得流下了熱淚,她把兒子緊緊摟到懷中。故事留給我們的是不盡思索和啟迪:是啊!一個(gè)智力受損的孩子,“愛”可永存心中,何況智力正常的孩子呢?又何況我們這些智力正常的成年人呢?故事啟迪我們:不管對(duì)待什么樣的孩子,都應(yīng)給予真切關(guān)愛。這樣,孩子即使不能“成才”但一定能“成人”。對(duì)作品有了如此認(rèn)知,就可以為作品定下親切而真摯的朗讀基調(diào),然后在朗讀基調(diào)統(tǒng)領(lǐng)下,采用舒緩真切的語(yǔ)氣、樸實(shí)平和的語(yǔ)調(diào),將作品內(nèi)容娓娓道出,去感染聽者,以達(dá)到為作品“傳情”之目的。
熟悉和理解作品是“傳情”的必要前提,落實(shí)“傳情”還需要具體手段。“傳情”手段主要指朗讀技巧。朗讀技巧是一個(gè)系統(tǒng),非常龐雜,它包括基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)速、句調(diào)、停頓、重音、節(jié)奏等內(nèi)容,每一內(nèi)容下又包括很多具體內(nèi)容。以“句調(diào)”來(lái)說(shuō),句調(diào)有平、升、降、曲四種類型。不同的句調(diào)表現(xiàn)不同的語(yǔ)氣:表示陳述、說(shuō)明、莊重、悲痛、冷淡等語(yǔ)氣用平調(diào);表示提問(wèn)、反問(wèn)、號(hào)召、驚訝等語(yǔ)氣用升調(diào);表示堅(jiān)決、肯定、贊揚(yáng)、祝愿、感嘆、懇求等語(yǔ)氣用降調(diào);表示懷疑、氣憤、諷刺、雙關(guān)等語(yǔ)氣用曲調(diào)。如加入語(yǔ)速,句調(diào)與語(yǔ)氣的關(guān)系則會(huì)更加具體:比如平調(diào)配合較快語(yǔ)速,表現(xiàn)的是冷漠語(yǔ)氣;配合較慢語(yǔ)速,表現(xiàn)的則是莊重語(yǔ)氣。再如曲調(diào),快速讀表現(xiàn)的是氣憤語(yǔ)氣;慢速讀表現(xiàn)的是感嘆語(yǔ)氣。句調(diào)與語(yǔ)勢(shì)也有關(guān)系:平調(diào),句子語(yǔ)勢(shì)平直舒緩,沒(méi)有顯著高低升降變化;升調(diào),句子語(yǔ)勢(shì)先高后低,句末音節(jié)或結(jié)構(gòu)稍稍上揚(yáng);降調(diào),句子語(yǔ)勢(shì)先低后高,句末音節(jié)或結(jié)構(gòu)低弱而短促;曲調(diào),全句調(diào)勢(shì)高低有曲折變化,有的句頭、句尾低,句身高,有的句頭、句尾高,句身低,有的則呈現(xiàn)“低、高、低、高”式語(yǔ)勢(shì)變化。
有了對(duì)朗讀技巧的了解還不夠,還要學(xué)會(huì)操作,而且要操作得熟練才行。操作在有示范能力的老師指導(dǎo)下進(jìn)行,如果沒(méi)有這種條件,那么欣賞和模仿影視播讀,就是我們學(xué)習(xí)朗讀技巧的途徑。
“準(zhǔn)確”是貫穿作品朗讀全過(guò)程的要求,它至少包含三方面的內(nèi)容:既指400個(gè)字的音節(jié)發(fā)音準(zhǔn)確,又指音節(jié)與音節(jié)間的音變發(fā)音準(zhǔn)確,還指多音節(jié)詞的輕重格式發(fā)音準(zhǔn)確。
要求發(fā)準(zhǔn)400個(gè)字的音節(jié),實(shí)質(zhì)是要求發(fā)準(zhǔn)所有聲母、韻母和聲調(diào)。一個(gè)音節(jié)的聲母、韻母、聲調(diào)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)了,該音節(jié)才有可能發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。
要把聲母發(fā)標(biāo)準(zhǔn),得熟悉并掌握21個(gè)聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法。發(fā)音部位和發(fā)音方法真正掌握了,發(fā)音就會(huì)毫不猶疑、一步到位。聲母發(fā)音過(guò)程時(shí)值特別短,聽感應(yīng)是堅(jiān)實(shí)而有彈性、利索而不拖泥帶水。
韻母有單韻母、復(fù)韻母和鼻韻母之分。要把單韻母發(fā)標(biāo)準(zhǔn),得注意其舌位前后、高低及唇形圓展。要把復(fù)韻母發(fā)標(biāo)準(zhǔn),在注意舌位和唇形的基礎(chǔ)上,還要注意韻頭、韻腹、韻尾三者間音強(qiáng)和音長(zhǎng)比,韻腹相對(duì)于韻頭韻尾,發(fā)音既重又響又長(zhǎng)。另要熟悉并把握復(fù)韻母的發(fā)音動(dòng)程。鼻韻母發(fā)音與復(fù)韻母基本相同,只是其韻尾發(fā)音與復(fù)韻母韻尾發(fā)音不同,復(fù)韻母韻尾發(fā)音結(jié)束點(diǎn)模糊而不確定,鼻韻母韻尾發(fā)音結(jié)束點(diǎn)清晰而確定??傊?,韻母的發(fā)音聽感,應(yīng)該是圓潤(rùn)、明亮、飽滿。
發(fā)準(zhǔn)音節(jié)除了注意發(fā)準(zhǔn)聲母和韻母以外,還要注意發(fā)準(zhǔn)聲調(diào)。聲調(diào)發(fā)音貫穿于音節(jié)全過(guò)程,其地位在聲母韻母之上。調(diào)型和調(diào)值是聲調(diào)的兩個(gè)重要要素,發(fā)音要注意二者統(tǒng)籌兼顧。比如把上聲發(fā)成213,雖然調(diào)型正確,但調(diào)尾音值低了1 度,整個(gè)聲調(diào)聽感就不飽滿。聲調(diào)不飽滿勢(shì)必影響音節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)度。
音節(jié)與音節(jié)間的音變,主要有輕聲、兒化、變調(diào)及“啊”變等。要使音變發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),首先要知道每一音變現(xiàn)象的具體內(nèi)容,然后付諸于發(fā)音實(shí)踐,直至操作熟練。以“變調(diào)”來(lái)說(shuō),變調(diào)有上聲變調(diào)、非上聲變調(diào)、“一”變調(diào)、“不”變調(diào)、重疊式形容詞變調(diào)等不同。再以其中上聲變調(diào)來(lái)說(shuō),,上聲變調(diào)有“上+上”和“上+非上”的區(qū)別。而“上+上”變調(diào),其內(nèi)涵是是指后“上”保持原調(diào)值,前“上”調(diào)值由214變成35;“上+非上”變調(diào),其內(nèi)涵是指后“非上”保持原調(diào)值,前“上”調(diào)值由214變成211。
朗讀作品,若缺乏詞的輕重音格式意識(shí),朗讀語(yǔ)流會(huì)顯得生硬而不自然。普通話以雙音詞為主,掌握雙音詞的輕重音格式,并付諸發(fā)音實(shí)踐,詞的輕重音格式發(fā)音準(zhǔn)確問(wèn)題就能得到解決。普通話雙音詞輕重音格式不外乎兩種情況:(1)首音節(jié)重讀,末音節(jié)非重讀;(2)首音節(jié)非重讀,末音節(jié)重讀。這種規(guī)則細(xì)節(jié)比較復(fù)雜,大體與詞的結(jié)構(gòu)方式有關(guān)。比如,大多數(shù)單純?cè)~符合規(guī)則(1),如“哆嗦、蘿卜、猩猩”。單純?cè)~中文學(xué)詞匯符合規(guī)則(2)如“逍遙、澎湃、徘徊”。附加式合成詞,詞綴在后的符合規(guī)則(1),如“苦頭、讀者、作家”,詞綴在前的符合規(guī)則(2),如“老張、第三、大媽”。復(fù)合式合成詞,聯(lián)合式大部分(書面語(yǔ))符合規(guī)則(2),如“圖畫、雜亂、國(guó)家”,少部分(口語(yǔ))符合規(guī)則(1),如“幫助、衣服、眼睛”。偏正式大部分(突出中心語(yǔ)素義)符合規(guī)則(2),如“毛筆、草鞋、汽車”,少部分(突出修飾語(yǔ)素義)符合規(guī)則(1),如“工人、女士、手藝”。主謂式符合規(guī)則(2),如“年輕、河流、冬至”。動(dòng)賓式大部分(動(dòng)、形)符合規(guī)則(2),如“發(fā)言、出版、安心”,少部分(名)符合規(guī)則(1),如“扶手、理事、綁腿”等。補(bǔ)充式一部分(動(dòng))符合規(guī)則(2),如“提高、立正、推廣”,一部分(名)符合規(guī)則(1),如“書本、人口、槍支”等。重疊式大部分(非名)符合規(guī)則(2),如“偏偏、輕輕、剛剛”等,少部分(名)符合規(guī)則(1),如“爺爺、媽媽、弟弟”等。
“準(zhǔn)確”是朗讀作品的基本要求,“流暢”則是朗讀作品的表意需要。應(yīng)試人如果將作品400字的音節(jié),一個(gè)一個(gè)迸讀出來(lái),作品內(nèi)容表達(dá)一定支離破碎,或者將400字的音節(jié),用極快語(yǔ)速一口氣念出來(lái),作品內(nèi)容表達(dá)則一定含混不清。
“流暢”主要是針對(duì)語(yǔ)流而言,涉及語(yǔ)速、停頓、節(jié)奏等內(nèi)容。按短文時(shí)限為4分鐘計(jì)算,語(yǔ)速可以為每分鐘100字,但這樣讀太慢。如果仿照電視體育解說(shuō)員的語(yǔ)速朗讀,每分鐘可達(dá)400字,這樣讀又會(huì)顯得太快。語(yǔ)速太快或太慢,包括出現(xiàn)與文旨無(wú)關(guān)的忽快忽慢,都是朗讀不流暢的表現(xiàn)。實(shí)踐證明,朗讀語(yǔ)速控制在每分鐘200-260字之間比較適宜。
朗讀中停頓處理得好,可有效控制語(yǔ)速。影響流暢的停頓主要指語(yǔ)法停頓,語(yǔ)法停頓有句讀停頓和結(jié)構(gòu)停頓的區(qū)別。句讀停頓是指各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓,比如,頓號(hào)表示并列詞語(yǔ)間停頓,停頓時(shí)間最短;逗號(hào)表示句意沒(méi)完,停頓時(shí)間較頓號(hào)長(zhǎng)些;句號(hào)表示句意已完,停頓時(shí)間又較逗號(hào)長(zhǎng)些;問(wèn)號(hào)表示疑問(wèn)或反問(wèn),停頓時(shí)間比句號(hào)可再長(zhǎng)些,以給人思考的空隙;嘆號(hào)表示某種強(qiáng)烈感情,停頓時(shí)間則能長(zhǎng)能短,視感情而定。
結(jié)構(gòu)停頓的目的是使句子各成分關(guān)系明確,停頓時(shí)間極短,比如,主、謂之間可停頓;動(dòng)詞后賓語(yǔ)較長(zhǎng)時(shí),賓語(yǔ)前可停頓;形容詞后補(bǔ)語(yǔ)較長(zhǎng)時(shí),補(bǔ)語(yǔ)前可停頓;定語(yǔ)較長(zhǎng)時(shí),距中心語(yǔ)遠(yuǎn)的定語(yǔ)后可停頓;狀語(yǔ)后中心語(yǔ)較長(zhǎng)時(shí),狀語(yǔ)后可停頓,等等。
節(jié)奏是指語(yǔ)言的音樂(lè)性,節(jié)奏和諧的朗讀一定是流暢的朗讀。節(jié)奏有音強(qiáng)節(jié)奏和音長(zhǎng)節(jié)奏之分,前文提到的多音詞輕重音格式就屬于音強(qiáng)節(jié)奏。音長(zhǎng)節(jié)奏指朗讀節(jié)拍(朗讀時(shí)通常不是一字一詞往外迸,而是一個(gè)短語(yǔ)一個(gè)短語(yǔ)地讀,每個(gè)短語(yǔ)所占時(shí)值大致相同,這就叫節(jié)拍。一個(gè)節(jié)拍里字少就讀得慢些,字音拉長(zhǎng);字多就讀得快些,字音縮短)的形成,節(jié)拍內(nèi)字音長(zhǎng)短和輕重有規(guī)律地配合形成勻稱整齊的節(jié)奏,進(jìn)而使朗讀流暢地向前行進(jìn)。
朗讀作品出現(xiàn)添字、漏字、回讀等問(wèn)題,也屬于不流暢。應(yīng)試人測(cè)前要消除僥幸意識(shí),老老實(shí)實(shí)對(duì)60篇作品進(jìn)行全面認(rèn)真準(zhǔn)備,這樣,問(wèn)題就能得到解決。
“流暢”是“傳情”的重要前提,“傳情”則是作品朗讀的境界。朗讀作品的原則是忠于作品。要忠于作品,朗讀前必須熟悉和理解作品,要從作品的體裁、內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面入手,充分解剖作品,對(duì)作品形成強(qiáng)烈而完整的認(rèn)同感,使作品的思想轉(zhuǎn)化為朗讀者自己的思想,使作品的情感轉(zhuǎn)化為朗讀者自己的情感。比如,普通話水平測(cè)試用51號(hào)作品講述一個(gè)小男孩兒智力受損心里卻充滿愛的故事。小男孩兒智力受損,他渴望被愛,同時(shí)存有一顆愛心。他把只寫了三句話卻得到老師分的作文《愿望》,作為生日禮物送給媽媽。媽媽被兒子的愛心感動(dòng)得流下了熱淚,她把兒子緊緊摟到懷中。故事留給我們的是不盡思索和啟迪:是啊!一個(gè)智力受損的孩子,“愛”可永存心中,何況智力正常的孩子呢?又何況我們這些智力正常的成年人呢?故事啟迪我們:不管對(duì)待什么樣的孩子,都應(yīng)給予真切關(guān)愛。這樣,孩子即使不能“成才”但一定能“成人”。對(duì)作品有了如此認(rèn)知,就可以為作品定下親切而真摯的朗讀基調(diào),然后在朗讀基調(diào)統(tǒng)領(lǐng)下,采用舒緩真切的語(yǔ)氣、樸實(shí)平和的語(yǔ)調(diào),將作品內(nèi)容娓娓道出,去感染聽者,以達(dá)到為作品“傳情”之目的。
熟悉和理解作品是“傳情”的必要前提,落實(shí)“傳情”還需要具體手段。“傳情”手段主要指朗讀技巧。朗讀技巧是一個(gè)系統(tǒng),非常龐雜,它包括基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)速、句調(diào)、停頓、重音、節(jié)奏等內(nèi)容,每一內(nèi)容下又包括很多具體內(nèi)容。以“句調(diào)”來(lái)說(shuō),句調(diào)有平、升、降、曲四種類型。不同的句調(diào)表現(xiàn)不同的語(yǔ)氣:表示陳述、說(shuō)明、莊重、悲痛、冷淡等語(yǔ)氣用平調(diào);表示提問(wèn)、反問(wèn)、號(hào)召、驚訝等語(yǔ)氣用升調(diào);表示堅(jiān)決、肯定、贊揚(yáng)、祝愿、感嘆、懇求等語(yǔ)氣用降調(diào);表示懷疑、氣憤、諷刺、雙關(guān)等語(yǔ)氣用曲調(diào)。如加入語(yǔ)速,句調(diào)與語(yǔ)氣的關(guān)系則會(huì)更加具體:比如平調(diào)配合較快語(yǔ)速,表現(xiàn)的是冷漠語(yǔ)氣;配合較慢語(yǔ)速,表現(xiàn)的則是莊重語(yǔ)氣。再如曲調(diào),快速讀表現(xiàn)的是氣憤語(yǔ)氣;慢速讀表現(xiàn)的是感嘆語(yǔ)氣。句調(diào)與語(yǔ)勢(shì)也有關(guān)系:平調(diào),句子語(yǔ)勢(shì)平直舒緩,沒(méi)有顯著高低升降變化;升調(diào),句子語(yǔ)勢(shì)先高后低,句末音節(jié)或結(jié)構(gòu)稍稍上揚(yáng);降調(diào),句子語(yǔ)勢(shì)先低后高,句末音節(jié)或結(jié)構(gòu)低弱而短促;曲調(diào),全句調(diào)勢(shì)高低有曲折變化,有的句頭、句尾低,句身高,有的句頭、句尾高,句身低,有的則呈現(xiàn)“低、高、低、高”式語(yǔ)勢(shì)變化。
有了對(duì)朗讀技巧的了解還不夠,還要學(xué)會(huì)操作,而且要操作得熟練才行。操作在有示范能力的老師指導(dǎo)下進(jìn)行,如果沒(méi)有這種條件,那么欣賞和模仿影視播讀,就是我們學(xué)習(xí)朗讀技巧的途徑。