一、不定項(xiàng)選擇題(每題1分,共30題,每題有一個(gè)或多個(gè)答案,多選或少選均不得分)
1.教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科誕生于(?。┠辍?BR> A.1903
B.1904
C.1905
D.1906
E.1907
2.學(xué)與教相互作用過(guò)程是個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,該系統(tǒng)包含的要素有( )。
A.學(xué)生
B.教師
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)媒體
E.教學(xué)環(huán)境
3.皮亞杰認(rèn)為影響發(fā)展的因素有( )。
A.成熟
B.練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)
C.遺傳
D.社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)
E.具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程
4.小明在智力測(cè)驗(yàn)中的得分為95,而與小明同年齡組的平均得分為80,那么小明的智商是(?。?BR> A.85
B.95
C.105
D.115
E.125
5.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括(?。?。
A.連續(xù)性與階段性
B.定向性與順序性
C.不平衡性
D.差異性
E.內(nèi)在性
6.提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是(?。?。
A.班杜拉
B.斯金納
C.華生
D.皮亞杰
E.桑代克
7.引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激(?。?。
A.獲得
B.消退
C.分化
D.泛化
E.分類
8.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論,食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng),則唾液是( )。
A.中性刺激
B.無(wú)條件刺激
C.條件反應(yīng)
D.無(wú)條件反應(yīng)
E.條件刺激
9.看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi),這種行為是(?。?。
A.強(qiáng)化
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.消退
E.分化
10.陳述性知識(shí)的表征形式是(?。?。
A.命題網(wǎng)絡(luò)
B.產(chǎn)生式
C.產(chǎn)生式系統(tǒng)
D.圖式
E.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
11.兒童在知道“蘋(píng)果”、“梨”是“水果”后,再學(xué)習(xí)“香蕉”也是一種“水果”,這種學(xué)習(xí)叫做( )。
A.派生歸屬學(xué)習(xí)
B.相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
E.概念學(xué)習(xí)
12.認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為,心智技能的形成經(jīng)過(guò)三個(gè)階段,即(?。?。
A.認(rèn)知階段
B.聯(lián)結(jié)階段
C.評(píng)價(jià)階段
D.自動(dòng)化階段
E.內(nèi)化階段
13.態(tài)度的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,一般我們認(rèn)為包括(?。?。
A.認(rèn)知成分
B.外部成分
C.情感成分
D.行為成分
E.內(nèi)部成分
14.人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),不知不覺(jué)受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為(?。?。
A.模仿
B.從眾
C.服從
D.感染
E.依從
15.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系,以下說(shuō)法中正確的有(?。?。
A.低智商不可能具有創(chuàng)造性
B.高智商可能有高創(chuàng)造性
C.高智商一定有高創(chuàng)造性
D.低創(chuàng)造性者的智商水平可能高
E.低創(chuàng)造性者的智商水平一定不高
16.高創(chuàng)造性者一般具有的一些個(gè)性特征包括(?。?。
A.具有幽默感
B.有抱負(fù)
C.喜歡幻想
D.有強(qiáng)烈的好奇心
E.具有獨(dú)立性
17.由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作( )。
A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
E.直接動(dòng)機(jī)
18.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作(?。?。
A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)
D.激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
E.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
19.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在(?。?。
A.線性關(guān)系
B.u型關(guān)系
C.倒U型關(guān)系
D.平行關(guān)系
E.正玄關(guān)系
20.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)(?。?。
A.新的理解
B.不同的見(jiàn)解
C.認(rèn)知策略
D.類比或表象
E.新的意義
21.常用的精細(xì)加工策略有(?。?。
A.記憶術(shù)
B.做筆記
C.提問(wèn)
D.生成性學(xué)習(xí)
E.利用背景知識(shí),聯(lián)系實(shí)際
22.“心的組成成分是各種官能,它們遵循著用進(jìn)廢退的原則?!边@是(?。┑挠^點(diǎn)。
A.形式訓(xùn)練說(shuō)
B.共同要素說(shuō)
C.概括說(shuō)
D.奧蘇貝爾的認(rèn)知觀
E.相似說(shuō)
23.美國(guó)心理學(xué)家桑代克和伍德沃斯共同提出了遷移的(?。├碚?。
A.形式訓(xùn)練說(shuō)
B.相同要素說(shuō)
C.概括說(shuō)
D.奧蘇貝爾的認(rèn)知觀
E.官能說(shuō)
24.抑郁癥的主要特征是持久的(?。?BR> A.焦慮
B.緊張
C.情緒低落
D.注意障礙
E.煩躁不安
25.缺乏對(duì)他人的同情與關(guān)心,同時(shí)缺乏羞恥心與罪惡感,這種心理問(wèn)題屬于(?。?BR> A.焦慮癥
B.依賴型人格障礙
C.抑郁癥
D.反社會(huì)型人格障礙
E.性偏差
26.專家型教師和新教師在(?。┓矫娲嬖诓町?。
A.課時(shí)計(jì)劃
B.課前準(zhǔn)備
C.課堂教學(xué)過(guò)程
D.課后教學(xué)評(píng)價(jià)
E.師生交往
27.下列屬于教學(xué)環(huán)境的因素有( )。
A.課堂照明
B.黑板
C.師生關(guān)系
D.同學(xué)關(guān)系
E.社會(huì)文化背景
28.中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)有( )。
A.目的更明確
B.持久性明顯發(fā)展
C.精確性提高
D.概括性更強(qiáng)
E.系統(tǒng)性更強(qiáng)
29.在實(shí)際教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn),越是學(xué)習(xí)好的學(xué)生越愿意學(xué),這符合桑代克提出的(?。?。
A.準(zhǔn)備律
B.練習(xí)律
C.效果律
D.強(qiáng)化律
E.反饋律
30.憑借關(guān)于水流的知識(shí)來(lái)理解電流,這種學(xué)習(xí)的方式,奧蘇貝爾稱之為(?。?。
A.同化學(xué)習(xí)
B.順應(yīng)學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.下位學(xué)習(xí)
E.組合學(xué)習(xí)
二、填空題(每題1分,共15分)
1.教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境主要指課堂紀(jì)律、__________、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景等。
2.心理發(fā)展,指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命中所發(fā)生的一系列心理變化,而心理發(fā)展又包括認(rèn)知發(fā)展和__________。
3.布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得__________和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。
4.__________就是關(guān)于某個(gè)主題的一個(gè)知識(shí)單元,它包括與某主題相關(guān)的一套相互聯(lián)系的基本概念,其構(gòu)成了感知、理解外界信息的框架結(jié)構(gòu)。
5.根據(jù)知識(shí)的概括水平將知識(shí)劃分為具體知識(shí)和__________ 。
6.技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式,一般分為_(kāi)_________與操作技能兩種。
7.__________指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。
8.__________是指不斷明確當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距,并不斷通過(guò)一定的運(yùn)算操作來(lái)縮減這種差距,從而找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
9.__________被認(rèn)為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。
10.__________是指指向?qū)W習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),往往由外部誘因引起,與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系。
11.一般而言,學(xué)習(xí)策略包含著認(rèn)知策略、__________ 和資源管理策略三個(gè)方面。
12.精細(xì)加工策略是一種將__________與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。
13.定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種:促進(jìn)和__________ 。
14.__________也稱訓(xùn)練遷移,指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。
15.__________是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的大潛能,以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。
三、判斷說(shuō)明題(先判斷正誤,再改錯(cuò);判斷錯(cuò)誤不得分;每題5分,共25分)
1.教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面可以決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等,另一方面也創(chuàng)造著近發(fā)展區(qū)。
2.刺激泛化和刺激分化是對(duì)立的過(guò)程,泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng),分化是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。
3.習(xí)慣是自然習(xí)得的,它既可能符合法則,也可能不符合法則;而技能是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的,是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上,通過(guò)動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的不斷內(nèi)化而形成的。
4.班杜拉的觀點(diǎn)和行為主義的基本論調(diào)是:未來(lái)行為的出現(xiàn)并非直接取決于當(dāng)前行為的結(jié)果,而是由于人認(rèn)識(shí)到了行為與強(qiáng)化之間的依賴關(guān)系后產(chǎn)生了對(duì)下一步強(qiáng)化的期望。這種期望是對(duì)結(jié)果的期望,是人對(duì)自己某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。
5.心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象,即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為阻礙作用。
四、簡(jiǎn)答題(共4題,每題5分,共20分)
1.什么叫觀察力,中學(xué)生觀察力的發(fā)展有何特點(diǎn)?
2.為何要理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?
3.簡(jiǎn)述影響知識(shí)理解的因素。
4.簡(jiǎn)述加里培林的心智動(dòng)作按階段形成理論。
五、論述題(共2題,每題l5分,共30分)
1.試聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活中的事例,闡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德。
2.聯(lián)系中學(xué)教學(xué)實(shí)際,試論述成敗歸因理論及其教育意義。
1.教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科誕生于(?。┠辍?BR> A.1903
B.1904
C.1905
D.1906
E.1907
2.學(xué)與教相互作用過(guò)程是個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,該系統(tǒng)包含的要素有( )。
A.學(xué)生
B.教師
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)媒體
E.教學(xué)環(huán)境
3.皮亞杰認(rèn)為影響發(fā)展的因素有( )。
A.成熟
B.練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)
C.遺傳
D.社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)
E.具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程
4.小明在智力測(cè)驗(yàn)中的得分為95,而與小明同年齡組的平均得分為80,那么小明的智商是(?。?BR> A.85
B.95
C.105
D.115
E.125
5.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括(?。?。
A.連續(xù)性與階段性
B.定向性與順序性
C.不平衡性
D.差異性
E.內(nèi)在性
6.提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是(?。?。
A.班杜拉
B.斯金納
C.華生
D.皮亞杰
E.桑代克
7.引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激(?。?。
A.獲得
B.消退
C.分化
D.泛化
E.分類
8.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論,食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng),則唾液是( )。
A.中性刺激
B.無(wú)條件刺激
C.條件反應(yīng)
D.無(wú)條件反應(yīng)
E.條件刺激
9.看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi),這種行為是(?。?。
A.強(qiáng)化
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.消退
E.分化
10.陳述性知識(shí)的表征形式是(?。?。
A.命題網(wǎng)絡(luò)
B.產(chǎn)生式
C.產(chǎn)生式系統(tǒng)
D.圖式
E.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
11.兒童在知道“蘋(píng)果”、“梨”是“水果”后,再學(xué)習(xí)“香蕉”也是一種“水果”,這種學(xué)習(xí)叫做( )。
A.派生歸屬學(xué)習(xí)
B.相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
E.概念學(xué)習(xí)
12.認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為,心智技能的形成經(jīng)過(guò)三個(gè)階段,即(?。?。
A.認(rèn)知階段
B.聯(lián)結(jié)階段
C.評(píng)價(jià)階段
D.自動(dòng)化階段
E.內(nèi)化階段
13.態(tài)度的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,一般我們認(rèn)為包括(?。?。
A.認(rèn)知成分
B.外部成分
C.情感成分
D.行為成分
E.內(nèi)部成分
14.人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),不知不覺(jué)受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為(?。?。
A.模仿
B.從眾
C.服從
D.感染
E.依從
15.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系,以下說(shuō)法中正確的有(?。?。
A.低智商不可能具有創(chuàng)造性
B.高智商可能有高創(chuàng)造性
C.高智商一定有高創(chuàng)造性
D.低創(chuàng)造性者的智商水平可能高
E.低創(chuàng)造性者的智商水平一定不高
16.高創(chuàng)造性者一般具有的一些個(gè)性特征包括(?。?。
A.具有幽默感
B.有抱負(fù)
C.喜歡幻想
D.有強(qiáng)烈的好奇心
E.具有獨(dú)立性
17.由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作( )。
A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
E.直接動(dòng)機(jī)
18.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作(?。?。
A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)
D.激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
E.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
19.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在(?。?。
A.線性關(guān)系
B.u型關(guān)系
C.倒U型關(guān)系
D.平行關(guān)系
E.正玄關(guān)系
20.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)(?。?。
A.新的理解
B.不同的見(jiàn)解
C.認(rèn)知策略
D.類比或表象
E.新的意義
21.常用的精細(xì)加工策略有(?。?。
A.記憶術(shù)
B.做筆記
C.提問(wèn)
D.生成性學(xué)習(xí)
E.利用背景知識(shí),聯(lián)系實(shí)際
22.“心的組成成分是各種官能,它們遵循著用進(jìn)廢退的原則?!边@是(?。┑挠^點(diǎn)。
A.形式訓(xùn)練說(shuō)
B.共同要素說(shuō)
C.概括說(shuō)
D.奧蘇貝爾的認(rèn)知觀
E.相似說(shuō)
23.美國(guó)心理學(xué)家桑代克和伍德沃斯共同提出了遷移的(?。├碚?。
A.形式訓(xùn)練說(shuō)
B.相同要素說(shuō)
C.概括說(shuō)
D.奧蘇貝爾的認(rèn)知觀
E.官能說(shuō)
24.抑郁癥的主要特征是持久的(?。?BR> A.焦慮
B.緊張
C.情緒低落
D.注意障礙
E.煩躁不安
25.缺乏對(duì)他人的同情與關(guān)心,同時(shí)缺乏羞恥心與罪惡感,這種心理問(wèn)題屬于(?。?BR> A.焦慮癥
B.依賴型人格障礙
C.抑郁癥
D.反社會(huì)型人格障礙
E.性偏差
26.專家型教師和新教師在(?。┓矫娲嬖诓町?。
A.課時(shí)計(jì)劃
B.課前準(zhǔn)備
C.課堂教學(xué)過(guò)程
D.課后教學(xué)評(píng)價(jià)
E.師生交往
27.下列屬于教學(xué)環(huán)境的因素有( )。
A.課堂照明
B.黑板
C.師生關(guān)系
D.同學(xué)關(guān)系
E.社會(huì)文化背景
28.中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)有( )。
A.目的更明確
B.持久性明顯發(fā)展
C.精確性提高
D.概括性更強(qiáng)
E.系統(tǒng)性更強(qiáng)
29.在實(shí)際教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn),越是學(xué)習(xí)好的學(xué)生越愿意學(xué),這符合桑代克提出的(?。?。
A.準(zhǔn)備律
B.練習(xí)律
C.效果律
D.強(qiáng)化律
E.反饋律
30.憑借關(guān)于水流的知識(shí)來(lái)理解電流,這種學(xué)習(xí)的方式,奧蘇貝爾稱之為(?。?。
A.同化學(xué)習(xí)
B.順應(yīng)學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.下位學(xué)習(xí)
E.組合學(xué)習(xí)
二、填空題(每題1分,共15分)
1.教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境主要指課堂紀(jì)律、__________、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景等。
2.心理發(fā)展,指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命中所發(fā)生的一系列心理變化,而心理發(fā)展又包括認(rèn)知發(fā)展和__________。
3.布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得__________和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。
4.__________就是關(guān)于某個(gè)主題的一個(gè)知識(shí)單元,它包括與某主題相關(guān)的一套相互聯(lián)系的基本概念,其構(gòu)成了感知、理解外界信息的框架結(jié)構(gòu)。
5.根據(jù)知識(shí)的概括水平將知識(shí)劃分為具體知識(shí)和__________ 。
6.技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式,一般分為_(kāi)_________與操作技能兩種。
7.__________指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。
8.__________是指不斷明確當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距,并不斷通過(guò)一定的運(yùn)算操作來(lái)縮減這種差距,從而找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
9.__________被認(rèn)為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。
10.__________是指指向?qū)W習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),往往由外部誘因引起,與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系。
11.一般而言,學(xué)習(xí)策略包含著認(rèn)知策略、__________ 和資源管理策略三個(gè)方面。
12.精細(xì)加工策略是一種將__________與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。
13.定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種:促進(jìn)和__________ 。
14.__________也稱訓(xùn)練遷移,指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。
15.__________是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的大潛能,以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。
三、判斷說(shuō)明題(先判斷正誤,再改錯(cuò);判斷錯(cuò)誤不得分;每題5分,共25分)
1.教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面可以決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等,另一方面也創(chuàng)造著近發(fā)展區(qū)。
2.刺激泛化和刺激分化是對(duì)立的過(guò)程,泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng),分化是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。
3.習(xí)慣是自然習(xí)得的,它既可能符合法則,也可能不符合法則;而技能是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的,是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上,通過(guò)動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的不斷內(nèi)化而形成的。
4.班杜拉的觀點(diǎn)和行為主義的基本論調(diào)是:未來(lái)行為的出現(xiàn)并非直接取決于當(dāng)前行為的結(jié)果,而是由于人認(rèn)識(shí)到了行為與強(qiáng)化之間的依賴關(guān)系后產(chǎn)生了對(duì)下一步強(qiáng)化的期望。這種期望是對(duì)結(jié)果的期望,是人對(duì)自己某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。
5.心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象,即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為阻礙作用。
四、簡(jiǎn)答題(共4題,每題5分,共20分)
1.什么叫觀察力,中學(xué)生觀察力的發(fā)展有何特點(diǎn)?
2.為何要理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?
3.簡(jiǎn)述影響知識(shí)理解的因素。
4.簡(jiǎn)述加里培林的心智動(dòng)作按階段形成理論。
五、論述題(共2題,每題l5分,共30分)
1.試聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活中的事例,闡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德。
2.聯(lián)系中學(xué)教學(xué)實(shí)際,試論述成敗歸因理論及其教育意義。