一、不定項(xiàng)選擇題(每題1分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)
1．教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科誕生于（?。┠辍?BR> A．1903
B．1904
C．1905
D．1906
E．1907
2．學(xué)與教相互作用過(guò)程是個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含的要素有（ ）。
A．學(xué)生
B．教師
C．教學(xué)內(nèi)容
D．教學(xué)媒體
E．教學(xué)環(huán)境
3．皮亞杰認(rèn)為影響發(fā)展的因素有（ ）。
A．成熟
B．練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)
C．遺傳
D．社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)
E．具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程
4．小明在智力測(cè)驗(yàn)中的得分為95，而與小明同年齡組的平均得分為80，那么小明的智商是（?。?BR> A．85
B．95
C．105
D．115
E．125
5．學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括（?。?。
A．連續(xù)性與階段性
B．定向性與順序性
C．不平衡性
D．差異性
E．內(nèi)在性
6．提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（?。?。
A．班杜拉
B．斯金納
C．華生
D．皮亞杰
E．桑代克
7．引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（?。?。
A．獲得
B．消退
C．分化
D．泛化
E．分類
8．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（ ）。
A．中性刺激
B．無(wú)條件刺激
C．條件反應(yīng)
D．無(wú)條件反應(yīng)
E．條件刺激
9．看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（?。?。
A．強(qiáng)化
B．懲罰
C．逃避條件作用
D．消退
E．分化
10．陳述性知識(shí)的表征形式是（?。?。
A．命題網(wǎng)絡(luò)
B．產(chǎn)生式
C．產(chǎn)生式系統(tǒng)
D．圖式
E．認(rèn)知結(jié)構(gòu)
11．兒童在知道“蘋(píng)果”、“梨”是“水果”后，再學(xué)習(xí)“香蕉”也是一種“水果”，這種學(xué)習(xí)叫做（ ）。
A．派生歸屬學(xué)習(xí)
B．相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)
C．上位學(xué)習(xí)
D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
E．概念學(xué)習(xí)
12．認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即（?。?。
A．認(rèn)知階段
B．聯(lián)結(jié)階段
C．評(píng)價(jià)階段
D．自動(dòng)化階段
E．內(nèi)化階段
13．態(tài)度的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，一般我們認(rèn)為包括（?。?。
A．認(rèn)知成分
B．外部成分
C．情感成分
D．行為成分
E．內(nèi)部成分
14．人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺(jué)受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為（?。?。
A．模仿
B．從眾
C．服從
D．感染
E．依從
15．創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，以下說(shuō)法中正確的有（?。?。
A．低智商不可能具有創(chuàng)造性
B．高智商可能有高創(chuàng)造性
C．高智商一定有高創(chuàng)造性
D．低創(chuàng)造性者的智商水平可能高
E．低創(chuàng)造性者的智商水平一定不高
16．高創(chuàng)造性者一般具有的一些個(gè)性特征包括（?。?。
A．具有幽默感
B．有抱負(fù)
C．喜歡幻想
D．有強(qiáng)烈的好奇心
E．具有獨(dú)立性
17．由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作（ ）。
A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B．需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D．隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
E．直接動(dòng)機(jī)
18．由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（?。?。
A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)
D．激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
E．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
19．學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（?。?。
A．線性關(guān)系
B．u型關(guān)系
C．倒U型關(guān)系
D．平行關(guān)系
E．正玄關(guān)系
20．生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（?。?。
A．新的理解
B．不同的見(jiàn)解
C．認(rèn)知策略
D．類比或表象
E．新的意義
21．常用的精細(xì)加工策略有（?。?。
A．記憶術(shù)
B．做筆記
C．提問(wèn)
D．生成性學(xué)習(xí)
E．利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際
22．“心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進(jìn)廢退的原則?！边@是（?。┑挠^點(diǎn)。
A．形式訓(xùn)練說(shuō)
B．共同要素說(shuō)
C．概括說(shuō)
D．奧蘇貝爾的認(rèn)知觀
E．相似說(shuō)
23．美國(guó)心理學(xué)家桑代克和伍德沃斯共同提出了遷移的（?。├碚?。
A．形式訓(xùn)練說(shuō)
B．相同要素說(shuō)
C．概括說(shuō)
D．奧蘇貝爾的認(rèn)知觀
E．官能說(shuō)
24．抑郁癥的主要特征是持久的（?。?BR> A．焦慮
B．緊張
C．情緒低落
D．注意障礙
E．煩躁不安
25．缺乏對(duì)他人的同情與關(guān)心，同時(shí)缺乏羞恥心與罪惡感，這種心理問(wèn)題屬于（?。?BR> A．焦慮癥
B．依賴型人格障礙
C．抑郁癥
D．反社會(huì)型人格障礙
E．性偏差
26．專家型教師和新教師在（?。┓矫娲嬖诓町?。
A．課時(shí)計(jì)劃
B．課前準(zhǔn)備
C．課堂教學(xué)過(guò)程
D．課后教學(xué)評(píng)價(jià)
E．師生交往
27．下列屬于教學(xué)環(huán)境的因素有（ ）。
A．課堂照明
B．黑板
C．師生關(guān)系
D．同學(xué)關(guān)系
E．社會(huì)文化背景
28．中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)有（ ）。
A．目的更明確
B．持久性明顯發(fā)展
C．精確性提高
D．概括性更強(qiáng)
E．系統(tǒng)性更強(qiáng)
29．在實(shí)際教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)習(xí)好的學(xué)生越愿意學(xué)，這符合桑代克提出的（?。?。
A．準(zhǔn)備律
B．練習(xí)律
C．效果律
D．強(qiáng)化律
E．反饋律
30．憑借關(guān)于水流的知識(shí)來(lái)理解電流，這種學(xué)習(xí)的方式，奧蘇貝爾稱之為（?。?。
A．同化學(xué)習(xí)
B．順應(yīng)學(xué)習(xí)
C．上位學(xué)習(xí)
D．下位學(xué)習(xí)
E．組合學(xué)習(xí)
二、填空題(每題1分，共15分)
1．教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境主要指課堂紀(jì)律、__________、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景等。
2．心理發(fā)展，指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命中所發(fā)生的一系列心理變化，而心理發(fā)展又包括認(rèn)知發(fā)展和__________。
3．布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得__________和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。
4．__________就是關(guān)于某個(gè)主題的一個(gè)知識(shí)單元，它包括與某主題相關(guān)的一套相互聯(lián)系的基本概念，其構(gòu)成了感知、理解外界信息的框架結(jié)構(gòu)。
5．根據(jù)知識(shí)的概括水平將知識(shí)劃分為具體知識(shí)和__________ 。
6．技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為_(kāi)_________與操作技能兩種。
7．__________指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。
8．__________是指不斷明確當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距，并不斷通過(guò)一定的運(yùn)算操作來(lái)縮減這種差距，從而找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
9．__________被認(rèn)為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。
10．__________是指指向?qū)W習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，往往由外部誘因引起，與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系。
11．一般而言，學(xué)習(xí)策略包含著認(rèn)知策略、__________ 和資源管理策略三個(gè)方面。
12．精細(xì)加工策略是一種將__________與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。
13．定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和__________ 。
14．__________也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。
15．__________是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。
三、判斷說(shuō)明題(先判斷正誤，再改錯(cuò)；判斷錯(cuò)誤不得分；每題5分，共25分)
1．教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面可以決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著近發(fā)展區(qū)。
2．刺激泛化和刺激分化是對(duì)立的過(guò)程，泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng)，分化是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。
3．習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的不斷內(nèi)化而形成的。
4．班杜拉的觀點(diǎn)和行為主義的基本論調(diào)是：未來(lái)行為的出現(xiàn)并非直接取決于當(dāng)前行為的結(jié)果，而是由于人認(rèn)識(shí)到了行為與強(qiáng)化之間的依賴關(guān)系后產(chǎn)生了對(duì)下一步強(qiáng)化的期望。這種期望是對(duì)結(jié)果的期望，是人對(duì)自己某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。
5．心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為阻礙作用。
四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)
1．什么叫觀察力，中學(xué)生觀察力的發(fā)展有何特點(diǎn)?
2．為何要理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?
3．簡(jiǎn)述影響知識(shí)理解的因素。
4．簡(jiǎn)述加里培林的心智動(dòng)作按階段形成理論。
五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)
1．試聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活中的事例，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德。
2．聯(lián)系中學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論述成敗歸因理論及其教育意義。
1．教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科誕生于（?。┠辍?BR> A．1903
B．1904
C．1905
D．1906
E．1907
2．學(xué)與教相互作用過(guò)程是個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含的要素有（ ）。
A．學(xué)生
B．教師
C．教學(xué)內(nèi)容
D．教學(xué)媒體
E．教學(xué)環(huán)境
3．皮亞杰認(rèn)為影響發(fā)展的因素有（ ）。
A．成熟
B．練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)
C．遺傳
D．社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)
E．具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程
4．小明在智力測(cè)驗(yàn)中的得分為95，而與小明同年齡組的平均得分為80，那么小明的智商是（?。?BR> A．85
B．95
C．105
D．115
E．125
5．學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括（?。?。
A．連續(xù)性與階段性
B．定向性與順序性
C．不平衡性
D．差異性
E．內(nèi)在性
6．提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（?。?。
A．班杜拉
B．斯金納
C．華生
D．皮亞杰
E．桑代克
7．引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（?。?。
A．獲得
B．消退
C．分化
D．泛化
E．分類
8．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（ ）。
A．中性刺激
B．無(wú)條件刺激
C．條件反應(yīng)
D．無(wú)條件反應(yīng)
E．條件刺激
9．看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（?。?。
A．強(qiáng)化
B．懲罰
C．逃避條件作用
D．消退
E．分化
10．陳述性知識(shí)的表征形式是（?。?。
A．命題網(wǎng)絡(luò)
B．產(chǎn)生式
C．產(chǎn)生式系統(tǒng)
D．圖式
E．認(rèn)知結(jié)構(gòu)
11．兒童在知道“蘋(píng)果”、“梨”是“水果”后，再學(xué)習(xí)“香蕉”也是一種“水果”，這種學(xué)習(xí)叫做（ ）。
A．派生歸屬學(xué)習(xí)
B．相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)
C．上位學(xué)習(xí)
D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
E．概念學(xué)習(xí)
12．認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即（?。?。
A．認(rèn)知階段
B．聯(lián)結(jié)階段
C．評(píng)價(jià)階段
D．自動(dòng)化階段
E．內(nèi)化階段
13．態(tài)度的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，一般我們認(rèn)為包括（?。?。
A．認(rèn)知成分
B．外部成分
C．情感成分
D．行為成分
E．內(nèi)部成分
14．人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺(jué)受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為（?。?。
A．模仿
B．從眾
C．服從
D．感染
E．依從
15．創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，以下說(shuō)法中正確的有（?。?。
A．低智商不可能具有創(chuàng)造性
B．高智商可能有高創(chuàng)造性
C．高智商一定有高創(chuàng)造性
D．低創(chuàng)造性者的智商水平可能高
E．低創(chuàng)造性者的智商水平一定不高
16．高創(chuàng)造性者一般具有的一些個(gè)性特征包括（?。?。
A．具有幽默感
B．有抱負(fù)
C．喜歡幻想
D．有強(qiáng)烈的好奇心
E．具有獨(dú)立性
17．由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作（ ）。
A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B．需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D．隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
E．直接動(dòng)機(jī)
18．由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（?。?。
A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)
D．激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
E．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
19．學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（?。?。
A．線性關(guān)系
B．u型關(guān)系
C．倒U型關(guān)系
D．平行關(guān)系
E．正玄關(guān)系
20．生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（?。?。
A．新的理解
B．不同的見(jiàn)解
C．認(rèn)知策略
D．類比或表象
E．新的意義
21．常用的精細(xì)加工策略有（?。?。
A．記憶術(shù)
B．做筆記
C．提問(wèn)
D．生成性學(xué)習(xí)
E．利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際
22．“心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進(jìn)廢退的原則?！边@是（?。┑挠^點(diǎn)。
A．形式訓(xùn)練說(shuō)
B．共同要素說(shuō)
C．概括說(shuō)
D．奧蘇貝爾的認(rèn)知觀
E．相似說(shuō)
23．美國(guó)心理學(xué)家桑代克和伍德沃斯共同提出了遷移的（?。├碚?。
A．形式訓(xùn)練說(shuō)
B．相同要素說(shuō)
C．概括說(shuō)
D．奧蘇貝爾的認(rèn)知觀
E．官能說(shuō)
24．抑郁癥的主要特征是持久的（?。?BR> A．焦慮
B．緊張
C．情緒低落
D．注意障礙
E．煩躁不安
25．缺乏對(duì)他人的同情與關(guān)心，同時(shí)缺乏羞恥心與罪惡感，這種心理問(wèn)題屬于（?。?BR> A．焦慮癥
B．依賴型人格障礙
C．抑郁癥
D．反社會(huì)型人格障礙
E．性偏差
26．專家型教師和新教師在（?。┓矫娲嬖诓町?。
A．課時(shí)計(jì)劃
B．課前準(zhǔn)備
C．課堂教學(xué)過(guò)程
D．課后教學(xué)評(píng)價(jià)
E．師生交往
27．下列屬于教學(xué)環(huán)境的因素有（ ）。
A．課堂照明
B．黑板
C．師生關(guān)系
D．同學(xué)關(guān)系
E．社會(huì)文化背景
28．中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)有（ ）。
A．目的更明確
B．持久性明顯發(fā)展
C．精確性提高
D．概括性更強(qiáng)
E．系統(tǒng)性更強(qiáng)
29．在實(shí)際教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)習(xí)好的學(xué)生越愿意學(xué)，這符合桑代克提出的（?。?。
A．準(zhǔn)備律
B．練習(xí)律
C．效果律
D．強(qiáng)化律
E．反饋律
30．憑借關(guān)于水流的知識(shí)來(lái)理解電流，這種學(xué)習(xí)的方式，奧蘇貝爾稱之為（?。?。
A．同化學(xué)習(xí)
B．順應(yīng)學(xué)習(xí)
C．上位學(xué)習(xí)
D．下位學(xué)習(xí)
E．組合學(xué)習(xí)
二、填空題(每題1分，共15分)
1．教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境主要指課堂紀(jì)律、__________、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景等。
2．心理發(fā)展，指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命中所發(fā)生的一系列心理變化，而心理發(fā)展又包括認(rèn)知發(fā)展和__________。
3．布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得__________和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。
4．__________就是關(guān)于某個(gè)主題的一個(gè)知識(shí)單元，它包括與某主題相關(guān)的一套相互聯(lián)系的基本概念，其構(gòu)成了感知、理解外界信息的框架結(jié)構(gòu)。
5．根據(jù)知識(shí)的概括水平將知識(shí)劃分為具體知識(shí)和__________ 。
6．技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為_(kāi)_________與操作技能兩種。
7．__________指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。
8．__________是指不斷明確當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距，并不斷通過(guò)一定的運(yùn)算操作來(lái)縮減這種差距，從而找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
9．__________被認(rèn)為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。
10．__________是指指向?qū)W習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，往往由外部誘因引起，與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系。
11．一般而言，學(xué)習(xí)策略包含著認(rèn)知策略、__________ 和資源管理策略三個(gè)方面。
12．精細(xì)加工策略是一種將__________與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。
13．定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和__________ 。
14．__________也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。
15．__________是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。
三、判斷說(shuō)明題(先判斷正誤，再改錯(cuò)；判斷錯(cuò)誤不得分；每題5分，共25分)
1．教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面可以決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著近發(fā)展區(qū)。
2．刺激泛化和刺激分化是對(duì)立的過(guò)程，泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng)，分化是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。
3．習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的不斷內(nèi)化而形成的。
4．班杜拉的觀點(diǎn)和行為主義的基本論調(diào)是：未來(lái)行為的出現(xiàn)并非直接取決于當(dāng)前行為的結(jié)果，而是由于人認(rèn)識(shí)到了行為與強(qiáng)化之間的依賴關(guān)系后產(chǎn)生了對(duì)下一步強(qiáng)化的期望。這種期望是對(duì)結(jié)果的期望，是人對(duì)自己某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。
5．心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為阻礙作用。
四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)
1．什么叫觀察力，中學(xué)生觀察力的發(fā)展有何特點(diǎn)?
2．為何要理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?
3．簡(jiǎn)述影響知識(shí)理解的因素。
4．簡(jiǎn)述加里培林的心智動(dòng)作按階段形成理論。
五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)
1．試聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活中的事例，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德。
2．聯(lián)系中學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論述成敗歸因理論及其教育意義。