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2013年高校校長演講稿范文
老師們，請時刻記住，我們曾經(jīng)是個孩子；
校長們，請不要忘記，我們依然是個老師！
請大家先聽一個關(guān)于愛心面試的真實的小故事——
南方一家幼兒園公開招聘園長，由于待遇極其優(yōu)厚，一時間報名的人特別多，其中甚至包括專攻幼兒心理的女研究生和多名早已有職業(yè)和穩(wěn)定收入的女大學(xué)生，但經(jīng)過考試，終被錄取的是一個扎著小辮兒的極文靜的姑娘——她叫雯雯。
起決定作用的是后一輪的面試。
面試試場在二樓，樓梯拐角處有個臟兮兮的小男孩兒，流著鼻涕，正站在那里淚汪汪地等著什么，當(dāng)眾多的應(yīng)聘者穿過長長的樓梯去面試時，只有雯雯一個停了下來，她不僅掏出手帕給孩子擦了擦鼻涕，還親切地說了一句：“小弟弟別哭，是不是找不著媽媽了？別哭，等我一會兒，姐姐去去就來，帶你去找媽媽！”
面試之后，眾多的應(yīng)聘者都匆匆下樓，視若無睹，惟有雯雯把臟兮兮的小男孩抱了起來，那么親切地哄他，那么認(rèn)真地給他唱歌，那么投入地給他講故事——而這一切，被早已放設(shè)好的錄像機全都錄了下來。
自然，當(dāng)園方宣布被錄取者是雯雯并播放了剛才的錄像時，所有的報考者都羞愧地低下了頭——她們顯然已恍然大悟，自己被淘汰乃是一種必然！因為她們盡管知識淵博修養(yǎng)深厚，卻恰恰缺少了一種叫做“愛”的東西。只有雯雯，順利地通過了“愛心面試”。
小故事講完了。這個小故事給了我們這樣的一個啟示：我們都是懷著一顆愛心踏上教育的征程的，選擇了教育，就等于選擇了愛的事業(yè)。意大利的教育家亞米契斯有一本書，書的名字就叫《愛的教育》?？梢?，要想成為一名好老師，就必須永葆一顆仁愛之心。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談到“一個好教師意味著什么”的時候說：“首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能夠成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子?！?BR> 這段話雖然樸素，但很深刻。從教二十八年來，我一直以此告誡自己，一個優(yōu)秀的教師，一刻也不要忘記自己曾經(jīng)是個孩子。所謂“一刻也不要忘記自己曾經(jīng)是個孩子”，就是要多站在孩子的角度思考問題?；蛘哂锰招兄脑捳f，我們要變作小孩子。于是，我成了一個比較受學(xué)生歡迎的老師。
這是以前我對自己的評價，頗有些自負(fù)。但四川地震發(fā)生后，對比那些災(zāi)區(qū)教師，我自愧不如?？粗娨暽系漠嬅?，很少流淚的我情不自禁地流淚了；讀著抗震救災(zāi)中的老師的事跡，心靈受到了震撼。前幾天，我們?nèi)ズ洗髮W(xué)岳麓書院參觀考察，在湖南大學(xué)的校門口，有一橫幅非常顯眼，橫幅上書寫著這樣幾個大字：“向湖南大學(xué)校友譚千秋學(xué)習(xí)”?？粗粗业乃季w忽然又回到了兩個月前的一幅幅電視畫面。
麗日藍(lán)天下，白云悠悠。德陽市東汽中學(xué)的學(xué)生們正在安靜地上課。忽然，地震山搖，頃刻間，幾千名學(xué)生面臨著死神的威脅。已經(jīng)救出一些學(xué)生并沖出教室的譚千秋老師，又返回教學(xué)樓去搶救學(xué)生，面臨即將倒塌的房屋，譚老師把四個學(xué)生按在課桌下，兩手緊緊抓住課桌，用身體擋住了轟然倒下的房屋。當(dāng)搜救人員發(fā)現(xiàn)他時，他雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護著桌下的4個學(xué)生。正是這雙傳播知識的手臂，在災(zāi)難來臨瞬間，用鋼鐵般的堅硬捍衛(wèi)著孩子們生命的尊嚴(yán)，給孩子們上了人生后一堂也是完美的一堂思想政治課。四個學(xué)生得救了，而他們的譚老師的身體卻被砸成了三段，這一幕被永遠(yuǎn)地定格在2008年13日22時12分。
這幾個學(xué)生不是他的孩子，他們與譚千秋老師沒有任何血緣關(guān)系。然而，在生死存亡的危難時刻，他挺身而出，大義凜然，用自己寶貴的生命換來了學(xué)生的生存，挽救了孩子的生命。把生的希望留給了學(xué)生，把死的恐懼留給了自己。
這是何等的大善??！這是何等的大愛！
這種愛，是博愛，是無私無畏的大愛。它超越血緣，超越親情，超越生命，是無疆的大愛！
我又想起了發(fā)生在幾年前的一個真實的故事。
新疆某學(xué)校發(fā)生火災(zāi)，為了疏散學(xué)生，一個老師被活活燒死了。老師的尸體下，壓著兩個孩子，一個活下來了，一個被燒死了。后，被燒死的師生倆葬在了一處。被燒死的孩子的母親對著師生墓禱告道：“孩子，你活著，有這樣的老師教你，我很放心；你死了，有這樣的老師陪著，我更放心?！?BR> 二十年前，演講家曲嘯曾說過一句流傳甚廣的話：“愛即奉獻”。的確，愛即給予，獻愛心是不求回報的，施愛心而求回報，那愛心本身也不是真的。不過，話又說回來，越不求回報，反而越能得到回報。試想，如果，我們的老師都像譚千秋老師和新疆的那位老師那樣，對學(xué)生奉獻出自己的一份“真愛”，發(fā)自內(nèi)心，不計回報，那我們的教育會是怎樣的一種境界呢？
教育是愛的事業(yè)，真正的愛是芬芳的花香，是黑暗中的明燈。紅色的火焰來了，慘烈的震災(zāi)來了，老師們用實際行動告訴我們什么叫“師愛如燈”!
十年前，我開始當(dāng)上了校長。十年來，我一直在思索這樣一個問題：怎樣才能做一個好校長？這次去湖南武陵園一中考察在侯車室里等車時，看到了一個錄像，是某個專家關(guān)于“如何帶好一個團隊”的講座。他用的是拆字法，他說：“團，外面是個‘口’、里面是個‘才’；隊，右邊是個‘人’、左邊是個‘耳’。所以說，一個好團隊，就應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)要有口才，群眾要用耳認(rèn)真地聽?！鄙碳也シ配浵袷菫榱速u這張光盤，并號稱這張光盤是5月份的銷售排行榜之冠。專家的話乍聽起來也有一定的道理，但要帶好一個團隊真的如此簡單嗎？照此類推，夸夸其談的所謂演講家加上唯話是聽的一群人，就能成為一個優(yōu)秀的團隊嗎？答案顯然是否定的。
那么，怎樣才能帶好一個團隊，換言之，怎樣才能當(dāng)好一個校長呢？陶行知校長關(guān)于好老師的標(biāo)準(zhǔn)給了我一個啟示：既然不要忘記自己曾經(jīng)是個孩子應(yīng)能當(dāng)一個好老師，那么，不要忘記自己依然是個老師就一定能成為一個好校長！
當(dāng)上了校長，不要忘記自己依然是個老師。既然教育是愛的事業(yè)，教師是愛心使者，身為教師中的一員——校長，也要對學(xué)生真誠地關(guān)心愛護。如果說教育管理有什么藝術(shù)的話，那么它一定是愛的藝術(shù)！大家一定對陶行知先生的四個糖果的故事還記憶猶新吧？
育才小學(xué)校長陶行知在校園里看到王友用泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即斥責(zé)了他，并令他放學(xué)時到校長室里去。
放學(xué)后，陶行知到校長室，王友已經(jīng)等在門口，準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰娒?，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@異地接過糖果，隨之陶行知又掏出一塊糖果，放到他手里，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為當(dāng)我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎勵你?！蓖跤迅@異了，他眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果，塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人做斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你??！”王友感動極了，他留著眼淚后悔地說道：“陶校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”
陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果，遞過去說：“為你正確的認(rèn)識錯誤，我再獎你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了。我的糖用完了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧！”說完就走出校長室。
這則故事我讀了好多次了，每次讀來都受益匪淺。以前，我試著從陶校長的角度寫了幾篇小論文，其中有一篇《由陶行知的四塊糖果想到的》發(fā)表于2008年第一期的《山東體衛(wèi)藝教育校長特刊》上。下面，我想再從學(xué)生王友的角度談?wù)勎业目捶ǎ和跤褳槭裁磿叫ｉL室里來，為什么幾塊糖果就能產(chǎn)生那么大的教育效果呢？
美國哲學(xué)家、教育家杜威說過，人類天性中深切的動力是“做個重要人物的欲望”。美國人詹姆斯說過：“人性中深切的稟質(zhì)，是被人賞識的渴望?！蓖跤炎鳛橐粋€普通的孩子，當(dāng)然也渴望被人賞識，也渴望受到校長的重視，四塊糖果發(fā)生奇效的根源大概就在于此。
其實，不僅是孩子，也不僅是普通人，歷充滿著名人為追求重要人物的感覺而奮斗的有趣例子。甚至美國總統(tǒng)華盛頓都喜歡人家稱呼他“美國總統(tǒng)閣下”；凱薩琳女皇拒絕拆閱沒有稱呼她“女皇陛下”的信件；而法國大文豪雨果更希望巴黎市改為他的名字，小一點的城市都不能令他滿足。
人們有時甚至假裝生病，以便得到同情和注意，來得到重要人物的感覺。更極端一點的例子，有些人為了追求重要人物的感覺可能真的會發(fā)瘋，為的是要在瘋狂的夢境里尋求他們在冷酷的現(xiàn)實世界中所得不到的重要人物的感覺。
既然人們這么渴望得到重要人物的感覺，甚至于變成了瘋子，那么想想看，我們對于那些沒有瘋狂的人，對于需要我們塑造的學(xué)生，給予真誠賞識的話，會產(chǎn)生什么樣的奇跡呢？
但我們相當(dāng)不少的校長，當(dāng)然也包括我自己，在這方面卻做得不夠好，甚至是正好相反。如果我們自己不喜歡做什么事，就一心挑學(xué)生的錯；如果別人喜歡的話，我們卻又一言不發(fā)了。正如有個學(xué)生對我說過的一句話：“我做錯了，我馬上就聽到指責(zé)的聲音；第二次我做對了，但是我從來沒有聽見有人夸獎我。”
一句夸獎學(xué)生的話，難道就這樣難以從我們的校長大人的尊口里說出來嗎？
這使我又想起了我親身經(jīng)歷的一個例子。六年多前，我到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中擔(dān)任校長.不到一個月，就趕上了中考。在那個時候，農(nóng)村初中的輟學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，有為數(shù)不少的學(xué)生沒有讀到畢業(yè)就離校了，但為了要畢業(yè)證，必須返校參加中考。他們已經(jīng)踏入了社會幾個月甚至一年多的時間了，有染發(fā)的，也有穿奇裝異服的。他們來之前，學(xué)校就戴著有色眼鏡看待他們，專門開了一個班子會，制訂針對他們嚴(yán)加防范的若干項措施和應(yīng)急預(yù)案；從他們一進校門，學(xué)校就開始如臨大敵，生怕他們將我們的在校生給拐壞了，于是將他們與在校生隔離起來，專門把他們放到會議室里，派專人維持紀(jì)律，但效果很差。可就在他們離開會議室上公交車去縣城參加中考時，感人的一幕發(fā)生了！走在后的兩個人，隨手將會議室的電扇給關(guān)上了！而這一點，就是我們的在校生、甚至是教職工開會時，有時還做得不怎么樣。第二天再集合，我就抓住這一點，大張旗鼓地給予他們表揚鼓勵。
奇跡真的發(fā)生了！他們每一個人都好象突然長大了，成熟了，再也不用維持紀(jì)律了，車上還主動地讓座。雖然只是兩天半的時間，雖然只是幾句表揚的話，但他們就和我成了無話不說的知心朋友。幾年后，他們中的不少人還和我談起這件事，說那次挨表揚是整個學(xué)生階段所受的的表揚，假若從前有一個老師在學(xué)校里表揚自己一回，也就不會中途輟學(xué)了！
作為一名教育工作者，作為一個校長，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)不要忘記，我們所面對的對象都是有感情有思想的人，他們也都渴望別人的欣賞和贊揚。一句鼓勵贊美的話甚至可以改變一個人的一生！
我又想起了前些天所看的一則小故事。那個故事的題目叫〈一分鐘改變?nèi)松?。故事是這樣說的：
美國作家謝爾曼·羅杰斯上大學(xué)時，曾利用暑假在愛達(dá)荷州的伐木隊打工。工頭準(zhǔn)備休幾天假，在此期間，他讓羅杰斯代理他的工作。
“如果有人不服從我的指揮怎么辦？”羅杰斯問道。說此話時，他心里想的是托尼。這個移民工人，整天發(fā)牢騷，經(jīng)常跟別的工人鬧沖突。
“炒掉他?！惫ゎ^回答。然后，仿佛是看穿了羅杰斯在想什么，他又補充道：“我想如果有機會的話，你一定會炒掉托尼。如果你那樣做，我會很難過的。我從事伐木工作40年了，托尼是我?guī)н^的可靠的工人。我知道他是個牢騷大王，對世界滿懷仇恨。但是他每天第一個出勤，后一個收工，他在這里工作了8年，從沒出過事故?！?BR> 羅杰斯第二天就接手了工頭的工作。他找到托尼談心：“托尼，你知道從今天起這里由我負(fù)責(zé)了嗎？”托尼咕噥了幾聲。他告訴托尼：“本來我的打算是，如果你不聽話就立刻辭退你，但我改變了主意?！比缓笏桶压ゎ^昨天說的話告訴了托尼。
聽完羅杰斯的話，托尼手中的鐵鍬掉落地上，淚水沿著他的臉頰淌下：“為什么他以前沒有告訴我呢？”那天托尼干得比往常更加起勁，而且他居然笑了！后來他對羅杰斯說：“我告訴妻子，你是頭一個跟我說‘干得不錯，托尼’的工頭。她高興得像過節(jié)一樣?！?BR> 暑假結(jié)束后羅杰斯便回到了學(xué)校。12年后他與托尼再次相遇，托尼已經(jīng)加入西部大的一家伐木公司，任職鐵路建設(shè)主管。羅杰斯問他何以取得了這樣的成功，托尼答道：“如果沒有你在愛達(dá)荷的那一分鐘談話，總有一天我會殺人的。你只用了一分鐘，就改變了我的人生?！?BR> 作為校長，你曾付出一分鐘來感動你的學(xué)生嗎？花一分鐘告訴他們，你真摯地喜愛或欣賞他（她）。只需一分鐘，就可能改變一個人的人生。在你每天所到的地方，不妨多說幾句贊賞鼓勵的話，留下一些小小的火花。你將無法想象，這些小小的火花，將如何點燃起熊熊的火焰，而你再到這個地方的話，這火焰就會照亮你！
校長們，讓我們拿起心中的放大鏡，來尋找學(xué)生的優(yōu)點吧！
作為一校之長，除了和老師一樣真誠地關(guān)愛每一個學(xué)生，還要真心相信每一位老師！全國特級老師、四川成都市武侯實驗中學(xué)李鎮(zhèn)西校長有一句名言：“只有校長相信教師，教師才能關(guān)愛學(xué)生！”
說得太好了：只有校長相信學(xué)生，教師才能關(guān)愛學(xué)生！
這句話告誡我們：一個優(yōu)秀的校長，一刻也不要忘記自己同時依然是一個教師。這話的意義在于提醒我，要多站在老師的角度思考問題。多想想自己當(dāng)教師時對校長的期待———當(dāng)初自己反感校長做什么，現(xiàn)在就盡量避免；當(dāng)初我喜歡怎樣的校長，現(xiàn)在就盡量去做那樣的校長。
比如，我當(dāng)普通教師時，反感校長不信任教師，現(xiàn)在我就告訴自己，一定要相信教師，不要把教師設(shè)為“假想敵”。
不信任教師的校長當(dāng)然不是大多數(shù)，但這樣的校長的確是有的。這樣的校長潛意識里面把管理當(dāng)作“管制”甚至是“統(tǒng)治”，對教師處處時時事事都有一種防范心理，每出臺一項規(guī)定都著眼于“制約”，總覺得教師“得寸進尺”，于是在管理中更多的是“鐵腕”，是“防患于未然”，是“不輕易讓步”……
校長不信任教師，教師也必然把校長當(dāng)“老板”，無形的心靈鴻溝，使教師也不信任校長。言談之中，不是“我們的校長”怎樣怎樣，而是“他們”怎樣怎樣。即使校長是真心為教師好為學(xué)校好，教師也不輕易相信，總懷疑校長有什么“貓膩”，甚至“有罪推定”地揣摩校長“肯定又得了什么好處”或“吃了多少黑錢”。如果出現(xiàn)這種情形，校長別先叫屈，而要反省教師為什么會把自己想得這么壞。要知道，教師對校長的這種不信任首先是因為校長對教師不信任。
校長對教師說得多的話之一，就是“要信任學(xué)生”，可是校長信任老師嗎？在某種意義上說，管理對學(xué)生是一種關(guān)愛，對老師就是一種感染——校長的感染也是一種有效的管理，因此沒有對教師信任的校長，就很難有對學(xué)生信任的教師。這話從正面說就是——
只有校長相信老師，老師才能相信學(xué)生！
是的，校長的確擔(dān)負(fù)著義不容辭的管理責(zé)任。但這里的“管理”需要被管理者——廣大教師的配合和參與。只有把教師當(dāng)伙伴、當(dāng)朋友，和教師建立一種真誠信任、互相理解的平等和民主的關(guān)系，校長才能真正實現(xiàn)有效的管理。多和教師商量，多聽取教師的建議，善于和老師妥協(xié)，勇于承認(rèn)自己的失誤并及時修正錯誤，讓每一位教師都有一種被信任的尊嚴(yán)感，同時對校長也充滿信任和理解——如果干群之間形成了這樣的關(guān)系，如果一個學(xué)校形成了這樣的風(fēng)氣，那么我們的學(xué)校就一定會呈現(xiàn)出這樣的一種境界——校長快樂，教師溫馨，學(xué)校必然和諧而充滿勃勃生機。
當(dāng)校長的，對老師僅僅停留在信任這一層面上還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要當(dāng)一個好校長，還要做到保證每一位教職員工“舒心工作，幸福生活”。而要做到這一點，就需要解決一些認(rèn)識上的誤區(qū)?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”。不錯的，可是誰來執(zhí)行這一切呢，是我們的老師。還有一句話“顧客是上帝?！辈诲e的，此言在商界也甚為流行。從前，我理解，既然是“上帝”，當(dāng)然應(yīng)擺在第一位了。但我讀完《顧客第二》這本書后，完全改變了看法。“顧客第二”，沒錯，“顧客”就應(yīng)該是“第二”。那么，什么才是“第一”呢？“員工”才是“第一”。沒有“員工”的愉快，就不可能有“顧客”的愉快！
就學(xué)校而言，學(xué)生是“顧客”，教職工是“員工”。作為學(xué)校的管理者，應(yīng)該創(chuàng)立這樣一種機制，盡量地使學(xué)校的每一名教職員工每一天都能“舒心工作，幸福生活”。其實，這也很容易做到。員工事業(yè)上取得新進展了，別忘了當(dāng)面語言表示祝賀；員工如果碰到過不去的砍兒了，別忘了幫助排憂解難；員工過生日了，別忘了送一份祝福的蛋糕；逢年過節(jié)了，別忘了寄一張親手寫的賀卡。這就足矣?？蔀槭裁磳Α皢T工”這樣低微的要求，我們的管理者顯得是那么地“吝嗇”呢？非但如此，往往是小會批，大會訓(xùn)，“員工”又怎么能“舒心”？千萬別忘了，只有教師“舒心”了，才會有“學(xué)生”的“舒心”，首先保證“師生的舒心和幸?！笔寝k好一所學(xué)校的第一前提。
老師們，請時刻記住，我們曾經(jīng)是個孩子；
校長們，請不要忘記，我們依然是個老師！
后,我想以一則溫暖的小故事結(jié)束我的演講,并且以此小故事與大家共勉!
一年前,我有幸參加了山東省校長高級研修班,親自聆聽了專家教授的講座,受益匪淺。尤其對山東教育學(xué)院齊健教授所作報告<教師何以走向成功？——以山東省群體成長狀態(tài)為例>中一則溫暖的小故事，至今仍記憶猶新。故事是這樣的----
許多年前，湯普生老師站在五年級的學(xué)生們面前，對他們說了一個謊：她說她會平等的愛每一個孩子！但這是不可能的，因為前排就坐著泰迪·史道達(dá)，一個邋遢、上課不專心的小男孩。事實上，湯普生老師很樂意用一支粗紅筆，在泰迪的考卷上打個大叉，然后在考卷的上方寫上“不及格”幾個字。
一天，湯普生老師檢閱每一個孩子的學(xué)習(xí)記錄。她對泰迪以前的老師給他的評語感到驚訝?！?BR> 他的一年級的老師寫道：“泰迪是個聰明的孩子，永遠(yuǎn)帶著笑容，他的作業(yè)整潔，很有禮貌，他讓周圍的人很快樂！”
他的二年級老師寫道：“泰迪是個優(yōu)秀的學(xué)生。同學(xué)們都喜歡他。但是他的母親患了絕癥。他在家中的生活一定很掙扎難過。”
他的三年級的老師說：“他母親的過世給他打擊很大。他很努力表現(xiàn)，但是他的父親不太關(guān)心。如果不采取措施，他的家庭生活很快就會影響他?！?BR> 他的四年級老師：“泰迪開始退縮。對上學(xué)沒有興趣。他沒有什么朋友。有時上課睡覺。”
至此，湯普生老師才明白了問題所在。她深感羞愧。使湯普生老師更感到難過的是，圣誕節(jié)時，她收到了其他學(xué)生用緞帶和漂亮的包裝紙包裝起來的精美的圣誕禮物，而泰迪的卻是用雜貨店的牛皮紙，笨拙的包扎起來的禮物。
湯普生老師忍著心里的痛，當(dāng)著著全班同學(xué)的面打開泰迪的禮物。那是一條假鉆手鏈，上面還缺了幾顆假寶石；另外是一瓶只剩下四分之一的香水。一些學(xué)生開始嘲笑泰迪的禮物。但是，湯普生老師不僅驚呼手鏈好漂亮，把它帶了起來，而且還灑了一些香水在手腕上。
那一天放學(xué)后，泰迪留下來，對湯普生老師說：“老師，您今天嗅起來就像我媽媽一樣！”
等泰迪走后，湯普生老師整整哭了一個多小時。從那天起，湯普生老師不再只是教“書”：……她開始教育孩童。
湯普生老師開始特別關(guān)注泰迪。泰迪似乎又活了過來。老師越鼓勵泰迪，他就反應(yīng)越快。到學(xué)年末，泰迪成了班上聰明的孩子之一。雖然，湯普生老師說她會平等地愛每一個孩子，但泰迪卻是她喜歡的學(xué)生。
一年后，湯普生老師在門邊發(fā)現(xiàn)一張紙條，是泰迪寫來的。上面說，湯普生老師是他一生中遇到的好的老師！
六年過去了，湯普生老師又收到一張?zhí)┑蠈憗淼淖謼l。他說，他已經(jīng)高中畢業(yè)，成績是全班第三名。而湯普生老師仍然是他一生中遇到的好的老師！
又過了四年，湯普生老師又收到了一封泰迪的信。泰迪說，有時候?qū)W校生活很艱難，但他仍然堅持下去。而不久的將來，他將獲得學(xué)校高的榮譽學(xué)位畢業(yè)。他再告訴湯普生老師，她仍然是他這一生中遇到的好的而且是他喜愛的老師。
再過了四年，泰迪又來了一封信。這泰迪告訴湯普生老師，在他大學(xué)畢業(yè)后，他決定繼續(xù)攻讀更高的學(xué)位。他在信中說，湯普生老師仍然是他這一生中遇到的好的他喜愛的老師。而這封信的簽名多了幾個字：泰迪·史道達(dá)，醫(yī)學(xué)博士。
故事還沒有結(jié)束呢。
您瞧，這一年的春天，泰迪又來信了。泰迪說，他遇到了生命中的女孩，將要結(jié)婚了。他解釋說，他的父親幾年前過世了，他希望湯普生老師可以參加他的婚禮，并且在婚禮上坐在屬于新郎母親的位置上。
湯普生老師完成了泰迪的心愿。
你知道嗎？湯普生老師竟然帶上了當(dāng)年泰迪送的假鉆手鏈，還灑上了那香水?！┑嫌浀媚鞘撬退赣H共度后一個圣誕節(jié)時，母親用的香水。
在他們相互擁抱時，史道達(dá)博士悄悄的在湯普生老師耳邊說：“湯普生老師，謝謝您相信我，謝謝您讓我覺得自己很重要，讓我相信我有能力去改變！”
湯普生老師熱淚盈眶，輕輕告訴泰迪：“泰迪，你錯了！是你教導(dǎo)我，讓我相信我有能力去改變。一直到我遇見你，我才知道怎樣去教書！
2013年高校校長演講稿范文
老師們，請時刻記住，我們曾經(jīng)是個孩子；
校長們，請不要忘記，我們依然是個老師！
請大家先聽一個關(guān)于愛心面試的真實的小故事——
南方一家幼兒園公開招聘園長，由于待遇極其優(yōu)厚，一時間報名的人特別多，其中甚至包括專攻幼兒心理的女研究生和多名早已有職業(yè)和穩(wěn)定收入的女大學(xué)生，但經(jīng)過考試，終被錄取的是一個扎著小辮兒的極文靜的姑娘——她叫雯雯。
起決定作用的是后一輪的面試。
面試試場在二樓，樓梯拐角處有個臟兮兮的小男孩兒，流著鼻涕，正站在那里淚汪汪地等著什么，當(dāng)眾多的應(yīng)聘者穿過長長的樓梯去面試時，只有雯雯一個停了下來，她不僅掏出手帕給孩子擦了擦鼻涕，還親切地說了一句：“小弟弟別哭，是不是找不著媽媽了？別哭，等我一會兒，姐姐去去就來，帶你去找媽媽！”
面試之后，眾多的應(yīng)聘者都匆匆下樓，視若無睹，惟有雯雯把臟兮兮的小男孩抱了起來，那么親切地哄他，那么認(rèn)真地給他唱歌，那么投入地給他講故事——而這一切，被早已放設(shè)好的錄像機全都錄了下來。
自然，當(dāng)園方宣布被錄取者是雯雯并播放了剛才的錄像時，所有的報考者都羞愧地低下了頭——她們顯然已恍然大悟，自己被淘汰乃是一種必然！因為她們盡管知識淵博修養(yǎng)深厚，卻恰恰缺少了一種叫做“愛”的東西。只有雯雯，順利地通過了“愛心面試”。
小故事講完了。這個小故事給了我們這樣的一個啟示：我們都是懷著一顆愛心踏上教育的征程的，選擇了教育，就等于選擇了愛的事業(yè)。意大利的教育家亞米契斯有一本書，書的名字就叫《愛的教育》?？梢?，要想成為一名好老師，就必須永葆一顆仁愛之心。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談到“一個好教師意味著什么”的時候說：“首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能夠成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子?！?BR> 這段話雖然樸素，但很深刻。從教二十八年來，我一直以此告誡自己，一個優(yōu)秀的教師，一刻也不要忘記自己曾經(jīng)是個孩子。所謂“一刻也不要忘記自己曾經(jīng)是個孩子”，就是要多站在孩子的角度思考問題?；蛘哂锰招兄脑捳f，我們要變作小孩子。于是，我成了一個比較受學(xué)生歡迎的老師。
這是以前我對自己的評價，頗有些自負(fù)。但四川地震發(fā)生后，對比那些災(zāi)區(qū)教師，我自愧不如?？粗娨暽系漠嬅?，很少流淚的我情不自禁地流淚了；讀著抗震救災(zāi)中的老師的事跡，心靈受到了震撼。前幾天，我們?nèi)ズ洗髮W(xué)岳麓書院參觀考察，在湖南大學(xué)的校門口，有一橫幅非常顯眼，橫幅上書寫著這樣幾個大字：“向湖南大學(xué)校友譚千秋學(xué)習(xí)”?？粗粗业乃季w忽然又回到了兩個月前的一幅幅電視畫面。
麗日藍(lán)天下，白云悠悠。德陽市東汽中學(xué)的學(xué)生們正在安靜地上課。忽然，地震山搖，頃刻間，幾千名學(xué)生面臨著死神的威脅。已經(jīng)救出一些學(xué)生并沖出教室的譚千秋老師，又返回教學(xué)樓去搶救學(xué)生，面臨即將倒塌的房屋，譚老師把四個學(xué)生按在課桌下，兩手緊緊抓住課桌，用身體擋住了轟然倒下的房屋。當(dāng)搜救人員發(fā)現(xiàn)他時，他雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護著桌下的4個學(xué)生。正是這雙傳播知識的手臂，在災(zāi)難來臨瞬間，用鋼鐵般的堅硬捍衛(wèi)著孩子們生命的尊嚴(yán)，給孩子們上了人生后一堂也是完美的一堂思想政治課。四個學(xué)生得救了，而他們的譚老師的身體卻被砸成了三段，這一幕被永遠(yuǎn)地定格在2008年13日22時12分。
這幾個學(xué)生不是他的孩子，他們與譚千秋老師沒有任何血緣關(guān)系。然而，在生死存亡的危難時刻，他挺身而出，大義凜然，用自己寶貴的生命換來了學(xué)生的生存，挽救了孩子的生命。把生的希望留給了學(xué)生，把死的恐懼留給了自己。
這是何等的大善??！這是何等的大愛！
這種愛，是博愛，是無私無畏的大愛。它超越血緣，超越親情，超越生命，是無疆的大愛！
我又想起了發(fā)生在幾年前的一個真實的故事。
新疆某學(xué)校發(fā)生火災(zāi)，為了疏散學(xué)生，一個老師被活活燒死了。老師的尸體下，壓著兩個孩子，一個活下來了，一個被燒死了。后，被燒死的師生倆葬在了一處。被燒死的孩子的母親對著師生墓禱告道：“孩子，你活著，有這樣的老師教你，我很放心；你死了，有這樣的老師陪著，我更放心?！?BR> 二十年前，演講家曲嘯曾說過一句流傳甚廣的話：“愛即奉獻”。的確，愛即給予，獻愛心是不求回報的，施愛心而求回報，那愛心本身也不是真的。不過，話又說回來，越不求回報，反而越能得到回報。試想，如果，我們的老師都像譚千秋老師和新疆的那位老師那樣，對學(xué)生奉獻出自己的一份“真愛”，發(fā)自內(nèi)心，不計回報，那我們的教育會是怎樣的一種境界呢？
教育是愛的事業(yè)，真正的愛是芬芳的花香，是黑暗中的明燈。紅色的火焰來了，慘烈的震災(zāi)來了，老師們用實際行動告訴我們什么叫“師愛如燈”!
十年前，我開始當(dāng)上了校長。十年來，我一直在思索這樣一個問題：怎樣才能做一個好校長？這次去湖南武陵園一中考察在侯車室里等車時，看到了一個錄像，是某個專家關(guān)于“如何帶好一個團隊”的講座。他用的是拆字法，他說：“團，外面是個‘口’、里面是個‘才’；隊，右邊是個‘人’、左邊是個‘耳’。所以說，一個好團隊，就應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)要有口才，群眾要用耳認(rèn)真地聽?！鄙碳也シ配浵袷菫榱速u這張光盤，并號稱這張光盤是5月份的銷售排行榜之冠。專家的話乍聽起來也有一定的道理，但要帶好一個團隊真的如此簡單嗎？照此類推，夸夸其談的所謂演講家加上唯話是聽的一群人，就能成為一個優(yōu)秀的團隊嗎？答案顯然是否定的。
那么，怎樣才能帶好一個團隊，換言之，怎樣才能當(dāng)好一個校長呢？陶行知校長關(guān)于好老師的標(biāo)準(zhǔn)給了我一個啟示：既然不要忘記自己曾經(jīng)是個孩子應(yīng)能當(dāng)一個好老師，那么，不要忘記自己依然是個老師就一定能成為一個好校長！
當(dāng)上了校長，不要忘記自己依然是個老師。既然教育是愛的事業(yè)，教師是愛心使者，身為教師中的一員——校長，也要對學(xué)生真誠地關(guān)心愛護。如果說教育管理有什么藝術(shù)的話，那么它一定是愛的藝術(shù)！大家一定對陶行知先生的四個糖果的故事還記憶猶新吧？
育才小學(xué)校長陶行知在校園里看到王友用泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即斥責(zé)了他，并令他放學(xué)時到校長室里去。
放學(xué)后，陶行知到校長室，王友已經(jīng)等在門口，準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰娒?，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@異地接過糖果，隨之陶行知又掏出一塊糖果，放到他手里，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為當(dāng)我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎勵你?！蓖跤迅@異了，他眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果，塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人做斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你??！”王友感動極了，他留著眼淚后悔地說道：“陶校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”
陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果，遞過去說：“為你正確的認(rèn)識錯誤，我再獎你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了。我的糖用完了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧！”說完就走出校長室。
這則故事我讀了好多次了，每次讀來都受益匪淺。以前，我試著從陶校長的角度寫了幾篇小論文，其中有一篇《由陶行知的四塊糖果想到的》發(fā)表于2008年第一期的《山東體衛(wèi)藝教育校長特刊》上。下面，我想再從學(xué)生王友的角度談?wù)勎业目捶ǎ和跤褳槭裁磿叫ｉL室里來，為什么幾塊糖果就能產(chǎn)生那么大的教育效果呢？
美國哲學(xué)家、教育家杜威說過，人類天性中深切的動力是“做個重要人物的欲望”。美國人詹姆斯說過：“人性中深切的稟質(zhì)，是被人賞識的渴望?！蓖跤炎鳛橐粋€普通的孩子，當(dāng)然也渴望被人賞識，也渴望受到校長的重視，四塊糖果發(fā)生奇效的根源大概就在于此。
其實，不僅是孩子，也不僅是普通人，歷充滿著名人為追求重要人物的感覺而奮斗的有趣例子。甚至美國總統(tǒng)華盛頓都喜歡人家稱呼他“美國總統(tǒng)閣下”；凱薩琳女皇拒絕拆閱沒有稱呼她“女皇陛下”的信件；而法國大文豪雨果更希望巴黎市改為他的名字，小一點的城市都不能令他滿足。
人們有時甚至假裝生病，以便得到同情和注意，來得到重要人物的感覺。更極端一點的例子，有些人為了追求重要人物的感覺可能真的會發(fā)瘋，為的是要在瘋狂的夢境里尋求他們在冷酷的現(xiàn)實世界中所得不到的重要人物的感覺。
既然人們這么渴望得到重要人物的感覺，甚至于變成了瘋子，那么想想看，我們對于那些沒有瘋狂的人，對于需要我們塑造的學(xué)生，給予真誠賞識的話，會產(chǎn)生什么樣的奇跡呢？
但我們相當(dāng)不少的校長，當(dāng)然也包括我自己，在這方面卻做得不夠好，甚至是正好相反。如果我們自己不喜歡做什么事，就一心挑學(xué)生的錯；如果別人喜歡的話，我們卻又一言不發(fā)了。正如有個學(xué)生對我說過的一句話：“我做錯了，我馬上就聽到指責(zé)的聲音；第二次我做對了，但是我從來沒有聽見有人夸獎我。”
一句夸獎學(xué)生的話，難道就這樣難以從我們的校長大人的尊口里說出來嗎？
這使我又想起了我親身經(jīng)歷的一個例子。六年多前，我到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中擔(dān)任校長.不到一個月，就趕上了中考。在那個時候，農(nóng)村初中的輟學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，有為數(shù)不少的學(xué)生沒有讀到畢業(yè)就離校了，但為了要畢業(yè)證，必須返校參加中考。他們已經(jīng)踏入了社會幾個月甚至一年多的時間了，有染發(fā)的，也有穿奇裝異服的。他們來之前，學(xué)校就戴著有色眼鏡看待他們，專門開了一個班子會，制訂針對他們嚴(yán)加防范的若干項措施和應(yīng)急預(yù)案；從他們一進校門，學(xué)校就開始如臨大敵，生怕他們將我們的在校生給拐壞了，于是將他們與在校生隔離起來，專門把他們放到會議室里，派專人維持紀(jì)律，但效果很差。可就在他們離開會議室上公交車去縣城參加中考時，感人的一幕發(fā)生了！走在后的兩個人，隨手將會議室的電扇給關(guān)上了！而這一點，就是我們的在校生、甚至是教職工開會時，有時還做得不怎么樣。第二天再集合，我就抓住這一點，大張旗鼓地給予他們表揚鼓勵。
奇跡真的發(fā)生了！他們每一個人都好象突然長大了，成熟了，再也不用維持紀(jì)律了，車上還主動地讓座。雖然只是兩天半的時間，雖然只是幾句表揚的話，但他們就和我成了無話不說的知心朋友。幾年后，他們中的不少人還和我談起這件事，說那次挨表揚是整個學(xué)生階段所受的的表揚，假若從前有一個老師在學(xué)校里表揚自己一回，也就不會中途輟學(xué)了！
作為一名教育工作者，作為一個校長，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)不要忘記，我們所面對的對象都是有感情有思想的人，他們也都渴望別人的欣賞和贊揚。一句鼓勵贊美的話甚至可以改變一個人的一生！
我又想起了前些天所看的一則小故事。那個故事的題目叫〈一分鐘改變?nèi)松?。故事是這樣說的：
美國作家謝爾曼·羅杰斯上大學(xué)時，曾利用暑假在愛達(dá)荷州的伐木隊打工。工頭準(zhǔn)備休幾天假，在此期間，他讓羅杰斯代理他的工作。
“如果有人不服從我的指揮怎么辦？”羅杰斯問道。說此話時，他心里想的是托尼。這個移民工人，整天發(fā)牢騷，經(jīng)常跟別的工人鬧沖突。
“炒掉他?！惫ゎ^回答。然后，仿佛是看穿了羅杰斯在想什么，他又補充道：“我想如果有機會的話，你一定會炒掉托尼。如果你那樣做，我會很難過的。我從事伐木工作40年了，托尼是我?guī)н^的可靠的工人。我知道他是個牢騷大王，對世界滿懷仇恨。但是他每天第一個出勤，后一個收工，他在這里工作了8年，從沒出過事故?！?BR> 羅杰斯第二天就接手了工頭的工作。他找到托尼談心：“托尼，你知道從今天起這里由我負(fù)責(zé)了嗎？”托尼咕噥了幾聲。他告訴托尼：“本來我的打算是，如果你不聽話就立刻辭退你，但我改變了主意?！比缓笏桶压ゎ^昨天說的話告訴了托尼。
聽完羅杰斯的話，托尼手中的鐵鍬掉落地上，淚水沿著他的臉頰淌下：“為什么他以前沒有告訴我呢？”那天托尼干得比往常更加起勁，而且他居然笑了！后來他對羅杰斯說：“我告訴妻子，你是頭一個跟我說‘干得不錯，托尼’的工頭。她高興得像過節(jié)一樣?！?BR> 暑假結(jié)束后羅杰斯便回到了學(xué)校。12年后他與托尼再次相遇，托尼已經(jīng)加入西部大的一家伐木公司，任職鐵路建設(shè)主管。羅杰斯問他何以取得了這樣的成功，托尼答道：“如果沒有你在愛達(dá)荷的那一分鐘談話，總有一天我會殺人的。你只用了一分鐘，就改變了我的人生?！?BR> 作為校長，你曾付出一分鐘來感動你的學(xué)生嗎？花一分鐘告訴他們，你真摯地喜愛或欣賞他（她）。只需一分鐘，就可能改變一個人的人生。在你每天所到的地方，不妨多說幾句贊賞鼓勵的話，留下一些小小的火花。你將無法想象，這些小小的火花，將如何點燃起熊熊的火焰，而你再到這個地方的話，這火焰就會照亮你！
校長們，讓我們拿起心中的放大鏡，來尋找學(xué)生的優(yōu)點吧！
作為一校之長，除了和老師一樣真誠地關(guān)愛每一個學(xué)生，還要真心相信每一位老師！全國特級老師、四川成都市武侯實驗中學(xué)李鎮(zhèn)西校長有一句名言：“只有校長相信教師，教師才能關(guān)愛學(xué)生！”
說得太好了：只有校長相信學(xué)生，教師才能關(guān)愛學(xué)生！
這句話告誡我們：一個優(yōu)秀的校長，一刻也不要忘記自己同時依然是一個教師。這話的意義在于提醒我，要多站在老師的角度思考問題。多想想自己當(dāng)教師時對校長的期待———當(dāng)初自己反感校長做什么，現(xiàn)在就盡量避免；當(dāng)初我喜歡怎樣的校長，現(xiàn)在就盡量去做那樣的校長。
比如，我當(dāng)普通教師時，反感校長不信任教師，現(xiàn)在我就告訴自己，一定要相信教師，不要把教師設(shè)為“假想敵”。
不信任教師的校長當(dāng)然不是大多數(shù)，但這樣的校長的確是有的。這樣的校長潛意識里面把管理當(dāng)作“管制”甚至是“統(tǒng)治”，對教師處處時時事事都有一種防范心理，每出臺一項規(guī)定都著眼于“制約”，總覺得教師“得寸進尺”，于是在管理中更多的是“鐵腕”，是“防患于未然”，是“不輕易讓步”……
校長不信任教師，教師也必然把校長當(dāng)“老板”，無形的心靈鴻溝，使教師也不信任校長。言談之中，不是“我們的校長”怎樣怎樣，而是“他們”怎樣怎樣。即使校長是真心為教師好為學(xué)校好，教師也不輕易相信，總懷疑校長有什么“貓膩”，甚至“有罪推定”地揣摩校長“肯定又得了什么好處”或“吃了多少黑錢”。如果出現(xiàn)這種情形，校長別先叫屈，而要反省教師為什么會把自己想得這么壞。要知道，教師對校長的這種不信任首先是因為校長對教師不信任。
校長對教師說得多的話之一，就是“要信任學(xué)生”，可是校長信任老師嗎？在某種意義上說，管理對學(xué)生是一種關(guān)愛，對老師就是一種感染——校長的感染也是一種有效的管理，因此沒有對教師信任的校長，就很難有對學(xué)生信任的教師。這話從正面說就是——
只有校長相信老師，老師才能相信學(xué)生！
是的，校長的確擔(dān)負(fù)著義不容辭的管理責(zé)任。但這里的“管理”需要被管理者——廣大教師的配合和參與。只有把教師當(dāng)伙伴、當(dāng)朋友，和教師建立一種真誠信任、互相理解的平等和民主的關(guān)系，校長才能真正實現(xiàn)有效的管理。多和教師商量，多聽取教師的建議，善于和老師妥協(xié)，勇于承認(rèn)自己的失誤并及時修正錯誤，讓每一位教師都有一種被信任的尊嚴(yán)感，同時對校長也充滿信任和理解——如果干群之間形成了這樣的關(guān)系，如果一個學(xué)校形成了這樣的風(fēng)氣，那么我們的學(xué)校就一定會呈現(xiàn)出這樣的一種境界——校長快樂，教師溫馨，學(xué)校必然和諧而充滿勃勃生機。
當(dāng)校長的，對老師僅僅停留在信任這一層面上還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要當(dāng)一個好校長，還要做到保證每一位教職員工“舒心工作，幸福生活”。而要做到這一點，就需要解決一些認(rèn)識上的誤區(qū)?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”。不錯的，可是誰來執(zhí)行這一切呢，是我們的老師。還有一句話“顧客是上帝?！辈诲e的，此言在商界也甚為流行。從前，我理解，既然是“上帝”，當(dāng)然應(yīng)擺在第一位了。但我讀完《顧客第二》這本書后，完全改變了看法。“顧客第二”，沒錯，“顧客”就應(yīng)該是“第二”。那么，什么才是“第一”呢？“員工”才是“第一”。沒有“員工”的愉快，就不可能有“顧客”的愉快！
就學(xué)校而言，學(xué)生是“顧客”，教職工是“員工”。作為學(xué)校的管理者，應(yīng)該創(chuàng)立這樣一種機制，盡量地使學(xué)校的每一名教職員工每一天都能“舒心工作，幸福生活”。其實，這也很容易做到。員工事業(yè)上取得新進展了，別忘了當(dāng)面語言表示祝賀；員工如果碰到過不去的砍兒了，別忘了幫助排憂解難；員工過生日了，別忘了送一份祝福的蛋糕；逢年過節(jié)了，別忘了寄一張親手寫的賀卡。這就足矣?？蔀槭裁磳Α皢T工”這樣低微的要求，我們的管理者顯得是那么地“吝嗇”呢？非但如此，往往是小會批，大會訓(xùn)，“員工”又怎么能“舒心”？千萬別忘了，只有教師“舒心”了，才會有“學(xué)生”的“舒心”，首先保證“師生的舒心和幸?！笔寝k好一所學(xué)校的第一前提。
老師們，請時刻記住，我們曾經(jīng)是個孩子；
校長們，請不要忘記，我們依然是個老師！
后,我想以一則溫暖的小故事結(jié)束我的演講,并且以此小故事與大家共勉!
一年前,我有幸參加了山東省校長高級研修班,親自聆聽了專家教授的講座,受益匪淺。尤其對山東教育學(xué)院齊健教授所作報告<教師何以走向成功？——以山東省群體成長狀態(tài)為例>中一則溫暖的小故事，至今仍記憶猶新。故事是這樣的----
許多年前，湯普生老師站在五年級的學(xué)生們面前，對他們說了一個謊：她說她會平等的愛每一個孩子！但這是不可能的，因為前排就坐著泰迪·史道達(dá)，一個邋遢、上課不專心的小男孩。事實上，湯普生老師很樂意用一支粗紅筆，在泰迪的考卷上打個大叉，然后在考卷的上方寫上“不及格”幾個字。
一天，湯普生老師檢閱每一個孩子的學(xué)習(xí)記錄。她對泰迪以前的老師給他的評語感到驚訝?！?BR> 他的一年級的老師寫道：“泰迪是個聰明的孩子，永遠(yuǎn)帶著笑容，他的作業(yè)整潔，很有禮貌，他讓周圍的人很快樂！”
他的二年級老師寫道：“泰迪是個優(yōu)秀的學(xué)生。同學(xué)們都喜歡他。但是他的母親患了絕癥。他在家中的生活一定很掙扎難過。”
他的三年級的老師說：“他母親的過世給他打擊很大。他很努力表現(xiàn)，但是他的父親不太關(guān)心。如果不采取措施，他的家庭生活很快就會影響他?！?BR> 他的四年級老師：“泰迪開始退縮。對上學(xué)沒有興趣。他沒有什么朋友。有時上課睡覺。”
至此，湯普生老師才明白了問題所在。她深感羞愧。使湯普生老師更感到難過的是，圣誕節(jié)時，她收到了其他學(xué)生用緞帶和漂亮的包裝紙包裝起來的精美的圣誕禮物，而泰迪的卻是用雜貨店的牛皮紙，笨拙的包扎起來的禮物。
湯普生老師忍著心里的痛，當(dāng)著著全班同學(xué)的面打開泰迪的禮物。那是一條假鉆手鏈，上面還缺了幾顆假寶石；另外是一瓶只剩下四分之一的香水。一些學(xué)生開始嘲笑泰迪的禮物。但是，湯普生老師不僅驚呼手鏈好漂亮，把它帶了起來，而且還灑了一些香水在手腕上。
那一天放學(xué)后，泰迪留下來，對湯普生老師說：“老師，您今天嗅起來就像我媽媽一樣！”
等泰迪走后，湯普生老師整整哭了一個多小時。從那天起，湯普生老師不再只是教“書”：……她開始教育孩童。
湯普生老師開始特別關(guān)注泰迪。泰迪似乎又活了過來。老師越鼓勵泰迪，他就反應(yīng)越快。到學(xué)年末，泰迪成了班上聰明的孩子之一。雖然，湯普生老師說她會平等地愛每一個孩子，但泰迪卻是她喜歡的學(xué)生。
一年后，湯普生老師在門邊發(fā)現(xiàn)一張紙條，是泰迪寫來的。上面說，湯普生老師是他一生中遇到的好的老師！
六年過去了，湯普生老師又收到一張?zhí)┑蠈憗淼淖謼l。他說，他已經(jīng)高中畢業(yè)，成績是全班第三名。而湯普生老師仍然是他一生中遇到的好的老師！
又過了四年，湯普生老師又收到了一封泰迪的信。泰迪說，有時候?qū)W校生活很艱難，但他仍然堅持下去。而不久的將來，他將獲得學(xué)校高的榮譽學(xué)位畢業(yè)。他再告訴湯普生老師，她仍然是他這一生中遇到的好的而且是他喜愛的老師。
再過了四年，泰迪又來了一封信。這泰迪告訴湯普生老師，在他大學(xué)畢業(yè)后，他決定繼續(xù)攻讀更高的學(xué)位。他在信中說，湯普生老師仍然是他這一生中遇到的好的他喜愛的老師。而這封信的簽名多了幾個字：泰迪·史道達(dá)，醫(yī)學(xué)博士。
故事還沒有結(jié)束呢。
您瞧，這一年的春天，泰迪又來信了。泰迪說，他遇到了生命中的女孩，將要結(jié)婚了。他解釋說，他的父親幾年前過世了，他希望湯普生老師可以參加他的婚禮，并且在婚禮上坐在屬于新郎母親的位置上。
湯普生老師完成了泰迪的心愿。
你知道嗎？湯普生老師竟然帶上了當(dāng)年泰迪送的假鉆手鏈，還灑上了那香水?！┑嫌浀媚鞘撬退赣H共度后一個圣誕節(jié)時，母親用的香水。
在他們相互擁抱時，史道達(dá)博士悄悄的在湯普生老師耳邊說：“湯普生老師，謝謝您相信我，謝謝您讓我覺得自己很重要，讓我相信我有能力去改變！”
湯普生老師熱淚盈眶，輕輕告訴泰迪：“泰迪，你錯了！是你教導(dǎo)我，讓我相信我有能力去改變。一直到我遇見你，我才知道怎樣去教書！