這篇關(guān)于讓每個孩子享受公平教育，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
    黨的十八大報告把教育放在改善民生和加強社會建設(shè)之首，對堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)提出了更高要求。而抓好義務(wù)教育，是衡量一個國家文明與民主程度的重要標(biāo)尺。那么，我們應(yīng)該如何讓每一個適齡孩子，在義務(wù)教育階段都能夠正視個體差異，享受到公平教育呢? 筆者認(rèn)為，目前要著重做好以下幾方面的工作。
    一要強化認(rèn)識，深度了解個體差異。馬克思關(guān)于人的自由全面發(fā)展觀認(rèn)為，人的自由個性的發(fā)展是人發(fā)展的理想狀態(tài)，每個人的全面、自由而充分地發(fā)展是人類社會和諧發(fā)展的終極目標(biāo)。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納的多元智能理論也指出：每個人都是有差異的個體，每個人的各種智能只要給予適當(dāng)?shù)墓膭?、機會、環(huán)境和教育，幾乎都能達(dá)到相當(dāng)高度的發(fā)展，甚至遠(yuǎn)超乎人們的預(yù)期。因此，重視個體的情商、智商差異以及能力、思維、興趣、性格、氣質(zhì)差異，并創(chuàng)造條件培養(yǎng)差異、發(fā)展差異，將更有助于個體全面而又充分地發(fā)展。
    二要深化改革，創(chuàng)優(yōu)培養(yǎng)機制。正視個體差異，有針對性地為每一個有差異的個體提供充分發(fā)展的條件與空間，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的努力方向。由于個體的能力與發(fā)展方向的多元性，站在國家層面上，深化改革，創(chuàng)優(yōu)培養(yǎng)機制，提倡多元化的教育內(nèi)容與評價方式，是確保教育過程公平的當(dāng)務(wù)之急。因此，教育教學(xué)內(nèi)容在嚴(yán)格執(zhí)行國家新課程計劃的同時，尤其要注重地方課程和校本課程的開發(fā)，盡量為每一個有差異的個體的興趣需要、潛能開發(fā)與能力提升提供多樣化、可供選擇的課程資源。還要盡快出臺針對不同個體的可操作性強的差異評估方式，以求個體自由、充分發(fā)展。
    三要突出差異教學(xué)，強化課外文體活動開展。差異教學(xué)是一種開放性、靈活性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師根據(jù)不同個體設(shè)計有差異的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的活動方式，并對不同個體進(jìn)行差異性授課、差異性指導(dǎo)、差異性練習(xí)測評，使不同的個體在彈性、動態(tài)的同質(zhì)分層或異質(zhì)合作中，不同的潛能優(yōu)勢都能夠得到有效發(fā)揮。強化課外文體活動的開展，是因為課外文體活動是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是個體的自由、充分發(fā)展的重要補償平臺與輔助途徑。豐富多彩的課外活動、形式多樣的興趣小組與研究性學(xué)習(xí)實踐活動，無疑能為學(xué)生的自由、充分發(fā)展提供有利條件與良好契機。
    當(dāng)然，教育過程公平的實現(xiàn)是個系統(tǒng)工程，關(guān)系著教育理念、評價標(biāo)準(zhǔn)、價值取向、機制運行、資源分配等諸多核心要素。盡管“教育公平是我們國家這五年做得好的一件事情”，但在教育過程公平的實現(xiàn)機制還欠完善、資源分配仍然失衡的現(xiàn)狀下，關(guān)注個體差異，如何讓教育過程公平更加符合促進(jìn)人的全面發(fā)展需要，仍然任重道遠(yuǎn)。