這篇關(guān)于2012中考作文指導(dǎo)：確立主旨、布設(shè)格局、點化首尾 ，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
確立主旨就是確立一篇文章的中心，也就是我們通常說的“立意”。我們無論是寫哪一種文體，都應(yīng)在立意上下功夫。
一、立意要健康
所謂健康就是要保證文章的思想觀點和感情正確，要體現(xiàn)出一定的思想意義，能給讀者以鼓舞和啟迪。
1．立意健康，需有一定的認(rèn)識能力。生活是五彩繽紛的，但也是復(fù)雜紛繁的，只有正確地認(rèn)識生活，才能把握好文章的立意。比如有個同學(xué)寫洪災(zāi)以后，上面運來了許多救災(zāi)物資，放在鄉(xiāng)政府的大院里。夜晚，有些人去偷，可我沒有偷到東西，感到遺憾。這種立意就很不正確，表現(xiàn)了作者認(rèn)識上是非觀念不清。這樣的文章格調(diào)就很低下了。
2．立意健康，需有一定的提煉能力。以議論文為例，經(jīng)常有些材料作文，它需要學(xué)生自己提煉觀點，若沒有提煉能力，或者是難以提煉出觀點來，使文章無法展開，或者提煉
的觀點有失偏頗，導(dǎo)致整篇文章立意出現(xiàn)偏差。因此，我們平時需在“提煉”上多多練習(xí)。比如有這樣一則材料：“某校學(xué)生馬朝江，平日學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)良，他一心想考入理想學(xué)校，然而，僅差一分未被錄取，自己本來有輕生念頭，加之父母責(zé)罵他沒出息，他便自殺了?！?BR> 這一則材料，我們可以從不同的角度提煉出觀點來。著眼于馬朝江父母——①“望子成龍”的悲??；②打罵不是真正的教育。著眼于馬朝江本人——①自殺是弱者的表現(xiàn)：②榜上無名，腳下有路。③著眼于分?jǐn)?shù)——①一分的殘酷；②不必把分?jǐn)?shù)當(dāng)成命根子。著眼于社會——①為馬朝江鳴不平；②殺死馬朝江的不是他自己等等。
3．立意健康，需有一定的駕馭能力。這種駕馭能力往往能點石成金，化腐朽為神奇。比如有個同學(xué)寫《晚自習(xí)的幕》：晚自習(xí)突然停電。一分鐘的沉寂之后，“噪音”相繼出現(xiàn)，小聲嘀咕的，大聲叫喊的，推推搡搡的，逗逗打打的……組成了一曲極不和諧的“交響樂”。若寫到這里為止，文章的思想性肯定不強(qiáng)。作者靈機(jī)一動，抓住一個同學(xué)的歌聲進(jìn)行鋪展：正當(dāng)各種聲響泛濫時，班長喊“預(yù)備唱”之后，教室里響起一串哈哈，但班長繼續(xù)唱著。接著第二個、第三個同學(xué)跟唱起來，最后全班都唱起來。伴著歌聲，一根根蠟燭點亮了，燭光映紅了一張張刻苦攻讀的臉龐。就這樣，在作者的駕馭之下，一篇立意健康的文章誕生了。
二、立意要新穎
所謂新穎，就是立意要跳出陳舊的框框，“言人之所欲言”，“言人之所未能言”。
1．立意新穎，莫忘了避“俗”。你看，一寫蠟燭，老師們就蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己；一寫蜜蜂，勞動人民就像蜜蜂，得到的少，付出的多；一寫荷花，就是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”……這些幾乎成了通用公式。而立意真正要有新意，就務(wù)必避俗避熟。如一篇以“老師”為話題的作文，絕大多數(shù)學(xué)生都在謳歌老師的偉大和無私，而一學(xué)生以《流淚的紅蠟燭》寫了一個老師奔忙于生意場，醉心于賺錢的一組畫面，敏銳地表現(xiàn)了市場經(jīng)濟(jì)中少數(shù)老師的心態(tài)，在眾多的習(xí)作中獨樹一幟。
2．立意新穎，莫忘了求“異”。求異思維無疑是一種可貴的思維品質(zhì)，它常常開出特別艷麗的花朵。比如：根據(jù)“知足者常樂”翻出“不知足者常樂”，根據(jù)“不必班門弄斧”翻出“弄斧需到班門”，還有根據(jù)“近墨者墨”翻出“近墨者未必墨”等等，都有求異思維的奇葩。
3．立意新穎，莫忘了變“角”。變“角”就是變換一種切入角度，角度一新，立意也會為之一新。比如一學(xué)生寫家鄉(xiāng)變化，它以“稻草家族上法庭”的形式，“控訴”了先是蜂窩煤、后是液化氣擠占原本屬于稻草家族在家村市場的“罪惡”，文中夾雜著蜂窩煤與液化氣的自我辯護(hù)。全文從稻草的“遭遇”中透視了改革開放給農(nóng)村帶來的巨大變革，其立意角度讓人拍案叫絕。
三、立意要深刻
所謂深刻，就是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出文中深廣的意蘊(yùn)，以增加文章的穿透力和厚重感。
1．立意深刻，要學(xué)會點化。這種點化常用于文末以“卒章顯志”，從而將文章的立意推向一個新的高度。朱德《回憶我的母親》的結(jié)尾把對母親的愛推及對黨、對祖國、對人民的愛，情感頓然升華；學(xué)生佳作《鲇魚跑了》前文寫鲇魚如何蹦出木桶，鉆入下水道逃逸，并無特色，可作者在結(jié)尾補(bǔ)上了一句：“拼搏中的生命有不可遏止的力量”，主旨猛然生輝。
2．立意深刻，要學(xué)會暗示。暗示就是言于此而興于彼，作者往往是“明修棧道，暗渡陳倉”，那些以物喻人、托物寓意的文章多用此法。有個學(xué)生寫《心中的小船》，明寫的是家中的漁船，暗示的卻是可敬的父親，父親就是那條船，承載著生活的艱辛，承載著一家人的理想。由此可見，成功地運用“暗示”，往往能使文章一石雙鳥，拓寬或加深文章的意蘊(yùn)。
3．立意深刻，要學(xué)會整合。整合就是將諸多零散的、平面化的內(nèi)容進(jìn)行巧妙地組接和拼裝，或在“點”上加深，或在“面”上加寬，使文章在厚重的容量中顯示出深廣的內(nèi)涵。下面三個同學(xué)寫《故鄉(xiāng)的元宵節(jié)》的例子能很好地說明這一點。
生甲：寫的是元宵節(jié)熱鬧非凡：獅子、龍燈、……叫人目不暇接。生乙：寫元宵節(jié)與眾不同，有一種風(fēng)俗叫“趕毛狗”。就是用柞樹或杉樹枝堆放在每間房中，點火燒得噼噼啪啪響。然后全家老少高喊“su——su”，說是把“毛狗”趕走。
生丙：寫元宵的別具一格，那古老的風(fēng)俗，就是“趕毛狗”。爺爺奶奶最虔誠，爸媽只是走過場，而小孩則是看稀奇。突然，獅子龍燈過來了，小孩先跑了。而后，電燈亮起來，電視里的元宵晚會開始了，爸媽偷偷溜走。最后只有爺爺奶奶有氣無力的聲音在鑼鼓聲、鞭炮聲、歌聲中時斷時續(xù)……
生甲贊頌元宵節(jié)的熱鬧，立意當(dāng)然正確，但非常平面化；生乙寫了一種民俗，似乎也不精彩；生丙將甲、乙的內(nèi)容進(jìn)行整合，文章的立意一下深刻了許多：現(xiàn)代文明正無情地沖擊著古*俗的防線，“青山遮不住，畢竟東流去”呵！
確立主旨就是確立一篇文章的中心，也就是我們通常說的“立意”。我們無論是寫哪一種文體，都應(yīng)在立意上下功夫。
一、立意要健康
所謂健康就是要保證文章的思想觀點和感情正確，要體現(xiàn)出一定的思想意義，能給讀者以鼓舞和啟迪。
1．立意健康，需有一定的認(rèn)識能力。生活是五彩繽紛的，但也是復(fù)雜紛繁的，只有正確地認(rèn)識生活，才能把握好文章的立意。比如有個同學(xué)寫洪災(zāi)以后，上面運來了許多救災(zāi)物資，放在鄉(xiāng)政府的大院里。夜晚，有些人去偷，可我沒有偷到東西，感到遺憾。這種立意就很不正確，表現(xiàn)了作者認(rèn)識上是非觀念不清。這樣的文章格調(diào)就很低下了。
2．立意健康，需有一定的提煉能力。以議論文為例，經(jīng)常有些材料作文，它需要學(xué)生自己提煉觀點，若沒有提煉能力，或者是難以提煉出觀點來，使文章無法展開，或者提煉
的觀點有失偏頗，導(dǎo)致整篇文章立意出現(xiàn)偏差。因此，我們平時需在“提煉”上多多練習(xí)。比如有這樣一則材料：“某校學(xué)生馬朝江，平日學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)良，他一心想考入理想學(xué)校，然而，僅差一分未被錄取，自己本來有輕生念頭，加之父母責(zé)罵他沒出息，他便自殺了?！?BR> 這一則材料，我們可以從不同的角度提煉出觀點來。著眼于馬朝江父母——①“望子成龍”的悲??；②打罵不是真正的教育。著眼于馬朝江本人——①自殺是弱者的表現(xiàn)：②榜上無名，腳下有路。③著眼于分?jǐn)?shù)——①一分的殘酷；②不必把分?jǐn)?shù)當(dāng)成命根子。著眼于社會——①為馬朝江鳴不平；②殺死馬朝江的不是他自己等等。
3．立意健康，需有一定的駕馭能力。這種駕馭能力往往能點石成金，化腐朽為神奇。比如有個同學(xué)寫《晚自習(xí)的幕》：晚自習(xí)突然停電。一分鐘的沉寂之后，“噪音”相繼出現(xiàn)，小聲嘀咕的，大聲叫喊的，推推搡搡的，逗逗打打的……組成了一曲極不和諧的“交響樂”。若寫到這里為止，文章的思想性肯定不強(qiáng)。作者靈機(jī)一動，抓住一個同學(xué)的歌聲進(jìn)行鋪展：正當(dāng)各種聲響泛濫時，班長喊“預(yù)備唱”之后，教室里響起一串哈哈，但班長繼續(xù)唱著。接著第二個、第三個同學(xué)跟唱起來，最后全班都唱起來。伴著歌聲，一根根蠟燭點亮了，燭光映紅了一張張刻苦攻讀的臉龐。就這樣，在作者的駕馭之下，一篇立意健康的文章誕生了。
二、立意要新穎
所謂新穎，就是立意要跳出陳舊的框框，“言人之所欲言”，“言人之所未能言”。
1．立意新穎，莫忘了避“俗”。你看，一寫蠟燭，老師們就蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己；一寫蜜蜂，勞動人民就像蜜蜂，得到的少，付出的多；一寫荷花，就是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”……這些幾乎成了通用公式。而立意真正要有新意，就務(wù)必避俗避熟。如一篇以“老師”為話題的作文，絕大多數(shù)學(xué)生都在謳歌老師的偉大和無私，而一學(xué)生以《流淚的紅蠟燭》寫了一個老師奔忙于生意場，醉心于賺錢的一組畫面，敏銳地表現(xiàn)了市場經(jīng)濟(jì)中少數(shù)老師的心態(tài)，在眾多的習(xí)作中獨樹一幟。
2．立意新穎，莫忘了求“異”。求異思維無疑是一種可貴的思維品質(zhì)，它常常開出特別艷麗的花朵。比如：根據(jù)“知足者常樂”翻出“不知足者常樂”，根據(jù)“不必班門弄斧”翻出“弄斧需到班門”，還有根據(jù)“近墨者墨”翻出“近墨者未必墨”等等，都有求異思維的奇葩。
3．立意新穎，莫忘了變“角”。變“角”就是變換一種切入角度，角度一新，立意也會為之一新。比如一學(xué)生寫家鄉(xiāng)變化，它以“稻草家族上法庭”的形式，“控訴”了先是蜂窩煤、后是液化氣擠占原本屬于稻草家族在家村市場的“罪惡”，文中夾雜著蜂窩煤與液化氣的自我辯護(hù)。全文從稻草的“遭遇”中透視了改革開放給農(nóng)村帶來的巨大變革，其立意角度讓人拍案叫絕。
三、立意要深刻
所謂深刻，就是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出文中深廣的意蘊(yùn)，以增加文章的穿透力和厚重感。
1．立意深刻，要學(xué)會點化。這種點化常用于文末以“卒章顯志”，從而將文章的立意推向一個新的高度。朱德《回憶我的母親》的結(jié)尾把對母親的愛推及對黨、對祖國、對人民的愛，情感頓然升華；學(xué)生佳作《鲇魚跑了》前文寫鲇魚如何蹦出木桶，鉆入下水道逃逸，并無特色，可作者在結(jié)尾補(bǔ)上了一句：“拼搏中的生命有不可遏止的力量”，主旨猛然生輝。
2．立意深刻，要學(xué)會暗示。暗示就是言于此而興于彼，作者往往是“明修棧道，暗渡陳倉”，那些以物喻人、托物寓意的文章多用此法。有個學(xué)生寫《心中的小船》，明寫的是家中的漁船，暗示的卻是可敬的父親，父親就是那條船，承載著生活的艱辛，承載著一家人的理想。由此可見，成功地運用“暗示”，往往能使文章一石雙鳥，拓寬或加深文章的意蘊(yùn)。
3．立意深刻，要學(xué)會整合。整合就是將諸多零散的、平面化的內(nèi)容進(jìn)行巧妙地組接和拼裝，或在“點”上加深，或在“面”上加寬，使文章在厚重的容量中顯示出深廣的內(nèi)涵。下面三個同學(xué)寫《故鄉(xiāng)的元宵節(jié)》的例子能很好地說明這一點。
生甲：寫的是元宵節(jié)熱鬧非凡：獅子、龍燈、……叫人目不暇接。生乙：寫元宵節(jié)與眾不同，有一種風(fēng)俗叫“趕毛狗”。就是用柞樹或杉樹枝堆放在每間房中，點火燒得噼噼啪啪響。然后全家老少高喊“su——su”，說是把“毛狗”趕走。
生丙：寫元宵的別具一格，那古老的風(fēng)俗，就是“趕毛狗”。爺爺奶奶最虔誠，爸媽只是走過場，而小孩則是看稀奇。突然，獅子龍燈過來了，小孩先跑了。而后，電燈亮起來，電視里的元宵晚會開始了，爸媽偷偷溜走。最后只有爺爺奶奶有氣無力的聲音在鑼鼓聲、鞭炮聲、歌聲中時斷時續(xù)……
生甲贊頌元宵節(jié)的熱鬧，立意當(dāng)然正確，但非常平面化；生乙寫了一種民俗，似乎也不精彩；生丙將甲、乙的內(nèi)容進(jìn)行整合，文章的立意一下深刻了許多：現(xiàn)代文明正無情地沖擊著古*俗的防線，“青山遮不住，畢竟東流去”呵！