以下是為大家整理的關(guān)于父母如何指導(dǎo)孩子學(xué)英語的文章，希望大家能夠喜歡！
問：幼兒在幾歲時適合進(jìn)行雙語教學(xué)？
答：關(guān)鍵是條件和環(huán)境，如果有條件的話，母語和第二語言可以同步進(jìn)行，但是必須在我們的家庭環(huán)境當(dāng)中，有一個人專門是母語的對象，有一位是承擔(dān)第二語言的對象。比如說媽媽交流第二語言，爸爸交流第一語言，讓孩子形成這種有規(guī)律的、固定的交往對象，促進(jìn)孩子兩種語言同時發(fā)展。如果我們沒有這條件，沒有這樣的能力，或者我們沒有讓孩子去固定的去交流，反而會打亂了孩子的語言，兩種語言都互相影響。所以幾歲學(xué)雙語更合適，關(guān)鍵是條件和環(huán)境。
問：在家庭中要創(chuàng)造什么樣的環(huán)境才能幫助孩子學(xué)好外語？
答：家庭幫助孩子學(xué)習(xí)第二語言是一個非常好的教育途徑，關(guān)鍵是要給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為家長，首先要懂教育，知道用什么樣的方式方法對孩子開展第二語言的學(xué)習(xí)。其次家長要有良好的口語能力，才能對孩子進(jìn)行教育。比如把第二語言納入家庭的生活環(huán)節(jié)，在進(jìn)餐時可以讓孩子通過語言的交流，幫我們做些力所能及的家務(wù)勞動，孩子如何去操作，家長可以用語言去支持、幫助他，在生活當(dāng)中讓孩子進(jìn)行這方面的教育。再有我們可以跟孩子開展家庭游戲、親子活動，在游戲和活動中進(jìn)行第二語言的交流。
問：怎樣把握好母語和第二語言的關(guān)系？
答：這是孩子學(xué)習(xí)第二語言的一個非常關(guān)鍵性的問題。第二語言對母語：孩子在三歲時已經(jīng)基本上掌握了母語，通過第二語言能夠促進(jìn)母語的發(fā)展，因為大腦用進(jìn)廢退，第二語言的發(fā)展能夠促進(jìn)語言中樞神經(jīng)的發(fā)展，所以學(xué)習(xí)第二語言不會影響母語。母語對第二語言：母語能力強、交往能力強的孩子，對學(xué)習(xí)第二語言是有很大幫助的，因為他善于交往，愛說、想說，如果再掌握了會說，那么他說話的機會是很多的。如果在這個時候，孩子有好的第二語言教師帶領(lǐng)或者培養(yǎng)，有良好的第二語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，他對母語不會有影響，而且也會促進(jìn)他的母語和第二語言的發(fā)展。孩子越小，母語的干預(yù)作用就越小。
問：家長如何引發(fā)孩子對英語的興趣？
答：孩子學(xué)習(xí)第二語言關(guān)鍵是興趣，我們在教育教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)孩子也是學(xué)習(xí)語言的興趣，并不是更多的技能。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將語言納入一日生活當(dāng)中，比如區(qū)角游戲，孩子非常喜歡玩游戲，在游戲當(dāng)中他自然就會用我們的母語或者第二語言。如果我們老師在有意識的去指導(dǎo)和引導(dǎo)，孩子運用第二語言的頻率會更多一些；再如我們在戶外游戲中，也有很多第二語言的游戲，孩子非常喜歡“老狼老狼幾點了”的游戲，把它變?yōu)榈诙Z言的游戲，因為孩子非常喜歡玩，所以他就積極的用第二語言去表達(dá)、表述，這樣既滿足了孩子玩游戲的興趣，又達(dá)到了促進(jìn)孩子語言的發(fā)展。在集體教學(xué)游戲當(dāng)中，也多注意盡量的去創(chuàng)編一些孩子喜歡的游戲，讓孩子在游戲當(dāng)中產(chǎn)生對第二語言的興趣。
問：我天天回家問孩子學(xué)了哪些英語，他經(jīng)常記不住是怎么回事呢？
答：孩子學(xué)習(xí)語言，關(guān)鍵是要有環(huán)境，處在第二語言的環(huán)境中，孩子自然就脫口而出，如果脫離了這個環(huán)境，有時可能就想不起來或者忘記了。這是我們在教育當(dāng)中常常遇到的一個問題，比如孩子跟母語老師講話的時候，自然就用母語，他跟英文老師講話的時候，自然就會用英語。所以如果在家里家長如果能事先了解到孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有目的性去跟孩子用英語進(jìn)行簡單的對話，孩子就會脫口而出。如果讓孩子像背書一樣的背出學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子肯定會答不出來。
問：讓孩子認(rèn)字母背單詞，行嗎？
答：小孩子學(xué)習(xí)第二語言，不強調(diào)單詞或是句子，更多的是在生活當(dāng)中，用他需要的話去表達(dá)，所以老師要有目的地把單詞或句子融入到生活中，或創(chuàng)編成游戲讓孩子在活動中去理解和掌握。如果只是單純的單詞和句子，孩子感覺非常的枯燥，沒有意義，不但學(xué)不好，而且會極大的影響他的學(xué)習(xí)興趣。但是老師包括家長，心里一定要有目標(biāo)，我們在這個游戲或者日常生活中，包含了哪些單詞、哪些句子，哪些單詞是新的、哪些句子是新的，還有哪些是已經(jīng)學(xué)過的，用什么方法讓孩子掌握，讓他們能夠記住，關(guān)鍵我們要有一個良好的教育方式方法。
問：在幼兒園學(xué)習(xí)外語能與小學(xué)進(jìn)行很好的銜接么？
答：這也是我們經(jīng)常在思考的一個問題，我們現(xiàn)在也感覺到孩子在幼兒園奠定了一個非常好的第二語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們的小學(xué)也能夠有這樣的教育環(huán)境是非常重要的。但是往往比如要上一些不是第二語言特色的這樣的學(xué)校，往往又重新學(xué)起，這樣就浪費了孩子的時間和精力。所以我們也希望孩子能夠上一個和幼兒園能夠銜接上的這樣的小學(xué)，讓孩子在這個基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。
問：生活中如何教孩子學(xué)英語？
答：生活中教孩子學(xué)英語是非常好的一個教育途徑，語言的發(fā)展離不開生活，學(xué)習(xí)母語是這樣，學(xué)習(xí)第二語言更是如此。比如每天要孩子喝水的環(huán)節(jié)，一提示孩子要喝水，家長就用英語去跟孩子交流，那么孩子自然而然就掌握了這個單詞或者這個句式。包括吃水果時，可以跟孩子玩“小小水果店”的游戲，媽媽做售貨員，小朋友可以來挑選他喜歡的水果，這時，水果的名稱、外形、特征、味道等，自然而然就可以用第二語言表達(dá)出來?；蛘吒⒆油獬鲈诖蠼稚峡吹胶芏嘬嚕梢杂玫诙Z言去說車的名字，數(shù)車的數(shù)量，看看什么樹長出了葉子，葉子是什么形狀的，有什么顏色的花，有多少朵花；其實生活中有很多的資源可以用來作為我們教育的載體。生活當(dāng)中學(xué)習(xí)第二語言是非常有意義的。
問：許多人認(rèn)為，教孩子學(xué)習(xí)英語重要的是營造一個良好的雙語環(huán)境，而創(chuàng)造這個環(huán)境的先決條件是父母必須都具有超強的英文能力。而我們的英語水平都不高，能教好孩子么？
答：您提的這個問題非常好，在我們的教育當(dāng)中也遇到過，如果父母有良好的英語水平對孩子的第二語言發(fā)展是非常有利的，如果家長外語水平一般，那么我們可以采取一些其他的方式方法。比如可以把幼兒園老師的活動錄成磁帶，在家里讓孩子聽，或
者我買來一些內(nèi)容比較好的音箱資料，讓孩子看、聽。而且在孩子學(xué)習(xí)的過程中，也是我們家長學(xué)習(xí)的過程，可以跟孩子一起學(xué)，在學(xué)的過程中就產(chǎn)生互動，這樣孩子可能跟我們家長交流就有基礎(chǔ)了。
問：錄音帶上的關(guān)于字母的發(fā)音部分可能是為了增加聽的效果，有些發(fā)音有點太夸張，會不會對孩子造成誤導(dǎo)？
答：如果是單純的字母發(fā)音不會對孩子有影響，因為它只是單純的字母。如果是一個單詞，有意識的把字母一個一個的蹦出來，肯定會影響孩子的發(fā)音。所以孩子學(xué)習(xí)第二語言更重要的是與人的交流，生活當(dāng)中的交流，很自然的情境下進(jìn)行的，所以家長在選擇磁帶上，也好征求一下有這方面經(jīng)驗的教師。
培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣
如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣呢？我抓住幼兒語言發(fā)展的佳期，以培養(yǎng)幼兒初步的對英語的感覺能力和對學(xué)習(xí)英語的興趣為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)幼兒的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式進(jìn)行，如講英語故事、聽錄音、觀看電腦軟件、進(jìn)行有趣的比賽和角色表演、猜謎、說數(shù)來寶、唱英語歌曲等等，吸引幼兒的注意力，使幼兒感到“學(xué)海無崖樂舟”。將英語教學(xué)寓教于樂，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。下面是我在英語教學(xué)中的一些做法：
第一、開展游戲活動，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
游戲是幼兒生命中的一項重要內(nèi)容，他們的想象活動異?；钴S，因而他們的游戲也非常有趣。他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹葉在過家家時可以當(dāng)作菜，在買東西時可以當(dāng)作錢。他們在一起游戲時，一個玩具娃娃掉到地毯的大海里，馬上會有一輛玩具急救車開去救援。每一種游戲都有孩子自命的意義，任何一個游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。我將英語教學(xué)融入到游戲之中，體現(xiàn)了施教者所確立的以幼兒為主體的教育觀。例如：在學(xué)完小動物的英文名字cat、 dog、 duck、 chicken后，老師找四名小朋友戴上這四種動物的頭飾，玩“動物蹲、蹲、蹲”的游戲，戴著小貓頭飾的可以自由選擇讓其他的小朋友蹲，這個小朋友雙手叉腰邊蹲邊說：“cat 蹲 ，cat 蹲，cat 蹲完了duck 蹲?！贝髦▲嗩^飾的小朋友聽到之后雙手叉腰邊蹲邊說：“duck 蹲，duck 蹲，duck 蹲完了dog 蹲?！币来搜h(huán)往復(fù)，這個游戲不僅可以鞏固學(xué)過的單詞，而且極大地調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性，每個孩子都能夠積極主動參與游戲，培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。
第二、充分發(fā)揮幼兒的表演才能，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
表演活動可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在幼兒學(xué)完小動物的英文名字后，我采取表演的形式來鞏固學(xué)過的單詞。如：老師先做一個動作，讓小朋友猜是哪一種小動物，接著就讓他們自由發(fā)揮，自己上臺表演，大家猜。小朋友們表演得可好了：他們有的將雙手十指叉開放在嘴巴兩側(cè)一展，表示可愛的cat；有的將兩只小手放在頭上，每只手伸出兩個指頭，一蹦一跳地往前走，表示活潑的rabbit；還有的小朋友把眼睛睜得大大的，張牙舞爪，表示兇猛溫的tiger……各種各樣童趣的動作，不僅培養(yǎng)了孩子們的口語表達(dá)能力，更培養(yǎng)了孩子的想象力、創(chuàng)造力和肢體語言表達(dá)能力。
第三、又唱又跳，輕松學(xué)習(xí)英語。
好動好玩是孩子的天性，在教學(xué)中根據(jù)幼兒這一特點，設(shè)計幼兒又唱又跳的環(huán)節(jié)，就能充分調(diào)動孩子的積極性，使幼兒身心愉悅地在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。如在學(xué)完hand、 head 、arm、 figer、 shoulder、 leg、 toe、 foot等單詞后，我們把這些有難度的英語單詞編成數(shù)來寶：Clap your hands. Shake your head. Raise your arms. Wiggle your fingers . Twist your shoulders. Bend your legs .Touch your toes .Stamp your foot .And sit down ,please 。中文大意為：拍拍手。搖搖頭。舉舉手臂。扭動手指。扭扭肩。彎彎腿。碰碰腳趾。跺跺腳。請坐下。小朋友邊說邊做動作，使課堂氣氛變得生機勃勃，達(dá)到了幼兒能用英文思維作出反應(yīng)的效果。再如：學(xué)習(xí)用英語表述顏色時，除了采用直觀教學(xué)法出示各種顏色圖片外，還教幼兒唱Colour Song。使幼兒既學(xué)會了口語，又受到了音樂的熏陶。(這一點我特別贊成，又唱又跳確實會激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。這兩天我就總和霏霏做蹦、鼓掌、站起和坐下的游戲，這樣她現(xiàn)在已經(jīng)差不多能理解了“hop,clap,sit down, stand up的意思了)
第四、聯(lián)系生活實際，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
幼兒學(xué)習(xí)英語大都存在好奇心理，他們對新事物、新知識開始表現(xiàn)出很濃厚的興趣，可以說只有“三分鐘熱氣”，因此我在字母教學(xué)中聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境調(diào)動幼兒的積極性，收到良好的效果。如：在學(xué)字母“O”時，老師提問幼兒：“你們看‘O’像什么？”小朋友有的說像手鐲，有的說像救生圈，還有的說像太陽。這樣所有的孩子都參與到活動中來了。再如：幼兒早上入園見到老師，老師主動用英語向幼兒問好“Good morning”，幼兒也向老師問好“Good morning Ms Zhang”，此種活動提高了幼兒利用英語交往的能力，培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我想學(xué)”發(fā)展。
第五、創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
愉快的情緒是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，運用玩具創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)英語的氛圍，誘導(dǎo)幼兒想親自去試一試，使句型的掌握處于以有生活經(jīng)驗自然提取的狀態(tài)，符合幼兒的心理特征，也就增強了學(xué)習(xí)效果。如在教句子“Its time to get up ”時，我在一張玩具小床上，放一只小熊玩具，小熊躺在小床上，枕著小枕頭蓋著小被子睡覺。我戴上大熊的頭飾，身上系著圍裙，扮演熊媽媽。熊媽媽走到小熊的床前，柔聲細(xì)語地對小熊說："Bear. Its time to get up."這時小熊沒有動，他不想起床，我接著溫柔地說："Bear. Its time to get up."小熊還是不起床，于是，我著急地說："Bear , bear ,Its time to get up ."小熊還是不起床，我就一邊用手搖著小熊一邊大聲說："Bear , bear Its time to get up ！"小熊還是不起床，熊媽媽對小朋友說：“叫小熊起床，他就是不起床，小朋友們，你們誰來把小熊叫醒？”幼兒看到熊媽媽叫小熊起床，小熊就是不起床，也都想來叫醒小熊，紛紛舉手，爭先恐后地?fù)屩角懊鎭斫行研⌒?。這樣，為幼兒創(chuàng)設(shè)了用英語表達(dá)的環(huán)境，使教學(xué)由原來幼兒被動地跟著老師重復(fù)句子變?yōu)橛變褐鲃拥胤e極地表達(dá)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在幼兒頭腦中留下深刻的印象，收到了事半功倍的效果。
第六、及時恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵、贊揚，提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
有這樣一句話“好孩子是夸出來的”，對！人是渴求表揚與獎勵的動物，每一個人都希望自己的點滴進(jìn)步能夠得到別人的認(rèn)可，希望聽到別人的贊揚。幼兒的心是純潔的，更是敏感的，當(dāng)他們在教育活動中聽到老師的表揚、肯定、受到鼓舞時，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣也會隨之高漲。我在英語教學(xué)的過程中隨時對幼兒進(jìn)行表揚、鼓勵，除了語言上的激勵外，還對參與游戲獲得冠軍的幼兒發(fā)給小紅花給予表揚，對沒有獲勝的幼兒發(fā)給小紙鶴進(jìn)行鼓勵。這樣，在很大程度上調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。
總之，提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣還有許多種做法，只要老師思想與時代接軌，勤于動腦，精心備課，定能讓幼兒感到“學(xué)海無崖樂作舟”。
英語學(xué)得早不如學(xué)得巧
魏君方認(rèn)為是她激發(fā)了孩子本能的學(xué)習(xí)欲望，讓孩子忘記是在“學(xué)”英文，因此才學(xué)得容易、學(xué)得好。至于學(xué)英語一定是越早越好嗎？她以自己的經(jīng)驗為證，提醒家長們“學(xué)得早，不如學(xué)得巧”。除了上述提供的自然學(xué)習(xí)方法之外，多看英文電視節(jié)目、聽英文歌曲等，也都是很不錯的方法。但是要以尊重孩子的喜好為前提，讓孩子自然而然親近英文，他自會形成一套接收學(xué)習(xí)系統(tǒng)；此外，不
如今很多家長傾向于讓孩子從小就參加英語培訓(xùn)班，完全不顧慮小小孩內(nèi)心的恐懼，總是樂此不疲地花上一筆錢，然后連哄帶騙地把孩子送去，期望他們的寶貝多學(xué)點，再多學(xué)點。學(xué)習(xí)的過程常比想象得艱難，孩子會哭會鬧，可多數(shù)家長覺得這只是一個過程，慢慢適應(yīng)下來就好了。一些家長認(rèn)為孩子總是要上小學(xué)讀書的，不如讓他早點開始明白讀書這回事兒。其實這種觀點大錯而特錯！任何學(xué)習(xí)都需要有準(zhǔn)備，說通俗一點，一個三四歲的孩子心智還沒成熟到可以像成人一樣坐下來上課的程度，若是強迫他們這么做，恐怕是白費力氣，弄不好還會挫傷他們幼小的心靈。更糟糕的是，家長急著要見到成果，那些以培訓(xùn)為由的贏利機構(gòu)就會挖空心思迎合顧客的這種心理，不管用什么方法，一定要讓孩子每天多說幾個單詞。代價是每個孩子反復(fù)機械地把一個單詞念上幾十遍，念不好還有嚴(yán)格的懲罰。一段時間下來，家長因為孩子記住了一些英文單詞而高興，卻渾然不覺孩子的學(xué)習(xí)積極性可能已受到了傷害，而孩子一旦對學(xué)習(xí)有了不愉快的體驗，將會影響他們上學(xué)讀書的情緒，更嚴(yán)重的，還會造成孩子性格上的扭曲。
很多原本外向活潑的孩子因為去了不正規(guī)的培訓(xùn)機構(gòu)，被“做足”了規(guī)矩之后變得沉默。就這點而言，孩子一般說不清楚內(nèi)心的真實想法，而家長們往往也容易忽視，因為這些變化本身很難判定，可能是因為孩子有了較強的紀(jì)律意識懂得了自制，但也有很多情況是因為孩子心理受到了傷害。這種傷害就像環(huán)境污染一樣，不是立竿見影能覺察到的。建議家長不要讓孩子小小年紀(jì)就接受這種“培訓(xùn)”，如果可能還是像魏君方那樣，給孩子提供一個自然愉快的學(xué)習(xí)機會。
孩子什么時候可以學(xué)外語
現(xiàn)在有很多孩子參加外語輔導(dǎo)班，孩子什么時候?qū)W比較好？應(yīng)不應(yīng)該學(xué)？對這個問題的爭論很多，但總的觀點是肯定的。孩子小時候可以學(xué)第二外語。
孩子很小的時候就能發(fā)很多成人發(fā)不出的音，如果你利用了他的資源，趁腦細(xì)胞的發(fā)展還沒有固定化的時候，進(jìn)行第二語言的訓(xùn)練，是有好處的。
但這個時候的學(xué)習(xí)要根據(jù)年齡特點，主要停留在語音上，而不是要孩子認(rèn)字，孩子只要能用語言來表達(dá)就可以了。
另外，孩子在進(jìn)行第二語言學(xué)習(xí)的時候，一定要以快樂為主，讓他愿意學(xué)。很多孩子會學(xué)得很愉快，他甚至?xí)^成人，大人坐在那兒背單詞，背一個小時就會很難受，但孩子聽語音磁帶，他可以聽一個小時，一個半小時，他認(rèn)為是非常的享受。既然孩子有這個愿望，你何樂而不為呢？
學(xué)習(xí)外語時還要注意處理好第二語言和第一語言的關(guān)系。在正常的交流環(huán)境，是以第一語言為主，第二語言知識應(yīng)作為一種興趣、作為一種內(nèi)容、作為一種愛好。如果這個正常環(huán)境需要他，他自然就去學(xué)。如，在正常的小學(xué)里，幼兒園里，有的孩子學(xué)了外語，他的一些句子講得很漂亮，模仿能力非常強，能講很好的句子，但是一定時間里，由于特殊的原因，沒有接觸外語，他會很快遺忘的。這是正常的。但訓(xùn)練過，總比沒訓(xùn)練過要好。他一旦到了小學(xué)、中學(xué)、在正規(guī)的英語教學(xué)時，他會比其他人學(xué)得更好。所以不要因為孩子會忘記，就認(rèn)為這個努力就沒有必要。
兒童學(xué)習(xí)外語應(yīng)該從什么開始學(xué)比較好？應(yīng)該從三歲開始。因為：
三歲時，他的語言已經(jīng)有了一定的能力，有自己的發(fā)展趨勢，那么這個時候?qū)W第二外語，他的思維水平會有助于他的第二語言的學(xué)習(xí)。但是，三歲應(yīng)該學(xué)比較簡單的單詞，作為一種樂趣去學(xué)，不一定一天講多少英語，他有興趣就讓他學(xué)一點，沒有興趣也沒有關(guān)系。
問：幼兒在幾歲時適合進(jìn)行雙語教學(xué)？
答：關(guān)鍵是條件和環(huán)境，如果有條件的話，母語和第二語言可以同步進(jìn)行，但是必須在我們的家庭環(huán)境當(dāng)中，有一個人專門是母語的對象，有一位是承擔(dān)第二語言的對象。比如說媽媽交流第二語言，爸爸交流第一語言，讓孩子形成這種有規(guī)律的、固定的交往對象，促進(jìn)孩子兩種語言同時發(fā)展。如果我們沒有這條件，沒有這樣的能力，或者我們沒有讓孩子去固定的去交流，反而會打亂了孩子的語言，兩種語言都互相影響。所以幾歲學(xué)雙語更合適，關(guān)鍵是條件和環(huán)境。
問：在家庭中要創(chuàng)造什么樣的環(huán)境才能幫助孩子學(xué)好外語？
答：家庭幫助孩子學(xué)習(xí)第二語言是一個非常好的教育途徑，關(guān)鍵是要給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為家長，首先要懂教育，知道用什么樣的方式方法對孩子開展第二語言的學(xué)習(xí)。其次家長要有良好的口語能力，才能對孩子進(jìn)行教育。比如把第二語言納入家庭的生活環(huán)節(jié)，在進(jìn)餐時可以讓孩子通過語言的交流，幫我們做些力所能及的家務(wù)勞動，孩子如何去操作，家長可以用語言去支持、幫助他，在生活當(dāng)中讓孩子進(jìn)行這方面的教育。再有我們可以跟孩子開展家庭游戲、親子活動，在游戲和活動中進(jìn)行第二語言的交流。
問：怎樣把握好母語和第二語言的關(guān)系？
答：這是孩子學(xué)習(xí)第二語言的一個非常關(guān)鍵性的問題。第二語言對母語：孩子在三歲時已經(jīng)基本上掌握了母語，通過第二語言能夠促進(jìn)母語的發(fā)展，因為大腦用進(jìn)廢退，第二語言的發(fā)展能夠促進(jìn)語言中樞神經(jīng)的發(fā)展，所以學(xué)習(xí)第二語言不會影響母語。母語對第二語言：母語能力強、交往能力強的孩子，對學(xué)習(xí)第二語言是有很大幫助的，因為他善于交往，愛說、想說，如果再掌握了會說，那么他說話的機會是很多的。如果在這個時候，孩子有好的第二語言教師帶領(lǐng)或者培養(yǎng)，有良好的第二語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，他對母語不會有影響，而且也會促進(jìn)他的母語和第二語言的發(fā)展。孩子越小，母語的干預(yù)作用就越小。
問：家長如何引發(fā)孩子對英語的興趣？
答：孩子學(xué)習(xí)第二語言關(guān)鍵是興趣，我們在教育教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)孩子也是學(xué)習(xí)語言的興趣，并不是更多的技能。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將語言納入一日生活當(dāng)中，比如區(qū)角游戲，孩子非常喜歡玩游戲，在游戲當(dāng)中他自然就會用我們的母語或者第二語言。如果我們老師在有意識的去指導(dǎo)和引導(dǎo)，孩子運用第二語言的頻率會更多一些；再如我們在戶外游戲中，也有很多第二語言的游戲，孩子非常喜歡“老狼老狼幾點了”的游戲，把它變?yōu)榈诙Z言的游戲，因為孩子非常喜歡玩，所以他就積極的用第二語言去表達(dá)、表述，這樣既滿足了孩子玩游戲的興趣，又達(dá)到了促進(jìn)孩子語言的發(fā)展。在集體教學(xué)游戲當(dāng)中，也多注意盡量的去創(chuàng)編一些孩子喜歡的游戲，讓孩子在游戲當(dāng)中產(chǎn)生對第二語言的興趣。
問：我天天回家問孩子學(xué)了哪些英語，他經(jīng)常記不住是怎么回事呢？
答：孩子學(xué)習(xí)語言，關(guān)鍵是要有環(huán)境，處在第二語言的環(huán)境中，孩子自然就脫口而出，如果脫離了這個環(huán)境，有時可能就想不起來或者忘記了。這是我們在教育當(dāng)中常常遇到的一個問題，比如孩子跟母語老師講話的時候，自然就用母語，他跟英文老師講話的時候，自然就會用英語。所以如果在家里家長如果能事先了解到孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有目的性去跟孩子用英語進(jìn)行簡單的對話，孩子就會脫口而出。如果讓孩子像背書一樣的背出學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子肯定會答不出來。
問：讓孩子認(rèn)字母背單詞，行嗎？
答：小孩子學(xué)習(xí)第二語言，不強調(diào)單詞或是句子，更多的是在生活當(dāng)中，用他需要的話去表達(dá)，所以老師要有目的地把單詞或句子融入到生活中，或創(chuàng)編成游戲讓孩子在活動中去理解和掌握。如果只是單純的單詞和句子，孩子感覺非常的枯燥，沒有意義，不但學(xué)不好，而且會極大的影響他的學(xué)習(xí)興趣。但是老師包括家長，心里一定要有目標(biāo)，我們在這個游戲或者日常生活中，包含了哪些單詞、哪些句子，哪些單詞是新的、哪些句子是新的，還有哪些是已經(jīng)學(xué)過的，用什么方法讓孩子掌握，讓他們能夠記住，關(guān)鍵我們要有一個良好的教育方式方法。
問：在幼兒園學(xué)習(xí)外語能與小學(xué)進(jìn)行很好的銜接么？
答：這也是我們經(jīng)常在思考的一個問題，我們現(xiàn)在也感覺到孩子在幼兒園奠定了一個非常好的第二語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們的小學(xué)也能夠有這樣的教育環(huán)境是非常重要的。但是往往比如要上一些不是第二語言特色的這樣的學(xué)校，往往又重新學(xué)起，這樣就浪費了孩子的時間和精力。所以我們也希望孩子能夠上一個和幼兒園能夠銜接上的這樣的小學(xué)，讓孩子在這個基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。
問：生活中如何教孩子學(xué)英語？
答：生活中教孩子學(xué)英語是非常好的一個教育途徑，語言的發(fā)展離不開生活，學(xué)習(xí)母語是這樣，學(xué)習(xí)第二語言更是如此。比如每天要孩子喝水的環(huán)節(jié)，一提示孩子要喝水，家長就用英語去跟孩子交流，那么孩子自然而然就掌握了這個單詞或者這個句式。包括吃水果時，可以跟孩子玩“小小水果店”的游戲，媽媽做售貨員，小朋友可以來挑選他喜歡的水果，這時，水果的名稱、外形、特征、味道等，自然而然就可以用第二語言表達(dá)出來?；蛘吒⒆油獬鲈诖蠼稚峡吹胶芏嘬嚕梢杂玫诙Z言去說車的名字，數(shù)車的數(shù)量，看看什么樹長出了葉子，葉子是什么形狀的，有什么顏色的花，有多少朵花；其實生活中有很多的資源可以用來作為我們教育的載體。生活當(dāng)中學(xué)習(xí)第二語言是非常有意義的。
問：許多人認(rèn)為，教孩子學(xué)習(xí)英語重要的是營造一個良好的雙語環(huán)境，而創(chuàng)造這個環(huán)境的先決條件是父母必須都具有超強的英文能力。而我們的英語水平都不高，能教好孩子么？
答：您提的這個問題非常好，在我們的教育當(dāng)中也遇到過，如果父母有良好的英語水平對孩子的第二語言發(fā)展是非常有利的，如果家長外語水平一般，那么我們可以采取一些其他的方式方法。比如可以把幼兒園老師的活動錄成磁帶，在家里讓孩子聽，或
者我買來一些內(nèi)容比較好的音箱資料，讓孩子看、聽。而且在孩子學(xué)習(xí)的過程中，也是我們家長學(xué)習(xí)的過程，可以跟孩子一起學(xué)，在學(xué)的過程中就產(chǎn)生互動，這樣孩子可能跟我們家長交流就有基礎(chǔ)了。
問：錄音帶上的關(guān)于字母的發(fā)音部分可能是為了增加聽的效果，有些發(fā)音有點太夸張，會不會對孩子造成誤導(dǎo)？
答：如果是單純的字母發(fā)音不會對孩子有影響，因為它只是單純的字母。如果是一個單詞，有意識的把字母一個一個的蹦出來，肯定會影響孩子的發(fā)音。所以孩子學(xué)習(xí)第二語言更重要的是與人的交流，生活當(dāng)中的交流，很自然的情境下進(jìn)行的，所以家長在選擇磁帶上，也好征求一下有這方面經(jīng)驗的教師。
培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣
如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣呢？我抓住幼兒語言發(fā)展的佳期，以培養(yǎng)幼兒初步的對英語的感覺能力和對學(xué)習(xí)英語的興趣為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)幼兒的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式進(jìn)行，如講英語故事、聽錄音、觀看電腦軟件、進(jìn)行有趣的比賽和角色表演、猜謎、說數(shù)來寶、唱英語歌曲等等，吸引幼兒的注意力，使幼兒感到“學(xué)海無崖樂舟”。將英語教學(xué)寓教于樂，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。下面是我在英語教學(xué)中的一些做法：
第一、開展游戲活動，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
游戲是幼兒生命中的一項重要內(nèi)容，他們的想象活動異?；钴S，因而他們的游戲也非常有趣。他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹葉在過家家時可以當(dāng)作菜，在買東西時可以當(dāng)作錢。他們在一起游戲時，一個玩具娃娃掉到地毯的大海里，馬上會有一輛玩具急救車開去救援。每一種游戲都有孩子自命的意義，任何一個游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。我將英語教學(xué)融入到游戲之中，體現(xiàn)了施教者所確立的以幼兒為主體的教育觀。例如：在學(xué)完小動物的英文名字cat、 dog、 duck、 chicken后，老師找四名小朋友戴上這四種動物的頭飾，玩“動物蹲、蹲、蹲”的游戲，戴著小貓頭飾的可以自由選擇讓其他的小朋友蹲，這個小朋友雙手叉腰邊蹲邊說：“cat 蹲 ，cat 蹲，cat 蹲完了duck 蹲?！贝髦▲嗩^飾的小朋友聽到之后雙手叉腰邊蹲邊說：“duck 蹲，duck 蹲，duck 蹲完了dog 蹲?！币来搜h(huán)往復(fù)，這個游戲不僅可以鞏固學(xué)過的單詞，而且極大地調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性，每個孩子都能夠積極主動參與游戲，培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。
第二、充分發(fā)揮幼兒的表演才能，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
表演活動可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在幼兒學(xué)完小動物的英文名字后，我采取表演的形式來鞏固學(xué)過的單詞。如：老師先做一個動作，讓小朋友猜是哪一種小動物，接著就讓他們自由發(fā)揮，自己上臺表演，大家猜。小朋友們表演得可好了：他們有的將雙手十指叉開放在嘴巴兩側(cè)一展，表示可愛的cat；有的將兩只小手放在頭上，每只手伸出兩個指頭，一蹦一跳地往前走，表示活潑的rabbit；還有的小朋友把眼睛睜得大大的，張牙舞爪，表示兇猛溫的tiger……各種各樣童趣的動作，不僅培養(yǎng)了孩子們的口語表達(dá)能力，更培養(yǎng)了孩子的想象力、創(chuàng)造力和肢體語言表達(dá)能力。
第三、又唱又跳，輕松學(xué)習(xí)英語。
好動好玩是孩子的天性，在教學(xué)中根據(jù)幼兒這一特點，設(shè)計幼兒又唱又跳的環(huán)節(jié)，就能充分調(diào)動孩子的積極性，使幼兒身心愉悅地在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。如在學(xué)完hand、 head 、arm、 figer、 shoulder、 leg、 toe、 foot等單詞后，我們把這些有難度的英語單詞編成數(shù)來寶：Clap your hands. Shake your head. Raise your arms. Wiggle your fingers . Twist your shoulders. Bend your legs .Touch your toes .Stamp your foot .And sit down ,please 。中文大意為：拍拍手。搖搖頭。舉舉手臂。扭動手指。扭扭肩。彎彎腿。碰碰腳趾。跺跺腳。請坐下。小朋友邊說邊做動作，使課堂氣氛變得生機勃勃，達(dá)到了幼兒能用英文思維作出反應(yīng)的效果。再如：學(xué)習(xí)用英語表述顏色時，除了采用直觀教學(xué)法出示各種顏色圖片外，還教幼兒唱Colour Song。使幼兒既學(xué)會了口語，又受到了音樂的熏陶。(這一點我特別贊成，又唱又跳確實會激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。這兩天我就總和霏霏做蹦、鼓掌、站起和坐下的游戲，這樣她現(xiàn)在已經(jīng)差不多能理解了“hop,clap,sit down, stand up的意思了)
第四、聯(lián)系生活實際，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
幼兒學(xué)習(xí)英語大都存在好奇心理，他們對新事物、新知識開始表現(xiàn)出很濃厚的興趣，可以說只有“三分鐘熱氣”，因此我在字母教學(xué)中聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境調(diào)動幼兒的積極性，收到良好的效果。如：在學(xué)字母“O”時，老師提問幼兒：“你們看‘O’像什么？”小朋友有的說像手鐲，有的說像救生圈，還有的說像太陽。這樣所有的孩子都參與到活動中來了。再如：幼兒早上入園見到老師，老師主動用英語向幼兒問好“Good morning”，幼兒也向老師問好“Good morning Ms Zhang”，此種活動提高了幼兒利用英語交往的能力，培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我想學(xué)”發(fā)展。
第五、創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
愉快的情緒是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，運用玩具創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)英語的氛圍，誘導(dǎo)幼兒想親自去試一試，使句型的掌握處于以有生活經(jīng)驗自然提取的狀態(tài)，符合幼兒的心理特征，也就增強了學(xué)習(xí)效果。如在教句子“Its time to get up ”時，我在一張玩具小床上，放一只小熊玩具，小熊躺在小床上，枕著小枕頭蓋著小被子睡覺。我戴上大熊的頭飾，身上系著圍裙，扮演熊媽媽。熊媽媽走到小熊的床前，柔聲細(xì)語地對小熊說："Bear. Its time to get up."這時小熊沒有動，他不想起床，我接著溫柔地說："Bear. Its time to get up."小熊還是不起床，于是，我著急地說："Bear , bear ,Its time to get up ."小熊還是不起床，我就一邊用手搖著小熊一邊大聲說："Bear , bear Its time to get up ！"小熊還是不起床，熊媽媽對小朋友說：“叫小熊起床，他就是不起床，小朋友們，你們誰來把小熊叫醒？”幼兒看到熊媽媽叫小熊起床，小熊就是不起床，也都想來叫醒小熊，紛紛舉手，爭先恐后地?fù)屩角懊鎭斫行研⌒?。這樣，為幼兒創(chuàng)設(shè)了用英語表達(dá)的環(huán)境，使教學(xué)由原來幼兒被動地跟著老師重復(fù)句子變?yōu)橛變褐鲃拥胤e極地表達(dá)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在幼兒頭腦中留下深刻的印象，收到了事半功倍的效果。
第六、及時恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵、贊揚，提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
有這樣一句話“好孩子是夸出來的”，對！人是渴求表揚與獎勵的動物，每一個人都希望自己的點滴進(jìn)步能夠得到別人的認(rèn)可，希望聽到別人的贊揚。幼兒的心是純潔的，更是敏感的，當(dāng)他們在教育活動中聽到老師的表揚、肯定、受到鼓舞時，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣也會隨之高漲。我在英語教學(xué)的過程中隨時對幼兒進(jìn)行表揚、鼓勵，除了語言上的激勵外，還對參與游戲獲得冠軍的幼兒發(fā)給小紅花給予表揚，對沒有獲勝的幼兒發(fā)給小紙鶴進(jìn)行鼓勵。這樣，在很大程度上調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。
總之，提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣還有許多種做法，只要老師思想與時代接軌，勤于動腦，精心備課，定能讓幼兒感到“學(xué)海無崖樂作舟”。
英語學(xué)得早不如學(xué)得巧
魏君方認(rèn)為是她激發(fā)了孩子本能的學(xué)習(xí)欲望，讓孩子忘記是在“學(xué)”英文，因此才學(xué)得容易、學(xué)得好。至于學(xué)英語一定是越早越好嗎？她以自己的經(jīng)驗為證，提醒家長們“學(xué)得早，不如學(xué)得巧”。除了上述提供的自然學(xué)習(xí)方法之外，多看英文電視節(jié)目、聽英文歌曲等，也都是很不錯的方法。但是要以尊重孩子的喜好為前提，讓孩子自然而然親近英文，他自會形成一套接收學(xué)習(xí)系統(tǒng)；此外，不
如今很多家長傾向于讓孩子從小就參加英語培訓(xùn)班，完全不顧慮小小孩內(nèi)心的恐懼，總是樂此不疲地花上一筆錢，然后連哄帶騙地把孩子送去，期望他們的寶貝多學(xué)點，再多學(xué)點。學(xué)習(xí)的過程常比想象得艱難，孩子會哭會鬧，可多數(shù)家長覺得這只是一個過程，慢慢適應(yīng)下來就好了。一些家長認(rèn)為孩子總是要上小學(xué)讀書的，不如讓他早點開始明白讀書這回事兒。其實這種觀點大錯而特錯！任何學(xué)習(xí)都需要有準(zhǔn)備，說通俗一點，一個三四歲的孩子心智還沒成熟到可以像成人一樣坐下來上課的程度，若是強迫他們這么做，恐怕是白費力氣，弄不好還會挫傷他們幼小的心靈。更糟糕的是，家長急著要見到成果，那些以培訓(xùn)為由的贏利機構(gòu)就會挖空心思迎合顧客的這種心理，不管用什么方法，一定要讓孩子每天多說幾個單詞。代價是每個孩子反復(fù)機械地把一個單詞念上幾十遍，念不好還有嚴(yán)格的懲罰。一段時間下來，家長因為孩子記住了一些英文單詞而高興，卻渾然不覺孩子的學(xué)習(xí)積極性可能已受到了傷害，而孩子一旦對學(xué)習(xí)有了不愉快的體驗，將會影響他們上學(xué)讀書的情緒，更嚴(yán)重的，還會造成孩子性格上的扭曲。
很多原本外向活潑的孩子因為去了不正規(guī)的培訓(xùn)機構(gòu)，被“做足”了規(guī)矩之后變得沉默。就這點而言，孩子一般說不清楚內(nèi)心的真實想法，而家長們往往也容易忽視，因為這些變化本身很難判定，可能是因為孩子有了較強的紀(jì)律意識懂得了自制，但也有很多情況是因為孩子心理受到了傷害。這種傷害就像環(huán)境污染一樣，不是立竿見影能覺察到的。建議家長不要讓孩子小小年紀(jì)就接受這種“培訓(xùn)”，如果可能還是像魏君方那樣，給孩子提供一個自然愉快的學(xué)習(xí)機會。
孩子什么時候可以學(xué)外語
現(xiàn)在有很多孩子參加外語輔導(dǎo)班，孩子什么時候?qū)W比較好？應(yīng)不應(yīng)該學(xué)？對這個問題的爭論很多，但總的觀點是肯定的。孩子小時候可以學(xué)第二外語。
孩子很小的時候就能發(fā)很多成人發(fā)不出的音，如果你利用了他的資源，趁腦細(xì)胞的發(fā)展還沒有固定化的時候，進(jìn)行第二語言的訓(xùn)練，是有好處的。
但這個時候的學(xué)習(xí)要根據(jù)年齡特點，主要停留在語音上，而不是要孩子認(rèn)字，孩子只要能用語言來表達(dá)就可以了。
另外，孩子在進(jìn)行第二語言學(xué)習(xí)的時候，一定要以快樂為主，讓他愿意學(xué)。很多孩子會學(xué)得很愉快，他甚至?xí)^成人，大人坐在那兒背單詞，背一個小時就會很難受，但孩子聽語音磁帶，他可以聽一個小時，一個半小時，他認(rèn)為是非常的享受。既然孩子有這個愿望，你何樂而不為呢？
學(xué)習(xí)外語時還要注意處理好第二語言和第一語言的關(guān)系。在正常的交流環(huán)境，是以第一語言為主，第二語言知識應(yīng)作為一種興趣、作為一種內(nèi)容、作為一種愛好。如果這個正常環(huán)境需要他，他自然就去學(xué)。如，在正常的小學(xué)里，幼兒園里，有的孩子學(xué)了外語，他的一些句子講得很漂亮，模仿能力非常強，能講很好的句子，但是一定時間里，由于特殊的原因，沒有接觸外語，他會很快遺忘的。這是正常的。但訓(xùn)練過，總比沒訓(xùn)練過要好。他一旦到了小學(xué)、中學(xué)、在正規(guī)的英語教學(xué)時，他會比其他人學(xué)得更好。所以不要因為孩子會忘記，就認(rèn)為這個努力就沒有必要。
兒童學(xué)習(xí)外語應(yīng)該從什么開始學(xué)比較好？應(yīng)該從三歲開始。因為：
三歲時，他的語言已經(jīng)有了一定的能力，有自己的發(fā)展趨勢，那么這個時候?qū)W第二外語，他的思維水平會有助于他的第二語言的學(xué)習(xí)。但是，三歲應(yīng)該學(xué)比較簡單的單詞，作為一種樂趣去學(xué)，不一定一天講多少英語，他有興趣就讓他學(xué)一點，沒有興趣也沒有關(guān)系。