這篇關(guān)于小學(xué)二年級數(shù)學(xué)口算除法教案，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
教學(xué)目標：
1.在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。
2.能對被除數(shù)或除數(shù)進行適當?shù)毓浪悖苓\用于口算除法中。
3.在探索算法的過程中，提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識。
教學(xué)重點：掌握口算除法的算法
教學(xué)難點：經(jīng)歷探索口算除法算法的過程
教學(xué)過程
一、回顧舊知
1.出示口算練習(xí)：(開火車報答案)20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9 400×5 500×7 110×6 200×9 150×3
2.提問：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的?
3.總結(jié)：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法
二、創(chuàng)設(shè)情境，展開討論
(一)生活情境：
1.出示課本情境圖：學(xué)校要準備開運動會了，在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場，后一起放飛氣球，慶祝運動會開始。現(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球。這時，林老師出了一個問題考他們：
這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球?
2.提問：你們能幫他們解決這個問題嗎?請列出算式80÷20
3.揭題：口算除法(板書)
(二)自主探究，展示各種算法
1.學(xué)生進行獨立思考，小組內(nèi)進行交流。
2.各組匯報： 80÷20=4
說一說，是怎么想的?
學(xué)情預(yù)設(shè)：a.由20×4=80，想乘法算除法,得出80÷20=4
b.8÷2=4，則80÷20=4 (引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學(xué)的難點)
c.80-20-20-20-20=0，這里有4個20.所以80÷20=4
3.學(xué)生展開評價，你認為哪種方法好?說說你的理由。
4.拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班?
b.83÷20=4……3 (對于這種方法肯定，但是不進行引導(dǎo)。因為這是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)
變式練習(xí)：改成有80根，每班19根呢?分幾個班?
5.小結(jié)：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進行口算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的，要進行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。
(三)嘗試練習(xí)，進行鞏固 60÷20= 90÷30= 80÷40=
60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈
要求學(xué)生能正確地計算
三、鞏固新知，拓展應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)情境：運動會開幕式不僅要氣球，還要彩旗，為運動會添彩?，F(xiàn)在劉老師那里有120面彩旗，每班要30面，可以分給幾個班?
2.學(xué)生進行獨立思考： 120÷30=
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生會能夠運用剛剛學(xué)過的知識，進行知識的遷移，進行口算。
a.12÷3= 4 則120÷30= 4 (把120看成12個10，30看成3個10.這里強調(diào)讓學(xué)生進行說一說他的算法過程是怎么想的，落實這節(jié)課的教學(xué)目標)
b.30×4=120,則120÷30= 4
3.想一想：122÷30≈ 120÷28≈
4.嘗試練習(xí)，進行鞏固
180÷30= 240÷40= 420÷60=
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
四、練習(xí)鞏固、提高應(yīng)用
1.要求口算：
90÷30= 150÷30 360÷40=
143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈
2.解決問題：練習(xí)十三第2題
每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包?
練習(xí)十三第5題：
小紅在看故事書，這本書一共有120個小故事，我每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月?
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，對你的生活有什么幫助?
2.布置作業(yè)：《課堂作業(yè)》第*頁，書上練習(xí)十三第3題
板書預(yù)設(shè)
口算除法
這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球?
80÷20=4(個)
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1.在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。
2.能對被除數(shù)或除數(shù)進行適當?shù)毓浪悖苓\用于口算除法中。
3.在探索算法的過程中，提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識。
教學(xué)重點：掌握口算除法的算法
教學(xué)難點：經(jīng)歷探索口算除法算法的過程
教學(xué)過程
一、回顧舊知
1.出示口算練習(xí)：(開火車報答案)20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9 400×5 500×7 110×6 200×9 150×3
2.提問：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的?
3.總結(jié)：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法
二、創(chuàng)設(shè)情境，展開討論
(一)生活情境：
1.出示課本情境圖：學(xué)校要準備開運動會了，在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場，后一起放飛氣球，慶祝運動會開始。現(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球。這時，林老師出了一個問題考他們：
這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球?
2.提問：你們能幫他們解決這個問題嗎?請列出算式80÷20
3.揭題：口算除法(板書)
(二)自主探究，展示各種算法
1.學(xué)生進行獨立思考，小組內(nèi)進行交流。
2.各組匯報： 80÷20=4
說一說，是怎么想的?
學(xué)情預(yù)設(shè)：a.由20×4=80，想乘法算除法,得出80÷20=4
b.8÷2=4，則80÷20=4 (引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學(xué)的難點)
c.80-20-20-20-20=0，這里有4個20.所以80÷20=4
3.學(xué)生展開評價，你認為哪種方法好?說說你的理由。
4.拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班?
b.83÷20=4……3 (對于這種方法肯定，但是不進行引導(dǎo)。因為這是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)
變式練習(xí)：改成有80根，每班19根呢?分幾個班?
5.小結(jié)：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進行口算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的，要進行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。
(三)嘗試練習(xí)，進行鞏固 60÷20= 90÷30= 80÷40=
60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈
要求學(xué)生能正確地計算
三、鞏固新知，拓展應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)情境：運動會開幕式不僅要氣球，還要彩旗，為運動會添彩?，F(xiàn)在劉老師那里有120面彩旗，每班要30面，可以分給幾個班?
2.學(xué)生進行獨立思考： 120÷30=
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生會能夠運用剛剛學(xué)過的知識，進行知識的遷移，進行口算。
a.12÷3= 4 則120÷30= 4 (把120看成12個10，30看成3個10.這里強調(diào)讓學(xué)生進行說一說他的算法過程是怎么想的，落實這節(jié)課的教學(xué)目標)
b.30×4=120,則120÷30= 4
3.想一想：122÷30≈ 120÷28≈
4.嘗試練習(xí)，進行鞏固
180÷30= 240÷40= 420÷60=
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
四、練習(xí)鞏固、提高應(yīng)用
1.要求口算：
90÷30= 150÷30 360÷40=
143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈
2.解決問題：練習(xí)十三第2題
每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包?
練習(xí)十三第5題：
小紅在看故事書，這本書一共有120個小故事，我每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月?
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，對你的生活有什么幫助?
2.布置作業(yè)：《課堂作業(yè)》第*頁，書上練習(xí)十三第3題
板書預(yù)設(shè)
口算除法
這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球?
80÷20=4(個)