生活報(bào)4月20日訊 2013年高考考什么?怎么考?這是每位考生、家長(zhǎng)、教師都在關(guān)注的問題。下面，筆者結(jié)合近五年高考試題特點(diǎn)，做簡(jiǎn)單分析。
一、引入新材料、創(chuàng)設(shè)新情境，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中有效考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力
新課程高考的一個(gè)明顯的特點(diǎn)是引入新材料、創(chuàng)設(shè)新情境。如，2010年理綜24題，考的是物理力學(xué)中的勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻加速直線運(yùn)動(dòng)，背景材料是2008年北京奧運(yùn)會(huì)博爾特跑百米。至于文科綜合，這種現(xiàn)象更為明顯，特別是歷史學(xué)科，幾乎所有的選擇題都采用的是新的背景材料。如：
許仙與白娘子自由戀愛因法海和尚作梗終釀悲劇，菩薩化身的濟(jì)公游戲人間維持正義。這些在宋代杭州流行的故事，反映出當(dāng)時(shí)
A、對(duì)僧人愛恨交加的社會(huì)心態(tài)
B、民間思想借助戲劇廣泛傳播
C、中國(guó)文化的地域性特色濃厚
D、市民階層的價(jià)值取向
此題從表面上看脫離教材，但實(shí)際上考察的是學(xué)科主干知識(shí)宋代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市繁榮、市民階層壯大、市民價(jià)值判斷，這是必修二和必修三的內(nèi)容結(jié)合。又如：從“自由相戀”到“由于作梗，終成悲劇”，這考查學(xué)生對(duì)宋代理學(xué)的理解，這依然是學(xué)科主干知識(shí)。
由此不難看出，命題材料在課外，落腳卻在課內(nèi)。它不是課本知識(shí)的羅列和簡(jiǎn)單平移，而是知識(shí)的“酶化”，即轉(zhuǎn)化和升華。這對(duì)教師的要求明顯提高，因此中學(xué)教師要從關(guān)注“教法”到關(guān)注“學(xué)術(shù)”，盡量拉近和命題專家的距離。同時(shí)，這種引入新材料、創(chuàng)設(shè)新情境的呈現(xiàn)方式，可以在一定程度上防止學(xué)生死記硬背。學(xué)生接觸的背景材料是新的，學(xué)生閱讀材料，并從材料中獲取有效信息，再對(duì)信息進(jìn)行甄別篩選、判斷歸納作答的過程，實(shí)際上是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程。在這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力，這符合高考命題的原則有利于高校選拔人才，有利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、突出考查學(xué)科主干知識(shí)，不追求知識(shí)的覆蓋面
由于使用了新材料、新情景命題，命題圍繞學(xué)科主干知識(shí)進(jìn)行，如必修一第一單元中國(guó)古代政治制度的核心問題是中央集權(quán)，這是歷史學(xué)科為重要的主干知識(shí)，2012年高考試題12道選擇題中有3道(12分)圍繞著這個(gè)問題從不同角度多次反復(fù)考核：
24.漢武帝設(shè)置十三州刺史以監(jiān)察地方，并將豪強(qiáng)大族“田宅逾制”作為重要的監(jiān)察內(nèi)容，各地財(cái)產(chǎn)達(dá)300萬錢的豪族被遷到長(zhǎng)安附近集中居住，這表明當(dāng)時(shí)
A、政權(quán)的政治與經(jīng)濟(jì)支柱是豪強(qiáng)大族
B、政治權(quán)力與經(jīng)濟(jì)勢(shì)力出現(xiàn)嚴(yán)重分離
C、抑制豪強(qiáng)是緩解土地兼并的重要措施
D、經(jīng)濟(jì)手段是鞏固****集權(quán)的主要方式
28.清代內(nèi)閣處理公務(wù)的案例“積成樣本四巨冊(cè)”，官員“懷揣摹此樣本為急”，時(shí)人稱之為：“依樣葫蘆畫不難，葫蘆變化有千端。畫成依舊葫蘆樣，要把葫蘆仔細(xì)看?！边@反映出當(dāng)時(shí)
A、內(nèi)閣職權(quán)下降導(dǎo)致官員無所事事
B、政治體制僵化官員拘泥規(guī)則
C、內(nèi)閣機(jī)要事務(wù)繁忙官員窮于應(yīng)付
D、皇帝個(gè)人*官員惟命是從
29.梁?jiǎn)⒊谡撌鲋袊?guó)古代****政治發(fā)展時(shí)說：“****權(quán)稍薄弱，則有分裂，有分裂則有立征，有力征則有兼并，兼并多，則****權(quán)高一度，愈積愈進(jìn)”從中國(guó)古代歷史整體來看，這一論述中可以確認(rèn)的是
A、君主****是維系統(tǒng)一的主要條件
B、分裂動(dòng)蕩是****權(quán)力產(chǎn)生的前提
C、****程度隨歷史進(jìn)程而不斷加強(qiáng)
D、武力奪取政權(quán)是****制度的基礎(chǔ)
了解這一點(diǎn)，就能對(duì)2013年高考題進(jìn)行有效預(yù)測(cè)：必修一的中國(guó)古代中央集權(quán)、必修二的重農(nóng)抑商、必修三的主流思想，這些歷來的是考查的重點(diǎn)，因此也是考生復(fù)習(xí)的重中之重。
三、綜合性強(qiáng)，注重語文、數(shù)學(xué)工具學(xué)科同其他學(xué)科的結(jié)合與應(yīng)用
學(xué)科內(nèi)綜合往往是在不同模塊主干知識(shí)的交匯點(diǎn)上命題，數(shù)理化生等學(xué)科背景材料滲透語文的閱讀能力，物理、化學(xué)、生物等學(xué)科滲透數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算能力。2010年理綜學(xué)生得分率低的25題18分的電學(xué)綜合大題，很大程度上考查的是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。文綜歷史方面學(xué)生得分低，重要的原因在于學(xué)生的閱讀能力差，如2011年文綜31題不僅考查學(xué)生的閱讀能力，還考查學(xué)生對(duì)“分庭抗禮”這個(gè)詞匯的理解。
見下題：
1900年6月21日，清政府頒布“向各國(guó)宣戰(zhàn)懿旨”。6月26日，兩江總督劉坤一、湖廣總督張之洞等與列強(qiáng)駐上海領(lǐng)事商定《東南保護(hù)約款》，規(guī)定“上海租界歸各國(guó)共同保護(hù)，長(zhǎng)江及蘇、杭內(nèi)地均歸各督撫保護(hù)，兩不相擾，以保中外商民人民產(chǎn)業(yè)為主”。
這表明
A、列強(qiáng)在華勢(shì)力受到有效遏制
B、清政府中央集權(quán)面臨危機(jī)
C、地方實(shí)力派成為列強(qiáng)代理人
D、地方勢(shì)力與朝廷分庭抗禮
一、引入新材料、創(chuàng)設(shè)新情境，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中有效考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力
新課程高考的一個(gè)明顯的特點(diǎn)是引入新材料、創(chuàng)設(shè)新情境。如，2010年理綜24題，考的是物理力學(xué)中的勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻加速直線運(yùn)動(dòng)，背景材料是2008年北京奧運(yùn)會(huì)博爾特跑百米。至于文科綜合，這種現(xiàn)象更為明顯，特別是歷史學(xué)科，幾乎所有的選擇題都采用的是新的背景材料。如：
許仙與白娘子自由戀愛因法海和尚作梗終釀悲劇，菩薩化身的濟(jì)公游戲人間維持正義。這些在宋代杭州流行的故事，反映出當(dāng)時(shí)
A、對(duì)僧人愛恨交加的社會(huì)心態(tài)
B、民間思想借助戲劇廣泛傳播
C、中國(guó)文化的地域性特色濃厚
D、市民階層的價(jià)值取向
此題從表面上看脫離教材，但實(shí)際上考察的是學(xué)科主干知識(shí)宋代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市繁榮、市民階層壯大、市民價(jià)值判斷，這是必修二和必修三的內(nèi)容結(jié)合。又如：從“自由相戀”到“由于作梗，終成悲劇”，這考查學(xué)生對(duì)宋代理學(xué)的理解，這依然是學(xué)科主干知識(shí)。
由此不難看出，命題材料在課外，落腳卻在課內(nèi)。它不是課本知識(shí)的羅列和簡(jiǎn)單平移，而是知識(shí)的“酶化”，即轉(zhuǎn)化和升華。這對(duì)教師的要求明顯提高，因此中學(xué)教師要從關(guān)注“教法”到關(guān)注“學(xué)術(shù)”，盡量拉近和命題專家的距離。同時(shí)，這種引入新材料、創(chuàng)設(shè)新情境的呈現(xiàn)方式，可以在一定程度上防止學(xué)生死記硬背。學(xué)生接觸的背景材料是新的，學(xué)生閱讀材料，并從材料中獲取有效信息，再對(duì)信息進(jìn)行甄別篩選、判斷歸納作答的過程，實(shí)際上是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程。在這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力，這符合高考命題的原則有利于高校選拔人才，有利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、突出考查學(xué)科主干知識(shí)，不追求知識(shí)的覆蓋面
由于使用了新材料、新情景命題，命題圍繞學(xué)科主干知識(shí)進(jìn)行，如必修一第一單元中國(guó)古代政治制度的核心問題是中央集權(quán)，這是歷史學(xué)科為重要的主干知識(shí)，2012年高考試題12道選擇題中有3道(12分)圍繞著這個(gè)問題從不同角度多次反復(fù)考核：
24.漢武帝設(shè)置十三州刺史以監(jiān)察地方，并將豪強(qiáng)大族“田宅逾制”作為重要的監(jiān)察內(nèi)容，各地財(cái)產(chǎn)達(dá)300萬錢的豪族被遷到長(zhǎng)安附近集中居住，這表明當(dāng)時(shí)
A、政權(quán)的政治與經(jīng)濟(jì)支柱是豪強(qiáng)大族
B、政治權(quán)力與經(jīng)濟(jì)勢(shì)力出現(xiàn)嚴(yán)重分離
C、抑制豪強(qiáng)是緩解土地兼并的重要措施
D、經(jīng)濟(jì)手段是鞏固****集權(quán)的主要方式
28.清代內(nèi)閣處理公務(wù)的案例“積成樣本四巨冊(cè)”，官員“懷揣摹此樣本為急”，時(shí)人稱之為：“依樣葫蘆畫不難，葫蘆變化有千端。畫成依舊葫蘆樣，要把葫蘆仔細(xì)看?！边@反映出當(dāng)時(shí)
A、內(nèi)閣職權(quán)下降導(dǎo)致官員無所事事
B、政治體制僵化官員拘泥規(guī)則
C、內(nèi)閣機(jī)要事務(wù)繁忙官員窮于應(yīng)付
D、皇帝個(gè)人*官員惟命是從
29.梁?jiǎn)⒊谡撌鲋袊?guó)古代****政治發(fā)展時(shí)說：“****權(quán)稍薄弱，則有分裂，有分裂則有立征，有力征則有兼并，兼并多，則****權(quán)高一度，愈積愈進(jìn)”從中國(guó)古代歷史整體來看，這一論述中可以確認(rèn)的是
A、君主****是維系統(tǒng)一的主要條件
B、分裂動(dòng)蕩是****權(quán)力產(chǎn)生的前提
C、****程度隨歷史進(jìn)程而不斷加強(qiáng)
D、武力奪取政權(quán)是****制度的基礎(chǔ)
了解這一點(diǎn)，就能對(duì)2013年高考題進(jìn)行有效預(yù)測(cè)：必修一的中國(guó)古代中央集權(quán)、必修二的重農(nóng)抑商、必修三的主流思想，這些歷來的是考查的重點(diǎn)，因此也是考生復(fù)習(xí)的重中之重。
三、綜合性強(qiáng)，注重語文、數(shù)學(xué)工具學(xué)科同其他學(xué)科的結(jié)合與應(yīng)用
學(xué)科內(nèi)綜合往往是在不同模塊主干知識(shí)的交匯點(diǎn)上命題，數(shù)理化生等學(xué)科背景材料滲透語文的閱讀能力，物理、化學(xué)、生物等學(xué)科滲透數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算能力。2010年理綜學(xué)生得分率低的25題18分的電學(xué)綜合大題，很大程度上考查的是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。文綜歷史方面學(xué)生得分低，重要的原因在于學(xué)生的閱讀能力差，如2011年文綜31題不僅考查學(xué)生的閱讀能力，還考查學(xué)生對(duì)“分庭抗禮”這個(gè)詞匯的理解。
見下題：
1900年6月21日，清政府頒布“向各國(guó)宣戰(zhàn)懿旨”。6月26日，兩江總督劉坤一、湖廣總督張之洞等與列強(qiáng)駐上海領(lǐng)事商定《東南保護(hù)約款》，規(guī)定“上海租界歸各國(guó)共同保護(hù)，長(zhǎng)江及蘇、杭內(nèi)地均歸各督撫保護(hù)，兩不相擾，以保中外商民人民產(chǎn)業(yè)為主”。
這表明
A、列強(qiáng)在華勢(shì)力受到有效遏制
B、清政府中央集權(quán)面臨危機(jī)
C、地方實(shí)力派成為列強(qiáng)代理人
D、地方勢(shì)力與朝廷分庭抗禮