1、似動(dòng)：
    似動(dòng)是指在一定的時(shí)間和空間條件下，人們?cè)陟o止的物體間看到了運(yùn)動(dòng)，或者在沒(méi)有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運(yùn)動(dòng)。
    2、歸因：
    歸因是指從人們行為的結(jié)果尋求行為的內(nèi)在動(dòng)力因素的過(guò)程。當(dāng)人們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功或失敗時(shí)，會(huì)尋找成功或失敗的原因。一般說(shuō)來(lái)，人們把行為的原因歸結(jié)為內(nèi)部原因和外部原因。
    3、常模： 　　
    常模是揭示心理測(cè)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。常模常常是指常模群體得出的測(cè)量分?jǐn)?shù)。所謂常模群體是指具有常模總體基本特征的代表性樣本，因此常模群體所導(dǎo)出的測(cè)量分?jǐn)?shù)就代表著整體特征。測(cè)量手冊(cè)所列出的常模常常是樣本常模，不一定適合使用者的具體情況，特殊常模常常是為非典型團(tuán)體建立的，一般比小團(tuán)體建立的常模范圍更窄。
    4、眾數(shù)：
    眾數(shù)是指在次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)多的數(shù)據(jù)的值。眾數(shù)可通過(guò)觀察的方法直接得到，也可用積分的方法求出。
    5、自變量：
    自變量是指在研究中有意加以改變、操縱的事物、條件或特征，如某些外在刺激、環(huán)境條件、被試及其暫時(shí)特征等。
    6、刻板印象：
    人們對(duì)某一類人或者事物產(chǎn)生的比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法?？贪逵∠蟪３Ｊ侵溉藗兺ㄟ^(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)所形成的比較固定的看法，這種看法常?？赡茏鳛槿藗冏龀鲂袨榕袛嗟幕A(chǔ)。
    7、先行組織者： 　　
    這是美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的一種旨在促進(jìn)課堂言語(yǔ)講授和意義接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。所謂先行組織者，實(shí)際上是指教師在講授新教材之前，給學(xué)生一種引導(dǎo)性材料，它要比新教材更加抽象、概括和綜合，并能清晰地反映認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)的聯(lián)系，其作用是幫助學(xué)生在獲取新材料的過(guò)程中，能夠有效地利用原有的概括性知識(shí)去同化新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新材料向主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。
    8、橫向研究（橫斷研究） 　　
    橫向研究也叫橫斷研究，是在同一特定時(shí)間同時(shí)觀測(cè)某一個(gè)年齡或不同年齡的不同個(gè)體的心理發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)量并加以比較來(lái)探索其發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。橫斷研究法的優(yōu)點(diǎn)在于，由于研究所持續(xù)的時(shí)間較短，易于控制有關(guān)的因素，且可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)了解到不同年齡兒童心理發(fā)展的水平，但由于是對(duì)不同兒童的比較，因此看不到同一個(gè)個(gè)體在發(fā)展上的連續(xù)性。