以下是為大家整理的關(guān)于大班育兒教育文章2013的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！
前兩天在幼兒園聽(tīng)了一節(jié)語(yǔ)言課，是故事《熊和旅行者》。故事情節(jié)大致是：有一對(duì)好朋友相約去旅行，胖的叫胖旅行者，瘦的叫瘦旅行者。行進(jìn)途中，前面突然出現(xiàn)一只大熊。瘦旅行者嚇得急忙爬上了路邊一棵大樹(shù)，而不理睬胖旅行者的求助。胖旅行者見(jiàn)來(lái)不及了，忽然想起熊是不吃死人的，就急忙躺在路邊裝死。熊過(guò)來(lái)了，聞了聞，以為真是個(gè)死人，就失望地走開(kāi)了。瘦旅行者從樹(shù)上下來(lái)，追趕著遠(yuǎn)去的胖旅行者，問(wèn)：“熊剛才對(duì)你講了什么?”胖旅行者邊走邊回答說(shuō)：“他跟我說(shuō)，不要跟那些只顧自己的人交朋友?！?BR> 教具的準(zhǔn)備主要是四幅圖。第一幅圖是一胖一瘦兩個(gè)人在路上走，迎面走來(lái)一只兇猛的大熊。目的是為了教孩子豐富詞匯“齜牙咧嘴”“張牙舞爪”；第二幅圖是瘦旅行者爬上了大樹(shù)，胖旅行者在樹(shù)下張開(kāi)胳膊向瘦旅行者求救，像是在說(shuō)“快拉我一把”；第三幅圖是大熊在嗅躺在地上裝死的胖旅行者；第四幅圖是胖旅行者在前面倒背著手走路，瘦旅行者在后面遠(yuǎn)遠(yuǎn)地追趕著，揚(yáng)著胳膊喊著什么。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是由孩子們看圖講故事：
大熊很兇猛，像要吃人的樣子。
瘦旅行者嚇得趕緊爬上了大樹(shù)，胖旅行者在樹(shù)下向瘦旅行者求救。
(以下是孩子們的講解)
有的說(shuō)：“快把我拉上去!”
有的說(shuō)：“請(qǐng)遞給我一根樹(shù)枝!”
還有的說(shuō)：“快幫幫我!”
至于瘦旅行者的回答，孩子們大多說(shuō)：“來(lái)不及了”“你快裝死吧。”
無(wú)論老師怎樣啟發(fā)，就是沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)：“我才不拉你呢。你那么胖，我一拉你，你再把我拽下去怎么辦?”
課上到這兒，我的心里已有一絲暖暖的感動(dòng)，雖然孩子們的解讀偏離了故事的原意。
授課老師心里肯定也有些吃驚和無(wú)奈，為了尊重故事的原意和大綱的要求，老師只好說(shuō)：“我想，那個(gè)瘦旅行者可能會(huì)這樣說(shuō)……”便把那段原話說(shuō)了出來(lái)。然后故事又隨著后面兩幅圖進(jìn)行下去。
后那幅圖，孩子們雖然無(wú)法用精煉的語(yǔ)言概括出胖旅行者的原話，如“熊跟我說(shuō)，不要跟那些只顧自己的人交朋友”，但也都表達(dá)了不愿再和瘦旅行者做朋友的意思。
精彩的是后一個(gè)環(huán)節(jié)――表演故事。
當(dāng)表演到后，熊走了。胖旅行者從地上爬起，獨(dú)自遠(yuǎn)去。瘦旅行者從樹(shù)上下來(lái)，邊追邊喊：“朋友，對(duì)不起，我以后再也不那樣做了。”
聽(tīng)課教師一片嘩然。
而我心里的溫暖已達(dá)極致，為孩子們的簡(jiǎn)單和純潔。
我想起了英國(guó)教育家洛克的“白板說(shuō)”――人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡。
我們不去討論這種說(shuō)法的正誤。單就孩子的內(nèi)心而言，這一堂課再讓我感嘆童心：沒(méi)有自私，沒(méi)有復(fù)雜的想法；有的，只是單純、知錯(cuò)就改和寬容，就像一張潔白無(wú)瑕的紙。
于是我說(shuō)，《熊和旅行者》是大人們編的故事，是給大人看的，而不適合孩子。
如果叫孩子們編，絕對(duì)不會(huì)是這樣的。
作為一名幼教工作者，怎樣才能真正走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，永遠(yuǎn)是我們探究的命題。
前兩天在幼兒園聽(tīng)了一節(jié)語(yǔ)言課，是故事《熊和旅行者》。故事情節(jié)大致是：有一對(duì)好朋友相約去旅行，胖的叫胖旅行者，瘦的叫瘦旅行者。行進(jìn)途中，前面突然出現(xiàn)一只大熊。瘦旅行者嚇得急忙爬上了路邊一棵大樹(shù)，而不理睬胖旅行者的求助。胖旅行者見(jiàn)來(lái)不及了，忽然想起熊是不吃死人的，就急忙躺在路邊裝死。熊過(guò)來(lái)了，聞了聞，以為真是個(gè)死人，就失望地走開(kāi)了。瘦旅行者從樹(shù)上下來(lái)，追趕著遠(yuǎn)去的胖旅行者，問(wèn)：“熊剛才對(duì)你講了什么?”胖旅行者邊走邊回答說(shuō)：“他跟我說(shuō)，不要跟那些只顧自己的人交朋友?！?BR> 教具的準(zhǔn)備主要是四幅圖。第一幅圖是一胖一瘦兩個(gè)人在路上走，迎面走來(lái)一只兇猛的大熊。目的是為了教孩子豐富詞匯“齜牙咧嘴”“張牙舞爪”；第二幅圖是瘦旅行者爬上了大樹(shù)，胖旅行者在樹(shù)下張開(kāi)胳膊向瘦旅行者求救，像是在說(shuō)“快拉我一把”；第三幅圖是大熊在嗅躺在地上裝死的胖旅行者；第四幅圖是胖旅行者在前面倒背著手走路，瘦旅行者在后面遠(yuǎn)遠(yuǎn)地追趕著，揚(yáng)著胳膊喊著什么。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是由孩子們看圖講故事：
大熊很兇猛，像要吃人的樣子。
瘦旅行者嚇得趕緊爬上了大樹(shù)，胖旅行者在樹(shù)下向瘦旅行者求救。
(以下是孩子們的講解)
有的說(shuō)：“快把我拉上去!”
有的說(shuō)：“請(qǐng)遞給我一根樹(shù)枝!”
還有的說(shuō)：“快幫幫我!”
至于瘦旅行者的回答，孩子們大多說(shuō)：“來(lái)不及了”“你快裝死吧。”
無(wú)論老師怎樣啟發(fā)，就是沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)：“我才不拉你呢。你那么胖，我一拉你，你再把我拽下去怎么辦?”
課上到這兒，我的心里已有一絲暖暖的感動(dòng)，雖然孩子們的解讀偏離了故事的原意。
授課老師心里肯定也有些吃驚和無(wú)奈，為了尊重故事的原意和大綱的要求，老師只好說(shuō)：“我想，那個(gè)瘦旅行者可能會(huì)這樣說(shuō)……”便把那段原話說(shuō)了出來(lái)。然后故事又隨著后面兩幅圖進(jìn)行下去。
后那幅圖，孩子們雖然無(wú)法用精煉的語(yǔ)言概括出胖旅行者的原話，如“熊跟我說(shuō)，不要跟那些只顧自己的人交朋友”，但也都表達(dá)了不愿再和瘦旅行者做朋友的意思。
精彩的是后一個(gè)環(huán)節(jié)――表演故事。
當(dāng)表演到后，熊走了。胖旅行者從地上爬起，獨(dú)自遠(yuǎn)去。瘦旅行者從樹(shù)上下來(lái)，邊追邊喊：“朋友，對(duì)不起，我以后再也不那樣做了。”
聽(tīng)課教師一片嘩然。
而我心里的溫暖已達(dá)極致，為孩子們的簡(jiǎn)單和純潔。
我想起了英國(guó)教育家洛克的“白板說(shuō)”――人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡。
我們不去討論這種說(shuō)法的正誤。單就孩子的內(nèi)心而言，這一堂課再讓我感嘆童心：沒(méi)有自私，沒(méi)有復(fù)雜的想法；有的，只是單純、知錯(cuò)就改和寬容，就像一張潔白無(wú)瑕的紙。
于是我說(shuō)，《熊和旅行者》是大人們編的故事，是給大人看的，而不適合孩子。
如果叫孩子們編，絕對(duì)不會(huì)是這樣的。
作為一名幼教工作者，怎樣才能真正走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，永遠(yuǎn)是我們探究的命題。