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        2022年故都的秋 教學(xué)反思(5篇)

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            人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
            故都的秋 教學(xué)反思篇一
            一、預(yù)習(xí)作業(yè)合理,教學(xué)設(shè)計(jì)比較科學(xué),基本完成教學(xué)任務(wù)
            1、課前,我布置學(xué)生預(yù)習(xí):(1)標(biāo)小節(jié)、標(biāo)新詞。(2)大聲朗讀課文三遍:第一遍讀準(zhǔn)生字的讀音,課文讀通讀順。第二遍注意文章內(nèi)容。第三遍要注意文章結(jié)構(gòu),寫作方法。(3)將最重要的或者是不能理解的問題寫下來,課前交給老師。(4)預(yù)習(xí)作業(yè):如果由你來設(shè)計(jì)一棟電腦住宅,你打算怎樣設(shè)計(jì)?想一想,寫下來。
            2、上課時(shí),我先檢測字詞,肯定了他們認(rèn)讀情況。
            接下來,以學(xué)生提出的“電腦住宅是電腦住的地方嗎”“電腦住宅是誰發(fā)明的?電腦住宅在哪個(gè)城市里有?電腦住宅是在中國還是在別的國家?”這樣一些有趣的問題為切入口,導(dǎo)入課題,介紹了電腦住宅的相關(guān)知識。
            再接著,初讀課文我覺得用默讀的方式讓學(xué)生理解課文比較好,讓學(xué)生集中注意力把課文生字掌握好。落實(shí)初讀時(shí),給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中讀通課文,抓住課文的主要內(nèi)容。為了形象生動說明電腦住宅的功能和作用,課文運(yùn)用了想象和聯(lián)想,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力。選詞有一定的開放性,不完全是一對一的關(guān)系,這一練習(xí)為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供了語言積累。又以學(xué)生提出并經(jīng)教師修改的三個(gè)問題“電腦住宅是什么樣子的呢?”“電腦住宅有哪些功能?”“如果你是個(gè)建筑師,你想怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅?”為主線,依次通過當(dāng)畫電腦住宅示意圖、當(dāng)小導(dǎo)游、當(dāng)小設(shè)計(jì)師三個(gè)環(huán)節(jié)解決了問題。
            最后,總結(jié)課文后,還對預(yù)習(xí)作業(yè)完成較好的學(xué)生給予了表揚(yáng)和小獎(jiǎng)勵(lì)。
            所以,這節(jié)課充分重視了預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,抓住了學(xué)習(xí)要點(diǎn),基本完成了教學(xué)任務(wù)。
            二、課前預(yù)設(shè)不充分,沒有為教學(xué)難點(diǎn)做好鋪墊。
            學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹各間房電腦的特點(diǎn)、功能時(shí),我說:“可以用書中的原文描述,也可以用自己組織的語言來說?!边@是合理的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生用自己的語言表述時(shí),我充分地肯定了他,其他學(xué)生發(fā)言就不積極了??赡茉谙耄何艺罩淖x,會顯得沒有水平的。
            雖然有做得比較好的,但仍然存在很多的不足,學(xué)習(xí)這些科普類文章,大部分學(xué)生覺得很抽象,還有一些內(nèi)容講得不透徹。本文有些詞語在日常生活中很少用到的,學(xué)生對這些詞語比較陌生,導(dǎo)致他們理解起來非常困難,對于這類文章到底要怎樣進(jìn)行教學(xué),是我現(xiàn)在正思考的。
            故都的秋 教學(xué)反思篇二
            《一個(gè)蘋果》這篇課文,課文記敘了在上甘嶺戰(zhàn)役中,八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞中,盡管干渴得厲害,卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的感人故事,歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷、體貼的階級友情。這是一篇情感性很濃的課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字進(jìn)行情感體驗(yàn),使學(xué)生的情感、教師的情感、文本的情感三者達(dá)到共鳴。在教學(xué)中具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面。
            一、注重了一個(gè)“情”字
            主要運(yùn)用了“激情引趣,渲染情感”的階梯性閱讀教學(xué)方法。
            就是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了層層深入、循序漸進(jìn)、由淺入深,使情感逐步升華,水到渠成。
            二、突出了一個(gè)“巧”字
            教學(xué)中,我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“誰該吃這個(gè)蘋果?”讓學(xué)生抓住人物的具體描寫深入研究,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位,又充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,“牽一發(fā)而動全身”,由這一問題輻射全篇,體現(xiàn)了巧妙。
            我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)副板書:“他渴呀!他應(yīng)該吃這個(gè)蘋果,但是……”并圍繞這個(gè)問題巧妙地貫穿了全文,同時(shí)讓學(xué)生情感逐步地升華,深深地體會了戰(zhàn)友間階級友愛的情感。
            三、注重了一個(gè)“法”字
            在教學(xué)中,我注重教給學(xué)生讀書的方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了邊讀書、邊畫、邊批注的讀書方法;教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會課文的方法等,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。
            四、體現(xiàn)了一個(gè)“諧”字
            在教學(xué)中,做到了欣賞學(xué)生,運(yùn)用激勵(lì)的語言評價(jià)學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心后進(jìn)學(xué)生,如開始的腦筋彎彎繞游戲,對讀得慢學(xué)生的尊重等,真正地做到了師生關(guān)系的民主和諧。
            不足:
            盡管這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,但也存在著如下的不足
            1、讓文本說話做得還不是很好。其中文中對蘋果的描寫是引導(dǎo)學(xué)生理解連長需要也很想吃這個(gè)蘋果的好機(jī)會,我沒有抓住,而是突然地提出了自己的疑問,如果能讓學(xué)生通過文本來體會效果會更好。
            2、時(shí)代背景的穿插不是很到位。因?yàn)檫@篇課文寫的是抗美援朝的故事,學(xué)生對當(dāng)時(shí)的環(huán)境可以說一無所知,上課伊始我就把自己掌握得上甘嶺資料對學(xué)生全盤托出,雖然學(xué)生有所震撼,但效果不是很好。如果能把這些資料放在蘋果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈,又回到連長手中,再轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)是出示效果會更好。
            故都的秋 教學(xué)反思篇三
            《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩,詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,表達(dá)了孩子們對老師的熱愛和尊敬,更是一首師生情誼的頌歌,整首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。
            這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué),整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:首先,我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩,并和學(xué)生一起寫課題,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,帶領(lǐng)他們再次走入課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,提出兩個(gè)大問題:孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟,讀悟結(jié)合,然后再回歸全文,配樂朗讀,拓展延伸中,我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩句,最后以指導(dǎo)書寫“牽、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué)。
            上完課后,我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚,生字教學(xué)、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,學(xué)生上課也很積極投入,課堂氣氛較好,所以不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過自己的一番反思,我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文,最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實(shí),如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來,形成個(gè)性化的朗讀,如何在朗讀中作到潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡單分析:
            一、對教材的把握不夠深入。
            在備課時(shí),我反復(fù)研讀文本,力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),根據(jù)教參指示,我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個(gè)問題,想以這兩個(gè)問題來整合課文來帶動學(xué)生閱讀。實(shí)踐下來,這種把文中大意抽象概括出來的問題法,比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中,自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂,學(xué)生能夠理解,又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問題也是圍繞這篇課文的,但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn),在實(shí)際的課堂中,在學(xué)生的朗讀中,究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想,沒有這兩個(gè)問題學(xué)生也一樣會讀得很好。因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)不夠,對教材的把握不夠準(zhǔn)確,所以課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子。放棄了一種智慧,選擇了一種才能,放棄和選擇什么,有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率。此時(shí)我深刻體會到了語文教學(xué)一定要講究實(shí)效性。
            二、對學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。
            在我們班,學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大,好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥,自己就能理解課文,并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí),為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí),我也只是做了鼓勵(lì)性評價(jià),和適當(dāng)?shù)纳壳?。許多孩子抑揚(yáng)頓挫的語氣,充滿深情地朗讀,讓課堂增色不少,但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩句貼上的情感標(biāo)簽,而忽略了大部分學(xué)生對語言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練。如詩句最后一段:“夜深了,星星困得眨眼,老師休息吧,……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時(shí),幾個(gè)學(xué)生竟 “哇塞”地叫了起來。本來想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中,豈知學(xué)生沒能對圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴,故朗讀的效果,并不理想。另外很多學(xué)生對于“踮起”、“安靜”、“夜深了”…..這些詞語的體會并未深入,只是停留在淺淺的朗讀層面。其間,我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要,而我卻省去了,導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng),以讀為本的理念深入人心,教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口,從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感,獲得閱讀的愉悅,從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,低估了或高估他們的朗讀能力,所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。
            三、對教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。
            由于第一次接觸詩歌的教學(xué),我備課時(shí)就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),一路走過來,雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊,但總覺得少了點(diǎn)什么。評課時(shí)當(dāng)李老師提出詩歌的教學(xué)應(yīng)該與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)別,應(yīng)體現(xiàn)出詩歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí),我便豁然開朗:我怎么沒想到把它設(shè)計(jì)得詩情畫意點(diǎn),而只把它當(dāng)成課文來上呢?的確,我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識來備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話,那我們的課堂才會永遠(yuǎn)充滿生命的活力。相信有了創(chuàng)新的意識,我今后一定會不斷地完善自己的課堂教學(xué),逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,這也是我一直努力的目標(biāo)。
            備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備,需要教師對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準(zhǔn)備,只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,揮灑自如,才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。
            故都的秋 教學(xué)反思篇四
            今天我上了第六組的第一篇課文《為中華之崛起而讀書》。本組單元目標(biāo)也主要是感受名人成長的故事,因此,這篇文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷?!稙橹腥A之崛起而讀書》圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開故事,作者以陳述事實(shí)的語氣,滿懷對周恩來的敬愛之情,通過人物的對話,帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界,感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲?!稙橹腥A之崛起而讀書》整篇課文教學(xué),在本課時(shí)我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習(xí)。具體注重以下幾個(gè)方面:
            1、遵循閱讀規(guī)律,整體解讀文本。
            本篇課文從內(nèi)容上看,涉及很多方面,諸如:沈陽的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;周恩來令魏校長為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線,即:中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學(xué)習(xí)“中華要振”的基礎(chǔ),研透了“中華不振”,學(xué)習(xí)“中華要振”就能水到渠成。因此,在教學(xué)中,我遵循閱讀的規(guī)律,以讀為本,從整體感知入手。通過“有一個(gè)詞語和“中華崛起”的意思正好相反,請同學(xué)們到課文中去找一找?!币龑?dǎo)學(xué)生抓住了“中華不振”這個(gè)詞,最后又讓學(xué)生再讀課文,自讀自悟,劃出反映中華不振的詞句,并說說從這些詞句哪些方面看出“中華不振”。學(xué)生們的回答是精彩紛呈的,他們把課文中每一個(gè)能看出“中華不振”的句子都找出來了。從中我們可以看出學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本,對“中華不振”有了較深刻的思考。這樣的教學(xué),從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀;根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式,既關(guān)注了讀的層次,又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時(shí)間。
            2、深入重點(diǎn)研讀,進(jìn)行語文實(shí)踐。
            對這么多的內(nèi)容,我不面面俱到,四面出擊,而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聚焦,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀了伯父的話和中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)這兩部分內(nèi)容。特別是中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)這件事,是本文的重點(diǎn),它暴露了當(dāng)時(shí)社會的黑暗,人民生活的痛苦,而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。這樣處理,點(diǎn)線面結(jié)合,既有線上的“序”,面上的“廣”,也有點(diǎn)上的“深”。
            在導(dǎo)讀“那是外國租界地,惹出麻煩就糟了,沒處說理去!”這一句時(shí),讓學(xué)生通過讀悟,體會伯父的復(fù)雜心情,引導(dǎo)學(xué)生讀出了“無奈”,讀出了“擔(dān)心”,讀出了“憤怒”,讀出了“沉重”……這些感悟雖然不同,但都源于“中華不振”,這樣的導(dǎo)讀,極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
            另外在研讀“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,在外國租界里,誰又敢怎么樣呢?”這個(gè)重點(diǎn)時(shí),更是運(yùn)用導(dǎo)語創(chuàng)境的手段:“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫——,這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親——,這位婦女的親人如果也是你的親人——?!逼浯?,還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,如在讀悟時(shí),把“原指望,誰知,不但不,反而”,這幾個(gè)字加粗后,讓學(xué)生再去讀讀,有什么不同。把讀與語言形式、內(nèi)容、情感的感悟結(jié)合起來。
            一節(jié)課下來,我滿懷激情,學(xué)生情緒時(shí)高時(shí)低,故而在課堂節(jié)奏的把握還不夠,另外,感覺自己有些急躁,以至打斷學(xué)生的思維。個(gè)人語言反饋有待加強(qiáng)。
            故都的秋 教學(xué)反思篇五
            一、問題展示:
            在分?jǐn)?shù)除法這一單元中,主要展示的是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)這三種類型的計(jì)算方法,其中,在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)過程中,學(xué)生接受得比較快,學(xué)習(xí)效果也很好,但是在教學(xué)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)后,通過學(xué)生的練習(xí)反饋,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出錯(cuò)比較多,主要表現(xiàn)在一下幾方面:
            1.在除號與除數(shù)的同步變化中,學(xué)生忘記將除號變成乘號。
            2.在除數(shù)變成其倒數(shù)的時(shí)候,學(xué)生誤將被除數(shù)也變成了倒數(shù)。
            3.計(jì)算時(shí)約分的沒有及時(shí)約分,導(dǎo)致答案不準(zhǔn)確。
            二、原因分析
            為什么會形成這些錯(cuò)誤現(xiàn)象,通過對比分析,可能有一下原因:
            1.教學(xué)方法上:例題講解分量不夠;教學(xué)語速較快;學(xué)困生板演機(jī)會不夠多;講得多、板書方面寫得少。
            2.學(xué)生學(xué)法上:受分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)影響,形成了思維定勢,以為每次都是分?jǐn)?shù)要變成倒數(shù),整數(shù)不變,從而導(dǎo)致同步變化出現(xiàn)錯(cuò)誤;其次,學(xué)生聽課過程中不善于抓重點(diǎn),在分?jǐn)?shù)除法中,被除數(shù)是不能變的,同步變化指的是除號和除數(shù)的變化;最后,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也直接影響了本科的教學(xué)效果。
            三、解決辦法
            1.增加學(xué)生板演的機(jī)會,
            2.課堂上,對于關(guān)鍵性的詞語,要求學(xué)生齊讀,用以加深印象。
            3.輔差工作要求學(xué)生以同位為單位,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。