心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
作文課的心得體會200字左右篇一
一、發(fā)掘材料，源自生活。
寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標”在習作目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”其目的在于讓學生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作?？墒?，農村小學生的學生生活并不豐富，他們每天奔走于學校及家庭，日程單調，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，李老師根據(jù)高年級學生的心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，真實質樸的作文題材。把寫作內容生活化，具體化。精心設計了一次特殊的默寫——默寫自己崇敬之人的名字，整堂課中，學生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學生“心動”、“口動”、“筆動”，解決了“作文難”的問題。
二、優(yōu)化指導，激活思路。
學生的習作內容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術。這次作文課學生只所以有話可說，我想首先得益于李老師潤物細無聲的指點。這次自由寫作的重、難點是“你所敬佩之人是誰?你敬重其什么品質及從何處體現(xiàn)?”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學過程的著力點放在了這一重、難的突破上，在李老師不著痕跡的親切引領下，學生對自己剛開始默寫時的心理，默寫中遇到的困難，身邊同學的表現(xiàn)，以及老師欣賞同學作品時的神情等，由點到面，娓娓道來，課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，學生輕輕松松地收獲了習作素材和習作方法，課堂效果好。
總之，李老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學而未得的我豁然開朗，值得我好好學習。
作文課的心得體會200字左右篇二
教學中，我們經(jīng)?？梢月牭嚼蠋煴г箤W生的作文內容虛假，不見生活的豐富多彩;文章的結構呆板、模式化，不見思維的靈性之光;語言生硬乏味，不見兒童的童真童趣。學生寫作就像擠牙膏一樣的痛苦和勉為其難，我又何嘗不是這樣發(fā)牢騷的呢?但是去哈爾濱聽了劉正生老師的作文課讓我對作文課有了新的認識。
我沒有資格去評劉老師的課，但是從他的課中讓我看見了同學們久違了的學習作文的熱情。更讓我看到了一個其貌不揚，但是卻在眼鏡背后藏著深厚文化底蘊的眼睛，我被老師的幽默與智慧所折服，原來作文課可以這樣有趣、生動。劉老師講的是《學寫頒獎詞》本節(jié)課先從聽頒獎詞猜人物開始，猜的都是大家喜歡的人，所以一下子就抓住了同學們的心，讓學生產(chǎn)生了學習期待。接下來是劉老師自己寫給自己的頒獎詞，其實也就是一篇下水文，學生就在通過頒獎詞猜人物的過程中體會到了寫頒獎詞要抓住人物的特點以及突出的事例來寫，掌握了方法之后，緊接著又出現(xiàn)了兩篇下水文，木已成舟，學生自然抓住了寫頒獎詞的精髓。當學生有了寫作欲望后，緊接著讓學生可以給自己寫頒獎詞，也可以給同學寫頒獎詞，學生自然有話可說。整節(jié)課看不到一絲教的痕跡，都是學生自己悟到的，輕輕松松一節(jié)課，快快樂樂一節(jié)課，課結束了，同學們和聽課的老師們都意猶未盡。
坐在回家的車上，我的思緒仍然在這節(jié)課里，結合劉老師的課反思自己的作文教學，我覺得今后我應該從以下幾方面去努力：
一、特別注意提醒學生留心觀察，并且要有一定地目的性。這種觀察可以在閱讀、寫字教學中、教學后進行。比如：在學習有關小動物的文章時，可以課堂現(xiàn)場觀察，也可以學文前或學文后觀察，并由此及彼，用學到的觀察方法再去觀察其它動物，進行隨文小練筆時學生就有話可說了。這種觀察也可以安排在習作前，根據(jù)習作要求提醒學生有目的有重點的觀察。
二、加大學生閱讀量，拓寬學生閱讀面。第一根據(jù)教材單元的編排特點，在學習每個單元時為學生推薦更多的相同主題的文章，讓學生領悟同樣的事物描寫方法，寫作角度，表達方式，文章體裁是多樣的。第二增加課外讀物的多樣性。豐富班級圖書角，讓孩子們帶更多的有關科普、人物傳記、歷史等方面的書互相交換閱讀。這樣豐富了孩子們的積累，作文時也就有話可說了。
學生作文水平的提高不是一蹴而就的，老師的作文教學更不是一朝一夕的，只有腳踏實地走好每一步，才能使自己的課堂向實效性課堂邁進。
作文課的心得體會200字左右篇一
一、發(fā)掘材料，源自生活。
寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標”在習作目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”其目的在于讓學生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作?？墒?，農村小學生的學生生活并不豐富，他們每天奔走于學校及家庭，日程單調，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，李老師根據(jù)高年級學生的心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，真實質樸的作文題材。把寫作內容生活化，具體化。精心設計了一次特殊的默寫——默寫自己崇敬之人的名字，整堂課中，學生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學生“心動”、“口動”、“筆動”，解決了“作文難”的問題。
二、優(yōu)化指導，激活思路。
學生的習作內容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術。這次作文課學生只所以有話可說，我想首先得益于李老師潤物細無聲的指點。這次自由寫作的重、難點是“你所敬佩之人是誰?你敬重其什么品質及從何處體現(xiàn)?”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學過程的著力點放在了這一重、難的突破上，在李老師不著痕跡的親切引領下，學生對自己剛開始默寫時的心理，默寫中遇到的困難，身邊同學的表現(xiàn)，以及老師欣賞同學作品時的神情等，由點到面，娓娓道來，課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，學生輕輕松松地收獲了習作素材和習作方法，課堂效果好。
總之，李老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學而未得的我豁然開朗，值得我好好學習。
作文課的心得體會200字左右篇二
教學中，我們經(jīng)?？梢月牭嚼蠋煴г箤W生的作文內容虛假，不見生活的豐富多彩;文章的結構呆板、模式化，不見思維的靈性之光;語言生硬乏味，不見兒童的童真童趣。學生寫作就像擠牙膏一樣的痛苦和勉為其難，我又何嘗不是這樣發(fā)牢騷的呢?但是去哈爾濱聽了劉正生老師的作文課讓我對作文課有了新的認識。
我沒有資格去評劉老師的課，但是從他的課中讓我看見了同學們久違了的學習作文的熱情。更讓我看到了一個其貌不揚，但是卻在眼鏡背后藏著深厚文化底蘊的眼睛，我被老師的幽默與智慧所折服，原來作文課可以這樣有趣、生動。劉老師講的是《學寫頒獎詞》本節(jié)課先從聽頒獎詞猜人物開始，猜的都是大家喜歡的人，所以一下子就抓住了同學們的心，讓學生產(chǎn)生了學習期待。接下來是劉老師自己寫給自己的頒獎詞，其實也就是一篇下水文，學生就在通過頒獎詞猜人物的過程中體會到了寫頒獎詞要抓住人物的特點以及突出的事例來寫，掌握了方法之后，緊接著又出現(xiàn)了兩篇下水文，木已成舟，學生自然抓住了寫頒獎詞的精髓。當學生有了寫作欲望后，緊接著讓學生可以給自己寫頒獎詞，也可以給同學寫頒獎詞，學生自然有話可說。整節(jié)課看不到一絲教的痕跡，都是學生自己悟到的，輕輕松松一節(jié)課，快快樂樂一節(jié)課，課結束了，同學們和聽課的老師們都意猶未盡。
坐在回家的車上，我的思緒仍然在這節(jié)課里，結合劉老師的課反思自己的作文教學，我覺得今后我應該從以下幾方面去努力：
一、特別注意提醒學生留心觀察，并且要有一定地目的性。這種觀察可以在閱讀、寫字教學中、教學后進行。比如：在學習有關小動物的文章時，可以課堂現(xiàn)場觀察，也可以學文前或學文后觀察，并由此及彼，用學到的觀察方法再去觀察其它動物，進行隨文小練筆時學生就有話可說了。這種觀察也可以安排在習作前，根據(jù)習作要求提醒學生有目的有重點的觀察。
二、加大學生閱讀量，拓寬學生閱讀面。第一根據(jù)教材單元的編排特點，在學習每個單元時為學生推薦更多的相同主題的文章，讓學生領悟同樣的事物描寫方法，寫作角度，表達方式，文章體裁是多樣的。第二增加課外讀物的多樣性。豐富班級圖書角，讓孩子們帶更多的有關科普、人物傳記、歷史等方面的書互相交換閱讀。這樣豐富了孩子們的積累，作文時也就有話可說了。
學生作文水平的提高不是一蹴而就的，老師的作文教學更不是一朝一夕的，只有腳踏實地走好每一步，才能使自己的課堂向實效性課堂邁進。