這篇關(guān)于幼兒學(xué)用詞匯的有效方法和形式探索，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
內(nèi)容提要：詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的關(guān)系。幼兒一般是用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思維的，同時(shí)又是運(yùn)用語(yǔ)言把思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái)的。因此豐富詞匯對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的智力有著十分重要的意義。只有適合幼兒思維具體、形象特點(diǎn)的教詞方法，才能取得良好的效果。圖文并茂的多媒體教學(xué)是促進(jìn)幼兒理解詞匯的有效方法。同義詞對(duì)比法有利于幼兒準(zhǔn)確理解詞匯。運(yùn)用情景表演、文學(xué)欣賞等形式，可輔助幼兒對(duì)詞匯的應(yīng)用性理解。
主題詞：
語(yǔ)言、詞匯、有效方法、理解
參考文獻(xiàn)：
《幼兒園教育綱要》、《學(xué)前教育》、《幼兒心理學(xué)》、《幼兒教育學(xué)》
正文：
詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。一個(gè)人掌握詞匯的多少，理解詞義的深淺程度，直接影響語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的關(guān)系，幼兒一般是用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思維的，同時(shí)又是運(yùn)用語(yǔ)言把思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái)的。因此豐富詞匯對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的智力有著十分重要的意義。
幼兒學(xué)習(xí)詞匯首先要理解詞匯所表示的意義，教幼兒理解詞義必須考慮幼兒的思維特點(diǎn)，只有適合幼兒思維具體形象特點(diǎn)的教詞方法，才能取得良好的效果。有效地提升幼兒理解詞匯的能力，需要運(yùn)用多樣化的方法形式：
一． 圖文并茂的多媒體教學(xué)是促進(jìn)幼兒理解詞匯的有效方法之一。
多媒體畫(huà)面具備了色彩鮮艷、新穎、多變、直觀形象的特點(diǎn)，教學(xué)中教師把教育內(nèi)容繪制成色彩鮮艷的投影片,并錄制成配樂(lè)錄音,這種目有所見(jiàn),耳有所聞的方法,能讓幼兒帶著愉悅,好奇之心進(jìn)入作者所描繪的美妙意境之中。多媒體教學(xué)為幼兒搭建了將詞匯變抽象為具體形象化的平臺(tái)。幼兒對(duì)運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)詞匯表現(xiàn)出濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。詞匯被畫(huà)面化、動(dòng)作化，幼兒對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和理解更直觀、更具體了，實(shí)際上是由難變易了，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)詞匯“滿頭大汗”，孩子能從多媒體中看到小紅帽被大灰狼嚇得“滿頭大汗”，而而且能看到汗一滴一滴地掉落下來(lái)；農(nóng)民伯伯種地被太陽(yáng)曬得“滿頭大汗”，汗水順著農(nóng)民伯伯的額頭流下來(lái)；小白兔急著關(guān)門(mén)急得“滿頭大汗”，邊流汗邊趕緊關(guān)門(mén)；小熊拔牙疼得“滿頭大汗”；小貓抱個(gè)大西瓜累得“滿頭大汗”……這些夸張、鮮明的形象，具體、生動(dòng)。充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官。使幼兒學(xué)習(xí)、理解詞匯興趣性更強(qiáng)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，改變了單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化了師生的教育教學(xué)過(guò)程。如孩子對(duì)一些用圖片、幻燈講解的內(nèi)容都顯得非常感興趣，樂(lè)意去聽(tīng)。這些獨(dú)特的具有吸引力的畫(huà)面，別具一格，無(wú)疑引起了幼兒的極大的興趣，把幼兒深深地吸引住。
日常生活中難理解的詞匯，都適宜通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)完成。如：詞匯“井井有條”。這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)孩子有一定的難度，因?yàn)榫袟l的意思有兩種含義：物品整齊而又有條理或者形容說(shuō)話辦事有條有理?？珊⒆觽兝斫鉃榫褪恰拔锲窋[放的很整齊”，找出來(lái)的物品也是排放很整齊的東西。有的幼兒說(shuō)：教室里的桌子排放的井井有條。有的說(shuō)：小朋友排隊(duì)排的井井有條；幼兒只片面的理解了詞語(yǔ)的意思，教師怎么解釋也不見(jiàn)效。問(wèn)題出來(lái)哪呢？原來(lái)井井有條這個(gè)詞匯表示的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的詞匯，這些動(dòng)態(tài)的詞匯光靠教師講、幼兒聽(tīng)的形式是不能使幼兒掌握的。因?yàn)橛變簩?duì)詞匯的理解是抽象的、單一的，他需要具體的生活畫(huà)面及不同的生活場(chǎng)景。大量的多媒體課件使得幼兒對(duì)詞匯有了正確的理解。教師給幼兒放映幼兒有序洗手的錄像，讓幼兒知道，井井有條的洗手就是先卷袖子---打開(kāi)水龍頭把手沖濕---打香皂---搓手---打開(kāi)水龍頭把香皂泡沖掉---關(guān)上水龍頭---擦手。利用多媒體給幼兒放映排隊(duì)的錄像，讓幼兒看到一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程；給幼兒看喝水的過(guò)程：先拿水杯---再打開(kāi)水龍頭接水---關(guān)上水龍頭---兩只小手端水杯到指定位置和水。每一個(gè)小朋友都按照這個(gè)順序做事，安安靜靜，不打鬧，專心的做事情，讓別人一看覺(jué)得大二班小朋友喝水特別有秩序，這樣就叫做井井有條。
利用多媒體教學(xué)，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。隨著多媒體高新技術(shù)成為教育的重要手段，大大促進(jìn)了幼兒教育思想、教育內(nèi)容、教育體系的改革，推進(jìn)了教學(xué)方法的更新，更好的促進(jìn)了幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒園的教育活動(dòng)中，繼續(xù)優(yōu)化教育手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高了教育質(zhì)量，推進(jìn)了幼兒教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。 經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：
二． 詞義對(duì)比法，有利于幼兒準(zhǔn)確地理解詞匯。
對(duì)比--是指將詞匯的本義與其相反的或不同的意義對(duì)比展示給幼兒，這樣做能澄清混淆、突出詞匯的含義。如教幼兒理解“透明”的詞義就可讓幼兒對(duì)比觀察茶水在玻璃杯中與牛奶在玻璃杯中的可見(jiàn)與不可見(jiàn)的現(xiàn)象，從而區(qū)別透明與不透明，就能較好地掌握“透明”的詞義。對(duì)比可以是相反對(duì)比，也可以是同義對(duì)比。教師同時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的詞匯畫(huà)面，讓幼兒通過(guò)觀察、準(zhǔn)確判斷詞匯畫(huà)面的對(duì)錯(cuò)，從中加深對(duì)某一詞匯的理解。如：“高興”與“興奮”，詞義基本一樣，幼兒使用起來(lái)容易混淆。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，孩子們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞匯之間程度上發(fā)生了變化。生活中“高興”的事隨處可見(jiàn)，而“興奮”是在“高興”的基礎(chǔ)之上更為極致，人們往往經(jīng)歷第成功或第感受會(huì)表現(xiàn)為“興奮”。又如：“整整齊齊 ”和“井井有條”,該詞義間既有相同的地方，也有不同的地方。通過(guò)對(duì)比孩子們理解到：詞匯“井井有條”有梳理、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而詞匯“整整齊齊”是過(guò)程的結(jié)果，從而降低了幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)詞匯的難度。再如：“聚精會(huì)神”與“仔細(xì)”、“認(rèn)真”，教師通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，讓幼兒判斷、選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯。幫助幼兒理解詞匯間的關(guān)系，在生活中正確、恰當(dāng)?shù)厥褂迷~匯。通過(guò)同義詞、反義詞對(duì)比法學(xué)習(xí)詞匯，使幼兒掌握詞匯、理解、使用詞匯的能力在原有水平上得到了發(fā)展與提高。
三． 運(yùn)用情景表演、文學(xué)欣賞等形式，可輔助幼兒對(duì)詞匯的應(yīng)用性理解。
“情景表演”，即用動(dòng)作將詞義具體形象化，該方法適合教動(dòng)態(tài)詞匯。實(shí)踐表明:運(yùn)用肢體語(yǔ)言學(xué)習(xí)、表現(xiàn)詞匯，孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象、創(chuàng)新，充分地再現(xiàn)詞匯，明顯地優(yōu)于語(yǔ)言的表現(xiàn)形式。如學(xué)習(xí)詞匯“抬頭挺胸”“手舞足蹈”等動(dòng)詞。可讓幼兒看別人“抬頭挺胸”“手舞足蹈”的動(dòng)作，也可由幼兒自己用動(dòng)作演示“抬頭挺胸”“手舞足蹈”。教師可根據(jù)幼兒的動(dòng)作演示有針對(duì)性的講解，將詞匯與動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，幼兒會(huì)掌握得又快又好。肢體語(yǔ)言的學(xué)習(xí)詞匯，突出了每個(gè)孩子對(duì)詞匯獨(dú)特的理解方式，他們會(huì)用各自不同的方式學(xué)習(xí)、表達(dá)對(duì)同一詞匯的理解。例如：有的孩子用花瓣的形狀表現(xiàn)詞匯——“旋轉(zhuǎn)”；有的孩子用小蜜蜂飛行表現(xiàn)詞匯——“旋轉(zhuǎn)”；還有的孩子用樹(shù)葉飛舞表現(xiàn)詞匯——“旋轉(zhuǎn)”、用白雪公主和王子跳舞表現(xiàn)詞匯——“旋轉(zhuǎn)”……
此外我們還可以用文學(xué)欣賞、故事、繪畫(huà)等形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞匯。如欣賞散文《太陽(yáng)》,描寫(xiě)了散文的七彩美以及萬(wàn)事萬(wàn)物都離不開(kāi)陽(yáng)光,有了陽(yáng)光,一切都變得那么美好,體現(xiàn)了散文的內(nèi)容美. 所以兒童文學(xué)可以通過(guò)活動(dòng),使孩子理解真善良美,懂得用心去感受,用眼睛去發(fā)現(xiàn),熏陶文明,培養(yǎng)美感,讓孩子美的氛圍中成長(zhǎng). 兒童文學(xué)與作者的真實(shí)情感,優(yōu)美的意境描寫(xiě)和豐富的想象等于幼兒進(jìn)行精神對(duì)話,因而在提升幼兒的文學(xué)素養(yǎng)方面有特別重要的意義.語(yǔ)言文學(xué)作品在向幼兒展示成熟的語(yǔ)言時(shí),往往突出那些作家精心選擇的詞匯,并且給幼兒一些十分貼切于作品內(nèi)容的象征性的語(yǔ)言.幼兒認(rèn)知思維特點(diǎn)也決定了形象化的語(yǔ)言對(duì)幼兒有極大的魅力.幼兒在傾聽(tīng)故事,詩(shī)歌的時(shí)候,會(huì)獲得一種滿足的愉悅感,逐步熟悉這樣一種成熟的語(yǔ)言狀態(tài),而且了解運(yùn)用這樣形象化的語(yǔ)言所產(chǎn)生的效果。文學(xué)欣賞還可以擴(kuò)展幼兒的詞匯量,培養(yǎng)他們自覺(jué)獲取語(yǔ)言材料的能力和學(xué)習(xí)詞匯,就是在獲得某一個(gè)或一組事物概念的基礎(chǔ)上,將這些概念與相應(yīng)的語(yǔ)言形式對(duì)應(yīng)和固定下來(lái).
學(xué)習(xí)文學(xué)作品,是擴(kuò)展幼兒詞匯,幫助幼兒掌握語(yǔ)言內(nèi)容的重要途徑.而文學(xué)欣賞中的詞匯量是很豐富的.在活動(dòng)中幼兒可以掌握和運(yùn)用新詞.幼兒文學(xué)活動(dòng),不僅僅是讓幼兒聽(tīng)個(gè)故事,念個(gè)兒歌,往往也為幼兒提供操作和表現(xiàn)語(yǔ)言的機(jī)會(huì).對(duì)于某些詞義比較復(fù)雜,并且有一定抽象意義的新詞,通過(guò)動(dòng)作和活動(dòng)表現(xiàn)出詞意,效果好于使用語(yǔ)言解釋語(yǔ)言的教學(xué)方式,因而有利于幼兒的理解和記憶.如在散文《一同走進(jìn)春天的圖畫(huà)》,;"千萬(wàn)條"—詞說(shuō)明雨絲多而且密;"穿梭"一詞教師可采用動(dòng)作演示法來(lái)解釋詞義.又如《春天里的第一朵槐花》中"這天晚上,槐花做了個(gè)美麗的夢(mèng).她夢(mèng)見(jiàn)紅彤彤的太陽(yáng)出來(lái)了,暖洋洋地照著大地."教師對(duì)"紅彤彤" "暖洋洋"的正確解釋,從而加深幼兒的印象,增加他們的詞匯量. 如學(xué)習(xí)散文《槐花》:"天晚上,槐花做了個(gè)美麗的夢(mèng).她夢(mèng)見(jiàn)紅彤彤的太陽(yáng)出來(lái)了,暖洋洋地照著大地."幼兒無(wú)法對(duì)"紅彤彤" "暖洋洋"的正確意義,所以,教師應(yīng)該準(zhǔn)確地解釋散文中的詞語(yǔ),傳遞真實(shí)的情感色彩.
圖畫(huà)讀物也是幼兒喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛(ài),色彩鮮明美麗,深受幼兒喜愛(ài)。另外，幼兒也非常喜歡聽(tīng)故事，講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法.因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字,他們是文學(xué)作品的聽(tīng)眾.將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界,就需要找人給幼兒講,讓幼兒認(rèn)真地傾聽(tīng),達(dá)到教育目的.給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境,可以是多種多樣的.如給幼兒聽(tīng)錄音故事,聽(tīng)別人講故事;邀請(qǐng)幼兒談話,互相傾聽(tīng)并交談;帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)多種聲音:樂(lè)器的聲音,動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽(tīng)后模仿,想像,并講出他們聽(tīng)到的聲音好像在說(shuō)什么好聽(tīng)的詞；讓幼兒聽(tīng)詩(shī)歌,散文,故事,歌曲,從中找出一個(gè)或幾個(gè)自己認(rèn)為美的詞.如:《青蛙給星星打電話》,聽(tīng)后幼兒找到了:亮晶晶,宮殿,搖籃,月亮娃娃等.再次,畫(huà)中想詞.如:幼兒構(gòu)建意愿畫(huà)《春天》,想出不同的詞:“春意盎然”“春暖花開(kāi),陽(yáng)光明媚等; 例如：幼兒表現(xiàn)詞匯“聚攏”——畫(huà)了許多小蝌蚪，聚攏在青蛙媽媽的周?chē)?
總之，學(xué)習(xí)詞匯的方法有很多，利用多媒體教學(xué)、詞義對(duì)比法、情境表演和文學(xué)欣賞是幾種有效的方法，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)。陳鶴琴先生指出：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來(lái)的知識(shí)，才是真的知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界?！蔽覀円?chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境，提高讓幼兒去嘗試錯(cuò)誤和戰(zhàn)勝困難的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)和感受，達(dá)到學(xué)習(xí)和教育的目的。
內(nèi)容提要：詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的關(guān)系。幼兒一般是用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思維的，同時(shí)又是運(yùn)用語(yǔ)言把思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái)的。因此豐富詞匯對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的智力有著十分重要的意義。只有適合幼兒思維具體、形象特點(diǎn)的教詞方法，才能取得良好的效果。圖文并茂的多媒體教學(xué)是促進(jìn)幼兒理解詞匯的有效方法。同義詞對(duì)比法有利于幼兒準(zhǔn)確理解詞匯。運(yùn)用情景表演、文學(xué)欣賞等形式，可輔助幼兒對(duì)詞匯的應(yīng)用性理解。
主題詞：
語(yǔ)言、詞匯、有效方法、理解
參考文獻(xiàn)：
《幼兒園教育綱要》、《學(xué)前教育》、《幼兒心理學(xué)》、《幼兒教育學(xué)》
正文：
詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。一個(gè)人掌握詞匯的多少，理解詞義的深淺程度，直接影響語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的關(guān)系，幼兒一般是用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思維的，同時(shí)又是運(yùn)用語(yǔ)言把思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái)的。因此豐富詞匯對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的智力有著十分重要的意義。
幼兒學(xué)習(xí)詞匯首先要理解詞匯所表示的意義，教幼兒理解詞義必須考慮幼兒的思維特點(diǎn)，只有適合幼兒思維具體形象特點(diǎn)的教詞方法，才能取得良好的效果。有效地提升幼兒理解詞匯的能力，需要運(yùn)用多樣化的方法形式：
一． 圖文并茂的多媒體教學(xué)是促進(jìn)幼兒理解詞匯的有效方法之一。
多媒體畫(huà)面具備了色彩鮮艷、新穎、多變、直觀形象的特點(diǎn)，教學(xué)中教師把教育內(nèi)容繪制成色彩鮮艷的投影片,并錄制成配樂(lè)錄音,這種目有所見(jiàn),耳有所聞的方法,能讓幼兒帶著愉悅,好奇之心進(jìn)入作者所描繪的美妙意境之中。多媒體教學(xué)為幼兒搭建了將詞匯變抽象為具體形象化的平臺(tái)。幼兒對(duì)運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)詞匯表現(xiàn)出濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。詞匯被畫(huà)面化、動(dòng)作化，幼兒對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和理解更直觀、更具體了，實(shí)際上是由難變易了，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)詞匯“滿頭大汗”，孩子能從多媒體中看到小紅帽被大灰狼嚇得“滿頭大汗”，而而且能看到汗一滴一滴地掉落下來(lái)；農(nóng)民伯伯種地被太陽(yáng)曬得“滿頭大汗”，汗水順著農(nóng)民伯伯的額頭流下來(lái)；小白兔急著關(guān)門(mén)急得“滿頭大汗”，邊流汗邊趕緊關(guān)門(mén)；小熊拔牙疼得“滿頭大汗”；小貓抱個(gè)大西瓜累得“滿頭大汗”……這些夸張、鮮明的形象，具體、生動(dòng)。充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官。使幼兒學(xué)習(xí)、理解詞匯興趣性更強(qiáng)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，改變了單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化了師生的教育教學(xué)過(guò)程。如孩子對(duì)一些用圖片、幻燈講解的內(nèi)容都顯得非常感興趣，樂(lè)意去聽(tīng)。這些獨(dú)特的具有吸引力的畫(huà)面，別具一格，無(wú)疑引起了幼兒的極大的興趣，把幼兒深深地吸引住。
日常生活中難理解的詞匯，都適宜通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)完成。如：詞匯“井井有條”。這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)孩子有一定的難度，因?yàn)榫袟l的意思有兩種含義：物品整齊而又有條理或者形容說(shuō)話辦事有條有理?？珊⒆觽兝斫鉃榫褪恰拔锲窋[放的很整齊”，找出來(lái)的物品也是排放很整齊的東西。有的幼兒說(shuō)：教室里的桌子排放的井井有條。有的說(shuō)：小朋友排隊(duì)排的井井有條；幼兒只片面的理解了詞語(yǔ)的意思，教師怎么解釋也不見(jiàn)效。問(wèn)題出來(lái)哪呢？原來(lái)井井有條這個(gè)詞匯表示的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的詞匯，這些動(dòng)態(tài)的詞匯光靠教師講、幼兒聽(tīng)的形式是不能使幼兒掌握的。因?yàn)橛變簩?duì)詞匯的理解是抽象的、單一的，他需要具體的生活畫(huà)面及不同的生活場(chǎng)景。大量的多媒體課件使得幼兒對(duì)詞匯有了正確的理解。教師給幼兒放映幼兒有序洗手的錄像，讓幼兒知道，井井有條的洗手就是先卷袖子---打開(kāi)水龍頭把手沖濕---打香皂---搓手---打開(kāi)水龍頭把香皂泡沖掉---關(guān)上水龍頭---擦手。利用多媒體給幼兒放映排隊(duì)的錄像，讓幼兒看到一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程；給幼兒看喝水的過(guò)程：先拿水杯---再打開(kāi)水龍頭接水---關(guān)上水龍頭---兩只小手端水杯到指定位置和水。每一個(gè)小朋友都按照這個(gè)順序做事，安安靜靜，不打鬧，專心的做事情，讓別人一看覺(jué)得大二班小朋友喝水特別有秩序，這樣就叫做井井有條。
利用多媒體教學(xué)，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。隨著多媒體高新技術(shù)成為教育的重要手段，大大促進(jìn)了幼兒教育思想、教育內(nèi)容、教育體系的改革，推進(jìn)了教學(xué)方法的更新，更好的促進(jìn)了幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒園的教育活動(dòng)中，繼續(xù)優(yōu)化教育手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高了教育質(zhì)量，推進(jìn)了幼兒教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。 經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：
二． 詞義對(duì)比法，有利于幼兒準(zhǔn)確地理解詞匯。
對(duì)比--是指將詞匯的本義與其相反的或不同的意義對(duì)比展示給幼兒，這樣做能澄清混淆、突出詞匯的含義。如教幼兒理解“透明”的詞義就可讓幼兒對(duì)比觀察茶水在玻璃杯中與牛奶在玻璃杯中的可見(jiàn)與不可見(jiàn)的現(xiàn)象，從而區(qū)別透明與不透明，就能較好地掌握“透明”的詞義。對(duì)比可以是相反對(duì)比，也可以是同義對(duì)比。教師同時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的詞匯畫(huà)面，讓幼兒通過(guò)觀察、準(zhǔn)確判斷詞匯畫(huà)面的對(duì)錯(cuò)，從中加深對(duì)某一詞匯的理解。如：“高興”與“興奮”，詞義基本一樣，幼兒使用起來(lái)容易混淆。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，孩子們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞匯之間程度上發(fā)生了變化。生活中“高興”的事隨處可見(jiàn)，而“興奮”是在“高興”的基礎(chǔ)之上更為極致，人們往往經(jīng)歷第成功或第感受會(huì)表現(xiàn)為“興奮”。又如：“整整齊齊 ”和“井井有條”,該詞義間既有相同的地方，也有不同的地方。通過(guò)對(duì)比孩子們理解到：詞匯“井井有條”有梳理、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而詞匯“整整齊齊”是過(guò)程的結(jié)果，從而降低了幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)詞匯的難度。再如：“聚精會(huì)神”與“仔細(xì)”、“認(rèn)真”，教師通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，讓幼兒判斷、選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯。幫助幼兒理解詞匯間的關(guān)系，在生活中正確、恰當(dāng)?shù)厥褂迷~匯。通過(guò)同義詞、反義詞對(duì)比法學(xué)習(xí)詞匯，使幼兒掌握詞匯、理解、使用詞匯的能力在原有水平上得到了發(fā)展與提高。
三． 運(yùn)用情景表演、文學(xué)欣賞等形式，可輔助幼兒對(duì)詞匯的應(yīng)用性理解。
“情景表演”，即用動(dòng)作將詞義具體形象化，該方法適合教動(dòng)態(tài)詞匯。實(shí)踐表明:運(yùn)用肢體語(yǔ)言學(xué)習(xí)、表現(xiàn)詞匯，孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象、創(chuàng)新，充分地再現(xiàn)詞匯，明顯地優(yōu)于語(yǔ)言的表現(xiàn)形式。如學(xué)習(xí)詞匯“抬頭挺胸”“手舞足蹈”等動(dòng)詞。可讓幼兒看別人“抬頭挺胸”“手舞足蹈”的動(dòng)作，也可由幼兒自己用動(dòng)作演示“抬頭挺胸”“手舞足蹈”。教師可根據(jù)幼兒的動(dòng)作演示有針對(duì)性的講解，將詞匯與動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，幼兒會(huì)掌握得又快又好。肢體語(yǔ)言的學(xué)習(xí)詞匯，突出了每個(gè)孩子對(duì)詞匯獨(dú)特的理解方式，他們會(huì)用各自不同的方式學(xué)習(xí)、表達(dá)對(duì)同一詞匯的理解。例如：有的孩子用花瓣的形狀表現(xiàn)詞匯——“旋轉(zhuǎn)”；有的孩子用小蜜蜂飛行表現(xiàn)詞匯——“旋轉(zhuǎn)”；還有的孩子用樹(shù)葉飛舞表現(xiàn)詞匯——“旋轉(zhuǎn)”、用白雪公主和王子跳舞表現(xiàn)詞匯——“旋轉(zhuǎn)”……
此外我們還可以用文學(xué)欣賞、故事、繪畫(huà)等形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞匯。如欣賞散文《太陽(yáng)》,描寫(xiě)了散文的七彩美以及萬(wàn)事萬(wàn)物都離不開(kāi)陽(yáng)光,有了陽(yáng)光,一切都變得那么美好,體現(xiàn)了散文的內(nèi)容美. 所以兒童文學(xué)可以通過(guò)活動(dòng),使孩子理解真善良美,懂得用心去感受,用眼睛去發(fā)現(xiàn),熏陶文明,培養(yǎng)美感,讓孩子美的氛圍中成長(zhǎng). 兒童文學(xué)與作者的真實(shí)情感,優(yōu)美的意境描寫(xiě)和豐富的想象等于幼兒進(jìn)行精神對(duì)話,因而在提升幼兒的文學(xué)素養(yǎng)方面有特別重要的意義.語(yǔ)言文學(xué)作品在向幼兒展示成熟的語(yǔ)言時(shí),往往突出那些作家精心選擇的詞匯,并且給幼兒一些十分貼切于作品內(nèi)容的象征性的語(yǔ)言.幼兒認(rèn)知思維特點(diǎn)也決定了形象化的語(yǔ)言對(duì)幼兒有極大的魅力.幼兒在傾聽(tīng)故事,詩(shī)歌的時(shí)候,會(huì)獲得一種滿足的愉悅感,逐步熟悉這樣一種成熟的語(yǔ)言狀態(tài),而且了解運(yùn)用這樣形象化的語(yǔ)言所產(chǎn)生的效果。文學(xué)欣賞還可以擴(kuò)展幼兒的詞匯量,培養(yǎng)他們自覺(jué)獲取語(yǔ)言材料的能力和學(xué)習(xí)詞匯,就是在獲得某一個(gè)或一組事物概念的基礎(chǔ)上,將這些概念與相應(yīng)的語(yǔ)言形式對(duì)應(yīng)和固定下來(lái).
學(xué)習(xí)文學(xué)作品,是擴(kuò)展幼兒詞匯,幫助幼兒掌握語(yǔ)言內(nèi)容的重要途徑.而文學(xué)欣賞中的詞匯量是很豐富的.在活動(dòng)中幼兒可以掌握和運(yùn)用新詞.幼兒文學(xué)活動(dòng),不僅僅是讓幼兒聽(tīng)個(gè)故事,念個(gè)兒歌,往往也為幼兒提供操作和表現(xiàn)語(yǔ)言的機(jī)會(huì).對(duì)于某些詞義比較復(fù)雜,并且有一定抽象意義的新詞,通過(guò)動(dòng)作和活動(dòng)表現(xiàn)出詞意,效果好于使用語(yǔ)言解釋語(yǔ)言的教學(xué)方式,因而有利于幼兒的理解和記憶.如在散文《一同走進(jìn)春天的圖畫(huà)》,;"千萬(wàn)條"—詞說(shuō)明雨絲多而且密;"穿梭"一詞教師可采用動(dòng)作演示法來(lái)解釋詞義.又如《春天里的第一朵槐花》中"這天晚上,槐花做了個(gè)美麗的夢(mèng).她夢(mèng)見(jiàn)紅彤彤的太陽(yáng)出來(lái)了,暖洋洋地照著大地."教師對(duì)"紅彤彤" "暖洋洋"的正確解釋,從而加深幼兒的印象,增加他們的詞匯量. 如學(xué)習(xí)散文《槐花》:"天晚上,槐花做了個(gè)美麗的夢(mèng).她夢(mèng)見(jiàn)紅彤彤的太陽(yáng)出來(lái)了,暖洋洋地照著大地."幼兒無(wú)法對(duì)"紅彤彤" "暖洋洋"的正確意義,所以,教師應(yīng)該準(zhǔn)確地解釋散文中的詞語(yǔ),傳遞真實(shí)的情感色彩.
圖畫(huà)讀物也是幼兒喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛(ài),色彩鮮明美麗,深受幼兒喜愛(ài)。另外，幼兒也非常喜歡聽(tīng)故事，講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法.因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字,他們是文學(xué)作品的聽(tīng)眾.將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界,就需要找人給幼兒講,讓幼兒認(rèn)真地傾聽(tīng),達(dá)到教育目的.給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境,可以是多種多樣的.如給幼兒聽(tīng)錄音故事,聽(tīng)別人講故事;邀請(qǐng)幼兒談話,互相傾聽(tīng)并交談;帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)多種聲音:樂(lè)器的聲音,動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽(tīng)后模仿,想像,并講出他們聽(tīng)到的聲音好像在說(shuō)什么好聽(tīng)的詞；讓幼兒聽(tīng)詩(shī)歌,散文,故事,歌曲,從中找出一個(gè)或幾個(gè)自己認(rèn)為美的詞.如:《青蛙給星星打電話》,聽(tīng)后幼兒找到了:亮晶晶,宮殿,搖籃,月亮娃娃等.再次,畫(huà)中想詞.如:幼兒構(gòu)建意愿畫(huà)《春天》,想出不同的詞:“春意盎然”“春暖花開(kāi),陽(yáng)光明媚等; 例如：幼兒表現(xiàn)詞匯“聚攏”——畫(huà)了許多小蝌蚪，聚攏在青蛙媽媽的周?chē)?
總之，學(xué)習(xí)詞匯的方法有很多，利用多媒體教學(xué)、詞義對(duì)比法、情境表演和文學(xué)欣賞是幾種有效的方法，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)。陳鶴琴先生指出：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來(lái)的知識(shí)，才是真的知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界?！蔽覀円?chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境，提高讓幼兒去嘗試錯(cuò)誤和戰(zhàn)勝困難的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)和感受，達(dá)到學(xué)習(xí)和教育的目的。