這篇《山西省太原市中小學今年將試行學區(qū)制和九年一貫對口招生》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考?。?！
2月11日，太原市教育局召開了2014年教育工作會。會上，該局提出，今年太原市將完善義務教育免試就近入學制度，科學合理規(guī)劃中小學招生范圍，試行學區(qū)制和九年一貫對口招生。太原市教育局局長馬兆興表示，該市2014年教育工作將圍繞“改革、均衡、規(guī)范、質量、公平”5個關鍵詞開展。
馬兆興表示，學校辦得好壞，得讓社會來評價。太原市將探索建立學校辦學狀況社會監(jiān)督機制和社會評價機制，由督學、家長、社會、大學專業(yè)人員對學校的辦學質量、校長的辦學能力進行評價。選擇不同學段、不同層次的學校，探索教育教學綜合評價新模式，基本形成學校辦學過程社會參與機制，逐步實現(xiàn)學校辦學決策社會化、教育評估社會化。
此外，馬兆興強調，今年，太原市將繼續(xù)開展有關師德、減負、收費等專項整治行動。各學校必須認真貫徹落實《小學生減負十條規(guī)定》，切實減輕學生過重課業(yè)負擔;嚴格執(zhí)行《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，堅決查處教師違反職業(yè)道德行為。進一步規(guī)范學校收費、民辦學校辦學行為，保證教育健康發(fā)展。
○鏈接
什么是學區(qū)制
學區(qū)制，是義務教育均衡發(fā)展體制和機制創(chuàng)新的實踐模式之一，是中小學實行分片劃區(qū)管理的制度。
試行“學區(qū)制”改革的意思，一是通過實行學區(qū)化管理和推進學校聯(lián)盟建設，盤活資源存量，打破校際資源壁壘，實現(xiàn)教育資源的統(tǒng)籌利用，形成了有限教育資源的聚集效應，基本實現(xiàn)了學校優(yōu)質均衡發(fā)展。通過逐步實現(xiàn)從以校為單位到以學區(qū)、校區(qū)為平臺，在一個學區(qū)和校區(qū)內，實現(xiàn)硬件設施共享、人力資源共享、課程資源共享;二是通過“學區(qū)制”改革，有效控制擇校現(xiàn)象;三是促進教育資源均衡發(fā)展。
所謂“九年一貫制”學校，通常是指該校的小學和初中施行一體化的教育，小學畢業(yè)后可直升本校初中，“小升初”原則上不許擇校流動，希望在本校升初中的學生也不用為上初中費盡心思;九年一貫制學校的年級通常被稱為1年級、2年級……至9年級。
○相關
太原5中等異地新建學校爭取開建
2月11日，太原市教育局召開的2014年教育工作會強調，該局將繼續(xù)推進直屬學校相關建設工程，全市基本完成C、D級校舍改造掃尾工作，爭取太原5中等一批異地新建學校開工建設。全力推動義務教育學校標準化建設，再有200所學校通過義務教育標準化評估驗收;完成對2013年已評估驗收的264所學校的復查，確保全市義務教育學校建設的高標準。
相關負責人表示，太原市教育局將建立校級領導干部交流機制，出臺《太原市校級領導輪崗辦法》，積極探索校長去行政化措施，加大干部交流力度，調動校長隊伍積極性，為校長施展才華創(chuàng)造條件。擴大教師交流范圍，落實《關于實施中小學教師交流的指導意見》，推動義務教育階段學校教師交流，進一步促進優(yōu)質師資共享。
調整部分區(qū)域學校布局，整合同類教育資源，實現(xiàn)薄弱學校的提檔升級。以為龍頭探索集團化辦學，加強教育共同體建設，在管理模式、品牌塑造、隊伍建設等方面實現(xiàn)教育資源共享。
2月11日，太原市教育局召開了2014年教育工作會。會上，該局提出，今年太原市將完善義務教育免試就近入學制度，科學合理規(guī)劃中小學招生范圍，試行學區(qū)制和九年一貫對口招生。太原市教育局局長馬兆興表示，該市2014年教育工作將圍繞“改革、均衡、規(guī)范、質量、公平”5個關鍵詞開展。
馬兆興表示，學校辦得好壞，得讓社會來評價。太原市將探索建立學校辦學狀況社會監(jiān)督機制和社會評價機制，由督學、家長、社會、大學專業(yè)人員對學校的辦學質量、校長的辦學能力進行評價。選擇不同學段、不同層次的學校，探索教育教學綜合評價新模式，基本形成學校辦學過程社會參與機制，逐步實現(xiàn)學校辦學決策社會化、教育評估社會化。
此外，馬兆興強調，今年，太原市將繼續(xù)開展有關師德、減負、收費等專項整治行動。各學校必須認真貫徹落實《小學生減負十條規(guī)定》，切實減輕學生過重課業(yè)負擔;嚴格執(zhí)行《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，堅決查處教師違反職業(yè)道德行為。進一步規(guī)范學校收費、民辦學校辦學行為，保證教育健康發(fā)展。
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什么是學區(qū)制
學區(qū)制，是義務教育均衡發(fā)展體制和機制創(chuàng)新的實踐模式之一，是中小學實行分片劃區(qū)管理的制度。
試行“學區(qū)制”改革的意思，一是通過實行學區(qū)化管理和推進學校聯(lián)盟建設，盤活資源存量，打破校際資源壁壘，實現(xiàn)教育資源的統(tǒng)籌利用，形成了有限教育資源的聚集效應，基本實現(xiàn)了學校優(yōu)質均衡發(fā)展。通過逐步實現(xiàn)從以校為單位到以學區(qū)、校區(qū)為平臺，在一個學區(qū)和校區(qū)內，實現(xiàn)硬件設施共享、人力資源共享、課程資源共享;二是通過“學區(qū)制”改革，有效控制擇校現(xiàn)象;三是促進教育資源均衡發(fā)展。
所謂“九年一貫制”學校，通常是指該校的小學和初中施行一體化的教育，小學畢業(yè)后可直升本校初中，“小升初”原則上不許擇校流動，希望在本校升初中的學生也不用為上初中費盡心思;九年一貫制學校的年級通常被稱為1年級、2年級……至9年級。
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太原5中等異地新建學校爭取開建
2月11日，太原市教育局召開的2014年教育工作會強調，該局將繼續(xù)推進直屬學校相關建設工程，全市基本完成C、D級校舍改造掃尾工作，爭取太原5中等一批異地新建學校開工建設。全力推動義務教育學校標準化建設，再有200所學校通過義務教育標準化評估驗收;完成對2013年已評估驗收的264所學校的復查，確保全市義務教育學校建設的高標準。
相關負責人表示，太原市教育局將建立校級領導干部交流機制，出臺《太原市校級領導輪崗辦法》，積極探索校長去行政化措施，加大干部交流力度，調動校長隊伍積極性，為校長施展才華創(chuàng)造條件。擴大教師交流范圍，落實《關于實施中小學教師交流的指導意見》，推動義務教育階段學校教師交流，進一步促進優(yōu)質師資共享。
調整部分區(qū)域學校布局，整合同類教育資源，實現(xiàn)薄弱學校的提檔升級。以為龍頭探索集團化辦學，加強教育共同體建設，在管理模式、品牌塑造、隊伍建設等方面實現(xiàn)教育資源共享。