一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目 要求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內。本大題共30小題，每小題1分，共30分)
1． 教育要適應人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到( )。
A．循序漸進
B．因材施教
C．教學相長
D．防微杜漸
2． 中學班主任的領導方式一般可以分為( )類型。
A．科學的、藝術的、人文的
B．上等的、中等的、下等的
C．理想的、現(xiàn)實的、功利的
D．權威的、民主的、放任的
3．教學工作的中心環(huán)節(jié)是( )。
A．備課
B．上課
C．作業(yè)布囂與批改
D．學生成績與檢查評定
4． ( )年，教育部印發(fā)了《基礎教育課程改革綱要》(試行),明確指出要大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基 礎教育課程體系。
A．1999
B．2001
C．2002
D.2003
5． 教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是( )。
A．自我教育法
B．榜樣示范法
C．實際鍛煉法
D．陶冶教育法
6．個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的( )。
A．健康權
B．名譽權
C．受教育權
D．隱私權
7． 教師職業(yè)道德的核心是( )。
A．忠于人民的教育事業(yè)
B．熱愛學生
C．團結協(xié)作
D.以身作則
8．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 2020年)》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標：( )。
A．進入人力資源強國行列
B．進入高等教育強國行列
C．進入繼續(xù)教育強國行列
D.進入幼兒教育強國行列
9． 下列屬于內部動機的是( )。
A．為了與外國人溝通學習英語
B．喜歡聽地道的英語
C．為了通過考試學習英語
D．為了將來有理想的工作學習英語
10．將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統(tǒng)一起來，這是( )。
A．系統(tǒng)性原則
B．啟發(fā)性原則
C．量力性原則
D．理論聯(lián)系實際原則
11．班集體內教育和教學活動的核心是( )。
A．班主任
B．班委會
C．共青團
D．少先隊
12．下列屬于墨家主張的是( )。
A．有教無類
B．兼愛
C．復歸人的自然本性
D．化民成俗，其必由學
13．“建國君民，教學為先”這句話反映了( )。
A．教育與政治的關系
B．教育與經濟的關系
C．教育與文化的關系
D．教育與科技的關系
14．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法的教育家是( )。
A．蘇格拉底
B．柏拉圖
C．亞里士多德
D．德莫克里特
15．終身教育思潮的主要代表人物是( )。
A．保羅•朗格朗
B．羅杰斯
C．索爾蒂斯
D．布魯納
16．在教學測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學生，其結果前后一致，表示分數(shù)的穩(wěn)定 和可靠，這即是良好測驗的( )。
A．難度
B．信度
C．效度
D．區(qū)分度
17．美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為( )。
A．自板說
B．做中學
C．兒童中心主義
D．實質教育派
18．學生小明的語文、化學、英語成績一般，但幾何成績很好。根據(jù)加德納的多元智能理論，小 明具備較高的( )。
A．視覺一空間智力
B．人際智力
C．語言智力
D．音樂智力
19．“十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種( )。
A．再認
B．有意再現(xiàn)
C．直接再現(xiàn)
D．間接再現(xiàn)
20．狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種( )。
A．激情
B．心境
C．應激
D．熱情
21．學生由于覺得某個教師很有魅力，而喜歡該教師所教的課程，這是()。
A．近因效應
B．首因效應
C．暈輪效應
D．定勢效應
22．“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發(fā)展的( )。
A．階段性
B．不平衡性
C．順序性
D．個別差異性
23．學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于( )。
A．上位學習
B．下位學習
C．并列學習
D．組合學習
24．意義或觀念的小單元是( )。
A．概念
B．命題
C．表象
D．圖式
25．動作技能學習心理過程第一階段是( )。
A．聯(lián)結階段
B．認知階段
C．自動化階段
D．熟練階段
26.影響遷移的因素有相似性、原有認知結構和( )。
A．學習方法
B．學習定勢
C．學習時間
D．學習內容
27．下列屬于內部學習動機的是( )。
A．為了與外國人溝通學習英語
B．喜歡聽地道的英語
C．為了通過考試學習英語
D．為了將來有理想的工作學習英語
28．新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據(jù)是( )。
A．建構學習論
B．結構學習淪
C．認識學習論
D．聯(lián)結學習論
29．按照加涅的學習結果分類法，學習者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為( )。
A．智慧技能
B．認知策略
C．言語信息
D．動作技能
30．遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種( )。
A．復習策略
B．群體策略
C．形象聯(lián)想策略
D．元認知策略
二、填空題(本大題共10小題，每空1分，共15分。請把答案填在 題中橫線上)
1．師生關系在人格上是_________的關系，在社會道德上是_________的關系。
2．美國實用主義教育家_________在關于學生在教學中的地位問題上提出了與前人完全相反的觀點，我們將他的觀點稱為 _________。
3． 1939年，首位以馬克思主義為指導，主編了《教育學》的教育家是_________。
4．_________是第一個明確提出“教育心理學化”口號的教育家。
5．教師引導中學生運用自己的的經驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已攀過的知識的方法是_________。
6．_________根據(jù)兩難故事法的實驗形成了兒童道德發(fā)展的理論。
7．情緒中既包含有_________成分，也包含有_________成分，這兩者的結合產生各種各樣的情緒。
8．_________知覺是對客觀事物運動和變化的延續(xù)性和順序性的反映。
9．我國《教育法》規(guī)定，國家建立以_________為主，其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。
10．創(chuàng)造性思維發(fā)展的關鍵期是_________。
11．交互式教學旨在教會學生四種策略：總結、_________、_________和預測。
三、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)
1．怎樣利用記憶規(guī)律促進知識的保持?
2． 教學過程的基本特點(基本規(guī)律)有哪些?
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1. 閱讀下列材料，回答問題。
王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學生的要求十分嚴格。他經常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，“笨豬”“死腦子”等語就脫口而出。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話的學生并沒減少，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。
問題：
王老師教育的班級為什么會出現(xiàn)這樣的情況?
2． 閱讀下列材料，回答問題。
開學不久，趙老師發(fā)現(xiàn)楊明同學有許多毛病。趙老師心想，像楊明這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。，趙老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊明很不好意思地找到趙老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵?！?趙老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊明高興極了，臉上露出了微笑。
問題：
案例中趙老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法?
五、寫作題(本大題25分)
由新教師成長為專家教師，會經歷一段艱難甚至痛苦的轉折，在這一時期，教師可能出現(xiàn)各種問題，其中包括職業(yè)倦怠。如果不能得到很好的化解，可能會出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等現(xiàn)象。
請以“教師職業(yè)倦怠對策”為話題進行寫作，題目自擬，體裁不限(詩歌除外)。
一、單項選擇題
1． A[解析]教育要適應人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到循序漸進。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
2． D[解析]班主任的領導方式一般包括權威的、民主的、放任的三種領導方式。
3． B[解析]教學工作流程的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課后教導工作和教學評價等。上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師重要、核心的工作。所以本題選B。
4． B[解析]略
5． D[解析]陶冶教育法是指班主任自覺地利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進而促進其身心發(fā)展的方法。
6． C[解析]題干所述行為主要侵害的是學生的受教育權。受教育權是我國《憲法》《義務教育法》等法律中規(guī)定的公民享有的一項不可剝奪的基本權利。無論以何種理由妨礙公民行使其受教育權，都難逃侵犯他人基本權利之嫌疑。
7． B[解析]作為教育工作者，其職業(yè)道德的核心是熱愛學生，只有這樣才能搞好自己的工作，才能成為一位名副其實的人類靈魂的工程師。
8． A [解析]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》確立了我國教育發(fā)展的三大戰(zhàn)略目標：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。
9． B[解析]內部動機是不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，其動機的滿足在活動之內。A項中學習英語的動機是為了與外國人溝通，C項和D項學習英語的動機也分別是為了通過考試和將來有理想的工作，都是由外界誘因引起的；只有B項喜歡聽地道的英語所體現(xiàn)出的動機是不需要外界誘因的，屬于內部動機。因此，本題正確答案為B。
10．B [解析]啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。
11．A[解析]班主任是班級工作的和組織者，是班集體內教育和教學活動的核心。
12．B[解析]墨家主張“兼愛，非攻，尚賢”；“有教無類”是孔子的主張；《學記》認為：“化民成俗，其必由學”；“復歸人的自然本性”是老子的主張。
13．A [解析]“建國君民”主要是指政治方面的內容，這句話反映了教育與政治的關系。
14．A[解析]略
15．A [解析]“終身教育”這一專門術語，早是由法國職業(yè)教育理論家保羅•朗格朗于1965年在聯(lián)合國教科文組織召開的“第三屆促進成人教育國際委員會”會議上首次提出的。
16．B[解析]略
17．c[解析]把教育的重心從教師、教材那里轉移到兒童身上就是“以兒童為中心”的教育。
18.A [解析]該題考查考生對“加德納的多元智能理論”的掌握。幾何成績的好壞可以反映一個人的空間思維能力。小明的幾何成績很好，說明，小明具備較高的視覺一空間智力。因此本題正礴答案為A。
19．D[解析]間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經驗，“稱名憶舊容”，這是通過名字間接再現(xiàn)舊面孔。
20．A[解析]激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。
21．C [解析]該題考查考生對“印象形成效應”的理解。學生由于該教師一方面的優(yōu)點，而對該教師另一方面給予了好評，這是典型的暈輪效應，故本題選C。
22．D[解析]“一把鑰匙開一把鎖”，在教育心理學中的意義就是每個學生都有一套獨特的學習方法，或者對待不同的學生要有不同的教學方法，遵循了人的發(fā)展的個別差異性。
23．B [解析]學生學習了“杠桿”的概念后，將杠桿的力臂原理歸入了自己的認知結構，然后學習滑輪，將滑輪的原理歸入到了已知的力臂原理，這是一種下位學習。
24．B[解析]命題是意義或觀念的小單元，用來表述一個事實或描述一個狀態(tài)，通常由一個關系和一個以上論題組成，關系限制論題。
25．B[解析]動作技能學習心理過程分為認知階段、聯(lián)結階段、自動化階段和熟練階段。其中，認知階段是第一階段。所以本題選8。
26．B [解析]影響學習遷移的因素有多種，如年齡、智力等；但基本的影響因素有三種，即相似性、學習者原有的認知結構和學習的定勢。所以本題選B。
27．B [解析]根據(jù)學習動機的動力來源，可以把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。內部學習動機是指由個體內在的需要引起的學習動機，是人們對學習任務或活動本身的興趣所引起的動機。例如，學生的求知欲、學習興趣等。外部學習動機是指個體由外部誘因所引起的學習動機。例如，有的學生為了得到老師或父母的獎勵或避免受到老師或父母的懲罰而努力學習。由定義可知，A項、C項和D項都是由外部誘因引起的學習動機，只有B項是由于學習興趣引起的學習動機。所以，本題的正確答案為B。
28．A [解析]建構主義者強調，學生并不是空著腦袋走進教室的。由此可知，題干的主要理論依據(jù)是建構學習論。
29．A [解析]加涅對學習結果進行分類，智慧技能表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。
30．C [解析]形象聯(lián)想策略是一種遵循形象化、組織化和聯(lián)想化三條原則的學習策略。
二、填空題
1． 民主平等相互促進
2． 杜威 兒童中心主義
3． 凱洛夫
4． 裴斯泰洛齊
5． 談話法
6． 科爾伯格
7． 認知 生理
8． 時間
9． 財政撥款
10．青年期
11．提問 析疑
三、簡答題
1． [參考答案](1)深度加工記憶材料； (2)有效運用記憶術； (3)進行組塊化編碼； (4)適當過度學習； (5)合理進行復習。
2． [參考答案](1)間接經驗與直接經驗相結合； (2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一； (3)教學過程中知、情、意的統(tǒng)一； (4)教師主導作用與學生主體地位的統(tǒng)一。
四、材料分析題
1． [參考答案]王老師教育的班級之所以會產生這樣的后果，原因有三個：
(1)“身教”不利。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖Γ疫€能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的、耳濡目染、潛移默化的作用。教師只有嚴格要求自己，隨時隨地把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內化”為學生的需要。
(2)“言教”不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學生中出現(xiàn)問題，一味地“管、卡、壓”固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。
(3)“心教”不誠。教育是為了讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤轉化成給學生懲罰的理由。如果這樣學生會產生對立情緒，對教師產生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，教師在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學生，讓學生明白“老師是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，這樣教育才會有效果。
2． [參考答案]趙老師的方法用得恰到好處，樹立了學生的信心，挽救了一個后進生。從德育方面來看，趙老師在教育過程中主要運用了知行統(tǒng)一原則，正面教育、疏通原則，以及發(fā)揚積極因素、克服消極因素的原則。趙老師運用的主要德育方法是品德評價法。
五、寫作題
[參考例文]
四管齊下，克服職業(yè)倦怠
當前幼兒園教師和中小學教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴重影響著教師的個人意義感和教育教學工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由動機的缺失造成的。而造成教師動機的缺失又有很多具體原因，如付出與回報不成正比使他們感到失望，對自主和尊重的強烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關懷的缺乏也會使他們的熱情消退，等等。我認為針對職業(yè)倦怠應從下面四個方面著手。
1．薪酬激勵
亞當•斯密首先提出薪酬對教師倦怠的影響，這在現(xiàn)實中也是合乎道理的。人們普遍認為，對代理人傳統(tǒng)直接的激勵方式是激勵性報酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時也有其與常人相同的需求。激勵性的報酬安排表現(xiàn)在兩個方面：一是教師作為一個職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次；二是教師工資增長機制和激勵機制，即建立在從教年限和國家政策基礎上的增長和績效上的激勵。做好第一個方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，這是對在職教師繼續(xù)從教的激勵；做好第二個方面則可以鼓勵教師更加盡心工作，提升教師專業(yè)素質從而提高教學質量。
2．晉升制度
晉升是對教師工作與能力的認可，本身就是激勵性質的。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績效基礎上的晉升制度，一方面是對教師表示認可，鼓勵其繼續(xù)努力；另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經驗是教師的寶貴財富，學校應當對之提供相應回饋，經驗豐富的老教師理應受到更多的鼓勵與尊敬。
3．授權與問責
學校應當建立完整的授權與問責機制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和后期限的壓力下工作，因為這些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權時會更加自信、自尊，對自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過鼓勵個體自主決策，計劃自己的行動路線，并且對自己的結果負責，可以增進他們的自主與自我決定需要。問責是對授權效果的監(jiān)督檢查，以激勵教師，調動積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性，盡大的努力實現(xiàn)目標。
4．人文關懷
人們總是脫離開人性而只就教師的職業(yè)特點強調教師是楷模、人類靈魂的工程師。他們的付出被認為是理所當然的，對教師為人師表提出過高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這卻常被忽視。教師是一個情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收益會帶來極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時，其折磨及挫傷也可能更大。長期以來的專業(yè)特性已經融入到教師的人格特質，使他們極其看重其投入的情感價值以及受到尊重。
就學校范圍來看，學校領導對教師的關懷可以有效地激勵教師的工作熱情。對教師的人文關懷體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽；對教師工作的表揚與支持；多與教師交流；關心教師的家庭生活；重視對教師的培訓；等等。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，建立起領導與教師之間的信任感。
我們不應拿圣人的標準來要求教師，教師也有自己的需求以及缺點，需要得到社會和學校的關注與幫助。當他們遭遇到職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產生職業(yè)倦怠時，外界的援助無疑是雪中送炭，重新給他們點燃熱情之火，助他們順利走出困境。
1． 教育要適應人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到( )。
A．循序漸進
B．因材施教
C．教學相長
D．防微杜漸
2． 中學班主任的領導方式一般可以分為( )類型。
A．科學的、藝術的、人文的
B．上等的、中等的、下等的
C．理想的、現(xiàn)實的、功利的
D．權威的、民主的、放任的
3．教學工作的中心環(huán)節(jié)是( )。
A．備課
B．上課
C．作業(yè)布囂與批改
D．學生成績與檢查評定
4． ( )年，教育部印發(fā)了《基礎教育課程改革綱要》(試行),明確指出要大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基 礎教育課程體系。
A．1999
B．2001
C．2002
D.2003
5． 教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是( )。
A．自我教育法
B．榜樣示范法
C．實際鍛煉法
D．陶冶教育法
6．個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的( )。
A．健康權
B．名譽權
C．受教育權
D．隱私權
7． 教師職業(yè)道德的核心是( )。
A．忠于人民的教育事業(yè)
B．熱愛學生
C．團結協(xié)作
D.以身作則
8．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 2020年)》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標：( )。
A．進入人力資源強國行列
B．進入高等教育強國行列
C．進入繼續(xù)教育強國行列
D.進入幼兒教育強國行列
9． 下列屬于內部動機的是( )。
A．為了與外國人溝通學習英語
B．喜歡聽地道的英語
C．為了通過考試學習英語
D．為了將來有理想的工作學習英語
10．將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統(tǒng)一起來，這是( )。
A．系統(tǒng)性原則
B．啟發(fā)性原則
C．量力性原則
D．理論聯(lián)系實際原則
11．班集體內教育和教學活動的核心是( )。
A．班主任
B．班委會
C．共青團
D．少先隊
12．下列屬于墨家主張的是( )。
A．有教無類
B．兼愛
C．復歸人的自然本性
D．化民成俗，其必由學
13．“建國君民，教學為先”這句話反映了( )。
A．教育與政治的關系
B．教育與經濟的關系
C．教育與文化的關系
D．教育與科技的關系
14．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法的教育家是( )。
A．蘇格拉底
B．柏拉圖
C．亞里士多德
D．德莫克里特
15．終身教育思潮的主要代表人物是( )。
A．保羅•朗格朗
B．羅杰斯
C．索爾蒂斯
D．布魯納
16．在教學測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學生，其結果前后一致，表示分數(shù)的穩(wěn)定 和可靠，這即是良好測驗的( )。
A．難度
B．信度
C．效度
D．區(qū)分度
17．美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為( )。
A．自板說
B．做中學
C．兒童中心主義
D．實質教育派
18．學生小明的語文、化學、英語成績一般，但幾何成績很好。根據(jù)加德納的多元智能理論，小 明具備較高的( )。
A．視覺一空間智力
B．人際智力
C．語言智力
D．音樂智力
19．“十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種( )。
A．再認
B．有意再現(xiàn)
C．直接再現(xiàn)
D．間接再現(xiàn)
20．狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種( )。
A．激情
B．心境
C．應激
D．熱情
21．學生由于覺得某個教師很有魅力，而喜歡該教師所教的課程，這是()。
A．近因效應
B．首因效應
C．暈輪效應
D．定勢效應
22．“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發(fā)展的( )。
A．階段性
B．不平衡性
C．順序性
D．個別差異性
23．學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于( )。
A．上位學習
B．下位學習
C．并列學習
D．組合學習
24．意義或觀念的小單元是( )。
A．概念
B．命題
C．表象
D．圖式
25．動作技能學習心理過程第一階段是( )。
A．聯(lián)結階段
B．認知階段
C．自動化階段
D．熟練階段
26.影響遷移的因素有相似性、原有認知結構和( )。
A．學習方法
B．學習定勢
C．學習時間
D．學習內容
27．下列屬于內部學習動機的是( )。
A．為了與外國人溝通學習英語
B．喜歡聽地道的英語
C．為了通過考試學習英語
D．為了將來有理想的工作學習英語
28．新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據(jù)是( )。
A．建構學習論
B．結構學習淪
C．認識學習論
D．聯(lián)結學習論
29．按照加涅的學習結果分類法，學習者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為( )。
A．智慧技能
B．認知策略
C．言語信息
D．動作技能
30．遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種( )。
A．復習策略
B．群體策略
C．形象聯(lián)想策略
D．元認知策略
二、填空題(本大題共10小題，每空1分，共15分。請把答案填在 題中橫線上)
1．師生關系在人格上是_________的關系，在社會道德上是_________的關系。
2．美國實用主義教育家_________在關于學生在教學中的地位問題上提出了與前人完全相反的觀點，我們將他的觀點稱為 _________。
3． 1939年，首位以馬克思主義為指導，主編了《教育學》的教育家是_________。
4．_________是第一個明確提出“教育心理學化”口號的教育家。
5．教師引導中學生運用自己的的經驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已攀過的知識的方法是_________。
6．_________根據(jù)兩難故事法的實驗形成了兒童道德發(fā)展的理論。
7．情緒中既包含有_________成分，也包含有_________成分，這兩者的結合產生各種各樣的情緒。
8．_________知覺是對客觀事物運動和變化的延續(xù)性和順序性的反映。
9．我國《教育法》規(guī)定，國家建立以_________為主，其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。
10．創(chuàng)造性思維發(fā)展的關鍵期是_________。
11．交互式教學旨在教會學生四種策略：總結、_________、_________和預測。
三、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)
1．怎樣利用記憶規(guī)律促進知識的保持?
2． 教學過程的基本特點(基本規(guī)律)有哪些?
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1. 閱讀下列材料，回答問題。
王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學生的要求十分嚴格。他經常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，“笨豬”“死腦子”等語就脫口而出。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話的學生并沒減少，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。
問題：
王老師教育的班級為什么會出現(xiàn)這樣的情況?
2． 閱讀下列材料，回答問題。
開學不久，趙老師發(fā)現(xiàn)楊明同學有許多毛病。趙老師心想，像楊明這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。，趙老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊明很不好意思地找到趙老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵?！?趙老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊明高興極了，臉上露出了微笑。
問題：
案例中趙老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法?
五、寫作題(本大題25分)
由新教師成長為專家教師，會經歷一段艱難甚至痛苦的轉折，在這一時期，教師可能出現(xiàn)各種問題，其中包括職業(yè)倦怠。如果不能得到很好的化解，可能會出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等現(xiàn)象。
請以“教師職業(yè)倦怠對策”為話題進行寫作，題目自擬，體裁不限(詩歌除外)。
一、單項選擇題
1． A[解析]教育要適應人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到循序漸進。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
2． D[解析]班主任的領導方式一般包括權威的、民主的、放任的三種領導方式。
3． B[解析]教學工作流程的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課后教導工作和教學評價等。上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師重要、核心的工作。所以本題選B。
4． B[解析]略
5． D[解析]陶冶教育法是指班主任自覺地利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進而促進其身心發(fā)展的方法。
6． C[解析]題干所述行為主要侵害的是學生的受教育權。受教育權是我國《憲法》《義務教育法》等法律中規(guī)定的公民享有的一項不可剝奪的基本權利。無論以何種理由妨礙公民行使其受教育權，都難逃侵犯他人基本權利之嫌疑。
7． B[解析]作為教育工作者，其職業(yè)道德的核心是熱愛學生，只有這樣才能搞好自己的工作，才能成為一位名副其實的人類靈魂的工程師。
8． A [解析]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》確立了我國教育發(fā)展的三大戰(zhàn)略目標：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。
9． B[解析]內部動機是不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，其動機的滿足在活動之內。A項中學習英語的動機是為了與外國人溝通，C項和D項學習英語的動機也分別是為了通過考試和將來有理想的工作，都是由外界誘因引起的；只有B項喜歡聽地道的英語所體現(xiàn)出的動機是不需要外界誘因的，屬于內部動機。因此，本題正確答案為B。
10．B [解析]啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。
11．A[解析]班主任是班級工作的和組織者，是班集體內教育和教學活動的核心。
12．B[解析]墨家主張“兼愛，非攻，尚賢”；“有教無類”是孔子的主張；《學記》認為：“化民成俗，其必由學”；“復歸人的自然本性”是老子的主張。
13．A [解析]“建國君民”主要是指政治方面的內容，這句話反映了教育與政治的關系。
14．A[解析]略
15．A [解析]“終身教育”這一專門術語，早是由法國職業(yè)教育理論家保羅•朗格朗于1965年在聯(lián)合國教科文組織召開的“第三屆促進成人教育國際委員會”會議上首次提出的。
16．B[解析]略
17．c[解析]把教育的重心從教師、教材那里轉移到兒童身上就是“以兒童為中心”的教育。
18.A [解析]該題考查考生對“加德納的多元智能理論”的掌握。幾何成績的好壞可以反映一個人的空間思維能力。小明的幾何成績很好，說明，小明具備較高的視覺一空間智力。因此本題正礴答案為A。
19．D[解析]間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經驗，“稱名憶舊容”，這是通過名字間接再現(xiàn)舊面孔。
20．A[解析]激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。
21．C [解析]該題考查考生對“印象形成效應”的理解。學生由于該教師一方面的優(yōu)點，而對該教師另一方面給予了好評，這是典型的暈輪效應，故本題選C。
22．D[解析]“一把鑰匙開一把鎖”，在教育心理學中的意義就是每個學生都有一套獨特的學習方法，或者對待不同的學生要有不同的教學方法，遵循了人的發(fā)展的個別差異性。
23．B [解析]學生學習了“杠桿”的概念后，將杠桿的力臂原理歸入了自己的認知結構，然后學習滑輪，將滑輪的原理歸入到了已知的力臂原理，這是一種下位學習。
24．B[解析]命題是意義或觀念的小單元，用來表述一個事實或描述一個狀態(tài)，通常由一個關系和一個以上論題組成，關系限制論題。
25．B[解析]動作技能學習心理過程分為認知階段、聯(lián)結階段、自動化階段和熟練階段。其中，認知階段是第一階段。所以本題選8。
26．B [解析]影響學習遷移的因素有多種，如年齡、智力等；但基本的影響因素有三種，即相似性、學習者原有的認知結構和學習的定勢。所以本題選B。
27．B [解析]根據(jù)學習動機的動力來源，可以把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。內部學習動機是指由個體內在的需要引起的學習動機，是人們對學習任務或活動本身的興趣所引起的動機。例如，學生的求知欲、學習興趣等。外部學習動機是指個體由外部誘因所引起的學習動機。例如，有的學生為了得到老師或父母的獎勵或避免受到老師或父母的懲罰而努力學習。由定義可知，A項、C項和D項都是由外部誘因引起的學習動機，只有B項是由于學習興趣引起的學習動機。所以，本題的正確答案為B。
28．A [解析]建構主義者強調，學生并不是空著腦袋走進教室的。由此可知，題干的主要理論依據(jù)是建構學習論。
29．A [解析]加涅對學習結果進行分類，智慧技能表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。
30．C [解析]形象聯(lián)想策略是一種遵循形象化、組織化和聯(lián)想化三條原則的學習策略。
二、填空題
1． 民主平等相互促進
2． 杜威 兒童中心主義
3． 凱洛夫
4． 裴斯泰洛齊
5． 談話法
6． 科爾伯格
7． 認知 生理
8． 時間
9． 財政撥款
10．青年期
11．提問 析疑
三、簡答題
1． [參考答案](1)深度加工記憶材料； (2)有效運用記憶術； (3)進行組塊化編碼； (4)適當過度學習； (5)合理進行復習。
2． [參考答案](1)間接經驗與直接經驗相結合； (2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一； (3)教學過程中知、情、意的統(tǒng)一； (4)教師主導作用與學生主體地位的統(tǒng)一。
四、材料分析題
1． [參考答案]王老師教育的班級之所以會產生這樣的后果，原因有三個：
(1)“身教”不利。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖Γ疫€能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的、耳濡目染、潛移默化的作用。教師只有嚴格要求自己，隨時隨地把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內化”為學生的需要。
(2)“言教”不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學生中出現(xiàn)問題，一味地“管、卡、壓”固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。
(3)“心教”不誠。教育是為了讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤轉化成給學生懲罰的理由。如果這樣學生會產生對立情緒，對教師產生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，教師在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學生，讓學生明白“老師是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，這樣教育才會有效果。
2． [參考答案]趙老師的方法用得恰到好處，樹立了學生的信心，挽救了一個后進生。從德育方面來看，趙老師在教育過程中主要運用了知行統(tǒng)一原則，正面教育、疏通原則，以及發(fā)揚積極因素、克服消極因素的原則。趙老師運用的主要德育方法是品德評價法。
五、寫作題
[參考例文]
四管齊下，克服職業(yè)倦怠
當前幼兒園教師和中小學教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴重影響著教師的個人意義感和教育教學工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由動機的缺失造成的。而造成教師動機的缺失又有很多具體原因，如付出與回報不成正比使他們感到失望，對自主和尊重的強烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關懷的缺乏也會使他們的熱情消退，等等。我認為針對職業(yè)倦怠應從下面四個方面著手。
1．薪酬激勵
亞當•斯密首先提出薪酬對教師倦怠的影響，這在現(xiàn)實中也是合乎道理的。人們普遍認為，對代理人傳統(tǒng)直接的激勵方式是激勵性報酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時也有其與常人相同的需求。激勵性的報酬安排表現(xiàn)在兩個方面：一是教師作為一個職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次；二是教師工資增長機制和激勵機制，即建立在從教年限和國家政策基礎上的增長和績效上的激勵。做好第一個方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，這是對在職教師繼續(xù)從教的激勵；做好第二個方面則可以鼓勵教師更加盡心工作，提升教師專業(yè)素質從而提高教學質量。
2．晉升制度
晉升是對教師工作與能力的認可，本身就是激勵性質的。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績效基礎上的晉升制度，一方面是對教師表示認可，鼓勵其繼續(xù)努力；另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經驗是教師的寶貴財富，學校應當對之提供相應回饋，經驗豐富的老教師理應受到更多的鼓勵與尊敬。
3．授權與問責
學校應當建立完整的授權與問責機制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和后期限的壓力下工作，因為這些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權時會更加自信、自尊，對自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過鼓勵個體自主決策，計劃自己的行動路線，并且對自己的結果負責，可以增進他們的自主與自我決定需要。問責是對授權效果的監(jiān)督檢查，以激勵教師，調動積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性，盡大的努力實現(xiàn)目標。
4．人文關懷
人們總是脫離開人性而只就教師的職業(yè)特點強調教師是楷模、人類靈魂的工程師。他們的付出被認為是理所當然的，對教師為人師表提出過高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這卻常被忽視。教師是一個情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收益會帶來極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時，其折磨及挫傷也可能更大。長期以來的專業(yè)特性已經融入到教師的人格特質，使他們極其看重其投入的情感價值以及受到尊重。
就學校范圍來看，學校領導對教師的關懷可以有效地激勵教師的工作熱情。對教師的人文關懷體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽；對教師工作的表揚與支持；多與教師交流；關心教師的家庭生活；重視對教師的培訓；等等。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，建立起領導與教師之間的信任感。
我們不應拿圣人的標準來要求教師，教師也有自己的需求以及缺點，需要得到社會和學校的關注與幫助。當他們遭遇到職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產生職業(yè)倦怠時，外界的援助無疑是雪中送炭，重新給他們點燃熱情之火，助他們順利走出困境。