這篇關(guān)于2013年高考滿分議論文：換一種“給”的方式，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
又到復(fù)習(xí)！當(dāng)年輕的新老師正在為如何復(fù)習(xí)而頭痛的時(shí)候，自認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)豐富的我卻成竹在胸：新課還沒授完之際，我已制定好詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃；通讀整本語文書后，我已按“字、詞、句、段、篇”幾大板塊整理好十來張的復(fù)習(xí)資料。我得意地想，只要學(xué)生配合，認(rèn)真完成這些復(fù)習(xí)資料，取得好成績(jī)應(yīng)該是不成問題的！
又一節(jié)語文課。當(dāng)見到我捧著一沓厚厚的卷子邁進(jìn)課室時(shí)，學(xué)生不禁唉聲嘆氣，幾個(gè)膽大的學(xué)生甚至嘟嚷道：“唉，又是做試卷！”“真無聊！”“好慘呀！”……
望著講臺(tái)下那張張毫無生氣的臉孔，聽著聲聲抱怨，我勃然大怒，真想拍案而起罵他們個(gè)狗血淋頭：“真是一幫不知好歹的家伙，我這么辛苦出卷、改卷為了什么？還不是為你們期末能拿個(gè)好成績(jī)！想做就做，不想做的拉倒……”然而理智告訴我不能這樣做，以“暴以制暴”的結(jié)果只會(huì)是兩敗俱傷。我強(qiáng)壓心中的怒火，控制好自己的情緒。突然，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)，就這么辦！于是，我拿起語文書對(duì)孩子們說：“這節(jié)課我們來玩?zhèn)€”尋寶“游戲，想玩不？”
孩子們意外地睜大眼睛，異口同聲地大聲回答道：“想！”
“在這本書中，藏著許許多多的多音字，有的藏在課文中，有的藏在生字表中，能不能把它們找出來？”
“能！”
“好，那我們就以小組為單位，每個(gè)小組分工合作，把找到的多音字寫到黑板上來，比比哪個(gè)組在短的時(shí)間內(nèi)找得多?！蔽乙贿呎f，一邊拿起粉筆把黑板劃分為七大塊。
一聲令下，課室里頓時(shí)熱鬧起來。瞧，第五小組的六個(gè)同學(xué)在組長(zhǎng)的指揮下活動(dòng)開展得井然有序：有的找，有的組詞，有的負(fù)責(zé)記錄到黑板上……十分鐘到了，多音字滿滿地占據(jù)了一個(gè)黑板！我們一邊讀，一邊評(píng)，一邊數(shù)。每評(píng)完一個(gè)小組，我就用紅粉筆打上個(gè)鮮紅的分?jǐn)?shù)。每打一個(gè)分?jǐn)?shù)，下面就會(huì)響起一了陣Yeah！”爾后，我又要求他們對(duì)滿黑板的多音字進(jìn)行整理，數(shù)一數(shù)黑板上共出現(xiàn)了多少個(gè)不同的多音字。孩子們興趣盎然地讀著，數(shù)著。“共有35個(gè)！”一個(gè)孩子匯報(bào)道，那聲音里充滿著自豪。我瞧瞧講臺(tái)上那沓多音字復(fù)習(xí)卷，笑了——絞盡腦汁也就找了24個(gè)，孩子們比我厲害多了！于是，我向他們豎起了大拇指：“俗話說‘三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮’，原來我們班上有這么多‘諸葛亮’！”臺(tái)下張張笑臉如花般燦爛！
悅耳的下課樂曲響起，這一節(jié)復(fù)習(xí)課在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束了。我捧著那沓空白的試卷向辦公室走去。一路上，我為自己剛才急中生智沒有把課上砸感到慶幸的同時(shí)，更多的是慚愧：在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，我沒有去考慮過學(xué)生的心理感受與需要，也沒有關(guān)注過他們是一個(gè)個(gè)活生生的有思想的人。我只知道，這些知識(shí)他們必須掌握！我把他們當(dāng)成了一個(gè)個(gè)容器，我要把這些知識(shí)“灌進(jìn)”他們的腦海中。于是，當(dāng)孩子們?cè)趶?fù)習(xí)過程中流露中厭煩的情緒時(shí)，我就會(huì)感到很受傷，會(huì)抱怨孩子們不懂事：自己花了那么多心思出那么多復(fù)習(xí)資料，目的就是讓他們?cè)谄谀┛荚囍卸嗫紟追?。可是他們竟然不領(lǐng)情??！現(xiàn)在我才明白：學(xué)生也想考好成績(jī)，他們抗拒的不是這些知識(shí)，而是我這種“填鴨式”的復(fù)習(xí)方式！
很多的時(shí)候，我們以為我們對(duì)學(xué)生滿腔愛心，發(fā)自內(nèi)心地為他們好，對(duì)他們毫無保留地付出、給予?？墒侨f萬沒想到的是，學(xué)生對(duì)我們的付出不以為然，甚至是抗拒我們大公無私的“給予”。
學(xué)生為什么會(huì)抗拒？是抗拒我們的愛心嗎？是抗拒我們給他們的東西嗎？
不是的！學(xué)生抗拒的不是我們給他們內(nèi)容，而是我們“給”的方式！
無論是教學(xué)還是教育，假如我們能站在學(xué)生的角度，換一種“給”的方式，我們將收獲更多的喜悅?。?
又到復(fù)習(xí)！當(dāng)年輕的新老師正在為如何復(fù)習(xí)而頭痛的時(shí)候，自認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)豐富的我卻成竹在胸：新課還沒授完之際，我已制定好詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃；通讀整本語文書后，我已按“字、詞、句、段、篇”幾大板塊整理好十來張的復(fù)習(xí)資料。我得意地想，只要學(xué)生配合，認(rèn)真完成這些復(fù)習(xí)資料，取得好成績(jī)應(yīng)該是不成問題的！
又一節(jié)語文課。當(dāng)見到我捧著一沓厚厚的卷子邁進(jìn)課室時(shí)，學(xué)生不禁唉聲嘆氣，幾個(gè)膽大的學(xué)生甚至嘟嚷道：“唉，又是做試卷！”“真無聊！”“好慘呀！”……
望著講臺(tái)下那張張毫無生氣的臉孔，聽著聲聲抱怨，我勃然大怒，真想拍案而起罵他們個(gè)狗血淋頭：“真是一幫不知好歹的家伙，我這么辛苦出卷、改卷為了什么？還不是為你們期末能拿個(gè)好成績(jī)！想做就做，不想做的拉倒……”然而理智告訴我不能這樣做，以“暴以制暴”的結(jié)果只會(huì)是兩敗俱傷。我強(qiáng)壓心中的怒火，控制好自己的情緒。突然，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)，就這么辦！于是，我拿起語文書對(duì)孩子們說：“這節(jié)課我們來玩?zhèn)€”尋寶“游戲，想玩不？”
孩子們意外地睜大眼睛，異口同聲地大聲回答道：“想！”
“在這本書中，藏著許許多多的多音字，有的藏在課文中，有的藏在生字表中，能不能把它們找出來？”
“能！”
“好，那我們就以小組為單位，每個(gè)小組分工合作，把找到的多音字寫到黑板上來，比比哪個(gè)組在短的時(shí)間內(nèi)找得多?！蔽乙贿呎f，一邊拿起粉筆把黑板劃分為七大塊。
一聲令下，課室里頓時(shí)熱鬧起來。瞧，第五小組的六個(gè)同學(xué)在組長(zhǎng)的指揮下活動(dòng)開展得井然有序：有的找，有的組詞，有的負(fù)責(zé)記錄到黑板上……十分鐘到了，多音字滿滿地占據(jù)了一個(gè)黑板！我們一邊讀，一邊評(píng)，一邊數(shù)。每評(píng)完一個(gè)小組，我就用紅粉筆打上個(gè)鮮紅的分?jǐn)?shù)。每打一個(gè)分?jǐn)?shù)，下面就會(huì)響起一了陣Yeah！”爾后，我又要求他們對(duì)滿黑板的多音字進(jìn)行整理，數(shù)一數(shù)黑板上共出現(xiàn)了多少個(gè)不同的多音字。孩子們興趣盎然地讀著，數(shù)著。“共有35個(gè)！”一個(gè)孩子匯報(bào)道，那聲音里充滿著自豪。我瞧瞧講臺(tái)上那沓多音字復(fù)習(xí)卷，笑了——絞盡腦汁也就找了24個(gè)，孩子們比我厲害多了！于是，我向他們豎起了大拇指：“俗話說‘三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮’，原來我們班上有這么多‘諸葛亮’！”臺(tái)下張張笑臉如花般燦爛！
悅耳的下課樂曲響起，這一節(jié)復(fù)習(xí)課在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束了。我捧著那沓空白的試卷向辦公室走去。一路上，我為自己剛才急中生智沒有把課上砸感到慶幸的同時(shí)，更多的是慚愧：在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，我沒有去考慮過學(xué)生的心理感受與需要，也沒有關(guān)注過他們是一個(gè)個(gè)活生生的有思想的人。我只知道，這些知識(shí)他們必須掌握！我把他們當(dāng)成了一個(gè)個(gè)容器，我要把這些知識(shí)“灌進(jìn)”他們的腦海中。于是，當(dāng)孩子們?cè)趶?fù)習(xí)過程中流露中厭煩的情緒時(shí)，我就會(huì)感到很受傷，會(huì)抱怨孩子們不懂事：自己花了那么多心思出那么多復(fù)習(xí)資料，目的就是讓他們?cè)谄谀┛荚囍卸嗫紟追?。可是他們竟然不領(lǐng)情??！現(xiàn)在我才明白：學(xué)生也想考好成績(jī)，他們抗拒的不是這些知識(shí)，而是我這種“填鴨式”的復(fù)習(xí)方式！
很多的時(shí)候，我們以為我們對(duì)學(xué)生滿腔愛心，發(fā)自內(nèi)心地為他們好，對(duì)他們毫無保留地付出、給予?？墒侨f萬沒想到的是，學(xué)生對(duì)我們的付出不以為然，甚至是抗拒我們大公無私的“給予”。
學(xué)生為什么會(huì)抗拒？是抗拒我們的愛心嗎？是抗拒我們給他們的東西嗎？
不是的！學(xué)生抗拒的不是我們給他們內(nèi)容，而是我們“給”的方式！
無論是教學(xué)還是教育，假如我們能站在學(xué)生的角度，換一種“給”的方式，我們將收獲更多的喜悅?。?