以下是為大家整理的關(guān)于《高二英語動(dòng)名詞說課稿》，供大家學(xué)習(xí)參考！
    動(dòng)名詞
    一、 教學(xué)目標(biāo)：
    （一）知識(shí)與技能
    1. 復(fù)習(xí)“使…感到”，“感到…”的一類使動(dòng)動(dòng)詞用法及其-ing和-ed形容詞區(qū)別。
    2. 摸索并樹立“名詞---動(dòng)名詞---名詞性從句”的語法思想，掌握動(dòng)名詞就相當(dāng)于一個(gè)名詞做主語，復(fù)習(xí)主語從句和非限制定語從句。
    3. 能利用上述兩個(gè)知識(shí)，掌握相應(yīng)的復(fù)雜長句翻譯技能。
    4. 復(fù)習(xí)高二第一學(xué)期期中考試的部分重點(diǎn)詞匯。
    （二）過程與方法
    1. 利用學(xué)生初中階段熟悉的“interest”和“surprise”2個(gè)例子，通過“做一做”來體會(huì)這一類動(dòng)詞和形容詞的用法。
    2. 再引導(dǎo)學(xué)生“想一想”來盡可能多地舉例高中階段學(xué)過的同一類詞，用法再加以操練。
    3. 教師口述四句學(xué)生熟悉的句子，通過問題來幫助學(xué)生鋪設(shè)“名詞做主語，動(dòng)名詞做主語，名詞性從句做主語”的語法思想。
    4. 通過“試一試”和“寫一寫”（翻譯題），“做一做”（填空題），“辨一辯”（選擇題），“練一練”（翻譯題），和“想一想”（口譯詞組并討論），掌握動(dòng)名詞做主語。
    5. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“名詞——?jiǎng)用~——名詞性從句”的語法思想。
    （三）情感，態(tài)度和價(jià)值觀
    1. 通過“六個(gè)一”，分別是“寫一寫”，“做一做”，“試一試”，“辨一辯”，“想一想”，“練一練”引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，摸索簡單的語法規(guī)律。
    2. 學(xué)生執(zhí)行任務(wù)時(shí)，鼓勵(lì)他們互相討論并勇于發(fā)表意見，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信。
    二、 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
    1. 掌握使動(dòng)動(dòng)詞及其-ing和-ed形容詞的用法。
    2. 動(dòng)名詞one’s doing的否定式和被動(dòng)式。
    3. having (been) done和after doing/being done不可充當(dāng)主語。
    4. 主語從句和非限制性定語中的謂語動(dòng)詞與動(dòng)名詞的區(qū)別。
    三、 教學(xué)過程：
    （一） 使動(dòng)動(dòng)詞及其形容詞的用法
    1. 讓學(xué)生“寫一寫”3句有關(guān)interest的句子，并借此讓學(xué)生總結(jié)使動(dòng)動(dòng)詞的規(guī)律。
    2. 讓學(xué)生“做一做”與surprise有關(guān)的基本填空練習(xí)來鞏固。
    3. 安排學(xué)生討論后，盡可能多地來舉例初高中階段學(xué)過的使動(dòng)動(dòng)詞的用法。
     amaze, admire, annoy, astonish, excite, disappoint, depress, confuse, encourage, inspire, fascinate, frighten, move, touch, tire, satisfy, puzzle, please…… 這些動(dòng)詞都是初高中階段以來在課文學(xué)過或習(xí)題中遇到過的。教師在黑板左側(cè)板書，以幫助學(xué)生正確拼寫，并適當(dāng)?shù)卦~組來提問學(xué)生。
    （二） 名詞——?jiǎng)用~——名詞性從句的語法規(guī)律
    1. 教師口述四句句子供學(xué)生找出主語的各種形式并回答提問，引導(dǎo)其摸索語法規(guī)律。
    1) Tigers are tough animals. (Pandas are rare animal.)
    2) Smoking is harmful. (Being late is bad habit.)
    3) It is known to all that pandas are special to China,
    4) Pandas are rare animals, as is known to all. (提出as/which的區(qū)別)
    2. 2道難度遞增的翻譯題（復(fù)習(xí)Unit Four相關(guān)詞匯和使動(dòng)動(dòng)詞用法）讓學(xué)生“試一試”，然后詳細(xì)講解分析語法規(guī)律（one’s doing做主語，含有形式主語it的主語從句做名詞，非限制性定語從句）
     他震驚了全世界。
    He amazed the whole world. (He made the whole world amazed)
     他打破了世界紀(jì)錄，這震驚了全世界。
    His breaking the world record amazed the whole world.（one’s doing做主語）
    It made the whole world amazed that he broke the world record.
    He broke the world record, which amazed the world.
    3. 讓學(xué)生通過選擇題來“辨一辯”，借此明確動(dòng)名詞做主語的重點(diǎn)（學(xué)生的疑問之處和常犯的錯(cuò)誤）。
     _____ to sunlight for too much time will do harm to one’s skin.?。?004年上海高考題）
    A. Exposed B. Having exposed C. Being exposed D. After being exposed
     expose A to B / be exposed to
     doing的被動(dòng)態(tài)是being done
     having (been) done / after doing(being done)不能做主語
    4. 在該題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“想一想”如何把這句話改寫成另外一句。
     如何翻譯“把皮膚暴露在陽光下太久會(huì)有害”？
    Exposing one’s skin to sunlight for too much time will be harmful.
     主要考察學(xué)生對動(dòng)名詞的主被動(dòng)區(qū)別。請一位基礎(chǔ)較弱的學(xué)生上黑板寫，盡可能多地暴露語法和詞匯等問題，及時(shí)指出。
    5. 練一練，讓學(xué)生動(dòng)腦筋，自己說出one’s doing的否定是one’s not doing。請學(xué)生大膽根據(jù)做題的經(jīng)驗(yàn)來猜想，教師輔以問題來引導(dǎo)學(xué)生。
     父親不同意我出國留學(xué),這點(diǎn)讓我很沮喪。
    My father’s disapproving of my studying abroad depressed me a lot.
    My father’s not approving of my studying abroad made me depressed.
     tell sb. not to do; not having done…..
    6. 然后“練一練”稍難的翻譯題（Unit Tow相關(guān)詞匯和使動(dòng)動(dòng)詞）。教師做詳細(xì)講解，如何把名詞做多種形式的“處理”。
     他干擾了我的工作，這讓我很惱火。
    His interference with my work made me annoyed.
    His interfering with my work annoyed me.
    It made me annoyed that he interfered with my work.
    He interfered with my work, which annoyed me.
     掌握interfere with / interference with
     教師在黑板上板書常見錯(cuò)誤，提醒主語從句和非限制定語從句的動(dòng)詞謂語形式與動(dòng)名詞的不同。
     注意one’s 所有格做邏輯主語, 逗號(hào)，that，which, as, it。
     重新做一做“父親不同意我出國留學(xué),這點(diǎn)讓我很沮喪”，使用從句概念再體會(huì)一下。
    It made me depressed that my father didn’t approve of my studying abroad.
    My father didn’t approve of my studying abroad, which depressed me a lot.
    7. 后一道長句“譯一譯”（Unit Four相關(guān)詞匯），體會(huì)one’s being done做主語，加深多種形式的“名詞做主語”處理方法，提高翻譯技能，體會(huì)“名詞——?jiǎng)用~——名詞性從句”的語法思想。
     上海被選為2010世博會(huì)的主辦城市，這將為城市的歷史增添華麗的一筆。
    Shanghai’s being selected as the host city for the 2010 World Expo will add a brilliant touch to the history of the city. (one’s being done做主語)
    It will add a brilliant touch to the history of the city that Shanghai has been selected as the host city for the 2010 World Expo. （還有形式主語it的主語從句）
    Shanghai has been selected as the host city for the 2010 World Expo, which add a brilliant touch to the history of the city.（非限制定定語從句，which=and it）
     請一位基礎(chǔ)弱的學(xué)生上黑板進(jìn)行翻譯，并指出錯(cuò)誤。
     教師強(qiáng)調(diào)having(been)done 不做主語，必須用one’s所有格做為邏輯主語。（與非謂語做狀語時(shí)候的獨(dú)立主格要有所區(qū)分）
    8． 總結(jié)語法規(guī)律。
     根據(jù)上面給出的例子，請學(xué)生總結(jié)下面的表格
    結(jié)構(gòu) 語法成分
    名詞 主語 賓語 表語
    動(dòng)名詞（doing/being done） 主語 賓語 表語
    名詞性從句 主語從句 賓語從句 表語從句
     動(dòng)名詞做賓語——賓語從句；動(dòng)名詞做表語——表語從句下節(jié)課做講解。請學(xué)生課后思考相應(yīng)的概念。
    說課：
     本堂語法操練課是在期末區(qū)質(zhì)量管理考試前的一周上的，因此語言點(diǎn)著眼于高二語法重點(diǎn)”非謂語”，語言翻譯的材料使用的是靠近期中考試前的課文中的重點(diǎn)詞匯。
     本堂課以3句學(xué)生們熟悉的句子導(dǎo)入，幫助學(xué)生自我明確這三句句子中的主語是誰，讓他們自己說出主語分別可以由什么形式的結(jié)構(gòu)來擔(dān)任。名詞的概念到了高中階段的語法中擴(kuò)充到了“動(dòng)名詞和名詞性從句”，從而通過一個(gè)很簡單的大家都可以理解的例子來在腦中形成一個(gè)語法框架，而不是學(xué)生瑣碎地記憶。體會(huì)各種各樣的語言特色之后，教師引出語法規(guī)律，這樣子的一個(gè)總結(jié)的過程能夠讓學(xué)生后有一個(gè)清晰的印象。教師在這個(gè)過程中，僅僅來充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，盡可能幫助學(xué)生減輕記憶負(fù)擔(dān)，做到有機(jī)地記憶。
     另外，作為一堂動(dòng)名詞的講解課，通過一道學(xué)生做了很多次的高考語法題來講清講透doing的各種時(shí)態(tài)和語態(tài)，做到一擊即中。然后通過翻譯句子，由難到易來使學(xué)生掌握各種各樣的doing結(jié)構(gòu)。
     此外，本課的一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)生對于名詞性從句中的主語從句和非限制性定語從句的轉(zhuǎn)化，通過熟悉的句子來導(dǎo)入，然后，用課文中的語言材料加深難度，使學(xué)生徹底掌握個(gè)中的要點(diǎn)。
     整堂課讓學(xué)生不停地在任務(wù)中前進(jìn)，通過“六個(gè)一”，分別是“寫一寫”，“做一做”，“試一試”，“辨一辯”，“想一想”，“練一練”引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，摸索簡單的語法規(guī)律。學(xué)生執(zhí)行任務(wù)時(shí)，鼓勵(lì)他們互相討論并勇于發(fā)表意見，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信。
    教學(xué)后記：
    本堂課的主要目的是為了能夠讓學(xué)生知道名詞的功能已經(jīng)從一個(gè)單純的名詞變成了稍長一些的動(dòng)名詞和長的名詞性從句。這里的名詞性從句只要由主語從句展開。鑒于期中考試的復(fù)習(xí)課，所以翻譯的句子是靠近課文，但不完全相同的句子。
    1) 本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：
     教師上課富有激情，速度比較輕快，學(xué)生的反應(yīng)能夠跟著教師走。
     剛開始的引入部分，利用學(xué)生比較熟悉的短小的句子，使學(xué)生明確名詞，動(dòng)名詞和名詞性從句在句子中的功能是一致的。
     翻譯的句子比較難，但是學(xué)生的反應(yīng)不錯(cuò)，說明平時(shí)訓(xùn)練有素。
    2) 本堂的不足之處是：
     教師的板書不夠清楚，有些單詞寫的時(shí)候太過湊近。
     教態(tài)不夠親切，語速教快。
     先告訴學(xué)生怎么樣，然后去做題目，不夠符合語言教學(xué)的規(guī)律。
     上課過多地使用了中文，不利于教師自身成長。
    3) 今后的改進(jìn)方向是：
     板書既然是寫給學(xué)生看的，那就必須讓學(xué)生清楚地知道老師寫的內(nèi)容。
     給出一個(gè)語言模型后，給學(xué)生一些簡單的句子進(jìn)行操練，如果學(xué)生層次允許的話，可以給學(xué)生自己造句子的機(jī)會(huì)。
     教學(xué)時(shí)候，盡量使用英語，避免過多的母語出現(xiàn)。