（滿分150分 時(shí)間120分鐘）
一、單項(xiàng)選擇題(在下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.（ ）不屬于中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。
A.毛澤東思想
B.鄧小平理論
C.三個(gè)代表
D.科學(xué)發(fā)展觀
2.我國(guó)的基本政治制度是（ ）
A.人民代表大會(huì)制度
B.多黨合作
C.君主立憲
D.中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度
3.“三農(nóng)”是指（ ）
A.農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民工問(wèn)題
B.農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村教育問(wèn)題
C.農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題
D.農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民、農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題
4.“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學(xué)中的（ ）原則。
A.啟發(fā)性
B.因材施教
C.直觀性
D.導(dǎo)向性
5.艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律是（ ）
A.先快后慢
B.先慢后快
C.等速
D.勻加速
6.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（ ）
A.選修課程
B.活動(dòng)課程
C.實(shí)踐課程
D.必修課程
7.國(guó)家實(shí)施的義務(wù)教育年限是（ ）
A.6年
B.7年
C.8年
D.9年
8.布魯納提出的教學(xué)方法是（ ）
A.程序教學(xué)
B.暗示法
C.發(fā)現(xiàn)法
D.掌握學(xué)習(xí)法
9.“學(xué)高為師、身正為范”體現(xiàn)了教師工作的（ ）
A.示范性
B.復(fù)雜性
C.創(chuàng)造性
D.長(zhǎng)期性
10.教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A.上課
B.備課
C.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定
D.作業(yè)的布置
11.個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的了解與評(píng)價(jià)是（ ）
A.自我調(diào)控
B.自我體驗(yàn)
C.自我認(rèn)知
D.自我評(píng)價(jià)
12.教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)屬于（ ）
A.本體性知識(shí)
B.條件性知識(shí)
C.實(shí)踐性知識(shí)
D.一般文化知識(shí)
13.尋求發(fā)展是學(xué)校心理輔導(dǎo)的（ ）
A.基本目標(biāo)
B.高級(jí)目標(biāo)
C.基本任務(wù)
D.基本標(biāo)準(zhǔn)
14.下列屬于夸美紐斯著作的是（ ）
A.《教育漫話》
B.《大教學(xué)論》
C.《普通教育學(xué)》
D.《民主主義與教育》
15.起教學(xué)導(dǎo)向作用的是（ ）
A.教師的知識(shí)素養(yǎng)
B.教師職業(yè)道德
C.教師的個(gè)人品質(zhì)
D.考試
16.小學(xué)后期、初中時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ）
A.學(xué)習(xí)興趣
B.贏得地位
C.得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)
D.獲得同學(xué)贊賞
17.全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑是（ ）
A.教學(xué)
B.課外活動(dòng)
C.勞動(dòng)教育
D.道德教育
18.個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)取決于（ ）
A.對(duì)挫折的認(rèn)知
B.情境
C.個(gè)體的性格
D.對(duì)結(jié)果的預(yù)期
19.初中生處于心理發(fā)展的（ ）
A.幼兒期
B.童年期
C.少年期
D.青年期
20.義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（ ）為主管理的體制。
A.縣級(jí)人民政府
B.市級(jí)人民政府
C.省級(jí)人民政府
D.國(guó)務(wù)院
二、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“×”或“√”。本大題共20小題， 每小題1分，共20分)
1.上海世博會(huì)的主題是“城市，讓生活更美好”。 （ ）
2.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》作出了到2020年教育具體目標(biāo)和要求。 （ ）
3.情緒智力即情商，是影響個(gè)體成功的重要因素。 （ ）
4.教學(xué)是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)。 （ ）
5.創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個(gè)人都有的潛能。 （ ）
6.不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。 （ ）
7.學(xué)校心理健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生。 （ ）
8.素質(zhì)教育是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，面向全體學(xué)生的教育。 （ ）
9.認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)人所偏愛使用的信息加工方式，有好壞之分。 （ ）
10.德育必須從提高道德認(rèn)知開始。 （ ）
11.城鄉(xiāng)師資力量的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。 （ ）
12.學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生具有教育和管理權(quán)，學(xué)生有被管理和接受教育的義務(wù)。（ ）
13.智力影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量和質(zhì)量。 （ ）
14.為完成一種教學(xué)任務(wù)，教師可以同時(shí)選用幾種不同的教學(xué)方法。 （ ）
15.班級(jí)授課制的特點(diǎn)可以用“班”“課”“時(shí)”三個(gè)字來(lái)概括。 （ ）
16.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，從某種意義上說(shuō)，教師的教就是為了不教。 （ ）
17.課程計(jì)劃是由教育行政部門制定并頒布的，對(duì)某門學(xué)科的教學(xué)作出統(tǒng)一要求和規(guī)定的重要文件。 （ ）
18.教師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系。（ ）
19.所謂依法執(zhí)教就是依罰執(zhí)教。 （ ）
20.2007年我國(guó)已經(jīng)全面免除了農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)。 （ ）
三、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
1.某鎮(zhèn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文老師李老師在期末考試后把學(xué)生成績(jī)張貼到教室后面的小黑板上，并把后一名叫到了辦公室，進(jìn)行了嚴(yán)厲的訓(xùn)斥：“你每次都考這么少，拖了班里的后腿，影響咱們班的進(jìn)步，真是沒有救了！”
請(qǐng)根據(jù)教師職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容分析李老師的行為。
2.王老師講秦牧的《土地》一文時(shí)，對(duì)其中精彩段落動(dòng)情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)?！痹捯魟偮?，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，野馬怎么會(huì)有韁繩？”王老師毫無(wú)準(zhǔn)備，不耐煩地說(shuō)：“秦牧說(shuō)的會(huì)錯(cuò)嗎！”學(xué)生臉漲得通紅，欲言又止。班里的氣氛也一下子緊張起來(lái)。
請(qǐng)根據(jù)教育學(xué)相關(guān)知識(shí)分析王老師的做法。
四、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
1.兒童身心發(fā)展有哪些基本規(guī)律？教育應(yīng)如何遵循這些規(guī)律？
2.影響能力形成和發(fā)展的因素有哪些？如何促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展？
五、教育寫作（本大題共40分）
省委書記、省人大常委會(huì)主任盧展工提出的“平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強(qiáng)烈的責(zé)任感”這一“三平精神”是對(duì)河南人精神的深刻總結(jié)。
請(qǐng)根據(jù)教師職業(yè)的特點(diǎn)，以“三平精神”為話題，寫一篇不少于800字的作文，除詩(shī)歌外體裁不限。
2010年河南省特崗教師招聘考試真題試卷參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.A【解析】略。
【命題立意】本題是對(duì)政治常識(shí)的考查?！?BR> 【錯(cuò)因分析】對(duì)我國(guó)基本常識(shí)掌握不全面。
2.D【解析】略。
【命題立意】本題是對(duì)政治常識(shí)的考查?！?BR> 【錯(cuò)因分析】對(duì)我國(guó)基本常識(shí)掌握不全面。
3.C【解析】略。
【命題立意】本題是對(duì)社會(huì)常識(shí)的考查?！?BR> 【錯(cuò)因分析】對(duì)國(guó)家基本政策了解不全面。
4.B【解析】因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)?！耙话谚€匙開一把鎖”是因材施教原則的體現(xiàn)。
【命題立意】本題考查因材施教教學(xué)原則的內(nèi)涵?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】考生對(duì)各個(gè)教學(xué)原則理解不到位。
5.A【解析】艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速。
【命題立意】本題是對(duì)遺忘規(guī)律的考查。★★★★
【錯(cuò)因分析】對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶不牢固。
6.D【解析】新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重大調(diào)整，加強(qiáng)了旨在養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能方面的課程，使科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程的比重呈上升趨勢(shì)，并將綜合實(shí)踐課程列為必修課程。
【命題立意】本題考查考生對(duì)新課程改革知識(shí)的掌握。★★★★
【錯(cuò)因分析】本題具有很大的迷惑性。按照經(jīng)驗(yàn)或字面意義，A、B、C項(xiàng)都可選。
7.D【解析】新《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度?！?BR> 【命題立意】本題考查考生對(duì)重要教育法規(guī)的掌握情況。★★★
【錯(cuò)因分析】考生對(duì)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的主要條文不了解。
8.C【解析】發(fā)現(xiàn)法是布魯納首先提出的。
【命題立意】考查考生對(duì)重要教育理論家的教育思想掌握情況?！铩?BR> 【錯(cuò)因分析】考生易混淆歷著名教育理論家的代表思想。
9.A【解析】教師工作（勞動(dòng)）的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象?！皩W(xué)高為師、身正為范”是這一特點(diǎn)的具體反映。
【命題立意】本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。★★★★
【錯(cuò)因分析】本題難度較小，錯(cuò)誤大多是由考生不細(xì)心造成的。
10.A【解析】上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
【命題立意】本題考查教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)以及上課在教學(xué)活動(dòng)中的地位?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】很多考生誤以為教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是“學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定”。
11.C【解析】題干是對(duì)自我認(rèn)知概念的描述。
【命題立意】考查學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知概念的掌握程度?！铩?BR> 【錯(cuò)因分析】考生容易混淆A、B、C、D四個(gè)概念。
12.B【解析】教師條件性知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)。教師可以通過(guò)這些知識(shí)將自身所具有的本體性知識(shí)以一定的方式傳授給學(xué)生，同時(shí)能夠進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)效果。
【命題立意】本題是對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查。★★
【錯(cuò)因分析】考生雖然知道教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)屬于教師的知識(shí)素養(yǎng)，但不能辨識(shí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位。
13.B【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)有兩個(gè)目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。
【命題立意】對(duì)心理輔導(dǎo)目標(biāo)的考查?！铩?BR> 【錯(cuò)因分析】考生容易混淆基本目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)。
14.B【解析】《教育漫話》是洛克的著作，《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，《民主主義與教育》是杜威的著作。
【命題立意】本題考查教育學(xué)發(fā)展重要人物的代表作?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】考生易混淆教育著名教育家的代表作。
15.B【解析】教師的職業(yè)道德在教學(xué)過(guò)程中起著導(dǎo)向的作用。
【命題立意】本題主要考查教師職業(yè)道德在教學(xué)過(guò)程中的地位與作用?！铩?BR> 【錯(cuò)因分析】本題是一個(gè)應(yīng)用型的題目，需要考生靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。
16.D【解析】?jī)和笃?、少年期即小學(xué)后期、初中時(shí)期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已由渴望受到長(zhǎng)輩的贊賞為主轉(zhuǎn)向贏得在同伴群體和集體中的贊賞為主。
【命題立意】考查不同時(shí)期學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對(duì)學(xué)生不同時(shí)期的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不了解。
17.A【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作以教學(xué)為主。實(shí)施素質(zhì)教育，必須通過(guò)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。
【命題立意】本題考查教學(xué)的地位和作用?！铩铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，部分考生認(rèn)為課外活動(dòng)有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)而誤選。
18.A【解析】對(duì)挫折的認(rèn)知決定著我們對(duì)待挫折的態(tài)度和反應(yīng)。一個(gè)人如果對(duì)挫折的認(rèn)知是積極的，那么他的挫折反應(yīng)就會(huì)相對(duì)積極。相反則容易產(chǎn)生消極情緒。
【命題立意】對(duì)挫折認(rèn)知與挫折反應(yīng)關(guān)系的考查?！?BR> 【錯(cuò)因分析】對(duì)挫折認(rèn)知與挫折反應(yīng)關(guān)系理解不透徹，而且另外三個(gè)選項(xiàng)都很具迷惑性。
19.C【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，初中生正處于少年期。
【命題立意】對(duì)年齡階段劃分的考查?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶不清楚。
20.A【解析】2006年6月29日修訂通過(guò)，2006年9月1日起施行的新《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》總則第七條規(guī)定：“義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制?！?BR> 【命題立意】本題考查我國(guó)義務(wù)教育的管理體制?！铩铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】考生對(duì)新《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的重要條文記憶不牢固。
二、判斷題
1.√【解析】本題是對(duì)時(shí)事的考查，考生平時(shí)應(yīng)多關(guān)注國(guó)家大事。
2.√【解析】2010年6月21日，中共中央總書記******主持政治局會(huì)議，審議并通過(guò)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》。
3.√【解析】略。
4.×【解析】教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。所以說(shuō)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的活動(dòng)，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
5.√【解析】每個(gè)人都有創(chuàng)造力，只是被開發(fā)的程度不同而已。
6.√【解析】教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教學(xué)反思有助于教師形成和培養(yǎng)自我反思的意識(shí)以及自我監(jiān)控的能力。
7.√【解析】學(xué)校心理健康教育應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，主要是針對(duì)正常學(xué)生。
8.√【解析】傳統(tǒng)教育更偏重于部分學(xué)生，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。
9.×【解析】認(rèn)知方式不同，個(gè)體選擇信息加工的方式不同，但并不影響對(duì)信息的處理，所以說(shuō)認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分。
10.×【解析】德育的一般順序是從道德認(rèn)知開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。
11.√【解析】提倡教育的公平性即要實(shí)現(xiàn)教育的民主化。教育民主化要求在教育過(guò)程中全體學(xué)生享有教育資源機(jī)會(huì)的均等，這意味著要對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體學(xué)生給予特殊照顧。平衡城鄉(xiāng)師資力量體現(xiàn)了這一要求。
12.√【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)以及學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)有明確的規(guī)定。
13.×【解析】智力不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生。
14.√【解析】根據(jù)每一堂課具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，即使是同一種教學(xué)任務(wù)，教師也可采取不同的教學(xué)方法，比如：傳授新知識(shí)，可采用講授法；復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，可采用練習(xí)法。
15.√【解析】班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)：（1）以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定；（2）按課教學(xué)；（3）按時(shí)授課。
16.√【解析】現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“教”在于建構(gòu)學(xué)生主體，“教”的目的是為了達(dá)到“不教”，即教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
17.√【解析】考生要注意課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)概念的區(qū)別。
18.√【解析】教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。它實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系，是教師成功扮演教育者角色、順利完成教育使命的重要條件。
19.×【解析】依法執(zhí)教就是依罰執(zhí)教這一觀點(diǎn)是傳統(tǒng)教育的一大弊病。在義務(wù)教育階段，一些教師在執(zhí)教過(guò)程中不同程度地存在著歧視、侮辱、體罰學(xué)生的現(xiàn)象，主要就是對(duì)依法執(zhí)教的意義和重要性認(rèn)識(shí)不到位。依法執(zhí)教是對(duì)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的基本要求，而不是指對(duì)學(xué)生的依罰管理。
20.√【解析】我國(guó)2006年新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：“實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)?！?BR> 三、案例分析題（答案要點(diǎn)）
1.（1）熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛學(xué)生首先要理智地愛，不溺愛、不偏愛；其次要無(wú)私地愛，一視同仁；再次，愛與要求相結(jié)合。而材料中的李老師對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生持歧視的態(tài)度。
（2）師愛是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)境因素。學(xué)生在遭受挫折時(shí)，教師的愛給他們以自信；在遇到困難時(shí)，教師的愛給他們以勇氣。教師的愛具有神奇的力量，能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)和幸福感，是他們身心健康發(fā)展的重要條件。但是材料中李老師顯然沒有認(rèn)識(shí)到師愛的重要作用，其做法很可能適得其反。
（3）在小黑板上公布學(xué)生的成績(jī)，這一做法欠考慮。我國(guó)新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。
2.在教學(xué)中，教師的教依賴于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，也要重視學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志等都直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用在教學(xué)過(guò)程中是統(tǒng)一的、相互促進(jìn)的。只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，不能只重視教師的作用，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。案例中王老師沒有顧及到學(xué)生的主體地位，挫傷了學(xué)生的主體能動(dòng)性。
另外，教育情境是不斷變化的，教師不斷面臨挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能來(lái)自內(nèi)部也可能來(lái)自被教育者，可能是好奇卻遠(yuǎn)離目的的提問(wèn)，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動(dòng)的紀(jì)律事件等。因此，教師需要“教育機(jī)智”。教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生即發(fā)的、意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題。教育機(jī)智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn),是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。該案例中王老師的表現(xiàn)也可以說(shuō)是因其缺乏“教育機(jī)智”。
四、論述題（答案要點(diǎn)）
1.（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性。人的發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性。教育工作必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，同時(shí)應(yīng)注意前后相鄰階段的銜接。（3）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。心理學(xué)家據(jù)此提出了發(fā)展關(guān)鍵期的概念。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期中，對(duì)個(gè)體某一方面的訓(xùn)練可以獲得佳成效，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償。（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到大的發(fā)展。
【命題立意】考查兒童身心發(fā)展的規(guī)律?！铩铩铩?BR> 2.影響能力形成和發(fā)展的因素：（1）遺傳與營(yíng)養(yǎng)。遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。但是遺傳只為智力發(fā)展提供了可能性，要使智力發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實(shí)性，還需要社會(huì)、家庭與學(xué)校教育許多方面的共同作用。（2）產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗(yàn)。胎兒出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對(duì)胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。另外，從出生到青少年時(shí)期，是個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，也是能力發(fā)展的重要時(shí)期。（3）學(xué)校教育。學(xué)校教育是對(duì)年青一代施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地接受教育，不僅要掌握知識(shí)、技能，而且還要發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)。（4）社會(huì)實(shí)踐。人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中終形成的。離開了實(shí)踐活動(dòng)，即使有良好的遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育，能力也難以形成和發(fā)展起來(lái)。（5）主觀努力。環(huán)境和教育的決定作用，只能機(jī)械、被動(dòng)地影響能力的發(fā)展。如果沒有主觀努力和個(gè)人的勤奮，要想獲得事業(yè)的成功和能力的發(fā)展是根本不可能的。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)以下途徑促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展：（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法；（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（4）幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
【命題立意】考查影響能力的因素以及促進(jìn)能力發(fā)展的方法?！铩铩铩?BR> 五、教育寫作（寫作思路）
首先，考生要對(duì)“三平精神”展開論述，充分把握“三平精神”的內(nèi)涵。其次，考生可以從“三平精神”所體現(xiàn)的本質(zhì)著手，指出“平凡而不平庸、平靜而不貧乏、平常而不平淡”的中心思想。這需要考生能從具體事例著手，以體現(xiàn)和印證本文主旨。后，應(yīng)從“三平精神”所體現(xiàn)出的教師職業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)明自己對(duì)這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)與向往，以升華主題。
一、單項(xiàng)選擇題(在下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.（ ）不屬于中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。
A.毛澤東思想
B.鄧小平理論
C.三個(gè)代表
D.科學(xué)發(fā)展觀
2.我國(guó)的基本政治制度是（ ）
A.人民代表大會(huì)制度
B.多黨合作
C.君主立憲
D.中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度
3.“三農(nóng)”是指（ ）
A.農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民工問(wèn)題
B.農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村教育問(wèn)題
C.農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題
D.農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民、農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題
4.“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學(xué)中的（ ）原則。
A.啟發(fā)性
B.因材施教
C.直觀性
D.導(dǎo)向性
5.艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律是（ ）
A.先快后慢
B.先慢后快
C.等速
D.勻加速
6.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（ ）
A.選修課程
B.活動(dòng)課程
C.實(shí)踐課程
D.必修課程
7.國(guó)家實(shí)施的義務(wù)教育年限是（ ）
A.6年
B.7年
C.8年
D.9年
8.布魯納提出的教學(xué)方法是（ ）
A.程序教學(xué)
B.暗示法
C.發(fā)現(xiàn)法
D.掌握學(xué)習(xí)法
9.“學(xué)高為師、身正為范”體現(xiàn)了教師工作的（ ）
A.示范性
B.復(fù)雜性
C.創(chuàng)造性
D.長(zhǎng)期性
10.教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A.上課
B.備課
C.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定
D.作業(yè)的布置
11.個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的了解與評(píng)價(jià)是（ ）
A.自我調(diào)控
B.自我體驗(yàn)
C.自我認(rèn)知
D.自我評(píng)價(jià)
12.教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)屬于（ ）
A.本體性知識(shí)
B.條件性知識(shí)
C.實(shí)踐性知識(shí)
D.一般文化知識(shí)
13.尋求發(fā)展是學(xué)校心理輔導(dǎo)的（ ）
A.基本目標(biāo)
B.高級(jí)目標(biāo)
C.基本任務(wù)
D.基本標(biāo)準(zhǔn)
14.下列屬于夸美紐斯著作的是（ ）
A.《教育漫話》
B.《大教學(xué)論》
C.《普通教育學(xué)》
D.《民主主義與教育》
15.起教學(xué)導(dǎo)向作用的是（ ）
A.教師的知識(shí)素養(yǎng)
B.教師職業(yè)道德
C.教師的個(gè)人品質(zhì)
D.考試
16.小學(xué)后期、初中時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ）
A.學(xué)習(xí)興趣
B.贏得地位
C.得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)
D.獲得同學(xué)贊賞
17.全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑是（ ）
A.教學(xué)
B.課外活動(dòng)
C.勞動(dòng)教育
D.道德教育
18.個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)取決于（ ）
A.對(duì)挫折的認(rèn)知
B.情境
C.個(gè)體的性格
D.對(duì)結(jié)果的預(yù)期
19.初中生處于心理發(fā)展的（ ）
A.幼兒期
B.童年期
C.少年期
D.青年期
20.義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（ ）為主管理的體制。
A.縣級(jí)人民政府
B.市級(jí)人民政府
C.省級(jí)人民政府
D.國(guó)務(wù)院
二、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“×”或“√”。本大題共20小題， 每小題1分，共20分)
1.上海世博會(huì)的主題是“城市，讓生活更美好”。 （ ）
2.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》作出了到2020年教育具體目標(biāo)和要求。 （ ）
3.情緒智力即情商，是影響個(gè)體成功的重要因素。 （ ）
4.教學(xué)是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)。 （ ）
5.創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個(gè)人都有的潛能。 （ ）
6.不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。 （ ）
7.學(xué)校心理健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生。 （ ）
8.素質(zhì)教育是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，面向全體學(xué)生的教育。 （ ）
9.認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)人所偏愛使用的信息加工方式，有好壞之分。 （ ）
10.德育必須從提高道德認(rèn)知開始。 （ ）
11.城鄉(xiāng)師資力量的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。 （ ）
12.學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生具有教育和管理權(quán)，學(xué)生有被管理和接受教育的義務(wù)。（ ）
13.智力影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量和質(zhì)量。 （ ）
14.為完成一種教學(xué)任務(wù)，教師可以同時(shí)選用幾種不同的教學(xué)方法。 （ ）
15.班級(jí)授課制的特點(diǎn)可以用“班”“課”“時(shí)”三個(gè)字來(lái)概括。 （ ）
16.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，從某種意義上說(shuō)，教師的教就是為了不教。 （ ）
17.課程計(jì)劃是由教育行政部門制定并頒布的，對(duì)某門學(xué)科的教學(xué)作出統(tǒng)一要求和規(guī)定的重要文件。 （ ）
18.教師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系。（ ）
19.所謂依法執(zhí)教就是依罰執(zhí)教。 （ ）
20.2007年我國(guó)已經(jīng)全面免除了農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)。 （ ）
三、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
1.某鎮(zhèn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文老師李老師在期末考試后把學(xué)生成績(jī)張貼到教室后面的小黑板上，并把后一名叫到了辦公室，進(jìn)行了嚴(yán)厲的訓(xùn)斥：“你每次都考這么少，拖了班里的后腿，影響咱們班的進(jìn)步，真是沒有救了！”
請(qǐng)根據(jù)教師職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容分析李老師的行為。
2.王老師講秦牧的《土地》一文時(shí)，對(duì)其中精彩段落動(dòng)情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)?！痹捯魟偮?，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，野馬怎么會(huì)有韁繩？”王老師毫無(wú)準(zhǔn)備，不耐煩地說(shuō)：“秦牧說(shuō)的會(huì)錯(cuò)嗎！”學(xué)生臉漲得通紅，欲言又止。班里的氣氛也一下子緊張起來(lái)。
請(qǐng)根據(jù)教育學(xué)相關(guān)知識(shí)分析王老師的做法。
四、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
1.兒童身心發(fā)展有哪些基本規(guī)律？教育應(yīng)如何遵循這些規(guī)律？
2.影響能力形成和發(fā)展的因素有哪些？如何促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展？
五、教育寫作（本大題共40分）
省委書記、省人大常委會(huì)主任盧展工提出的“平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強(qiáng)烈的責(zé)任感”這一“三平精神”是對(duì)河南人精神的深刻總結(jié)。
請(qǐng)根據(jù)教師職業(yè)的特點(diǎn)，以“三平精神”為話題，寫一篇不少于800字的作文，除詩(shī)歌外體裁不限。
2010年河南省特崗教師招聘考試真題試卷參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.A【解析】略。
【命題立意】本題是對(duì)政治常識(shí)的考查?！?BR> 【錯(cuò)因分析】對(duì)我國(guó)基本常識(shí)掌握不全面。
2.D【解析】略。
【命題立意】本題是對(duì)政治常識(shí)的考查?！?BR> 【錯(cuò)因分析】對(duì)我國(guó)基本常識(shí)掌握不全面。
3.C【解析】略。
【命題立意】本題是對(duì)社會(huì)常識(shí)的考查?！?BR> 【錯(cuò)因分析】對(duì)國(guó)家基本政策了解不全面。
4.B【解析】因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)?！耙话谚€匙開一把鎖”是因材施教原則的體現(xiàn)。
【命題立意】本題考查因材施教教學(xué)原則的內(nèi)涵?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】考生對(duì)各個(gè)教學(xué)原則理解不到位。
5.A【解析】艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速。
【命題立意】本題是對(duì)遺忘規(guī)律的考查。★★★★
【錯(cuò)因分析】對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶不牢固。
6.D【解析】新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重大調(diào)整，加強(qiáng)了旨在養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能方面的課程，使科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程的比重呈上升趨勢(shì)，并將綜合實(shí)踐課程列為必修課程。
【命題立意】本題考查考生對(duì)新課程改革知識(shí)的掌握。★★★★
【錯(cuò)因分析】本題具有很大的迷惑性。按照經(jīng)驗(yàn)或字面意義，A、B、C項(xiàng)都可選。
7.D【解析】新《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度?！?BR> 【命題立意】本題考查考生對(duì)重要教育法規(guī)的掌握情況。★★★
【錯(cuò)因分析】考生對(duì)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的主要條文不了解。
8.C【解析】發(fā)現(xiàn)法是布魯納首先提出的。
【命題立意】考查考生對(duì)重要教育理論家的教育思想掌握情況?！铩?BR> 【錯(cuò)因分析】考生易混淆歷著名教育理論家的代表思想。
9.A【解析】教師工作（勞動(dòng)）的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象?！皩W(xué)高為師、身正為范”是這一特點(diǎn)的具體反映。
【命題立意】本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。★★★★
【錯(cuò)因分析】本題難度較小，錯(cuò)誤大多是由考生不細(xì)心造成的。
10.A【解析】上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
【命題立意】本題考查教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)以及上課在教學(xué)活動(dòng)中的地位?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】很多考生誤以為教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是“學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定”。
11.C【解析】題干是對(duì)自我認(rèn)知概念的描述。
【命題立意】考查學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知概念的掌握程度?！铩?BR> 【錯(cuò)因分析】考生容易混淆A、B、C、D四個(gè)概念。
12.B【解析】教師條件性知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)。教師可以通過(guò)這些知識(shí)將自身所具有的本體性知識(shí)以一定的方式傳授給學(xué)生，同時(shí)能夠進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)效果。
【命題立意】本題是對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查。★★
【錯(cuò)因分析】考生雖然知道教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)屬于教師的知識(shí)素養(yǎng)，但不能辨識(shí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位。
13.B【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)有兩個(gè)目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。
【命題立意】對(duì)心理輔導(dǎo)目標(biāo)的考查?！铩?BR> 【錯(cuò)因分析】考生容易混淆基本目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)。
14.B【解析】《教育漫話》是洛克的著作，《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，《民主主義與教育》是杜威的著作。
【命題立意】本題考查教育學(xué)發(fā)展重要人物的代表作?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】考生易混淆教育著名教育家的代表作。
15.B【解析】教師的職業(yè)道德在教學(xué)過(guò)程中起著導(dǎo)向的作用。
【命題立意】本題主要考查教師職業(yè)道德在教學(xué)過(guò)程中的地位與作用?！铩?BR> 【錯(cuò)因分析】本題是一個(gè)應(yīng)用型的題目，需要考生靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。
16.D【解析】?jī)和笃?、少年期即小學(xué)后期、初中時(shí)期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已由渴望受到長(zhǎng)輩的贊賞為主轉(zhuǎn)向贏得在同伴群體和集體中的贊賞為主。
【命題立意】考查不同時(shí)期學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對(duì)學(xué)生不同時(shí)期的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不了解。
17.A【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作以教學(xué)為主。實(shí)施素質(zhì)教育，必須通過(guò)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。
【命題立意】本題考查教學(xué)的地位和作用?！铩铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，部分考生認(rèn)為課外活動(dòng)有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)而誤選。
18.A【解析】對(duì)挫折的認(rèn)知決定著我們對(duì)待挫折的態(tài)度和反應(yīng)。一個(gè)人如果對(duì)挫折的認(rèn)知是積極的，那么他的挫折反應(yīng)就會(huì)相對(duì)積極。相反則容易產(chǎn)生消極情緒。
【命題立意】對(duì)挫折認(rèn)知與挫折反應(yīng)關(guān)系的考查?！?BR> 【錯(cuò)因分析】對(duì)挫折認(rèn)知與挫折反應(yīng)關(guān)系理解不透徹，而且另外三個(gè)選項(xiàng)都很具迷惑性。
19.C【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，初中生正處于少年期。
【命題立意】對(duì)年齡階段劃分的考查?！铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶不清楚。
20.A【解析】2006年6月29日修訂通過(guò)，2006年9月1日起施行的新《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》總則第七條規(guī)定：“義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制?！?BR> 【命題立意】本題考查我國(guó)義務(wù)教育的管理體制?！铩铩铩?BR> 【錯(cuò)因分析】考生對(duì)新《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的重要條文記憶不牢固。
二、判斷題
1.√【解析】本題是對(duì)時(shí)事的考查，考生平時(shí)應(yīng)多關(guān)注國(guó)家大事。
2.√【解析】2010年6月21日，中共中央總書記******主持政治局會(huì)議，審議并通過(guò)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》。
3.√【解析】略。
4.×【解析】教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。所以說(shuō)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的活動(dòng)，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
5.√【解析】每個(gè)人都有創(chuàng)造力，只是被開發(fā)的程度不同而已。
6.√【解析】教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教學(xué)反思有助于教師形成和培養(yǎng)自我反思的意識(shí)以及自我監(jiān)控的能力。
7.√【解析】學(xué)校心理健康教育應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，主要是針對(duì)正常學(xué)生。
8.√【解析】傳統(tǒng)教育更偏重于部分學(xué)生，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。
9.×【解析】認(rèn)知方式不同，個(gè)體選擇信息加工的方式不同，但并不影響對(duì)信息的處理，所以說(shuō)認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分。
10.×【解析】德育的一般順序是從道德認(rèn)知開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。
11.√【解析】提倡教育的公平性即要實(shí)現(xiàn)教育的民主化。教育民主化要求在教育過(guò)程中全體學(xué)生享有教育資源機(jī)會(huì)的均等，這意味著要對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體學(xué)生給予特殊照顧。平衡城鄉(xiāng)師資力量體現(xiàn)了這一要求。
12.√【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)以及學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)有明確的規(guī)定。
13.×【解析】智力不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生。
14.√【解析】根據(jù)每一堂課具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，即使是同一種教學(xué)任務(wù)，教師也可采取不同的教學(xué)方法，比如：傳授新知識(shí)，可采用講授法；復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，可采用練習(xí)法。
15.√【解析】班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)：（1）以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定；（2）按課教學(xué)；（3）按時(shí)授課。
16.√【解析】現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“教”在于建構(gòu)學(xué)生主體，“教”的目的是為了達(dá)到“不教”，即教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
17.√【解析】考生要注意課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)概念的區(qū)別。
18.√【解析】教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。它實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系，是教師成功扮演教育者角色、順利完成教育使命的重要條件。
19.×【解析】依法執(zhí)教就是依罰執(zhí)教這一觀點(diǎn)是傳統(tǒng)教育的一大弊病。在義務(wù)教育階段，一些教師在執(zhí)教過(guò)程中不同程度地存在著歧視、侮辱、體罰學(xué)生的現(xiàn)象，主要就是對(duì)依法執(zhí)教的意義和重要性認(rèn)識(shí)不到位。依法執(zhí)教是對(duì)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的基本要求，而不是指對(duì)學(xué)生的依罰管理。
20.√【解析】我國(guó)2006年新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：“實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)?！?BR> 三、案例分析題（答案要點(diǎn)）
1.（1）熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛學(xué)生首先要理智地愛，不溺愛、不偏愛；其次要無(wú)私地愛，一視同仁；再次，愛與要求相結(jié)合。而材料中的李老師對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生持歧視的態(tài)度。
（2）師愛是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)境因素。學(xué)生在遭受挫折時(shí)，教師的愛給他們以自信；在遇到困難時(shí)，教師的愛給他們以勇氣。教師的愛具有神奇的力量，能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)和幸福感，是他們身心健康發(fā)展的重要條件。但是材料中李老師顯然沒有認(rèn)識(shí)到師愛的重要作用，其做法很可能適得其反。
（3）在小黑板上公布學(xué)生的成績(jī)，這一做法欠考慮。我國(guó)新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。
2.在教學(xué)中，教師的教依賴于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，也要重視學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志等都直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用在教學(xué)過(guò)程中是統(tǒng)一的、相互促進(jìn)的。只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，不能只重視教師的作用，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。案例中王老師沒有顧及到學(xué)生的主體地位，挫傷了學(xué)生的主體能動(dòng)性。
另外，教育情境是不斷變化的，教師不斷面臨挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能來(lái)自內(nèi)部也可能來(lái)自被教育者，可能是好奇卻遠(yuǎn)離目的的提問(wèn)，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動(dòng)的紀(jì)律事件等。因此，教師需要“教育機(jī)智”。教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生即發(fā)的、意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題。教育機(jī)智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn),是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。該案例中王老師的表現(xiàn)也可以說(shuō)是因其缺乏“教育機(jī)智”。
四、論述題（答案要點(diǎn)）
1.（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性。人的發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性。教育工作必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，同時(shí)應(yīng)注意前后相鄰階段的銜接。（3）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。心理學(xué)家據(jù)此提出了發(fā)展關(guān)鍵期的概念。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期中，對(duì)個(gè)體某一方面的訓(xùn)練可以獲得佳成效，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償。（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到大的發(fā)展。
【命題立意】考查兒童身心發(fā)展的規(guī)律?！铩铩铩?BR> 2.影響能力形成和發(fā)展的因素：（1）遺傳與營(yíng)養(yǎng)。遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。但是遺傳只為智力發(fā)展提供了可能性，要使智力發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實(shí)性，還需要社會(huì)、家庭與學(xué)校教育許多方面的共同作用。（2）產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗(yàn)。胎兒出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對(duì)胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。另外，從出生到青少年時(shí)期，是個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，也是能力發(fā)展的重要時(shí)期。（3）學(xué)校教育。學(xué)校教育是對(duì)年青一代施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地接受教育，不僅要掌握知識(shí)、技能，而且還要發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)。（4）社會(huì)實(shí)踐。人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中終形成的。離開了實(shí)踐活動(dòng)，即使有良好的遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育，能力也難以形成和發(fā)展起來(lái)。（5）主觀努力。環(huán)境和教育的決定作用，只能機(jī)械、被動(dòng)地影響能力的發(fā)展。如果沒有主觀努力和個(gè)人的勤奮，要想獲得事業(yè)的成功和能力的發(fā)展是根本不可能的。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)以下途徑促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展：（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法；（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（4）幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
【命題立意】考查影響能力的因素以及促進(jìn)能力發(fā)展的方法?！铩铩铩?BR> 五、教育寫作（寫作思路）
首先，考生要對(duì)“三平精神”展開論述，充分把握“三平精神”的內(nèi)涵。其次，考生可以從“三平精神”所體現(xiàn)的本質(zhì)著手，指出“平凡而不平庸、平靜而不貧乏、平常而不平淡”的中心思想。這需要考生能從具體事例著手，以體現(xiàn)和印證本文主旨。后，應(yīng)從“三平精神”所體現(xiàn)出的教師職業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)明自己對(duì)這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)與向往，以升華主題。