以下是為大家整理的關(guān)于初一上冊語文復(fù)習(xí)教學(xué)知識點歸納的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！
《為你打開一扇門》要點
中心思想： 課文用散文詩的語句，深入淺出的闡述了文學(xué)是什么，形象生動的描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年對文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。
1、題目中“為你打開一扇門”中的“你”和文中第2段的“你”指的是誰？這樣寫有什么好處？ 指的是“青少年讀者”。用“你”好像作者在與讀者進(jìn)行面對面的交流，給人以親切感，增強文章的感染力。
2、重點段落理解（第4段）
（1）“形象的詮釋”是什么意思？（關(guān)鍵詞是“詮釋”）用生動的形象來解釋、說明
（2）“一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史”，是因為一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史的形象的詮釋
（3）.“優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想”，這里的“憧憬”和“理想”的前后順序能否顛倒？為什么？
（從語意角度入手）不能。因為“憧憬”是因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到，“理想”則大多是指對未來事物的有根據(jù)的合理的想象或希望，兩者在程度上有區(qū)別。
（4）.什么是“高智商的野蠻人”？
“高智商的野蠻人”是指那種具有某一學(xué)科的高深的知識，卻從不閱讀文學(xué)作品，因而不了解歷史，不了解社會，不了解自然，不了解人生意義的人。
（5）“很多人的共識”是什么？
親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極重要的途徑。
（6）.這段文字是分幾個層次進(jìn)行闡述的？主要闡述了幾個方面的問題？
（掌握層次結(jié)構(gòu)及內(nèi)容）四層：①第1句：闡述文學(xué)的特征 ②第2~4句：闡述文學(xué)的內(nèi)涵 ③第5~8句：闡述文學(xué)的功能 ④第9~13句：闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。
（7）從表達(dá)上看，這段文字屬于議論性文字。在闡述文學(xué)與人的關(guān)系時，明確表明了作者激勵青少年讀者走進(jìn)文學(xué)大門不是終目的，其真意在于：
引導(dǎo)青少年讀者做一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人
3、句子賞析
(1)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。
運用排比的修辭，由社會到自我，層層切近，深入分析閱讀文學(xué)作品給人類自身帶來的益處。2閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。此句句式整齊，由實到虛，“一種”和“積累”反復(fù)運用，充分表現(xiàn)了文學(xué)作品對人的潛移默化的影響，語言富有表現(xiàn)力。
繁 星
中心思想：課文按照時間的順序?qū)懽?，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了我在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了我由此產(chǎn)生的熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
1、第3段是全文的重點，狀寫“我”在柔美的環(huán)境中觀看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路漸次展開，前四句寫“仰望”，第5——8句寫“欲睡”，第9——10句寫“沉睡”。這里呈現(xiàn)了星空的朦朧美，動態(tài)美，夢幻美。
2、課文第三段末尾說：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”你認(rèn)為“沉睡著”與“覺得”是否矛盾？
并不矛盾。“沉睡著”，說的是“我”睡的神態(tài)；在星星的懷抱中面帶微笑地熟睡著；“覺得”，是講“我”把自己當(dāng)做一個小孩子睡在母親的懷里，感到無比舒心、安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因。這樣寫，由果到因，因果相映，既富有情趣，又啟人遐思。
3、課文末句說“看，那個巨人還在跑呢！”句中的“那個巨人”指什么？“還在跑”是什么意思？ “跑”既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，且表露出作者涌動的激情。
冰心詩四首
中心思想：《母親》以簡潔的語言，深刻的內(nèi)涵，歌頌了母愛的博大、無私?！都埓肥惆l(fā)了對母親的思念之情，同時也表達(dá)了對母愛的感恩和回報?！冻晒Φ幕▋骸犯嬖V人們成功之花來之不易，不要只看到別人成功所得到的榮譽，更要了解他們所付出的努力和犧牲。只有付出艱苦的奮斗和不懈的努力才能取得成功?！赌劬G的芽兒》詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘愿為人類做出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。全詩謳歌了青春的健美和活力，贊美了充實有意義的人生，促人奮進(jìn)，催人向上，給人以前進(jìn)的勇氣和力量，富有積極意義。
1、《冰心》《紙船》這兩首詩都是冰心寫母愛的代表作，仔細(xì)品味和辨析：兩首詩所表達(dá)的感情有沒有區(qū)別？
有區(qū)別?！赌赣H》一詩主要是一種童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，而后者則是步入青年以后對母愛的懷念與依戀。在感情交流的方式上，童稚期尋求母愛的保護(hù)，表現(xiàn)了母愛的偉大和無私，而青年期對母愛的
懷念和依戀，則體現(xiàn)和表達(dá)了對母愛的感恩和回報。
2、《紙船》這首詩中談到“總希望有一只能流到我要它到的地方去”，“我”希望它到什么地方去？為什么？
“我”希望它能流到母親的身邊，然而這又不太可能，所以詩中說是流到了母親的夢里。這樣不但符合情理，而且也充分表達(dá)了作者對母親的思念和感恩之情。
3、《成功的花》中作者用明艷的花比喻什么？這樣寫有什么好處？
詩人用“明艷的花”比喻人們事業(yè)成功和榮譽的奪目。這樣寫，運用了精妙的比喻，全然不同于空洞乏味的說教，將人生哲理用藝術(shù)形式來表現(xiàn)，給人留下鮮明的印象，從而使人領(lǐng)悟到奮斗者和犧牲者的偉大。
4、作者用哪三個詞對芽、花、果進(jìn)行描繪的？為什么用這三個詞呢？
“芽兒”的“嫩綠”顯示著健壯、旺盛和朝氣，“花兒”的“淡白”蘊含著樸素、純潔，不追求外表的華麗，“果兒”的“深紅”象征著豐碩、甜蜜和美麗。作者是抓住了芽、花、果的色彩特征，進(jìn)行形象地描繪。
5、這三節(jié)詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程。他們說的話能互換嗎？
不能。這三節(jié)詩之間從內(nèi)容看是遞進(jìn)關(guān)系，“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程。
往事依依
中心思想 課文通過“我”對初中求學(xué)生涯中一些?？M繞胸懷因十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛的生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
1、 作者主要寫了對那幾件往事的回憶？
作者主要追憶了看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課，登北固樓、讀中外小說等事件。
2、作者回憶的幾件事，為什么都與讀書（畫）有關(guān)？
（1）因為作者回憶 的是學(xué)生時代的生活，學(xué)生時代是讀書學(xué)習(xí)的時代，回憶起來當(dāng)然離不開讀書。
（2）因為讀書編織了“我”童年美麗的生活，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使我成為一個志趣高尚的人。
3、找出描摹老師情態(tài)的句子，并談一談這樣寫的好處是什么？
一位老師情溢于胸，朗誦時頭與肩膀左右搖晃．
一位則是情滿雙眸，深深感動的神情凝注在眼睛里．
好處：形象生動地描摹了老師上課時的情態(tài)，表現(xiàn)了老師的情態(tài)在“我”的腦海里留下深刻的印象，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對“我”的重要影響．
4、“書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”這里的“花環(huán)”應(yīng)理解為 。“讓人”的“人”是泛指還是特指？為什么？
5、分別寫出帶有“紅”、“黃”、“綠”、“青”色彩的詩句。
映日荷花別樣紅 正是橙黃橘綠時 春風(fēng)又綠江南岸 兩岸青山相對出
6、體會下列句子在文中的表達(dá)效果。
（1）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
“已經(jīng)模糊”“ 搜索枯腸而不可得”表明許多事情經(jīng)過竭力思索都想不起來，與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈反差，引出對幾件往事的回憶，襯托出文中寫的這幾件事留給作者至深的印象。
（2）往事依依，金色的回憶喚起我青春激情，催我不斷奮進(jìn)。回憶老師的諄諄教導(dǎo)使“我”收益終
生，再次強調(diào)回憶美好的往事對“我”的激勵，從而點題。
《幼時記趣》
中心思想：本文生動了描述了兒童時代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了少年兒童豐富神奇的聯(lián)想和想象力及童年生活的樂趣。
一.用原文語句回答下列問題
1、“余”憶童稚時的特異之處如何？
能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。
2、 作者小時侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？
時有物外之趣
3、 把蚊子記作鶴時，作者下自己入神的語句有哪些？
昂首觀之，項為之強
4、 在觀察土墻、花臺時，作者有何感受？
神游其中，怡然自得
5、 在觀察二蟲爭斗時，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應(yīng)是什么，接著有何舉動？
不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
二、文章處處體現(xiàn)“物外之趣”，請你寫出文中描寫“物外之趣”的語句。
A心之所向，則或千或百果然鶴也。
B又留蚊于素長中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。 C以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
三、“夏蚊成雷”運用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)系？
夸張和比喻?！拔摇睆奈萌何宋说穆曇襞c悶雷聲相似的特點聯(lián)想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現(xiàn)，長足與鶴相像，這里運用了聯(lián)想。
四、“夏蚊成雷”在文中起什么作用？
既照應(yīng)前文，又為下文鋪墊。
五、寫出文中三處表現(xiàn)“我”神游其間的心理描寫。
怡然稱快，怡然自然，呀然驚恐
六、“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”說明了什么？
既反映了小孩視覺敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。
七、課文主要寫了哪三件趣事，用四字短語概括。
觀蚊如鶴 神游叢林 鞭驅(qū)蛤蟆
八、“果然鶴也”、“果如鶴唳云端”中的兩個“果”字在文中的作用。
果，果真。強調(diào)了想象情景的逼真。說明作者所以能達(dá)到觀蚊如鶴如此高妙的境地，關(guān)鍵在于“心之所向”，在于作者善于想象與聯(lián)想。
九、作者觀蚊如鶴，達(dá)到如此高妙的境地，其根本原因是什么？請結(jié)合自己的體驗，談?wù)勥@方面的感受。
心之所向，善于想象和聯(lián)想；蚊與鶴有相似之處。
十、鞭打蛤蟆，驅(qū)之別院這件事表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
表現(xiàn)了作者幼小的心靈懲罰強暴、同情弱小的樸素感情。
十三歲的際遇
1、 題解
“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對“北大”的無限感激和熱愛之情。
2．“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟。”小詩為什么要將自己喻為“不系之舟”？“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”，又喻指什么？
因作者在人生的奮斗中將永不停歇，故用“不系之舟”來表達(dá)作者對知識和生活的執(zhí)著追求?！懊倒濉⒕G陰、寧靜的港灣”喻指兩岸迷人的景色和前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。
3、“不系之舟”是什么意思？
“我是不系之舟”與“我的誓言”有什么關(guān)系： 象征永不停息的追求 只有永不停息的追求，才能實現(xiàn)自己的誓言。
4、“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！闭f北大“是師長”是因為：北大給“我”知識，給我追求真理的勇氣 ，“是朋友”是因為：北大給“我”知識，給我追求真理的勇氣 ，“是我的一部分，一部分的我”是因為：北大給“我”知識，給我追求真理的勇氣 。
5．理解“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個句子的內(nèi)涵。
這是文中一個精彩的比喻。把北大比作“一條生命飽滿的河流”，不僅寫出了北大的豐富，也寫出了北大精神與學(xué)術(shù)的流動；把北大的學(xué)生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”，把北大的老師比作“舵手與船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蘊。 寫出了從北大建校到現(xiàn)在，再到未來，不管外界如何變化，北大莘莘學(xué)子都會在老師的指導(dǎo)下，永不停息地在知識的海洋里奮力前行。
6、文以“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前„„”作結(jié)，有什么作用？
流露了“我”對“湖光塔影”的無限依戀之情，與七歲時所見照片中的“湖光塔影”相映生輝。首尾遙相呼應(yīng)，意味深長。
《社戲》
文章中心：寫了“我”十一二歲在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的 美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意餓兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往。
1、 文章的總體思路是什么？
答：按照“盼看社戲——去看社戲——懷念社戲”的思路來構(gòu)思全文的。
2、 平橋村為什么是“我”的樂土？
答：一是在這里“得到優(yōu)待”，感受到農(nóng)村小朋友的好客二是免念深奧難懂的書本知識三是有放牛、釣蝦等樂事四是可以到趙莊去看社戲
3、 前三段在文章中的作用是什么？
答：為社戲作了鋪墊，突出社戲是大的樂事。
4、對小朋友們撐船的動作描寫說明了什么？
答：開船時的一系列動作描寫表現(xiàn)了少年們駕船技術(shù)多么嫻熟，干脆利落，反襯出少年們看社戲的急
切心情。
5、 月夜航船片段從哪四個方面寫“我”的感受？視覺、聽覺、觸覺、嗅覺
6、 月夜航船選段寫了看戲途中的景物，請摘出相關(guān)的句子。
所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑
去了；漸望見依稀的趙莊；還有幾點火；（寫一處即可）
所聞：而且似乎聽到歌吹了。
7、文章第12段主要寫“我”的感受，表現(xiàn)“我”感受的句子是是什么？使社戲顯得“未見其形， ”，充滿了誘惑力。
答：使我的心也沉靜，然而又自失起來；使急切的心情平靜下來，陶醉于周邊的美景中；先聞其聲。
8、“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢”一
句襯托了“我” 怎樣的心情。答：急切
9、作者巧用照應(yīng)，使文章渾然一體，文段中“左右都是碧綠的豆麥田地的河流”與下文 照應(yīng)；“飛一般徑向趙莊前進(jìn)”與下文 照應(yīng)。
答：兩岸豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；淡黑的起伏的連山，仿佛
是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
10、選文的10——12段中各有一句寫“我”的心理活動，請從下面選出一個適合“我”心理的詞語
填在橫線上：第一處： （活潑 輕松 沉重 平靜）第二處： （急切 焦慮 興奮 無所謂）第三處： （惘然 陶醉 平靜 激動）
11、月夜歸航時的景物描寫主要流露出“我”當(dāng)時何種心情？
答：對社戲的無比留戀。
12、戲看得昏昏欲睡，豆也很普通，為什么卻令我這么懷念呢？
答：我懷念的不是戲和豆的本身，我所懷念的是平橋村的孩子、老人那種樸實真摯的感情，他們勞動
的本領(lǐng)、辦事的 能力，農(nóng)村特有的風(fēng)光自由的空氣和人與人之間和諧親密的關(guān)系。
14、文章刻畫了栩栩如生的人物形象，你能適當(dāng)舉例分析嗎？
答：以雙喜為例，聰明能干，善解人意，考慮周到，有領(lǐng)導(dǎo)才能。 15、作者為何要詳細(xì)介紹自己曾經(jīng)游玩過的松樹林？
答：這里寫自己去年來過這里，并且很清楚地記得還看見過有石馬和石羊，是表明自己對這里很熟悉，然而這么熟悉的地方竟然還能錯認(rèn)為是趙莊，就更能表現(xiàn)出當(dāng)時的急于看社戲的迫切心情。
〈〈端午日〉〉
1、 第一段圍繞賽龍船的習(xí)俗，主要寫了哪三個場面？
答：河邊看劃船、河上賽龍船、勝利者領(lǐng)賞。
2、 三個“莫不”有何作用？
答：烘托賽龍船的熱鬧，突出萬人空巷的程度。
3、 作者寫賽龍船時運用一系列準(zhǔn)確而生動的詞語，主要作用是什么？
答：寫出賽手有特征的動作，表現(xiàn)了賽船場面的熱烈氣氛。
4、 賽龍船時寫到對水戰(zhàn)的聯(lián)想，有何表達(dá)效果？、
答：屬于虛實結(jié)合，進(jìn)一步渲染了龍舟競賽的激烈程度。
5、 文章詳寫了龍船競賽，略寫了追趕鴨子的歡快場面，目的是為了展現(xiàn)什么？
答：展現(xiàn)茶侗人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。
〈〈詠月詩詞三首〉〉
《十五夜望月》
1、 第一句渲染出怎樣的環(huán)境，能使人聯(lián)想到哪句古詩？
答：給人積水空明、澄凈素潔之感，烘托月夜的寂靜清冷；床前明月光，疑是地上霜。2、“無聲”二
字如何賞析？
《為你打開一扇門》要點
中心思想： 課文用散文詩的語句，深入淺出的闡述了文學(xué)是什么，形象生動的描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年對文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。
1、題目中“為你打開一扇門”中的“你”和文中第2段的“你”指的是誰？這樣寫有什么好處？ 指的是“青少年讀者”。用“你”好像作者在與讀者進(jìn)行面對面的交流，給人以親切感，增強文章的感染力。
2、重點段落理解（第4段）
（1）“形象的詮釋”是什么意思？（關(guān)鍵詞是“詮釋”）用生動的形象來解釋、說明
（2）“一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史”，是因為一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史的形象的詮釋
（3）.“優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想”，這里的“憧憬”和“理想”的前后順序能否顛倒？為什么？
（從語意角度入手）不能。因為“憧憬”是因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到，“理想”則大多是指對未來事物的有根據(jù)的合理的想象或希望，兩者在程度上有區(qū)別。
（4）.什么是“高智商的野蠻人”？
“高智商的野蠻人”是指那種具有某一學(xué)科的高深的知識，卻從不閱讀文學(xué)作品，因而不了解歷史，不了解社會，不了解自然，不了解人生意義的人。
（5）“很多人的共識”是什么？
親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極重要的途徑。
（6）.這段文字是分幾個層次進(jìn)行闡述的？主要闡述了幾個方面的問題？
（掌握層次結(jié)構(gòu)及內(nèi)容）四層：①第1句：闡述文學(xué)的特征 ②第2~4句：闡述文學(xué)的內(nèi)涵 ③第5~8句：闡述文學(xué)的功能 ④第9~13句：闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。
（7）從表達(dá)上看，這段文字屬于議論性文字。在闡述文學(xué)與人的關(guān)系時，明確表明了作者激勵青少年讀者走進(jìn)文學(xué)大門不是終目的，其真意在于：
引導(dǎo)青少年讀者做一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人
3、句子賞析
(1)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。
運用排比的修辭，由社會到自我，層層切近，深入分析閱讀文學(xué)作品給人類自身帶來的益處。2閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。此句句式整齊，由實到虛，“一種”和“積累”反復(fù)運用，充分表現(xiàn)了文學(xué)作品對人的潛移默化的影響，語言富有表現(xiàn)力。
繁 星
中心思想：課文按照時間的順序?qū)懽?，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了我在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了我由此產(chǎn)生的熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
1、第3段是全文的重點，狀寫“我”在柔美的環(huán)境中觀看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路漸次展開，前四句寫“仰望”，第5——8句寫“欲睡”，第9——10句寫“沉睡”。這里呈現(xiàn)了星空的朦朧美，動態(tài)美，夢幻美。
2、課文第三段末尾說：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”你認(rèn)為“沉睡著”與“覺得”是否矛盾？
并不矛盾。“沉睡著”，說的是“我”睡的神態(tài)；在星星的懷抱中面帶微笑地熟睡著；“覺得”，是講“我”把自己當(dāng)做一個小孩子睡在母親的懷里，感到無比舒心、安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因。這樣寫，由果到因，因果相映，既富有情趣，又啟人遐思。
3、課文末句說“看，那個巨人還在跑呢！”句中的“那個巨人”指什么？“還在跑”是什么意思？ “跑”既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，且表露出作者涌動的激情。
冰心詩四首
中心思想：《母親》以簡潔的語言，深刻的內(nèi)涵，歌頌了母愛的博大、無私?！都埓肥惆l(fā)了對母親的思念之情，同時也表達(dá)了對母愛的感恩和回報?！冻晒Φ幕▋骸犯嬖V人們成功之花來之不易，不要只看到別人成功所得到的榮譽，更要了解他們所付出的努力和犧牲。只有付出艱苦的奮斗和不懈的努力才能取得成功?！赌劬G的芽兒》詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘愿為人類做出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。全詩謳歌了青春的健美和活力，贊美了充實有意義的人生，促人奮進(jìn)，催人向上，給人以前進(jìn)的勇氣和力量，富有積極意義。
1、《冰心》《紙船》這兩首詩都是冰心寫母愛的代表作，仔細(xì)品味和辨析：兩首詩所表達(dá)的感情有沒有區(qū)別？
有區(qū)別?！赌赣H》一詩主要是一種童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，而后者則是步入青年以后對母愛的懷念與依戀。在感情交流的方式上，童稚期尋求母愛的保護(hù)，表現(xiàn)了母愛的偉大和無私，而青年期對母愛的
懷念和依戀，則體現(xiàn)和表達(dá)了對母愛的感恩和回報。
2、《紙船》這首詩中談到“總希望有一只能流到我要它到的地方去”，“我”希望它到什么地方去？為什么？
“我”希望它能流到母親的身邊，然而這又不太可能，所以詩中說是流到了母親的夢里。這樣不但符合情理，而且也充分表達(dá)了作者對母親的思念和感恩之情。
3、《成功的花》中作者用明艷的花比喻什么？這樣寫有什么好處？
詩人用“明艷的花”比喻人們事業(yè)成功和榮譽的奪目。這樣寫，運用了精妙的比喻，全然不同于空洞乏味的說教，將人生哲理用藝術(shù)形式來表現(xiàn)，給人留下鮮明的印象，從而使人領(lǐng)悟到奮斗者和犧牲者的偉大。
4、作者用哪三個詞對芽、花、果進(jìn)行描繪的？為什么用這三個詞呢？
“芽兒”的“嫩綠”顯示著健壯、旺盛和朝氣，“花兒”的“淡白”蘊含著樸素、純潔，不追求外表的華麗，“果兒”的“深紅”象征著豐碩、甜蜜和美麗。作者是抓住了芽、花、果的色彩特征，進(jìn)行形象地描繪。
5、這三節(jié)詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程。他們說的話能互換嗎？
不能。這三節(jié)詩之間從內(nèi)容看是遞進(jìn)關(guān)系，“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程。
往事依依
中心思想 課文通過“我”對初中求學(xué)生涯中一些?？M繞胸懷因十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛的生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
1、 作者主要寫了對那幾件往事的回憶？
作者主要追憶了看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課，登北固樓、讀中外小說等事件。
2、作者回憶的幾件事，為什么都與讀書（畫）有關(guān)？
（1）因為作者回憶 的是學(xué)生時代的生活，學(xué)生時代是讀書學(xué)習(xí)的時代，回憶起來當(dāng)然離不開讀書。
（2）因為讀書編織了“我”童年美麗的生活，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使我成為一個志趣高尚的人。
3、找出描摹老師情態(tài)的句子，并談一談這樣寫的好處是什么？
一位老師情溢于胸，朗誦時頭與肩膀左右搖晃．
一位則是情滿雙眸，深深感動的神情凝注在眼睛里．
好處：形象生動地描摹了老師上課時的情態(tài)，表現(xiàn)了老師的情態(tài)在“我”的腦海里留下深刻的印象，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對“我”的重要影響．
4、“書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”這里的“花環(huán)”應(yīng)理解為 。“讓人”的“人”是泛指還是特指？為什么？
5、分別寫出帶有“紅”、“黃”、“綠”、“青”色彩的詩句。
映日荷花別樣紅 正是橙黃橘綠時 春風(fēng)又綠江南岸 兩岸青山相對出
6、體會下列句子在文中的表達(dá)效果。
（1）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
“已經(jīng)模糊”“ 搜索枯腸而不可得”表明許多事情經(jīng)過竭力思索都想不起來，與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈反差，引出對幾件往事的回憶，襯托出文中寫的這幾件事留給作者至深的印象。
（2）往事依依，金色的回憶喚起我青春激情，催我不斷奮進(jìn)。回憶老師的諄諄教導(dǎo)使“我”收益終
生，再次強調(diào)回憶美好的往事對“我”的激勵，從而點題。
《幼時記趣》
中心思想：本文生動了描述了兒童時代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了少年兒童豐富神奇的聯(lián)想和想象力及童年生活的樂趣。
一.用原文語句回答下列問題
1、“余”憶童稚時的特異之處如何？
能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。
2、 作者小時侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？
時有物外之趣
3、 把蚊子記作鶴時，作者下自己入神的語句有哪些？
昂首觀之，項為之強
4、 在觀察土墻、花臺時，作者有何感受？
神游其中，怡然自得
5、 在觀察二蟲爭斗時，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應(yīng)是什么，接著有何舉動？
不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
二、文章處處體現(xiàn)“物外之趣”，請你寫出文中描寫“物外之趣”的語句。
A心之所向，則或千或百果然鶴也。
B又留蚊于素長中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。 C以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
三、“夏蚊成雷”運用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)系？
夸張和比喻?！拔摇睆奈萌何宋说穆曇襞c悶雷聲相似的特點聯(lián)想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現(xiàn)，長足與鶴相像，這里運用了聯(lián)想。
四、“夏蚊成雷”在文中起什么作用？
既照應(yīng)前文，又為下文鋪墊。
五、寫出文中三處表現(xiàn)“我”神游其間的心理描寫。
怡然稱快，怡然自然，呀然驚恐
六、“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”說明了什么？
既反映了小孩視覺敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。
七、課文主要寫了哪三件趣事，用四字短語概括。
觀蚊如鶴 神游叢林 鞭驅(qū)蛤蟆
八、“果然鶴也”、“果如鶴唳云端”中的兩個“果”字在文中的作用。
果，果真。強調(diào)了想象情景的逼真。說明作者所以能達(dá)到觀蚊如鶴如此高妙的境地，關(guān)鍵在于“心之所向”，在于作者善于想象與聯(lián)想。
九、作者觀蚊如鶴，達(dá)到如此高妙的境地，其根本原因是什么？請結(jié)合自己的體驗，談?wù)勥@方面的感受。
心之所向，善于想象和聯(lián)想；蚊與鶴有相似之處。
十、鞭打蛤蟆，驅(qū)之別院這件事表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
表現(xiàn)了作者幼小的心靈懲罰強暴、同情弱小的樸素感情。
十三歲的際遇
1、 題解
“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對“北大”的無限感激和熱愛之情。
2．“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟。”小詩為什么要將自己喻為“不系之舟”？“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”，又喻指什么？
因作者在人生的奮斗中將永不停歇，故用“不系之舟”來表達(dá)作者對知識和生活的執(zhí)著追求?！懊倒濉⒕G陰、寧靜的港灣”喻指兩岸迷人的景色和前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。
3、“不系之舟”是什么意思？
“我是不系之舟”與“我的誓言”有什么關(guān)系： 象征永不停息的追求 只有永不停息的追求，才能實現(xiàn)自己的誓言。
4、“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！闭f北大“是師長”是因為：北大給“我”知識，給我追求真理的勇氣 ，“是朋友”是因為：北大給“我”知識，給我追求真理的勇氣 ，“是我的一部分，一部分的我”是因為：北大給“我”知識，給我追求真理的勇氣 。
5．理解“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個句子的內(nèi)涵。
這是文中一個精彩的比喻。把北大比作“一條生命飽滿的河流”，不僅寫出了北大的豐富，也寫出了北大精神與學(xué)術(shù)的流動；把北大的學(xué)生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”，把北大的老師比作“舵手與船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蘊。 寫出了從北大建校到現(xiàn)在，再到未來，不管外界如何變化，北大莘莘學(xué)子都會在老師的指導(dǎo)下，永不停息地在知識的海洋里奮力前行。
6、文以“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前„„”作結(jié)，有什么作用？
流露了“我”對“湖光塔影”的無限依戀之情，與七歲時所見照片中的“湖光塔影”相映生輝。首尾遙相呼應(yīng)，意味深長。
《社戲》
文章中心：寫了“我”十一二歲在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的 美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意餓兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往。
1、 文章的總體思路是什么？
答：按照“盼看社戲——去看社戲——懷念社戲”的思路來構(gòu)思全文的。
2、 平橋村為什么是“我”的樂土？
答：一是在這里“得到優(yōu)待”，感受到農(nóng)村小朋友的好客二是免念深奧難懂的書本知識三是有放牛、釣蝦等樂事四是可以到趙莊去看社戲
3、 前三段在文章中的作用是什么？
答：為社戲作了鋪墊，突出社戲是大的樂事。
4、對小朋友們撐船的動作描寫說明了什么？
答：開船時的一系列動作描寫表現(xiàn)了少年們駕船技術(shù)多么嫻熟，干脆利落，反襯出少年們看社戲的急
切心情。
5、 月夜航船片段從哪四個方面寫“我”的感受？視覺、聽覺、觸覺、嗅覺
6、 月夜航船選段寫了看戲途中的景物，請摘出相關(guān)的句子。
所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑
去了；漸望見依稀的趙莊；還有幾點火；（寫一處即可）
所聞：而且似乎聽到歌吹了。
7、文章第12段主要寫“我”的感受，表現(xiàn)“我”感受的句子是是什么？使社戲顯得“未見其形， ”，充滿了誘惑力。
答：使我的心也沉靜，然而又自失起來；使急切的心情平靜下來，陶醉于周邊的美景中；先聞其聲。
8、“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢”一
句襯托了“我” 怎樣的心情。答：急切
9、作者巧用照應(yīng)，使文章渾然一體，文段中“左右都是碧綠的豆麥田地的河流”與下文 照應(yīng)；“飛一般徑向趙莊前進(jìn)”與下文 照應(yīng)。
答：兩岸豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；淡黑的起伏的連山，仿佛
是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
10、選文的10——12段中各有一句寫“我”的心理活動，請從下面選出一個適合“我”心理的詞語
填在橫線上：第一處： （活潑 輕松 沉重 平靜）第二處： （急切 焦慮 興奮 無所謂）第三處： （惘然 陶醉 平靜 激動）
11、月夜歸航時的景物描寫主要流露出“我”當(dāng)時何種心情？
答：對社戲的無比留戀。
12、戲看得昏昏欲睡，豆也很普通，為什么卻令我這么懷念呢？
答：我懷念的不是戲和豆的本身，我所懷念的是平橋村的孩子、老人那種樸實真摯的感情，他們勞動
的本領(lǐng)、辦事的 能力，農(nóng)村特有的風(fēng)光自由的空氣和人與人之間和諧親密的關(guān)系。
14、文章刻畫了栩栩如生的人物形象，你能適當(dāng)舉例分析嗎？
答：以雙喜為例，聰明能干，善解人意，考慮周到，有領(lǐng)導(dǎo)才能。 15、作者為何要詳細(xì)介紹自己曾經(jīng)游玩過的松樹林？
答：這里寫自己去年來過這里，并且很清楚地記得還看見過有石馬和石羊，是表明自己對這里很熟悉，然而這么熟悉的地方竟然還能錯認(rèn)為是趙莊，就更能表現(xiàn)出當(dāng)時的急于看社戲的迫切心情。
〈〈端午日〉〉
1、 第一段圍繞賽龍船的習(xí)俗，主要寫了哪三個場面？
答：河邊看劃船、河上賽龍船、勝利者領(lǐng)賞。
2、 三個“莫不”有何作用？
答：烘托賽龍船的熱鬧，突出萬人空巷的程度。
3、 作者寫賽龍船時運用一系列準(zhǔn)確而生動的詞語，主要作用是什么？
答：寫出賽手有特征的動作，表現(xiàn)了賽船場面的熱烈氣氛。
4、 賽龍船時寫到對水戰(zhàn)的聯(lián)想，有何表達(dá)效果？、
答：屬于虛實結(jié)合，進(jìn)一步渲染了龍舟競賽的激烈程度。
5、 文章詳寫了龍船競賽，略寫了追趕鴨子的歡快場面，目的是為了展現(xiàn)什么？
答：展現(xiàn)茶侗人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。
〈〈詠月詩詞三首〉〉
《十五夜望月》
1、 第一句渲染出怎樣的環(huán)境，能使人聯(lián)想到哪句古詩？
答：給人積水空明、澄凈素潔之感，烘托月夜的寂靜清冷；床前明月光，疑是地上霜。2、“無聲”二
字如何賞析？