作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
小蝌蚪找媽媽教案集合反思篇一
1、知識(shí)目標(biāo)：知道小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；
正確分辯：迎上去追上去游過(guò)去；
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；
培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達(dá)的能力；
3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲(chóng)，懂得保護(hù)青蛙。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；
難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。
教具準(zhǔn)備：
頭飾、課中操音樂(lè)多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣:
親愛(ài)的同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：
1、小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游呀游。板書(shū)：小蝌蚪
2、綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。板書(shū)：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書(shū)：媽媽
4、今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書(shū)：找
齊讀課題：第33課小蝌蚪找媽媽
二、觀看動(dòng)畫(huà)，理清思路：
1、先請(qǐng)大家看這篇文章的動(dòng)畫(huà)片。
2、這篇課文講了一件什么事？
（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽?zhuān)扰龅搅缩庺~(yú)，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。
（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。
隨機(jī)板書(shū)：找鯉魚(yú)烏龜變并在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“變”字
三、配樂(lè)朗讀，初步感知：
1、師配樂(lè)范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書(shū)上標(biāo)出。
2、學(xué)生配樂(lè)按自然段接讀課文后，認(rèn)讀二類(lèi)字。
灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著
3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
板書(shū)：長(zhǎng)出后退長(zhǎng)出前腿尾巴變短
四、研讀課文，理解內(nèi)容：
1、那蝌蚪是什么樣？學(xué)習(xí)第一段
帯動(dòng)作表演讀，突出小蝌蚪的特點(diǎn)，增加趣味性，加深對(duì)蝌蚪外形的認(rèn)識(shí)。
2、青蛙什么樣？學(xué)習(xí)第四段：
采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對(duì)青蛙外形的認(rèn)識(shí)。如——
例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）
3、跳課中操《小青蛙找家》
4、指導(dǎo)寫(xiě)“披”字
5、采用分角色朗讀、帯頭飾表演等形式分別學(xué)習(xí)二、三、五段。
（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過(guò)去”三個(gè)詞的意思；并板書(shū)：迎追游
（2）指導(dǎo)朗讀不同的語(yǔ)氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚(yú)媽媽的溫和烏龜?shù)穆掏糖嗤艿拇认楹吞蹛?ài)
（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~(yú)媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特征描寫(xiě)清楚，才造成這樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼?xiě)人物外貌的時(shí)候一定要描寫(xiě)全面和具體，把特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對(duì)，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。
五、板書(shū)總結(jié)，回顧全文：
這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚(yú)阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長(zhǎng)出兩條后退，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。
課堂練習(xí)：
小蝌蚪先長(zhǎng)出（），過(guò)了幾天，又長(zhǎng)出（），再過(guò)幾天，（）變短了，漸漸的，（）已經(jīng)不見(jiàn)了，變成了（）。
六、資料匯報(bào)，知識(shí)拓展。
1、青蛙：兩棲動(dòng)物，頭部扁而寬、口闊、眼大，皮膚光滑，顏色因環(huán)境而不同，通常為綠色，有灰斑。趾間有薄膜相連，生活在水中或靠近水的地方。善跳躍，會(huì)游泳，多在夜間活動(dòng)。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲(chóng)，對(duì)農(nóng)業(yè)有益。又稱(chēng)田雞。
2、青蛙的本領(lǐng)可大啦！一天可以吃七十多只害蟲(chóng)，一年可以消滅一萬(wàn)五千多只害蟲(chóng)。是人類(lèi)的好朋友。小朋友可要愛(ài)護(hù)關(guān)心它。
3、青蛙的家族可大啦。有成員三千多種。有綠衣青蛙，生活在水中，兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹(shù)上……
3、青蛙是人類(lèi)的朋友，是莊稼的保護(hù)神，農(nóng)民伯伯親切地稱(chēng)之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去愛(ài)護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點(diǎn)什么嗎？（環(huán)保教育）
4、師總結(jié)：青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是莊稼的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。
5、填空后總結(jié)：老師明白了，原來(lái)啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發(fā)生變化。
活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固練習(xí)，理解內(nèi)容
1．說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（），又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（），沒(méi)過(guò)多久，（）不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的（）。
2．讀最后一段。
你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。
______________已經(jīng)_______________。
第2課《我是什么》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字沖、池、浮、黑。
2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3.初步感受科學(xué)童話，作者寫(xiě)作用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比朗讀，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生閱讀其他科學(xué)童話的興趣。
【教學(xué)流程】
一、游戲開(kāi)課，激趣入文
（一）聊天引出謎語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)猜謎的方法?？偨Y(jié)：要看完整個(gè)謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據(jù)，不急著說(shuō)。
（二）師生一起猜兩則謎語(yǔ)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯(cuò)誤答案，得到正確的謎底。
謎語(yǔ)一、我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)。無(wú)根無(wú)枝無(wú)花葉，朵朵都從天上來(lái)
謎語(yǔ)二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動(dòng)物莊稼都害怕。
（三）方法總結(jié)：遇到用“我”開(kāi)頭介紹自己的謎語(yǔ)，猜謎的時(shí)候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。
（四）師生“雪花”這個(gè)答案代入到第一則謎語(yǔ)的四行字中，逐行驗(yàn)證。
【設(shè)計(jì)意圖猜謎是二年級(jí)孩子喜歡的一個(gè)游戲，用游戲?qū)?，可以拉近師生的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂。本課既是科學(xué)童話，同時(shí)是一則謎語(yǔ)。學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)猜謎的方法，拿到30課，不知道從何入手。以兩則簡(jiǎn)短的謎語(yǔ)入手，讓孩子學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學(xué)習(xí)中?！?BR> 二、初讀課文，整體感受
（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。
1．今天學(xué)習(xí)的《我是什么》也是一則謎語(yǔ)，只不過(guò)它的謎面比較長(zhǎng)?？吹竭@么長(zhǎng)謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測(cè)。
2．逐段出示課文，讓學(xué)生逐步排除錯(cuò)誤答案，最終得出“水”這個(gè)答案。
【設(shè)計(jì)意圖課前學(xué)生雖然讀過(guò)課文，但不一定能猜對(duì)答案，孩子們更多的是根據(jù)其中的一句話、一段話猜測(cè)出“魚(yú)、海嘯、海浪”等答案。如果學(xué)生整篇課文漫無(wú)目的地找，對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是一件難事。所以教師和學(xué)生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過(guò)一座小山，學(xué)生很安全，很安靜地學(xué)習(xí)著，而這一種猜謎方法無(wú)疑會(huì)遷移到孩子以后的猜謎活動(dòng)中?！?BR> 三、針對(duì)不足，精講多練
（一）創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)學(xué)習(xí)
1.我們已經(jīng)猜出謎語(yǔ)了，水寶寶出現(xiàn)了?，F(xiàn)在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步（出現(xiàn)小溪的畫(huà)面），你們能幫幫它嗎？
2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準(zhǔn)帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
3.激發(fā)學(xué)生接受挑戰(zhàn)的信心。
（二）詞語(yǔ)練習(xí)：
1.老師檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們讀詞語(yǔ)的時(shí)候是唱讀，誰(shuí)能像老師一樣領(lǐng)著大家把整個(gè)詞連起來(lái)讀？
老師示范一個(gè)詞語(yǔ)“池子”
學(xué)生領(lǐng)讀“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
溫和灌溉田地發(fā)動(dòng)機(jī)器
暴躁淹沒(méi)莊稼沖毀房屋
檢查學(xué)生能否整個(gè)詞連起來(lái)讀。
3.聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁”
教師引述：水寶寶脾氣溫和的時(shí)候，它會(huì)……水寶寶脾氣暴躁的時(shí)候，它會(huì)……
因?yàn)樗畬殞殨?huì)幫人們灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器，所以人們說(shuō)它脾氣很……因?yàn)樗畬殞殨?huì)淹沒(méi)莊稼、沖毀房屋，所以人們說(shuō)它脾氣很……
（三）句子練習(xí)：
1.出示長(zhǎng)句子，學(xué)生齊讀。
平常我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開(kāi)大會(huì)。
2．觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大）
3．教師出示形象的句子
師：孩子們，能不能通過(guò)你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？
4.學(xué)生自己試讀、個(gè)別展示讀、全班齊讀。
我
在池子里睡覺(jué)，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞,唱歌，開(kāi)大會(huì)。
（四）段落練習(xí)
1.出示第四自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀。
2．指出不足：能讀通順，但是沒(méi)有讀出水性格的對(duì)比。
3．出示改變后的第四段
有時(shí)候我很溫和，
有時(shí)候我很暴躁。
我做過(guò)許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。
我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害。
人們想出種種辦法管住我，
讓我
光做好事，
不做壞事。
4．說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)（溫和和暴躁一一對(duì)應(yīng)起來(lái)寫(xiě)，字?jǐn)?shù)一一對(duì)應(yīng)，很有節(jié)奏感）
5．學(xué)生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。
6.教師小結(jié)：朗讀的時(shí)候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點(diǎn)，用聲音表現(xiàn)出來(lái)，你就是出色的朗讀家啦！
【設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“讓水寶寶前進(jìn)“這樣一個(gè)情境營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行下面三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。在童話的環(huán)境中學(xué)習(xí)童話，這能讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。第一學(xué)段，字詞仍是教學(xué)的重點(diǎn)。但是如果面面俱到，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且收效甚少。在課前檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，然后到課堂里進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，目標(biāo)明確，時(shí)間保證，學(xué)生能明顯感受到自己的進(jìn)步。有感情地朗讀課文這項(xiàng)本領(lǐng)需要老師的指導(dǎo)，教師范讀對(duì)模仿性極強(qiáng)的第一學(xué)段的孩子來(lái)說(shuō)，這是最好的示范?！?BR> 四、整體感知形態(tài)變化
（一）繼續(xù)營(yíng)造如童話般的學(xué)習(xí)環(huán)境：
1.通過(guò)同學(xué)們的努力，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞??！掌聲表?yè)P(yáng)一下自己吧！
2.還愿意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）
3.出示水寶寶接到的“一級(jí)難題卡”要求：
讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？
（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。
（三）選擇老師給出的句式，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.小結(jié)：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。
5.看看水寶寶有沒(méi)有變化。（動(dòng)畫(huà)出示水寶寶從小溪進(jìn)入江河的畫(huà)面）
【設(shè)計(jì)意圖水寶寶第一次前進(jìn)，孩子們花的時(shí)間很多。而這個(gè)板塊短小、輕松，學(xué)生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會(huì)疲勞?！?BR> 五、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一二兩段
（一）營(yíng)造氛圍
1.水寶寶即將到達(dá)大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎？
2.出示水寶寶接到的“超級(jí)難題卡”要求：
水是怎么變成云的？
云碰到冷風(fēng)會(huì)變成什么？
（二）學(xué)習(xí)第一段
1.閉上眼睛聽(tīng)老師讀著第一自然段，你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面。
2.第一次感受從水變到云。師邊說(shuō)邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點(diǎn)兩三點(diǎn)
師：一點(diǎn)兩點(diǎn)小點(diǎn)兒夠了嗎？重點(diǎn)感受“無(wú)數(shù)”
3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰(shuí)來(lái)幫它變一變。一個(gè)學(xué)生上臺(tái)貼，其他學(xué)生下面講。
師：小點(diǎn)兒分開(kāi)可以嗎？重點(diǎn)感受“連城一片”
4.第三次感受從水變到云。水妹妹也來(lái)啦，誰(shuí)來(lái)幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學(xué)一起站起來(lái)說(shuō)水變化的過(guò)程，說(shuō)得越整齊，水寶寶變到空氣中小點(diǎn)點(diǎn)就越多，我們一起整齊地來(lái)變一變好嗎？
學(xué)生齊說(shuō)，老師板貼。
5.聯(lián)系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍
這些云有時(shí)候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云
有時(shí)候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。
早上的太陽(yáng)照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞
晚上的太陽(yáng)映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。
（三）學(xué)習(xí)第二段
1.(播放“風(fēng)聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰(shuí)？引出第二段。
2.云娃娃碰到這些冷風(fēng)會(huì)變成什么?教師根據(jù)學(xué)生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫(xiě)著“云”的卡片反過(guò)來(lái)，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什么名字？
小硬球小硬球你叫什么名字？
小花朵小花朵你叫什么名字？
作者用這種寫(xiě)法，把雹子、雪花的樣子寫(xiě)得多生動(dòng)呀！
4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確。
師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們?nèi)绻黄鹇湎聛?lái)的時(shí)候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個(gè)位置。（因?yàn)榇虻乃俣茸羁欤h的速度最慢）
5.想象畫(huà)面，體會(huì)“落、打、飄”用詞的精妙
師：老師讀到“落”的時(shí)候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時(shí)候看到了什么呢？讀到“飄”的時(shí)候又看到什么了呢？
6.三個(gè)動(dòng)詞、三個(gè)比喻把水各不相同的樣子生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前，讓我們一起再來(lái)把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。
7.親愛(ài)的同學(xué)們，因?yàn)槟銈兺瓿闪恕俺?jí)難題卡”，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)在大海里唱歌跳舞開(kāi)大會(huì)了。不過(guò)現(xiàn)在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有
【設(shè)計(jì)意圖第一自然段中，從水變?yōu)樵?，如果讓孩子重?fù)讀會(huì)很乏味。通過(guò)擺卡片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，學(xué)生能清楚地感受到水變化的經(jīng)過(guò)。但是了解變化經(jīng)過(guò)不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的，我通過(guò)三次擺卡片，讓學(xué)生從不熟悉到有點(diǎn)熟悉到完全知道，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[擺、嘴巴說(shuō)說(shuō)，不知不覺(jué)中練習(xí)了對(duì)課文語(yǔ)言的復(fù)述。第二自然段，三個(gè)比喻的生動(dòng)，三個(gè)動(dòng)詞的精準(zhǔn)如果拎出來(lái)討論無(wú)疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個(gè)位置，學(xué)生通過(guò)說(shuō)明理由，無(wú)疑自己會(huì)告訴自己，作者用詞真準(zhǔn)確呀?！?BR> 六、引導(dǎo)觀察指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（一）出示“沖、池、浮、黑”四個(gè)字
（二）發(fā)現(xiàn)水寶寶在不同的偏旁里。
（三）出示教師事先拍下的學(xué)生練習(xí)的字
1.今天老師發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)都把“沖”字寫(xiě)得很好，老師就不教了。
2.比較學(xué)生寫(xiě)的“黑”字和范字。找出最主要的一個(gè)問(wèn)題——橫斜了。教師指導(dǎo)“四點(diǎn)底”寫(xiě)的時(shí)候的注意點(diǎn)“一左加三右兩大包兩小”
3.比較學(xué)生寫(xiě)的“浮”字和范字。找出最主要的一個(gè)問(wèn)題——彎鉤傾斜了。
4.比較學(xué)生寫(xiě)的“池”字和范字。找出最主要的一個(gè)問(wèn)題——豎彎鉤不夠圓潤(rùn)。
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)、教師巡視個(gè)體指導(dǎo)。
師：如果能夠把老師今天指出來(lái)的三個(gè)地方寫(xiě)好，就得優(yōu)秀。如果還能觀察到其他細(xì)節(jié)，老師會(huì)打兩個(gè)優(yōu)秀。
第3課《植物媽媽有辦法》教案
第一課時(shí)
1、會(huì)認(rèn)本課12個(gè)生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“為、得”。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、初讀課文，了解植物傳播種子的一些方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前檢測(cè)：
1、讀句子劃去括號(hào)申不合適的字。
1）“仙桃石”是黃山巖石中的一種（其、奇）石。
2）從不同的角度來(lái)看，雞蛋的形（壯、狀）又各不相同。
3）課程表里的各門(mén)功課都要學(xué)好，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（尤、龍）為重要。
4）人能產(chǎn)生（巨、具）大的力量。
2、在括號(hào)里對(duì)上合適的詞語(yǔ)。
（ ）的云海 （ ）的山峰 （ ）的畫(huà)家 （ ）的風(fēng)景 （ ）的巖石 （ ）的雄雞
二、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書(shū)課題。 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、初讀感知：
1、教師范讀課文
請(qǐng)你邊聽(tīng)邊想，想想課文中講了哪幾種植物媽媽送孩子出去旅行，用“——”標(biāo)出。
按提示回答：（1）課文中講了______、______和______三種植物。
（2）課文中講了三種植物，有______、______和
______。
2、自由讀課文
3、同桌互讀課文
4、做找朋友的游戲：同桌互認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。
5、擴(kuò)詞練習(xí)【小組讓學(xué)生擴(kuò)詞，其他學(xué)生跟讀】
四、隨文檢查生字：
1、孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大 ，就得告別媽媽?zhuān)暮?wéi)家。 牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？
旅 lǚ 組詞：旅行
2、出示：蒲、降、娃、紛 （認(rèn)讀出示拼音）
蒲：圖片、組詞蒲公英。 降落傘：圖片組詞。 娃：音節(jié)、組詞。 紛：音節(jié)、組詞。
出示句子：蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。
只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)/紛紛出發(fā)。
3、出圖：帶刺的蒼耳
蒼、洼、啪、炸、蹦（出示音節(jié)認(rèn)讀、組詞）
出示句子：蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，它讓孩子穿上/帶刺的/鎧甲。
只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野﹑山洼。
出示：豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下。
啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦跳著離開(kāi)媽媽。
4、植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀察。
那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它。（說(shuō)一說(shuō)這．．．．
類(lèi)的詞語(yǔ)）
5、讀生字歌謠。
小小蒲公英娃呀，乘者降落傘飛呀，紛紛旅行到山洼呀。 小小蒼耳娃喲，帶刺鎧甲穿呀，掛住皮毛跑山洼呀。
小小豌豆莢呀，啪的炸開(kāi)蹦跳離開(kāi)喲。小朋友們細(xì)觀察，探究植物奧秘呀。
6、考考你。
降 蹦 蒼 紛 洼 娃 蒲 啪 旅 炸 察 識(shí)
“洼、娃”比較異同， 編字謎說(shuō)說(shuō)和圭字相關(guān)的漢字。
“有女就是娃，有水成坑洼，有手把畫(huà)掛，有口是好哇，有蟲(chóng)變青蛙，有人是最佳。”
7、我會(huì)正確地、流利地讀課文。 （單獨(dú)讀、合作讀、小組讀等）
（1）開(kāi)火車(chē)讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽(tīng)。
（4）看植物名稱(chēng)讀出相對(duì)應(yīng)段落。
五、小小書(shū)法家，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。
1、今天老師要教大家4個(gè)生字，是哪四個(gè)字呢？
2、指名讀，組詞。
3、自由“讀帖”，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。已—己，字形相近，提示編兒歌區(qū)別。
4、師范寫(xiě)“識(shí)”這個(gè)字，學(xué)生仿寫(xiě)，練寫(xiě)這四個(gè)字。師生評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)：
大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍(lán)天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。
七、課后檢測(cè)：
完成小狀元p5：1、4、6
小蝌蚪找媽媽教案集合反思篇二
34.小蝌蚪找媽媽
[教學(xué)要求]
1 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 能認(rèn)真觀察圖畫(huà)，了解動(dòng)物不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
4 通過(guò)看圖和學(xué)文，了解小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的，教育學(xué)生自覺(jué)保護(hù)青蛙和蝌蚪。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、學(xué)會(huì)生字、生詞。
2、觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
[教材說(shuō)明]
本課是一篇看圖學(xué)文。以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。本課有三幅圖，與五段話中的三個(gè)重點(diǎn)段落相對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫(huà)的是沒(méi)有長(zhǎng)腿和長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問(wèn)鯉魚(yú)媽媽。第二幅圖畫(huà)的是長(zhǎng)出兩條前腿的小蝌蚪，錯(cuò)將烏龜認(rèn)做媽媽。第三幅圖畫(huà)的是小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對(duì)每幅圖進(jìn)行了生動(dòng)形象的文字描述。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長(zhǎng)特點(diǎn)，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。
[教學(xué)建議]
（一）課前準(zhǔn)備
1.生字詞語(yǔ)卡片，板書(shū)黑板卡
2.課堂教學(xué)課件
3.卡通頭飾
[課時(shí)安排]兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
師：昨天，老師收到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？
生：想。
師（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，每當(dāng)我看見(jiàn)其它的小動(dòng)物們歡快地和媽媽一起玩耍時(shí)，我羨慕極了！可是，我不知道我的媽媽在哪里？聽(tīng)說(shuō)一三班的小朋友是最聰明的，愛(ài)幫助人，請(qǐng)你們幫我找找媽媽?zhuān)脝幔?BR> 師：你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？
生：愿意。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第34課《小蝌蚪找媽媽》。（板書(shū)：34.小蝌蚪找媽媽?zhuān)?BR> 師：那讓我們和小蝌蚪一起去尋找它們的媽媽吧。
師：齊讀題目《小蝌蚪找媽媽》。
? ? ?體會(huì)小蝌蚪找媽媽的焦急心情
再讀題目
二、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞。
師：可是幫助小蝌蚪找媽媽的過(guò)程可不那么簡(jiǎn)單，你們瞧?。ǔ鰩匆舻纳终n件）這不出現(xiàn)了一群生字寶寶來(lái)攔截我們了，你們有信心挑戰(zhàn)他們嗎？
生：齊讀 （重點(diǎn)“迎”和“頂”的后鼻音）
師：能告訴老師你是用什么方法記住他們的嗎?看看誰(shuí)是我們班的識(shí)字大王。
生逐一說(shuō)識(shí)字訣竅，師總結(jié)幫助生記住生字。
再讀生字，去拼音認(rèn)讀
師：那么老師將拼音去掉后，你們還認(rèn)識(shí)這么生字寶寶嗎？
（游戲：反應(yīng)大挑戰(zhàn)）：指讀，分組讀，開(kāi)火車(chē)讀
師：那么誰(shuí)能幫生字寶寶找個(gè)朋友呢？組成詞語(yǔ)（指答，跟讀）
師：老師在課文找到了生字寶寶的好朋友，他們組成詞語(yǔ)，看看你們還認(rèn)識(shí)嗎？（帶讀，齊讀）
師：可別以為你們就這樣過(guò)關(guān)了哦！要幫助小蝌蚪就要先讀通這篇課文，可是課文還藏著許多生字寶寶呢？讓我們來(lái)看看你們能不能認(rèn)出他們吧?。ǔ稣n件）
帶拼音認(rèn)讀課文中的難點(diǎn)字詞(分組讀，指讀，齊讀)
三、看圖想象，引入課文。
師：你們可真棒，生字寶寶的難關(guān)可真難不到你們，那么我們現(xiàn)在就來(lái)看看小蝌蚪們正在干嘛呢？
師：（播放課件，小蝌蚪的圖畫(huà)）。
師：這是誰(shuí)呀？
生：小蝌蚪。
師：看看這幅圖（出課件圖），用自己的話說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是什么樣子的?
生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴。
師：翻開(kāi)書(shū)151面，聽(tīng)老師來(lái)讀第一自然段，看看課文里是怎么描寫(xiě)的呢？用筆把寫(xiě)小蝌蚪樣子的句子劃下來(lái)。（師范讀）
師：誰(shuí)找到了文中描寫(xiě)小蝌蚪樣子的句子??？
生：小蝌蚪是大大腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。（出課件）
師：為什么要用“大大的”，“長(zhǎng)長(zhǎng)的”不用“大的”，“長(zhǎng)的”呢？
生：說(shuō)明小蝌蚪的腦袋不是一般的大，尾巴不是一般的長(zhǎng)。
師：那好讓我們來(lái)讀一讀描寫(xiě)小蝌蚪的這一句，注意讀出小蝌蚪的樣貌特征?？梢园l(fā)揮你們的想象，加上動(dòng)作來(lái)讀。（生邊讀邊加上動(dòng)作）
師：那么，讀完這一段，你們知道小蝌蚪現(xiàn)在在池塘里做什么呀？
生：快活地游來(lái)游去。
師：快活是什么意思呢？能你們的動(dòng)作告訴我嗎？？
生：自由自在，無(wú)憂無(wú)慮。（做動(dòng)作）
?師：對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書(shū)，再來(lái)齊讀一遍第一段。（生齊讀)
師：小蝌蚪們?cè)诔靥晾锟旎畹赜蝸?lái)游去，下面又發(fā)生了什么故事呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)一起看一看。
四．學(xué)寫(xiě)生字
師：我這里有4個(gè)生字寶寶需要大家會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，我們先來(lái)看看他們吧?。ǔ稣n件“有”“在”“什”“么”）
師：跟我讀（生讀2遍）
師：仔細(xì)看一看，他們有哪些關(guān)鍵的筆畫(huà)，怎么樣才能把它寫(xiě)漂亮？
生說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)，老師總結(jié)
師：那老師先來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，注意看哦！如果你有自信可以上來(lái)和老師pk一下?。◣煼秾?xiě)）
師：小手拿起來(lái)（書(shū)空）
師：誰(shuí)能給這個(gè)字找朋友，組成詞語(yǔ)??？（板書(shū)組詞）齊讀（字詞各2遍）
師：翻開(kāi)書(shū)154面，對(duì)著書(shū)上的字描紅，描完的同學(xué)可以在后面的田字格里練一練，注意剛剛我們說(shuō)過(guò)的關(guān)鍵筆畫(huà)，我來(lái)看一看誰(shuí)寫(xiě)的字最好看?。ㄉ鷮?xiě)，師巡視）
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)生字詞及第一段
師：上節(jié)課，我們收到了小蝌蚪寄給我們的一封求救信，請(qǐng)我們和他一起去找媽媽?？墒?，途中我們遇到生字寶寶的挑戰(zhàn)，大家成功的解決了難關(guān)，現(xiàn)在生字寶寶又跑到了字卡上，看看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（拿出字卡）(齊讀，開(kāi)火車(chē)讀)
師：看來(lái)生字寶寶們真難不住你們，讓我們?cè)賮?lái)看看大屏幕上的生字詞吧?。R讀，分組讀）
師：你們可真棒！那么現(xiàn)在就根據(jù)這幅圖（出課件圖）來(lái)回憶一下上節(jié)課我們說(shuō)到了小蝌蚪們正在干嘛呢？（以看圖說(shuō)話的形式，在老師的引導(dǎo)下背誦第一段，引導(dǎo)學(xué)生加上自己動(dòng)作）
二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文。
師：小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，接下來(lái)又發(fā)生什么事呢？讓我們翻開(kāi)書(shū)151面，自由地讀一讀全文。思考一個(gè)問(wèn)題，小蝌蚪在找媽媽的途中都遇到誰(shuí)呢？他們有幫助到小蝌蚪嗎？
生自由朗讀，師巡視
師：（等學(xué)生讀完）把書(shū)放下，跟老師一起來(lái)看看圖片，觀察一下。(出課件圖)小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天——發(fā)生了什么變化呢? （引導(dǎo)學(xué)生注意小蝌蚪形態(tài)的變化）
生：長(zhǎng)出了兩條后腿。（板書(shū)：貼黑板卡）
師：那么小蝌蚪碰見(jiàn)了誰(shuí)？
生：鯉魚(yú)媽媽?zhuān)ò鍟?shū)：貼黑板卡）
師：那小蝌蚪在碰到鯉魚(yú)媽媽后發(fā)生了什么事呢？聽(tīng)老師讀第二段。思考一個(gè)問(wèn)題，小蝌蚪本來(lái)在池塘里快活地游來(lái)游去，怎么就想到找媽媽了呢？（師范讀）
師：聽(tīng)了老師讀一遍，你們有想到小蝌蚪是為什么突然想到找媽媽的嗎？
生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)了!
師：你說(shuō)得真好!你們想想，小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在細(xì)心的教自己的小寶寶捕食，他的心里是怎么想的？誰(shuí)能用一句話把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來(lái)？
生：（例句：誰(shuí)是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？ ?我們的媽媽在哪兒呢？）
師：小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是就向鯉魚(yú)媽媽詢問(wèn)了，可是如果，他是這樣問(wèn)鯉魚(yú)媽媽的（橫沖直撞的過(guò)去，很沒(méi)有禮貌地問(wèn)），鯉魚(yú)媽媽還愿意幫助他嗎？
生：不愿意
師：為什么這樣的問(wèn)法鯉魚(yú)媽媽不會(huì)愿意回答??？
生：因?yàn)樾◎蝌經(jīng)]有禮貌
師：課文里的小蝌蚪是不是很有禮貌地問(wèn)鯉魚(yú)媽媽呢？從哪個(gè)字可以看出來(lái)??？
生：“迎”
師：是?。∥覀冞€可以從圖中看出來(lái)，小蝌蚪和鯉魚(yú)媽媽是面對(duì)面的，所以，“迎”不僅說(shuō)明小蝌蚪有禮貌，還說(shuō)明他們是面對(duì)面的位置（邊說(shuō)邊表演面對(duì)著學(xué)生走過(guò)去）
師：來(lái)，我點(diǎn)2個(gè)同學(xué)來(lái)扮演小蝌蚪，讀一讀小蝌蚪說(shuō)的這段話，邊說(shuō)邊把動(dòng)作做出來(lái)（迎上去），看看誰(shuí)讀得最有禮貌，又有想媽媽的心情。
生：（2人看大屏幕讀）讀完給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，突出有禮貌以及想媽媽的焦急。
師：聽(tīng)到這么有禮貌，又有點(diǎn)著急的小蝌蚪們的問(wèn)話，鯉魚(yú)媽媽決定幫助它們找媽媽?zhuān)窃鯓踊卮鸬哪兀颗鷣?lái)扮演鯉魚(yú)媽媽?zhuān)x一讀他的話，男生扮演小蝌蚪們，老師讀旁白，邊讀邊思考，鯉魚(yú)媽媽告訴了小蝌蚪，他們的媽媽長(zhǎng)什么樣子呢？
男生：(讀鯉魚(yú)的話，看大屏幕讀)
女生：（讀小蝌蚪的話看大屏幕讀）
師：誰(shuí)能告訴我從鯉魚(yú)媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？
生：四條腿，寬嘴巴。（板書(shū)：貼黑板卡）
師：(出課件圖)小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？
生：又長(zhǎng)出了兩條前腿。（板書(shū)：貼黑板卡）
師：你們觀察的真仔細(xì)。這回它們找到了誰(shuí)？
生：烏龜（板書(shū)：貼黑板卡）
師：現(xiàn)在大家一起來(lái)讀一讀第三段，思考一下根據(jù)鯉魚(yú)媽媽的話，小蝌蚪找到了這個(gè)“媽媽”就真的是他們的媽媽嗎？
生：(齊讀第三段) 。
師：那烏龜是他們的媽媽嗎？
生：不是
師：可是，烏龜是四條腿，寬嘴巴，怎么就不對(duì)了呢？
生：因?yàn)椴皇撬兴臈l腿，寬嘴巴的動(dòng)物都是他們的媽媽?zhuān)侵皇撬麄儖寢尩奶攸c(diǎn)之一。
師：你們可真聰明?。】墒?，小蝌蚪太著急了，一時(shí)都沒(méi)弄明白，以為烏龜就是自己的媽媽?zhuān)豢吹綖觚斁瓦B忙追上去，叫著···
師：為什么課文用了“追上去”這樣一個(gè)詞？
生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿?dòng)方向相同，這個(gè)追字就表現(xiàn)出小蝌蚪急于找到媽媽的心情。不僅是追，還是（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“連忙追”）
師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來(lái)讀讀這一段。
師：從烏龜?shù)幕卮鹬?，我們又可以知道蝌蚪媽媽的什么特點(diǎn)？
生：大眼睛，綠衣裳。（板書(shū)：貼黑板卡）
三、總結(jié)課文，深入引導(dǎo)。
師：鯉魚(yú)媽媽說(shuō)，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說(shuō)，蝌蚪媽媽的頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)得什么樣啊，請(qǐng)你們討論一下，看看鯉魚(yú)媽媽和烏龜誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？
生：都對(duì)!把它們倆的話合起來(lái)就更好了。
師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?
生：四條腿，寬嘴巴，大眼睛，綠衣裳。
師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊?
生：青蛙。
師：你們可真聰明，那你們想不想看看課文中是怎么描寫(xiě)青蛙媽媽的呢？讀四、五段，把文中描寫(xiě)青蛙媽媽的句子劃下來(lái)。
師：（出大屏幕圖）我們看看大屏幕，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？
師：小蝌蚪又會(huì)發(fā)生什么變化呢，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：小蝌蚪尾巴變短了。（板書(shū)：貼黑板卡）
師：那他們的媽媽究竟是長(zhǎng)什么樣子的呢？用原文中的話來(lái)告訴老師。
生讀描寫(xiě)青蛙的話，（貼青蛙圖）
師：來(lái)跟著老師，看著圖，我們加上動(dòng)作再把青蛙媽媽的樣子描述一下。
師：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到了自己的媽媽?zhuān)摱喔吲d啊！你們想，小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)能說(shuō)一句話，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來(lái)？
生：（例句：媽媽?zhuān)覀兒貌蝗菀渍业侥惆?！媽媽?zhuān)瓉?lái)你在這兒啊!媽媽?zhuān)覀兘K于找到你了?。?BR> 師：小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了，小蝌蚪真是太高興了，看看第五段的最后一句（師讀他們···荷葉上），蹬，蹦，跳，簡(jiǎn)單的3個(gè)動(dòng)作就把小蝌蚪高興雀躍的心情表現(xiàn)出來(lái)了。他們激動(dòng)地叫著：（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)。┣嗤軏寢尶吹阶约旱暮⒆踊貋?lái)了，他也很高興。它們的對(duì)話該怎么讀呢？請(qǐng)一組讀小蝌蚪的話，四組讀媽媽的話，二三組讀旁白。
生：分角色朗讀。
師：看來(lái)我們的小蝌蚪不僅找到了自己的青蛙媽媽?zhuān)约阂沧兂闪艘恢恢豢蓯?ài)的小青蛙。
師：那么我想問(wèn)問(wèn)你們對(duì)青蛙有哪些了解呢？
（例）生：青蛙能捉害蟲(chóng)，是莊稼的好朋友。
師：你知道的真多。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。
師：你觀察的真仔細(xì)。人們是還根據(jù)青蛙游泳的姿勢(shì)來(lái)發(fā)明蛙泳呢！
師：是的，青蛙可是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我就來(lái)看看關(guān)于青蛙一些小知識(shí)吧?。ǔ稣n件）
師：現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙，它們會(huì)和媽媽一起捉害蟲(chóng)。文中怎么說(shuō)的呢？我們來(lái)讀讀最后一段。
生：（齊讀課文最后一節(jié)）
四、分角色朗讀，通讀全文
師：下面找每個(gè)組派一個(gè)代表來(lái)分別扮演小蝌蚪，鯉魚(yú)媽媽?zhuān)瑸觚?，青蛙媽媽?zhuān)渌瑢W(xué)讀旁白?？凑l(shuí)讀得最有感情。
五、簡(jiǎn)要復(fù)述，拓展思維。
師：在找媽媽的過(guò)程中里，小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢？我們根據(jù)圖片簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。邊看圖邊回憶課文內(nèi)容。
?師：（出示課件）池塘里有一群小蝌蚪，（大大）的腦袋，（黑灰色）的身子，甩著（長(zhǎng)長(zhǎng)）的尾巴。他們游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（后腿），又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（前腿），再過(guò)幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經(jīng)不見(jiàn)了。變成一只只能捉害蟲(chóng)的（青蛙）。
（生邊說(shuō)邊回憶課文內(nèi)容并填空。）
師：文中“已經(jīng)”出現(xiàn)2次，分別是青蛙媽媽對(duì)小蝌蚪的話“你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了?！焙妥詈蟮摹靶∏嗤艿奈舶鸵呀?jīng)不見(jiàn)了。”你們知道已經(jīng)代表是什么時(shí)候的事情呢？（出課件）
生：發(fā)生過(guò)的。
師：那么，你們能不能照著樣子也有已經(jīng)造個(gè)句子呢？
（例）生：我們已經(jīng)長(zhǎng)大了?！ぁぁぁ?BR> 師：是?。∥覀円惨呀?jīng)幫助小蝌蚪找到了自己的媽媽?zhuān)?BR> 六、學(xué)寫(xiě)生字
師：我這里還有2個(gè)生字寶寶也需要大家來(lái)幫忙，找一找他們應(yīng)該怎么站位才能寫(xiě)得好看呢？（出課件“變”“條”）
師：跟我讀（生讀2遍）
師：仔細(xì)看一看，他們有哪些關(guān)鍵的筆畫(huà)，怎么樣才能把它寫(xiě)漂亮？
生說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)，老師總結(jié)
師：那老師先來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，注意看哦！如果你有自信可以上來(lái)和老師pk一下?。◣煼秾?xiě)）
師：小手拿起來(lái)（書(shū)空）
師：誰(shuí)能給這個(gè)字找朋友，組成詞語(yǔ)??？（板書(shū)組詞）齊讀（字詞各2遍）
師：翻開(kāi)書(shū)154面，對(duì)著書(shū)上的字描紅，描完的同學(xué)可以在后面的田字格里練一練，注意剛剛我們說(shuō)過(guò)的關(guān)鍵筆畫(huà)，我來(lái)看一看誰(shuí)寫(xiě)的字最好看！（生寫(xiě)，師巡視）
七、板書(shū)
34、小蝌蚪 找 ? ? ? ? ? 媽媽
兩條后腿 ? ? ?鯉魚(yú) ? ? ? 四條腿 寬嘴巴 ?
兩條前腿 ? ? ?烏龜 ? ? ? 大眼睛 綠衣裳
尾巴變短 ?青蛙媽媽 ? ?（青蛙圖）
? ? ? ? ? ? ?尾巴不見(jiàn)了 ? ? ? ? ? 已經(jīng)
小蝌蚪找媽媽教案集合反思篇三
小蝌蚪找媽媽教案
一教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。
２、理解課文中描寫(xiě)青蛙樣子的句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）過(guò)程與方法：
１、通過(guò)看圖學(xué)文了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。
２、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的，在課后觀察小蝌蚪、青蛙的實(shí)物的樣子。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文做到不懂問(wèn)，增強(qiáng)愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)科學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：辨析“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”的不同用法。教學(xué)方法：朗讀法，齊讀法，學(xué)習(xí)方法：分角色讀，教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在這世界上和我們最親的人是誰(shuí)呢？（媽媽?zhuān)?duì)，我們一出生就躺在媽媽的懷抱里，在媽媽的精心照顧下慢慢長(zhǎng)大。我們最喜歡媽媽了，媽媽是我們最親的人?？墒墙裉?，我們班上來(lái)了一群小客人，他們才剛剛出生，卻沒(méi)有媽媽在身邊，他們是誰(shuí)呢？
出示小蝌蚪圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察其形狀、顏色。同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？（小蝌蚪）揭示課題：小蝌蚪的媽媽在嗎？（不在）他們的媽媽是誰(shuí)呢？現(xiàn)在在哪里呢？今天，我們就幫小蝌蚪一起找找媽媽吧。板書(shū)課題：11、《小蝌蚪找媽媽》二、講授新課
1、用1、2、3……標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
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2、圖文對(duì)照，講讀第一自然段
（1）剛才同學(xué)們認(rèn)真觀察了小蝌蚪的樣子，我們來(lái)看看課文是怎么描寫(xiě)的。齊讀。
（2）指名回答，師在黑板上貼出小蝌蚪的圖片板書(shū)：大腦袋、黑灰色身子、長(zhǎng)尾巴。
（3）指導(dǎo)朗讀：“快活地游”要讀出快樂(lè)的心情。3、講讀理解第二自然段
（1）小蝌蚪在水里快活的游哇游，過(guò)了幾天，他們的樣子就變了。出示遇見(jiàn)鯉魚(yú)的情景圖。
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪的樣子。課文里是怎樣描寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名讀，師板書(shū)：長(zhǎng)出兩條后腿，在黑板上貼出小蝌蚪的圖片，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出兩條后腿。
（3）播放幻燈，繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)？他們會(huì)說(shuō)些什么？找出課文里的句子回答。
理解“迎上去”：正面的主動(dòng)上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚(yú)是迎面而來(lái)。板書(shū)：迎上去：正面、有禮貌
（4）指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問(wèn)話那種天真的語(yǔ)氣，鯉魚(yú)媽媽的話要讀出親切、長(zhǎng)輩式的語(yǔ)氣。
鯉魚(yú)介紹小蝌蚪的媽媽有什么特征？指名回答。師板書(shū)：四條腿、寬嘴巴（5）過(guò)渡語(yǔ)：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話以后，有沒(méi)有找到自己的媽媽?zhuān)?、講讀理解第三自然段
（1）齊讀課文，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪有什么變化，指名回答，師板書(shū)：長(zhǎng)出兩條前腿。在黑板上貼出小蝌蚪的圖片，指名學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出兩條前腿。（2）播放幻燈，繼續(xù)觀察：小蝌蚪又遇見(jiàn)了誰(shuí)？
理解“追上去”：表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征后急于找媽媽的心情。板書(shū)：追上去：方向相同、著急（3）小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽?zhuān)?BR> 指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段鯉魚(yú)媽媽介紹的特征來(lái)體會(huì)。
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（4）指導(dǎo)朗讀，要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語(yǔ)氣。板書(shū)：頭頂兩只大眼睛、綠衣裳5、學(xué)習(xí)理解四、五自然段
（1）過(guò)渡語(yǔ)：烏龜不是小蝌蚪的媽媽?zhuān)敲凑l(shuí)又是他們的媽媽呢？（2）學(xué)生默讀課文，思考：小蝌蚪的形體又發(fā)生了怎樣的變化？
指名回答，板書(shū)：尾巴變短了。在黑板上貼出小青蛙的圖片，讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)尾巴。他們的媽媽是誰(shuí)？他們?cè)鯓诱业綃寢尩模?BR> 指名回答。引導(dǎo)學(xué)生思考鯉魚(yú)和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，所以找到了媽媽。
（3）比較“游過(guò)去”與“迎上去”、“追上去”的不同，體會(huì)小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說(shuō)明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽?zhuān)褜?duì)媽媽的長(zhǎng)相有了全面了解，相信自己不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了，所以不慌不忙。
（4）進(jìn)行思想教育，引申擴(kuò)展：通過(guò)學(xué)習(xí)第五段，你懂得了什么？（青蛙能吃害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。）
保護(hù)青蛙，我們能做到：不捉青蛙、不吃青蛙肉、積極向家長(zhǎng)和親戚朋友宣傳保護(hù)青蛙……
6、小結(jié)：今天我們幫助小蝌蚪找到了媽媽?zhuān)擦私獾搅诵◎蝌介L(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中的幾次形體變化。投影出示青蛙成長(zhǎng)過(guò)程，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出來(lái)。現(xiàn)在老師要考考大家是否真的學(xué)會(huì)了。投影出示練習(xí)題：
（1）小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩
條，又過(guò)了幾天，變短了，長(zhǎng)成了。
（2）青蛙四條腿，嘴巴，鼓著一對(duì)，披著，露出。
三、作業(yè)：有感情地朗讀課文，向小同學(xué)講講這個(gè)故事，觀察實(shí)物小蝌蚪和青蛙的樣子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：11、小蝌蚪找媽媽
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小蝌蚪找媽媽教案集合反思篇一
1、知識(shí)目標(biāo)：知道小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；
正確分辯：迎上去追上去游過(guò)去；
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；
培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達(dá)的能力；
3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲(chóng)，懂得保護(hù)青蛙。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；
難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。
教具準(zhǔn)備：
頭飾、課中操音樂(lè)多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣:
親愛(ài)的同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：
1、小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游呀游。板書(shū)：小蝌蚪
2、綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。板書(shū)：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書(shū)：媽媽
4、今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書(shū)：找
齊讀課題：第33課小蝌蚪找媽媽
二、觀看動(dòng)畫(huà)，理清思路：
1、先請(qǐng)大家看這篇文章的動(dòng)畫(huà)片。
2、這篇課文講了一件什么事？
（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽?zhuān)扰龅搅缩庺~(yú)，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。
（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。
隨機(jī)板書(shū)：找鯉魚(yú)烏龜變并在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“變”字
三、配樂(lè)朗讀，初步感知：
1、師配樂(lè)范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書(shū)上標(biāo)出。
2、學(xué)生配樂(lè)按自然段接讀課文后，認(rèn)讀二類(lèi)字。
灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著
3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
板書(shū)：長(zhǎng)出后退長(zhǎng)出前腿尾巴變短
四、研讀課文，理解內(nèi)容：
1、那蝌蚪是什么樣？學(xué)習(xí)第一段
帯動(dòng)作表演讀，突出小蝌蚪的特點(diǎn)，增加趣味性，加深對(duì)蝌蚪外形的認(rèn)識(shí)。
2、青蛙什么樣？學(xué)習(xí)第四段：
采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對(duì)青蛙外形的認(rèn)識(shí)。如——
例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）
3、跳課中操《小青蛙找家》
4、指導(dǎo)寫(xiě)“披”字
5、采用分角色朗讀、帯頭飾表演等形式分別學(xué)習(xí)二、三、五段。
（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過(guò)去”三個(gè)詞的意思；并板書(shū)：迎追游
（2）指導(dǎo)朗讀不同的語(yǔ)氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚(yú)媽媽的溫和烏龜?shù)穆掏糖嗤艿拇认楹吞蹛?ài)
（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~(yú)媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特征描寫(xiě)清楚，才造成這樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼?xiě)人物外貌的時(shí)候一定要描寫(xiě)全面和具體，把特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對(duì)，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。
五、板書(shū)總結(jié)，回顧全文：
這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚(yú)阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長(zhǎng)出兩條后退，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。
課堂練習(xí)：
小蝌蚪先長(zhǎng)出（），過(guò)了幾天，又長(zhǎng)出（），再過(guò)幾天，（）變短了，漸漸的，（）已經(jīng)不見(jiàn)了，變成了（）。
六、資料匯報(bào)，知識(shí)拓展。
1、青蛙：兩棲動(dòng)物，頭部扁而寬、口闊、眼大，皮膚光滑，顏色因環(huán)境而不同，通常為綠色，有灰斑。趾間有薄膜相連，生活在水中或靠近水的地方。善跳躍，會(huì)游泳，多在夜間活動(dòng)。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲(chóng)，對(duì)農(nóng)業(yè)有益。又稱(chēng)田雞。
2、青蛙的本領(lǐng)可大啦！一天可以吃七十多只害蟲(chóng)，一年可以消滅一萬(wàn)五千多只害蟲(chóng)。是人類(lèi)的好朋友。小朋友可要愛(ài)護(hù)關(guān)心它。
3、青蛙的家族可大啦。有成員三千多種。有綠衣青蛙，生活在水中，兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹(shù)上……
3、青蛙是人類(lèi)的朋友，是莊稼的保護(hù)神，農(nóng)民伯伯親切地稱(chēng)之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去愛(ài)護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點(diǎn)什么嗎？（環(huán)保教育）
4、師總結(jié)：青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是莊稼的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。
5、填空后總結(jié)：老師明白了，原來(lái)啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發(fā)生變化。
活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固練習(xí)，理解內(nèi)容
1．說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（），又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（），沒(méi)過(guò)多久，（）不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的（）。
2．讀最后一段。
你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。
______________已經(jīng)_______________。
第2課《我是什么》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字沖、池、浮、黑。
2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3.初步感受科學(xué)童話，作者寫(xiě)作用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比朗讀，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生閱讀其他科學(xué)童話的興趣。
【教學(xué)流程】
一、游戲開(kāi)課，激趣入文
（一）聊天引出謎語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)猜謎的方法?？偨Y(jié)：要看完整個(gè)謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據(jù)，不急著說(shuō)。
（二）師生一起猜兩則謎語(yǔ)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯(cuò)誤答案，得到正確的謎底。
謎語(yǔ)一、我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)。無(wú)根無(wú)枝無(wú)花葉，朵朵都從天上來(lái)
謎語(yǔ)二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動(dòng)物莊稼都害怕。
（三）方法總結(jié)：遇到用“我”開(kāi)頭介紹自己的謎語(yǔ)，猜謎的時(shí)候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。
（四）師生“雪花”這個(gè)答案代入到第一則謎語(yǔ)的四行字中，逐行驗(yàn)證。
【設(shè)計(jì)意圖猜謎是二年級(jí)孩子喜歡的一個(gè)游戲，用游戲?qū)?，可以拉近師生的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂。本課既是科學(xué)童話，同時(shí)是一則謎語(yǔ)。學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)猜謎的方法，拿到30課，不知道從何入手。以兩則簡(jiǎn)短的謎語(yǔ)入手，讓孩子學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學(xué)習(xí)中?！?BR> 二、初讀課文，整體感受
（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。
1．今天學(xué)習(xí)的《我是什么》也是一則謎語(yǔ)，只不過(guò)它的謎面比較長(zhǎng)?？吹竭@么長(zhǎng)謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測(cè)。
2．逐段出示課文，讓學(xué)生逐步排除錯(cuò)誤答案，最終得出“水”這個(gè)答案。
【設(shè)計(jì)意圖課前學(xué)生雖然讀過(guò)課文，但不一定能猜對(duì)答案，孩子們更多的是根據(jù)其中的一句話、一段話猜測(cè)出“魚(yú)、海嘯、海浪”等答案。如果學(xué)生整篇課文漫無(wú)目的地找，對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是一件難事。所以教師和學(xué)生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過(guò)一座小山，學(xué)生很安全，很安靜地學(xué)習(xí)著，而這一種猜謎方法無(wú)疑會(huì)遷移到孩子以后的猜謎活動(dòng)中?！?BR> 三、針對(duì)不足，精講多練
（一）創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)學(xué)習(xí)
1.我們已經(jīng)猜出謎語(yǔ)了，水寶寶出現(xiàn)了?，F(xiàn)在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步（出現(xiàn)小溪的畫(huà)面），你們能幫幫它嗎？
2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準(zhǔn)帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
3.激發(fā)學(xué)生接受挑戰(zhàn)的信心。
（二）詞語(yǔ)練習(xí)：
1.老師檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們讀詞語(yǔ)的時(shí)候是唱讀，誰(shuí)能像老師一樣領(lǐng)著大家把整個(gè)詞連起來(lái)讀？
老師示范一個(gè)詞語(yǔ)“池子”
學(xué)生領(lǐng)讀“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
溫和灌溉田地發(fā)動(dòng)機(jī)器
暴躁淹沒(méi)莊稼沖毀房屋
檢查學(xué)生能否整個(gè)詞連起來(lái)讀。
3.聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁”
教師引述：水寶寶脾氣溫和的時(shí)候，它會(huì)……水寶寶脾氣暴躁的時(shí)候，它會(huì)……
因?yàn)樗畬殞殨?huì)幫人們灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器，所以人們說(shuō)它脾氣很……因?yàn)樗畬殞殨?huì)淹沒(méi)莊稼、沖毀房屋，所以人們說(shuō)它脾氣很……
（三）句子練習(xí)：
1.出示長(zhǎng)句子，學(xué)生齊讀。
平常我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開(kāi)大會(huì)。
2．觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大）
3．教師出示形象的句子
師：孩子們，能不能通過(guò)你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？
4.學(xué)生自己試讀、個(gè)別展示讀、全班齊讀。
我
在池子里睡覺(jué)，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞,唱歌，開(kāi)大會(huì)。
（四）段落練習(xí)
1.出示第四自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀。
2．指出不足：能讀通順，但是沒(méi)有讀出水性格的對(duì)比。
3．出示改變后的第四段
有時(shí)候我很溫和，
有時(shí)候我很暴躁。
我做過(guò)許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。
我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害。
人們想出種種辦法管住我，
讓我
光做好事，
不做壞事。
4．說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)（溫和和暴躁一一對(duì)應(yīng)起來(lái)寫(xiě)，字?jǐn)?shù)一一對(duì)應(yīng)，很有節(jié)奏感）
5．學(xué)生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。
6.教師小結(jié)：朗讀的時(shí)候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點(diǎn)，用聲音表現(xiàn)出來(lái)，你就是出色的朗讀家啦！
【設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“讓水寶寶前進(jìn)“這樣一個(gè)情境營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行下面三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。在童話的環(huán)境中學(xué)習(xí)童話，這能讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。第一學(xué)段，字詞仍是教學(xué)的重點(diǎn)。但是如果面面俱到，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且收效甚少。在課前檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，然后到課堂里進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，目標(biāo)明確，時(shí)間保證，學(xué)生能明顯感受到自己的進(jìn)步。有感情地朗讀課文這項(xiàng)本領(lǐng)需要老師的指導(dǎo)，教師范讀對(duì)模仿性極強(qiáng)的第一學(xué)段的孩子來(lái)說(shuō)，這是最好的示范?！?BR> 四、整體感知形態(tài)變化
（一）繼續(xù)營(yíng)造如童話般的學(xué)習(xí)環(huán)境：
1.通過(guò)同學(xué)們的努力，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞??！掌聲表?yè)P(yáng)一下自己吧！
2.還愿意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）
3.出示水寶寶接到的“一級(jí)難題卡”要求：
讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？
（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。
（三）選擇老師給出的句式，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.小結(jié)：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。
5.看看水寶寶有沒(méi)有變化。（動(dòng)畫(huà)出示水寶寶從小溪進(jìn)入江河的畫(huà)面）
【設(shè)計(jì)意圖水寶寶第一次前進(jìn)，孩子們花的時(shí)間很多。而這個(gè)板塊短小、輕松，學(xué)生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會(huì)疲勞?！?BR> 五、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一二兩段
（一）營(yíng)造氛圍
1.水寶寶即將到達(dá)大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎？
2.出示水寶寶接到的“超級(jí)難題卡”要求：
水是怎么變成云的？
云碰到冷風(fēng)會(huì)變成什么？
（二）學(xué)習(xí)第一段
1.閉上眼睛聽(tīng)老師讀著第一自然段，你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面。
2.第一次感受從水變到云。師邊說(shuō)邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點(diǎn)兩三點(diǎn)
師：一點(diǎn)兩點(diǎn)小點(diǎn)兒夠了嗎？重點(diǎn)感受“無(wú)數(shù)”
3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰(shuí)來(lái)幫它變一變。一個(gè)學(xué)生上臺(tái)貼，其他學(xué)生下面講。
師：小點(diǎn)兒分開(kāi)可以嗎？重點(diǎn)感受“連城一片”
4.第三次感受從水變到云。水妹妹也來(lái)啦，誰(shuí)來(lái)幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學(xué)一起站起來(lái)說(shuō)水變化的過(guò)程，說(shuō)得越整齊，水寶寶變到空氣中小點(diǎn)點(diǎn)就越多，我們一起整齊地來(lái)變一變好嗎？
學(xué)生齊說(shuō)，老師板貼。
5.聯(lián)系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍
這些云有時(shí)候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云
有時(shí)候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。
早上的太陽(yáng)照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞
晚上的太陽(yáng)映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。
（三）學(xué)習(xí)第二段
1.(播放“風(fēng)聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰(shuí)？引出第二段。
2.云娃娃碰到這些冷風(fēng)會(huì)變成什么?教師根據(jù)學(xué)生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫(xiě)著“云”的卡片反過(guò)來(lái)，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什么名字？
小硬球小硬球你叫什么名字？
小花朵小花朵你叫什么名字？
作者用這種寫(xiě)法，把雹子、雪花的樣子寫(xiě)得多生動(dòng)呀！
4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確。
師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們?nèi)绻黄鹇湎聛?lái)的時(shí)候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個(gè)位置。（因?yàn)榇虻乃俣茸羁欤h的速度最慢）
5.想象畫(huà)面，體會(huì)“落、打、飄”用詞的精妙
師：老師讀到“落”的時(shí)候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時(shí)候看到了什么呢？讀到“飄”的時(shí)候又看到什么了呢？
6.三個(gè)動(dòng)詞、三個(gè)比喻把水各不相同的樣子生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前，讓我們一起再來(lái)把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。
7.親愛(ài)的同學(xué)們，因?yàn)槟銈兺瓿闪恕俺?jí)難題卡”，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)在大海里唱歌跳舞開(kāi)大會(huì)了。不過(guò)現(xiàn)在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有
【設(shè)計(jì)意圖第一自然段中，從水變?yōu)樵?，如果讓孩子重?fù)讀會(huì)很乏味。通過(guò)擺卡片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，學(xué)生能清楚地感受到水變化的經(jīng)過(guò)。但是了解變化經(jīng)過(guò)不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的，我通過(guò)三次擺卡片，讓學(xué)生從不熟悉到有點(diǎn)熟悉到完全知道，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[擺、嘴巴說(shuō)說(shuō)，不知不覺(jué)中練習(xí)了對(duì)課文語(yǔ)言的復(fù)述。第二自然段，三個(gè)比喻的生動(dòng)，三個(gè)動(dòng)詞的精準(zhǔn)如果拎出來(lái)討論無(wú)疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個(gè)位置，學(xué)生通過(guò)說(shuō)明理由，無(wú)疑自己會(huì)告訴自己，作者用詞真準(zhǔn)確呀?！?BR> 六、引導(dǎo)觀察指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（一）出示“沖、池、浮、黑”四個(gè)字
（二）發(fā)現(xiàn)水寶寶在不同的偏旁里。
（三）出示教師事先拍下的學(xué)生練習(xí)的字
1.今天老師發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)都把“沖”字寫(xiě)得很好，老師就不教了。
2.比較學(xué)生寫(xiě)的“黑”字和范字。找出最主要的一個(gè)問(wèn)題——橫斜了。教師指導(dǎo)“四點(diǎn)底”寫(xiě)的時(shí)候的注意點(diǎn)“一左加三右兩大包兩小”
3.比較學(xué)生寫(xiě)的“浮”字和范字。找出最主要的一個(gè)問(wèn)題——彎鉤傾斜了。
4.比較學(xué)生寫(xiě)的“池”字和范字。找出最主要的一個(gè)問(wèn)題——豎彎鉤不夠圓潤(rùn)。
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)、教師巡視個(gè)體指導(dǎo)。
師：如果能夠把老師今天指出來(lái)的三個(gè)地方寫(xiě)好，就得優(yōu)秀。如果還能觀察到其他細(xì)節(jié)，老師會(huì)打兩個(gè)優(yōu)秀。
第3課《植物媽媽有辦法》教案
第一課時(shí)
1、會(huì)認(rèn)本課12個(gè)生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“為、得”。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、初讀課文，了解植物傳播種子的一些方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前檢測(cè)：
1、讀句子劃去括號(hào)申不合適的字。
1）“仙桃石”是黃山巖石中的一種（其、奇）石。
2）從不同的角度來(lái)看，雞蛋的形（壯、狀）又各不相同。
3）課程表里的各門(mén)功課都要學(xué)好，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（尤、龍）為重要。
4）人能產(chǎn)生（巨、具）大的力量。
2、在括號(hào)里對(duì)上合適的詞語(yǔ)。
（ ）的云海 （ ）的山峰 （ ）的畫(huà)家 （ ）的風(fēng)景 （ ）的巖石 （ ）的雄雞
二、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書(shū)課題。 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、初讀感知：
1、教師范讀課文
請(qǐng)你邊聽(tīng)邊想，想想課文中講了哪幾種植物媽媽送孩子出去旅行，用“——”標(biāo)出。
按提示回答：（1）課文中講了______、______和______三種植物。
（2）課文中講了三種植物，有______、______和
______。
2、自由讀課文
3、同桌互讀課文
4、做找朋友的游戲：同桌互認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。
5、擴(kuò)詞練習(xí)【小組讓學(xué)生擴(kuò)詞，其他學(xué)生跟讀】
四、隨文檢查生字：
1、孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大 ，就得告別媽媽?zhuān)暮?wéi)家。 牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？
旅 lǚ 組詞：旅行
2、出示：蒲、降、娃、紛 （認(rèn)讀出示拼音）
蒲：圖片、組詞蒲公英。 降落傘：圖片組詞。 娃：音節(jié)、組詞。 紛：音節(jié)、組詞。
出示句子：蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。
只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)/紛紛出發(fā)。
3、出圖：帶刺的蒼耳
蒼、洼、啪、炸、蹦（出示音節(jié)認(rèn)讀、組詞）
出示句子：蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，它讓孩子穿上/帶刺的/鎧甲。
只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野﹑山洼。
出示：豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下。
啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦跳著離開(kāi)媽媽。
4、植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀察。
那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它。（說(shuō)一說(shuō)這．．．．
類(lèi)的詞語(yǔ)）
5、讀生字歌謠。
小小蒲公英娃呀，乘者降落傘飛呀，紛紛旅行到山洼呀。 小小蒼耳娃喲，帶刺鎧甲穿呀，掛住皮毛跑山洼呀。
小小豌豆莢呀，啪的炸開(kāi)蹦跳離開(kāi)喲。小朋友們細(xì)觀察，探究植物奧秘呀。
6、考考你。
降 蹦 蒼 紛 洼 娃 蒲 啪 旅 炸 察 識(shí)
“洼、娃”比較異同， 編字謎說(shuō)說(shuō)和圭字相關(guān)的漢字。
“有女就是娃，有水成坑洼，有手把畫(huà)掛，有口是好哇，有蟲(chóng)變青蛙，有人是最佳。”
7、我會(huì)正確地、流利地讀課文。 （單獨(dú)讀、合作讀、小組讀等）
（1）開(kāi)火車(chē)讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽(tīng)。
（4）看植物名稱(chēng)讀出相對(duì)應(yīng)段落。
五、小小書(shū)法家，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。
1、今天老師要教大家4個(gè)生字，是哪四個(gè)字呢？
2、指名讀，組詞。
3、自由“讀帖”，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。已—己，字形相近，提示編兒歌區(qū)別。
4、師范寫(xiě)“識(shí)”這個(gè)字，學(xué)生仿寫(xiě)，練寫(xiě)這四個(gè)字。師生評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)：
大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍(lán)天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。
七、課后檢測(cè)：
完成小狀元p5：1、4、6
小蝌蚪找媽媽教案集合反思篇二
34.小蝌蚪找媽媽
[教學(xué)要求]
1 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 能認(rèn)真觀察圖畫(huà)，了解動(dòng)物不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
4 通過(guò)看圖和學(xué)文，了解小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的，教育學(xué)生自覺(jué)保護(hù)青蛙和蝌蚪。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、學(xué)會(huì)生字、生詞。
2、觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
[教材說(shuō)明]
本課是一篇看圖學(xué)文。以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。本課有三幅圖，與五段話中的三個(gè)重點(diǎn)段落相對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫(huà)的是沒(méi)有長(zhǎng)腿和長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問(wèn)鯉魚(yú)媽媽。第二幅圖畫(huà)的是長(zhǎng)出兩條前腿的小蝌蚪，錯(cuò)將烏龜認(rèn)做媽媽。第三幅圖畫(huà)的是小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對(duì)每幅圖進(jìn)行了生動(dòng)形象的文字描述。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長(zhǎng)特點(diǎn)，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。
[教學(xué)建議]
（一）課前準(zhǔn)備
1.生字詞語(yǔ)卡片，板書(shū)黑板卡
2.課堂教學(xué)課件
3.卡通頭飾
[課時(shí)安排]兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
師：昨天，老師收到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？
生：想。
師（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，每當(dāng)我看見(jiàn)其它的小動(dòng)物們歡快地和媽媽一起玩耍時(shí)，我羨慕極了！可是，我不知道我的媽媽在哪里？聽(tīng)說(shuō)一三班的小朋友是最聰明的，愛(ài)幫助人，請(qǐng)你們幫我找找媽媽?zhuān)脝幔?BR> 師：你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？
生：愿意。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第34課《小蝌蚪找媽媽》。（板書(shū)：34.小蝌蚪找媽媽?zhuān)?BR> 師：那讓我們和小蝌蚪一起去尋找它們的媽媽吧。
師：齊讀題目《小蝌蚪找媽媽》。
? ? ?體會(huì)小蝌蚪找媽媽的焦急心情
再讀題目
二、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞。
師：可是幫助小蝌蚪找媽媽的過(guò)程可不那么簡(jiǎn)單，你們瞧?。ǔ鰩匆舻纳终n件）這不出現(xiàn)了一群生字寶寶來(lái)攔截我們了，你們有信心挑戰(zhàn)他們嗎？
生：齊讀 （重點(diǎn)“迎”和“頂”的后鼻音）
師：能告訴老師你是用什么方法記住他們的嗎?看看誰(shuí)是我們班的識(shí)字大王。
生逐一說(shuō)識(shí)字訣竅，師總結(jié)幫助生記住生字。
再讀生字，去拼音認(rèn)讀
師：那么老師將拼音去掉后，你們還認(rèn)識(shí)這么生字寶寶嗎？
（游戲：反應(yīng)大挑戰(zhàn)）：指讀，分組讀，開(kāi)火車(chē)讀
師：那么誰(shuí)能幫生字寶寶找個(gè)朋友呢？組成詞語(yǔ)（指答，跟讀）
師：老師在課文找到了生字寶寶的好朋友，他們組成詞語(yǔ)，看看你們還認(rèn)識(shí)嗎？（帶讀，齊讀）
師：可別以為你們就這樣過(guò)關(guān)了哦！要幫助小蝌蚪就要先讀通這篇課文，可是課文還藏著許多生字寶寶呢？讓我們來(lái)看看你們能不能認(rèn)出他們吧?。ǔ稣n件）
帶拼音認(rèn)讀課文中的難點(diǎn)字詞(分組讀，指讀，齊讀)
三、看圖想象，引入課文。
師：你們可真棒，生字寶寶的難關(guān)可真難不到你們，那么我們現(xiàn)在就來(lái)看看小蝌蚪們正在干嘛呢？
師：（播放課件，小蝌蚪的圖畫(huà)）。
師：這是誰(shuí)呀？
生：小蝌蚪。
師：看看這幅圖（出課件圖），用自己的話說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是什么樣子的?
生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴。
師：翻開(kāi)書(shū)151面，聽(tīng)老師來(lái)讀第一自然段，看看課文里是怎么描寫(xiě)的呢？用筆把寫(xiě)小蝌蚪樣子的句子劃下來(lái)。（師范讀）
師：誰(shuí)找到了文中描寫(xiě)小蝌蚪樣子的句子??？
生：小蝌蚪是大大腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。（出課件）
師：為什么要用“大大的”，“長(zhǎng)長(zhǎng)的”不用“大的”，“長(zhǎng)的”呢？
生：說(shuō)明小蝌蚪的腦袋不是一般的大，尾巴不是一般的長(zhǎng)。
師：那好讓我們來(lái)讀一讀描寫(xiě)小蝌蚪的這一句，注意讀出小蝌蚪的樣貌特征?？梢园l(fā)揮你們的想象，加上動(dòng)作來(lái)讀。（生邊讀邊加上動(dòng)作）
師：那么，讀完這一段，你們知道小蝌蚪現(xiàn)在在池塘里做什么呀？
生：快活地游來(lái)游去。
師：快活是什么意思呢？能你們的動(dòng)作告訴我嗎？？
生：自由自在，無(wú)憂無(wú)慮。（做動(dòng)作）
?師：對(duì)!小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，我們也來(lái)快活地讀讀書(shū)，再來(lái)齊讀一遍第一段。（生齊讀)
師：小蝌蚪們?cè)诔靥晾锟旎畹赜蝸?lái)游去，下面又發(fā)生了什么故事呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)一起看一看。
四．學(xué)寫(xiě)生字
師：我這里有4個(gè)生字寶寶需要大家會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，我們先來(lái)看看他們吧?。ǔ稣n件“有”“在”“什”“么”）
師：跟我讀（生讀2遍）
師：仔細(xì)看一看，他們有哪些關(guān)鍵的筆畫(huà)，怎么樣才能把它寫(xiě)漂亮？
生說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)，老師總結(jié)
師：那老師先來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，注意看哦！如果你有自信可以上來(lái)和老師pk一下?。◣煼秾?xiě)）
師：小手拿起來(lái)（書(shū)空）
師：誰(shuí)能給這個(gè)字找朋友，組成詞語(yǔ)??？（板書(shū)組詞）齊讀（字詞各2遍）
師：翻開(kāi)書(shū)154面，對(duì)著書(shū)上的字描紅，描完的同學(xué)可以在后面的田字格里練一練，注意剛剛我們說(shuō)過(guò)的關(guān)鍵筆畫(huà)，我來(lái)看一看誰(shuí)寫(xiě)的字最好看?。ㄉ鷮?xiě)，師巡視）
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)生字詞及第一段
師：上節(jié)課，我們收到了小蝌蚪寄給我們的一封求救信，請(qǐng)我們和他一起去找媽媽?？墒?，途中我們遇到生字寶寶的挑戰(zhàn)，大家成功的解決了難關(guān)，現(xiàn)在生字寶寶又跑到了字卡上，看看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（拿出字卡）(齊讀，開(kāi)火車(chē)讀)
師：看來(lái)生字寶寶們真難不住你們，讓我們?cè)賮?lái)看看大屏幕上的生字詞吧?。R讀，分組讀）
師：你們可真棒！那么現(xiàn)在就根據(jù)這幅圖（出課件圖）來(lái)回憶一下上節(jié)課我們說(shuō)到了小蝌蚪們正在干嘛呢？（以看圖說(shuō)話的形式，在老師的引導(dǎo)下背誦第一段，引導(dǎo)學(xué)生加上自己動(dòng)作）
二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文。
師：小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，接下來(lái)又發(fā)生什么事呢？讓我們翻開(kāi)書(shū)151面，自由地讀一讀全文。思考一個(gè)問(wèn)題，小蝌蚪在找媽媽的途中都遇到誰(shuí)呢？他們有幫助到小蝌蚪嗎？
生自由朗讀，師巡視
師：（等學(xué)生讀完）把書(shū)放下，跟老師一起來(lái)看看圖片，觀察一下。(出課件圖)小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天——發(fā)生了什么變化呢? （引導(dǎo)學(xué)生注意小蝌蚪形態(tài)的變化）
生：長(zhǎng)出了兩條后腿。（板書(shū)：貼黑板卡）
師：那么小蝌蚪碰見(jiàn)了誰(shuí)？
生：鯉魚(yú)媽媽?zhuān)ò鍟?shū)：貼黑板卡）
師：那小蝌蚪在碰到鯉魚(yú)媽媽后發(fā)生了什么事呢？聽(tīng)老師讀第二段。思考一個(gè)問(wèn)題，小蝌蚪本來(lái)在池塘里快活地游來(lái)游去，怎么就想到找媽媽了呢？（師范讀）
師：聽(tīng)了老師讀一遍，你們有想到小蝌蚪是為什么突然想到找媽媽的嗎？
生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚(yú)媽媽打聽(tīng)了!
師：你說(shuō)得真好!你們想想，小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在細(xì)心的教自己的小寶寶捕食，他的心里是怎么想的？誰(shuí)能用一句話把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來(lái)？
生：（例句：誰(shuí)是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？ ?我們的媽媽在哪兒呢？）
師：小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是就向鯉魚(yú)媽媽詢問(wèn)了，可是如果，他是這樣問(wèn)鯉魚(yú)媽媽的（橫沖直撞的過(guò)去，很沒(méi)有禮貌地問(wèn)），鯉魚(yú)媽媽還愿意幫助他嗎？
生：不愿意
師：為什么這樣的問(wèn)法鯉魚(yú)媽媽不會(huì)愿意回答??？
生：因?yàn)樾◎蝌經(jīng)]有禮貌
師：課文里的小蝌蚪是不是很有禮貌地問(wèn)鯉魚(yú)媽媽呢？從哪個(gè)字可以看出來(lái)??？
生：“迎”
師：是?。∥覀冞€可以從圖中看出來(lái)，小蝌蚪和鯉魚(yú)媽媽是面對(duì)面的，所以，“迎”不僅說(shuō)明小蝌蚪有禮貌，還說(shuō)明他們是面對(duì)面的位置（邊說(shuō)邊表演面對(duì)著學(xué)生走過(guò)去）
師：來(lái)，我點(diǎn)2個(gè)同學(xué)來(lái)扮演小蝌蚪，讀一讀小蝌蚪說(shuō)的這段話，邊說(shuō)邊把動(dòng)作做出來(lái)（迎上去），看看誰(shuí)讀得最有禮貌，又有想媽媽的心情。
生：（2人看大屏幕讀）讀完給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，突出有禮貌以及想媽媽的焦急。
師：聽(tīng)到這么有禮貌，又有點(diǎn)著急的小蝌蚪們的問(wèn)話，鯉魚(yú)媽媽決定幫助它們找媽媽?zhuān)窃鯓踊卮鸬哪兀颗鷣?lái)扮演鯉魚(yú)媽媽?zhuān)x一讀他的話，男生扮演小蝌蚪們，老師讀旁白，邊讀邊思考，鯉魚(yú)媽媽告訴了小蝌蚪，他們的媽媽長(zhǎng)什么樣子呢？
男生：(讀鯉魚(yú)的話，看大屏幕讀)
女生：（讀小蝌蚪的話看大屏幕讀）
師：誰(shuí)能告訴我從鯉魚(yú)媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？
生：四條腿，寬嘴巴。（板書(shū)：貼黑板卡）
師：(出課件圖)小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？
生：又長(zhǎng)出了兩條前腿。（板書(shū)：貼黑板卡）
師：你們觀察的真仔細(xì)。這回它們找到了誰(shuí)？
生：烏龜（板書(shū)：貼黑板卡）
師：現(xiàn)在大家一起來(lái)讀一讀第三段，思考一下根據(jù)鯉魚(yú)媽媽的話，小蝌蚪找到了這個(gè)“媽媽”就真的是他們的媽媽嗎？
生：(齊讀第三段) 。
師：那烏龜是他們的媽媽嗎？
生：不是
師：可是，烏龜是四條腿，寬嘴巴，怎么就不對(duì)了呢？
生：因?yàn)椴皇撬兴臈l腿，寬嘴巴的動(dòng)物都是他們的媽媽?zhuān)侵皇撬麄儖寢尩奶攸c(diǎn)之一。
師：你們可真聰明?。】墒?，小蝌蚪太著急了，一時(shí)都沒(méi)弄明白，以為烏龜就是自己的媽媽?zhuān)豢吹綖觚斁瓦B忙追上去，叫著···
師：為什么課文用了“追上去”這樣一個(gè)詞？
生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿?dòng)方向相同，這個(gè)追字就表現(xiàn)出小蝌蚪急于找到媽媽的心情。不僅是追，還是（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“連忙追”）
師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來(lái)讀讀這一段。
師：從烏龜?shù)幕卮鹬?，我們又可以知道蝌蚪媽媽的什么特點(diǎn)？
生：大眼睛，綠衣裳。（板書(shū)：貼黑板卡）
三、總結(jié)課文，深入引導(dǎo)。
師：鯉魚(yú)媽媽說(shuō)，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說(shuō)，蝌蚪媽媽的頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)得什么樣啊，請(qǐng)你們討論一下，看看鯉魚(yú)媽媽和烏龜誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？
生：都對(duì)!把它們倆的話合起來(lái)就更好了。
師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?
生：四條腿，寬嘴巴，大眼睛，綠衣裳。
師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊?
生：青蛙。
師：你們可真聰明，那你們想不想看看課文中是怎么描寫(xiě)青蛙媽媽的呢？讀四、五段，把文中描寫(xiě)青蛙媽媽的句子劃下來(lái)。
師：（出大屏幕圖）我們看看大屏幕，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？
師：小蝌蚪又會(huì)發(fā)生什么變化呢，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：小蝌蚪尾巴變短了。（板書(shū)：貼黑板卡）
師：那他們的媽媽究竟是長(zhǎng)什么樣子的呢？用原文中的話來(lái)告訴老師。
生讀描寫(xiě)青蛙的話，（貼青蛙圖）
師：來(lái)跟著老師，看著圖，我們加上動(dòng)作再把青蛙媽媽的樣子描述一下。
師：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到了自己的媽媽?zhuān)摱喔吲d啊！你們想，小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)能說(shuō)一句話，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來(lái)？
生：（例句：媽媽?zhuān)覀兒貌蝗菀渍业侥惆?！媽媽?zhuān)瓉?lái)你在這兒啊!媽媽?zhuān)覀兘K于找到你了?。?BR> 師：小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了，小蝌蚪真是太高興了，看看第五段的最后一句（師讀他們···荷葉上），蹬，蹦，跳，簡(jiǎn)單的3個(gè)動(dòng)作就把小蝌蚪高興雀躍的心情表現(xiàn)出來(lái)了。他們激動(dòng)地叫著：（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)。┣嗤軏寢尶吹阶约旱暮⒆踊貋?lái)了，他也很高興。它們的對(duì)話該怎么讀呢？請(qǐng)一組讀小蝌蚪的話，四組讀媽媽的話，二三組讀旁白。
生：分角色朗讀。
師：看來(lái)我們的小蝌蚪不僅找到了自己的青蛙媽媽?zhuān)约阂沧兂闪艘恢恢豢蓯?ài)的小青蛙。
師：那么我想問(wèn)問(wèn)你們對(duì)青蛙有哪些了解呢？
（例）生：青蛙能捉害蟲(chóng)，是莊稼的好朋友。
師：你知道的真多。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。
師：你觀察的真仔細(xì)。人們是還根據(jù)青蛙游泳的姿勢(shì)來(lái)發(fā)明蛙泳呢！
師：是的，青蛙可是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我就來(lái)看看關(guān)于青蛙一些小知識(shí)吧?。ǔ稣n件）
師：現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙，它們會(huì)和媽媽一起捉害蟲(chóng)。文中怎么說(shuō)的呢？我們來(lái)讀讀最后一段。
生：（齊讀課文最后一節(jié)）
四、分角色朗讀，通讀全文
師：下面找每個(gè)組派一個(gè)代表來(lái)分別扮演小蝌蚪，鯉魚(yú)媽媽?zhuān)瑸觚?，青蛙媽媽?zhuān)渌瑢W(xué)讀旁白?？凑l(shuí)讀得最有感情。
五、簡(jiǎn)要復(fù)述，拓展思維。
師：在找媽媽的過(guò)程中里，小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢？我們根據(jù)圖片簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。邊看圖邊回憶課文內(nèi)容。
?師：（出示課件）池塘里有一群小蝌蚪，（大大）的腦袋，（黑灰色）的身子，甩著（長(zhǎng)長(zhǎng)）的尾巴。他們游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（后腿），又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（前腿），再過(guò)幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經(jīng)不見(jiàn)了。變成一只只能捉害蟲(chóng)的（青蛙）。
（生邊說(shuō)邊回憶課文內(nèi)容并填空。）
師：文中“已經(jīng)”出現(xiàn)2次，分別是青蛙媽媽對(duì)小蝌蚪的話“你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了?！焙妥詈蟮摹靶∏嗤艿奈舶鸵呀?jīng)不見(jiàn)了。”你們知道已經(jīng)代表是什么時(shí)候的事情呢？（出課件）
生：發(fā)生過(guò)的。
師：那么，你們能不能照著樣子也有已經(jīng)造個(gè)句子呢？
（例）生：我們已經(jīng)長(zhǎng)大了?！ぁぁぁ?BR> 師：是?。∥覀円惨呀?jīng)幫助小蝌蚪找到了自己的媽媽?zhuān)?BR> 六、學(xué)寫(xiě)生字
師：我這里還有2個(gè)生字寶寶也需要大家來(lái)幫忙，找一找他們應(yīng)該怎么站位才能寫(xiě)得好看呢？（出課件“變”“條”）
師：跟我讀（生讀2遍）
師：仔細(xì)看一看，他們有哪些關(guān)鍵的筆畫(huà)，怎么樣才能把它寫(xiě)漂亮？
生說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)，老師總結(jié)
師：那老師先來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，注意看哦！如果你有自信可以上來(lái)和老師pk一下?。◣煼秾?xiě)）
師：小手拿起來(lái)（書(shū)空）
師：誰(shuí)能給這個(gè)字找朋友，組成詞語(yǔ)??？（板書(shū)組詞）齊讀（字詞各2遍）
師：翻開(kāi)書(shū)154面，對(duì)著書(shū)上的字描紅，描完的同學(xué)可以在后面的田字格里練一練，注意剛剛我們說(shuō)過(guò)的關(guān)鍵筆畫(huà)，我來(lái)看一看誰(shuí)寫(xiě)的字最好看！（生寫(xiě)，師巡視）
七、板書(shū)
34、小蝌蚪 找 ? ? ? ? ? 媽媽
兩條后腿 ? ? ?鯉魚(yú) ? ? ? 四條腿 寬嘴巴 ?
兩條前腿 ? ? ?烏龜 ? ? ? 大眼睛 綠衣裳
尾巴變短 ?青蛙媽媽 ? ?（青蛙圖）
? ? ? ? ? ? ?尾巴不見(jiàn)了 ? ? ? ? ? 已經(jīng)
小蝌蚪找媽媽教案集合反思篇三
小蝌蚪找媽媽教案
一教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。
２、理解課文中描寫(xiě)青蛙樣子的句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）過(guò)程與方法：
１、通過(guò)看圖學(xué)文了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。
２、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的，在課后觀察小蝌蚪、青蛙的實(shí)物的樣子。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文做到不懂問(wèn)，增強(qiáng)愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)科學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：辨析“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”的不同用法。教學(xué)方法：朗讀法，齊讀法，學(xué)習(xí)方法：分角色讀，教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在這世界上和我們最親的人是誰(shuí)呢？（媽媽?zhuān)?duì)，我們一出生就躺在媽媽的懷抱里，在媽媽的精心照顧下慢慢長(zhǎng)大。我們最喜歡媽媽了，媽媽是我們最親的人?？墒墙裉?，我們班上來(lái)了一群小客人，他們才剛剛出生，卻沒(méi)有媽媽在身邊，他們是誰(shuí)呢？
出示小蝌蚪圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察其形狀、顏色。同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？（小蝌蚪）揭示課題：小蝌蚪的媽媽在嗎？（不在）他們的媽媽是誰(shuí)呢？現(xiàn)在在哪里呢？今天，我們就幫小蝌蚪一起找找媽媽吧。板書(shū)課題：11、《小蝌蚪找媽媽》二、講授新課
1、用1、2、3……標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
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2、圖文對(duì)照，講讀第一自然段
（1）剛才同學(xué)們認(rèn)真觀察了小蝌蚪的樣子，我們來(lái)看看課文是怎么描寫(xiě)的。齊讀。
（2）指名回答，師在黑板上貼出小蝌蚪的圖片板書(shū)：大腦袋、黑灰色身子、長(zhǎng)尾巴。
（3）指導(dǎo)朗讀：“快活地游”要讀出快樂(lè)的心情。3、講讀理解第二自然段
（1）小蝌蚪在水里快活的游哇游，過(guò)了幾天，他們的樣子就變了。出示遇見(jiàn)鯉魚(yú)的情景圖。
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪的樣子。課文里是怎樣描寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名讀，師板書(shū)：長(zhǎng)出兩條后腿，在黑板上貼出小蝌蚪的圖片，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出兩條后腿。
（3）播放幻燈，繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)？他們會(huì)說(shuō)些什么？找出課文里的句子回答。
理解“迎上去”：正面的主動(dòng)上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚(yú)是迎面而來(lái)。板書(shū)：迎上去：正面、有禮貌
（4）指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問(wèn)話那種天真的語(yǔ)氣，鯉魚(yú)媽媽的話要讀出親切、長(zhǎng)輩式的語(yǔ)氣。
鯉魚(yú)介紹小蝌蚪的媽媽有什么特征？指名回答。師板書(shū)：四條腿、寬嘴巴（5）過(guò)渡語(yǔ)：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話以后，有沒(méi)有找到自己的媽媽?zhuān)?、講讀理解第三自然段
（1）齊讀課文，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪有什么變化，指名回答，師板書(shū)：長(zhǎng)出兩條前腿。在黑板上貼出小蝌蚪的圖片，指名學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出兩條前腿。（2）播放幻燈，繼續(xù)觀察：小蝌蚪又遇見(jiàn)了誰(shuí)？
理解“追上去”：表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征后急于找媽媽的心情。板書(shū)：追上去：方向相同、著急（3）小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽?zhuān)?BR> 指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段鯉魚(yú)媽媽介紹的特征來(lái)體會(huì)。
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（4）指導(dǎo)朗讀，要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語(yǔ)氣。板書(shū)：頭頂兩只大眼睛、綠衣裳5、學(xué)習(xí)理解四、五自然段
（1）過(guò)渡語(yǔ)：烏龜不是小蝌蚪的媽媽?zhuān)敲凑l(shuí)又是他們的媽媽呢？（2）學(xué)生默讀課文，思考：小蝌蚪的形體又發(fā)生了怎樣的變化？
指名回答，板書(shū)：尾巴變短了。在黑板上貼出小青蛙的圖片，讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)尾巴。他們的媽媽是誰(shuí)？他們?cè)鯓诱业綃寢尩模?BR> 指名回答。引導(dǎo)學(xué)生思考鯉魚(yú)和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，所以找到了媽媽。
（3）比較“游過(guò)去”與“迎上去”、“追上去”的不同，體會(huì)小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說(shuō)明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽?zhuān)褜?duì)媽媽的長(zhǎng)相有了全面了解，相信自己不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了，所以不慌不忙。
（4）進(jìn)行思想教育，引申擴(kuò)展：通過(guò)學(xué)習(xí)第五段，你懂得了什么？（青蛙能吃害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。）
保護(hù)青蛙，我們能做到：不捉青蛙、不吃青蛙肉、積極向家長(zhǎng)和親戚朋友宣傳保護(hù)青蛙……
6、小結(jié)：今天我們幫助小蝌蚪找到了媽媽?zhuān)擦私獾搅诵◎蝌介L(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中的幾次形體變化。投影出示青蛙成長(zhǎng)過(guò)程，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出來(lái)。現(xiàn)在老師要考考大家是否真的學(xué)會(huì)了。投影出示練習(xí)題：
（1）小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩
條，又過(guò)了幾天，變短了，長(zhǎng)成了。
（2）青蛙四條腿，嘴巴，鼓著一對(duì)，披著，露出。
三、作業(yè)：有感情地朗讀課文，向小同學(xué)講講這個(gè)故事，觀察實(shí)物小蝌蚪和青蛙的樣子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：11、小蝌蚪找媽媽
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