一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中。選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干后的括號內(nèi)。每小題1分。共30分）
1.教師的組織管理能力包括（ ）
A.組織教學(xué)的能力
B.組織管理學(xué)生集體的能力
C.組織教學(xué)的能力和組織學(xué)生的能力
D.組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力
2.學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（?。?BR> A.情緒沖動(dòng)
B.性格障礙
C.情緒適應(yīng)困難
D.行為障礙
3.問題解決的系列搜索策略也稱（?。?BR> A.啟發(fā)式
B.搜索式
C.算法式
D.排列式
4.奧蘇貝爾提出的三個(gè)主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（?。?BR> A.結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性
B.穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性
C.可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性
D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性
5.影響心理發(fā)展的主要因素是（?。?BR> A.教育與遺傳
B.遺傳與環(huán)境
C.社會(huì)與遺傳
D.教育與環(huán)境
6.如果個(gè)體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ā。?BR> A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因
B.外部、可控和穩(wěn)定歸因
C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因
D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因
7.柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是（?。?BR> A.“好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平
B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平、原則定向水平
C.原則定向水平、良心定向水平
D.懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向
8.心理咨詢的方式包括（?。?BR> A.個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等
B.分散咨詢和集中咨詢；個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等
C.分散咨詢和集中咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等
D.分散咨詢和集中咨詢；個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；直接咨詢和間接咨詢等
9.技能的種類有（ ）
A.工作技能和生活技能
B.動(dòng)作技能和操作技能
C.智力技能和認(rèn)知技能
D.認(rèn)知技能和操作技能
10.教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于（?。?BR> A.教育心理學(xué)從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
B.教育心理學(xué)從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
C.教育心理學(xué)從橫向角度研究兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
D.教育心理學(xué)從縱向角度研究兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
11.不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于（ ）
A.能力的量的差異
B.能力的質(zhì)的差異
C.能力發(fā)展水平的差異
D.能力發(fā)展速度的差異
12.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）
A.符號學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.下位學(xué)習(xí)
D.并列學(xué)習(xí)
13.丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類，這兩大類是（ ）
A.宏觀策略和微觀策略
B.知識(shí)理解的策略和知識(shí)記憶的策略
C.通用策略和專用策略
D.基本策略和支持策略
14.觀察法的不足是（ ）
A.難以制定嚴(yán)密的計(jì)劃
B.觀察的目的性不能保證
C.作出精確的判斷相當(dāng)不易
D.所獲得的材料不夠真實(shí)
15.根據(jù)動(dòng)機(jī)影響范圍的大小可以把動(dòng)機(jī)分為（ ）
A.近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
B.直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)
C.意識(shí)到的動(dòng)機(jī)和沒有意識(shí)到的動(dòng)機(jī)
D.廣泛性動(dòng)機(jī)和狹隘性動(dòng)機(jī)
16.在問題教學(xué)的解決問題階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生激起以下一系列的心理活動(dòng)（ ）
A.激發(fā)學(xué)生的興趣、能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織
B.對有關(guān)的知識(shí)保持相當(dāng)?shù)淖⒁?、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織
C.能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織
D.回憶有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活認(rèn)知策略、提出必要的假設(shè)
17.對于體育潔動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)而言，隨著年級的增高（ ）
A.社會(huì)阻抑作用和社會(huì)助長作用并沒有明顯的變化
B.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯
C.社會(huì)助長作用表現(xiàn)得越來越明顯
D.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯
18.實(shí)驗(yàn)法的一般程序是（ ）
A.設(shè)計(jì)方案，沒計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測，對比分析
B.設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)等組，進(jìn)行初測，進(jìn)行復(fù)測，對比分析
C.進(jìn)行初試，選擇與設(shè)計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測，對比分析
D.進(jìn)行初試，設(shè)計(jì)方案，施加影響，進(jìn)行復(fù)測，對比分析
19.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯(cuò)時(shí)，是（ ）
A.從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展
B.從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展
C.從他律向自律發(fā)展
D.從自律向他律發(fā)展
20.應(yīng)用題的解題策略一般應(yīng)包括（ ）
A.提出問題、判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件
B.提問、識(shí)別、探索、解決
C.判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件
D.提出問題、選擇算法、找尋條件
21.道德觀念即（ ）
A.道德準(zhǔn)則
B.道德觀點(diǎn)
C.道德判斷
D.道德認(rèn)知
22.信息加工論認(rèn)為，一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了（ ）
A.算子系列
B.問題空間
C.問題解決
D.問題情境
23.關(guān)于遷移的經(jīng)驗(yàn)泛化說是由心理學(xué)家提出。（ ）
A.桑代克
B.伍德沃斯
C.賈德
D.詹姆士
24.心理學(xué)上把人表現(xiàn)在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱作為（ ）
A.氣質(zhì)
B.性格
C.個(gè)性
D.個(gè)性心理特征
25.下列哪一項(xiàng)判斷是正確的？（ ）
A.知識(shí)的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題
B.知識(shí)的應(yīng)用就是知識(shí)的遷移
C.知識(shí)的應(yīng)用是抽象知識(shí)的具體化過程
D.知識(shí)的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)中碰到的問題
26.1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為（ ）
A.生理、心理和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)
B.生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)
C.生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康
D.生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好
27.研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在（ ）
A.一星期后
B.半個(gè)月后
C.一個(gè)月后
D.半年后
28.根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為（ ）
A.抽象概念和具體概念
B.生活概念和科學(xué)概念
C.初級概念和二級概念
D.高級概念和低級概念
29.教師扮演“家長代理人”的角色可能出現(xiàn)的不當(dāng)表現(xiàn)是（ ）
A.教師出現(xiàn)家長制作風(fēng)
B.教師過分地溺愛學(xué)生
C.教師過分地遷就學(xué)生
D.教師對學(xué)生過分地嚴(yán)厲
30.服從可以分為（ ）
A.對群體規(guī)范的服從和對權(quán)威個(gè)人的服從
B.對群體意志的服從和對權(quán)威個(gè)人的服從
C.對群體規(guī)范的服從和對群體意志的服從
D.對群體紀(jì)律的服從和對權(quán)威個(gè)人的服從
二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干后的括號內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分。共10分）
31.理解學(xué)習(xí)策略的定義時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)？（ ）
A.學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種活動(dòng)方式
B.學(xué)習(xí)策略是符合規(guī)律的活動(dòng)方式
C.學(xué)習(xí)策略是一種技能
D.學(xué)習(xí)策略是一種能力
E.學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成的
32.學(xué)校教育中的核心因素有（ ）
A.教師
B.社會(huì)
C.學(xué)生
D.環(huán)境
E.家庭
33.小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是（ ）
A.直觀一操作性
B.動(dòng)作一形象性
C.指導(dǎo)一模仿性
D.講授一發(fā)現(xiàn)性
E.基礎(chǔ)再現(xiàn)性
34.每一個(gè)問題都必須包含以下幾種成分？（ ）
A.目的
B.個(gè)體已有的知識(shí)
C.障礙
D.假設(shè)
E.方法
35.下面羅列的各種模式中哪些是屬于概念同化的模式？（ ）
A.并列性同化
B.類屬性同化
C.總括性同化
D.并列結(jié)合性同化
E.結(jié)合性同化
1.教師的組織管理能力包括（ ）
A.組織教學(xué)的能力
B.組織管理學(xué)生集體的能力
C.組織教學(xué)的能力和組織學(xué)生的能力
D.組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力
2.學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（?。?BR> A.情緒沖動(dòng)
B.性格障礙
C.情緒適應(yīng)困難
D.行為障礙
3.問題解決的系列搜索策略也稱（?。?BR> A.啟發(fā)式
B.搜索式
C.算法式
D.排列式
4.奧蘇貝爾提出的三個(gè)主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（?。?BR> A.結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性
B.穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性
C.可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性
D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性
5.影響心理發(fā)展的主要因素是（?。?BR> A.教育與遺傳
B.遺傳與環(huán)境
C.社會(huì)與遺傳
D.教育與環(huán)境
6.如果個(gè)體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ā。?BR> A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因
B.外部、可控和穩(wěn)定歸因
C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因
D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因
7.柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是（?。?BR> A.“好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平
B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平、原則定向水平
C.原則定向水平、良心定向水平
D.懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向
8.心理咨詢的方式包括（?。?BR> A.個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等
B.分散咨詢和集中咨詢；個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等
C.分散咨詢和集中咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等
D.分散咨詢和集中咨詢；個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；直接咨詢和間接咨詢等
9.技能的種類有（ ）
A.工作技能和生活技能
B.動(dòng)作技能和操作技能
C.智力技能和認(rèn)知技能
D.認(rèn)知技能和操作技能
10.教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于（?。?BR> A.教育心理學(xué)從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
B.教育心理學(xué)從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
C.教育心理學(xué)從橫向角度研究兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
D.教育心理學(xué)從縱向角度研究兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
11.不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于（ ）
A.能力的量的差異
B.能力的質(zhì)的差異
C.能力發(fā)展水平的差異
D.能力發(fā)展速度的差異
12.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）
A.符號學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.下位學(xué)習(xí)
D.并列學(xué)習(xí)
13.丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類，這兩大類是（ ）
A.宏觀策略和微觀策略
B.知識(shí)理解的策略和知識(shí)記憶的策略
C.通用策略和專用策略
D.基本策略和支持策略
14.觀察法的不足是（ ）
A.難以制定嚴(yán)密的計(jì)劃
B.觀察的目的性不能保證
C.作出精確的判斷相當(dāng)不易
D.所獲得的材料不夠真實(shí)
15.根據(jù)動(dòng)機(jī)影響范圍的大小可以把動(dòng)機(jī)分為（ ）
A.近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
B.直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)
C.意識(shí)到的動(dòng)機(jī)和沒有意識(shí)到的動(dòng)機(jī)
D.廣泛性動(dòng)機(jī)和狹隘性動(dòng)機(jī)
16.在問題教學(xué)的解決問題階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生激起以下一系列的心理活動(dòng)（ ）
A.激發(fā)學(xué)生的興趣、能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織
B.對有關(guān)的知識(shí)保持相當(dāng)?shù)淖⒁?、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織
C.能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織
D.回憶有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活認(rèn)知策略、提出必要的假設(shè)
17.對于體育潔動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)而言，隨著年級的增高（ ）
A.社會(huì)阻抑作用和社會(huì)助長作用并沒有明顯的變化
B.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯
C.社會(huì)助長作用表現(xiàn)得越來越明顯
D.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯
18.實(shí)驗(yàn)法的一般程序是（ ）
A.設(shè)計(jì)方案，沒計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測，對比分析
B.設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)等組，進(jìn)行初測，進(jìn)行復(fù)測，對比分析
C.進(jìn)行初試，選擇與設(shè)計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測，對比分析
D.進(jìn)行初試，設(shè)計(jì)方案，施加影響，進(jìn)行復(fù)測，對比分析
19.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯(cuò)時(shí)，是（ ）
A.從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展
B.從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展
C.從他律向自律發(fā)展
D.從自律向他律發(fā)展
20.應(yīng)用題的解題策略一般應(yīng)包括（ ）
A.提出問題、判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件
B.提問、識(shí)別、探索、解決
C.判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件
D.提出問題、選擇算法、找尋條件
21.道德觀念即（ ）
A.道德準(zhǔn)則
B.道德觀點(diǎn)
C.道德判斷
D.道德認(rèn)知
22.信息加工論認(rèn)為，一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了（ ）
A.算子系列
B.問題空間
C.問題解決
D.問題情境
23.關(guān)于遷移的經(jīng)驗(yàn)泛化說是由心理學(xué)家提出。（ ）
A.桑代克
B.伍德沃斯
C.賈德
D.詹姆士
24.心理學(xué)上把人表現(xiàn)在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱作為（ ）
A.氣質(zhì)
B.性格
C.個(gè)性
D.個(gè)性心理特征
25.下列哪一項(xiàng)判斷是正確的？（ ）
A.知識(shí)的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題
B.知識(shí)的應(yīng)用就是知識(shí)的遷移
C.知識(shí)的應(yīng)用是抽象知識(shí)的具體化過程
D.知識(shí)的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)中碰到的問題
26.1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為（ ）
A.生理、心理和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)
B.生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)
C.生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康
D.生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好
27.研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在（ ）
A.一星期后
B.半個(gè)月后
C.一個(gè)月后
D.半年后
28.根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為（ ）
A.抽象概念和具體概念
B.生活概念和科學(xué)概念
C.初級概念和二級概念
D.高級概念和低級概念
29.教師扮演“家長代理人”的角色可能出現(xiàn)的不當(dāng)表現(xiàn)是（ ）
A.教師出現(xiàn)家長制作風(fēng)
B.教師過分地溺愛學(xué)生
C.教師過分地遷就學(xué)生
D.教師對學(xué)生過分地嚴(yán)厲
30.服從可以分為（ ）
A.對群體規(guī)范的服從和對權(quán)威個(gè)人的服從
B.對群體意志的服從和對權(quán)威個(gè)人的服從
C.對群體規(guī)范的服從和對群體意志的服從
D.對群體紀(jì)律的服從和對權(quán)威個(gè)人的服從
二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干后的括號內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分。共10分）
31.理解學(xué)習(xí)策略的定義時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)？（ ）
A.學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種活動(dòng)方式
B.學(xué)習(xí)策略是符合規(guī)律的活動(dòng)方式
C.學(xué)習(xí)策略是一種技能
D.學(xué)習(xí)策略是一種能力
E.學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成的
32.學(xué)校教育中的核心因素有（ ）
A.教師
B.社會(huì)
C.學(xué)生
D.環(huán)境
E.家庭
33.小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是（ ）
A.直觀一操作性
B.動(dòng)作一形象性
C.指導(dǎo)一模仿性
D.講授一發(fā)現(xiàn)性
E.基礎(chǔ)再現(xiàn)性
34.每一個(gè)問題都必須包含以下幾種成分？（ ）
A.目的
B.個(gè)體已有的知識(shí)
C.障礙
D.假設(shè)
E.方法
35.下面羅列的各種模式中哪些是屬于概念同化的模式？（ ）
A.并列性同化
B.類屬性同化
C.總括性同化
D.并列結(jié)合性同化
E.結(jié)合性同化