總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
英語嘗試教學工作總結(jié)篇一
陳利群 鄞州區(qū)云龍鎮(zhèn)前徐小學
傳統(tǒng)的英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，而此次課改旨在改變上述情況。強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
作為一線英語教師，從自身的教學實踐中發(fā)現(xiàn)：機械、呆板的學習方式并不能讓活潑好動的小學生有效習得語言。相反，過于單
一、枯燥的學習只會讓學生產(chǎn)生厭倦情緒，失去了興趣，學生無法真正驅(qū)動自己內(nèi)在的學習潛力，學習效果自不用說。因此，筆者結(jié)合小學生愛玩的心理，嘗試讓活動成為學生學習的主要途徑，為學生學習、運用語言創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的英語氛圍。
所謂活動教學是交際教學的后起之秀，是20世紀80年代中期以來主要學派之一，目前全國流行的tbl（task-based-learning）主張先有task后有activity，1988年澳大利亞的all guidelines問世，這套論說外語教學的巨作，宣稱它是提出的是activity---based—approach,認為activities是聯(lián)結(jié)大綱與課堂教學的紐帶，這種教學模式倡導教學的活動化。那么怎么樣的教學活動能有效促進學生的語言習得呢？筆者從三方面談?wù)勛约旱慕虒W嘗試：
一、預(yù)習引路，趣味活動讓學生喜歡英語
預(yù)習活動的開展遵循因人而異的原則，不做統(tǒng)一的要求，目的就是給予學生自主選擇的權(quán)利，所以設(shè)計了多種預(yù)習形式。
1、“勤勞的小蜜蜂”活動，此類活動是讓學生通過畫、做、演等形式預(yù)習要學習的單詞。學生可以準備“采蜜本”，將自己對單詞的理解通過預(yù)習記錄在采蜜本里。有的學生畫一畫、有的學生貼一貼、也有的學生做一做，還有的學生用表演來詮釋，比如做動作、用豐富的臉部表情等?？傊?，學生通過自己喜歡的預(yù)習方式將要學的單詞先進行的梳理和初識，而在一次次的課前預(yù)習展示中，學生用自己的想象力和創(chuàng)造力充分表現(xiàn)了自我，體驗到預(yù)習活動的樂趣與語言習得的成功感。
2、“我是小演員”活動，此預(yù)習活動是針對對話類的課文預(yù)習。學生通過自己聽錄音，對文本的舊知進行鞏固，對新的語言進行簡單熟悉，以小品、課本劇、模擬場景等形式交流語言。能力強的學生新知呈現(xiàn)多一些，能力相對弱的學生以舊知為主，適當滲透新知。學生們總是獨樹一幟地呈現(xiàn)自己對語言的理解：有的學生個人表演，有的幾個人一組合作展示，也有的用上自己設(shè)計的道具來演繹，可謂無所不用其極。此項活動之所以受歡迎是因為它迎合了小學好玩的心理。
3、“情報站”活動，此預(yù)習主要是學生收集與新課有關(guān)的補充資料，以拓展學用渠道。有的學生通過網(wǎng)絡(luò)、報紙等手段獲取信息，有的學生和家長一起合作完成，有的學生分組進行采訪、調(diào)查等，而老師們也是學生拿來試水的對象之一。
除了以上活動，學生還自主創(chuàng)新了其他預(yù)習活動，真正是按照自己意愿來做一些喜歡的事。每次預(yù)習匯報，教師也是不會吝嗇贊美的語言，給予孩子們充分的肯定，尤其是后進生，教師更是給他們多一些展示的機會，增加他們學習的信
心。各種趣味的預(yù)習活動讓孩子們對英語多了很多期許，打心底喜歡上英語，對喚起孩子的求知欲起著積極的推進作用。
二、立足課堂，多樣活動讓學生體驗英語
《標準》的基本理念之一就是采用活動途徑，倡導體驗參與。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與與合作等方式實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，促進語言實際運用能力的提高。根據(jù)小學生的心理、認知特點，活動型教學更能抓住學生的心，被學生所接受。因此我們可以根據(jù)不同的話題設(shè)計各種與眾不同的活動，使學生玩的開心，學的輕松。1.音樂活動
在我們的教材中，有許多瑯瑯上口的歌謠和好聽的歌曲，小學生大多都喜歡唱歌。所以在教學中可以適當運用音樂。如在學習完顏色的單詞后，讓學生通過一首歌“who’s wearing yellow today?”來復習單詞，用學過的顏色單詞進行歌詞的替換，在唱唱跳跳之間，學生輕松就學會了知識。除了歌曲，還可以借助歌謠對所學語言進行說唱。這種音樂活動方式，不僅能讓學生感受音樂之美，更重要的是讓學生在優(yōu)美的音樂氛圍中學好英語。2.美術(shù)活動
小學生對于畫畫總是特別感興趣的，在英語課堂上運用美術(shù)活動對學習語言也有一定的益處。在教學時，教師經(jīng)常會使用一些簡筆畫，給抽象的語言以圖解，讓學生直觀感受，從而降低教學難度。而本教材的設(shè)計具有圖文并茂的特點，學生能借助插圖生動、形象的特點，提高對英語學習的興趣，對語言的記憶也是有好處的。而且在學生聽音看圖、看圖學文的過程中，逐漸培養(yǎng)認真觀察的好習慣。在我們的英語課堂讓學生動手畫一畫對于語言習得也有一定的幫助，在學習五官的單詞時，讓學生設(shè)計一張富有個性的face，并向全班同學展示。既調(diào)動了學生的學習興趣，又讓學生參與到應(yīng)用語言的活動中來。再如學習關(guān)于天氣的單詞，讓學生邊聽邊畫出天氣的簡筆示意圖，既訓練了學生的聽力，又讓學生體會到學習樂趣。
3.體育活動
體育課的誘惑對孩子可是非常大的，大多數(shù)孩子都喜歡上體育課，因此，英語課上，我盡可能的創(chuàng)設(shè)體育活動，讓學生邊運動邊學習。教材中的let’s do 及有關(guān)動作的單詞都可以結(jié)合動作來學習。例如在教學jump、run、swim、等動作類的單詞，我先在學生聽錄音感知時，結(jié)合動作示范。然后邊做動作邊教單詞，讓學生跟著邊做邊說英語。再從單詞過渡到句子的教學，讓學生和他的同伴一起做動作來操練句子，可以進行我做你猜的鞏固活動。還可以以小組為單位，進行動作類的活動“copy 不走樣”操練單詞、句子，并引進競爭機制，給獲勝組發(fā)“金牌”。英語課堂的體育活動，將學生的交流建立在“語言+肢體動作+表情”完美結(jié)合，能讓學生記憶深刻，在鍛煉語言交際能力的同時也培養(yǎng)了學生思維拓展能力，最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性。
4.表演活動
表演活動既可以對學生預(yù)習進行檢查匯報，還能在新課授完后讓學生學以致用，來展示語言。教材中的購物話題、家庭話題、問路話題都可以讓學生來演一演，真正實現(xiàn)語言的交際化。角色表演是學生喜聞樂見的語言交際活動，加上一些比賽，爭強好勝的小學生總是躍躍欲試，樂此不疲。教師也是積極鼓勵學生們都參與進來，多激勵少批評，讓學生沒有說錯挨批評的壓力，可以盡情展示自己，讓課堂成為學生張揚個性，展示語言的大舞臺。
三、課后延伸 ，實踐活動讓學生運用英語
課堂上，教師為學生營造良好的英語學習活動的氛圍；課外，教師要需要引導學生積極地運用英語，大膽開口。教師可以圍繞教材，帶著學生一起挖掘生活資源。
1.開展英語角
英語角活動的開展，主要還是為提高學生英語口語表達能力而服務(wù)，能讓學生有個語言輸出的場所。
2.編英語小報
3.英語周活動
演英語小童話等實踐活動。
這些活動不僅能提高學生的交際能力，也能使課內(nèi)的教學資源能豐富。課、內(nèi)外的有機結(jié)合，對于培養(yǎng)學生在真實的交際活動中運用語言的能力有著積極的促進作用?；顒有徒虒W是一種新型的課題教學模式，它使教學活動化，充分確定學生的主體地位，能夠培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。但在教學嘗試時也一定會遇到問題，需要作為教師的我們不斷思考、學習、實踐，真正提高小學英語教學的效益。
英語嘗試教學工作總結(jié)篇二
英語科組嘗試教學階段性總結(jié)
竇洪芳
一、閱讀教學的目的任務(wù)
閱讀是一個心理過程。在這一過程中，讀者對由視覺輸入的語言文字符號的信息進行解碼，獲取作者想表達的信息。它既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。我國現(xiàn)行《九年制義務(wù)教育全日制初級中學英語教學大綱》(試用修訂版)對閱讀教學目的的要求主要有：
1、通過課本學習語言知識，了解中西方的語言文化差異，掌握一定的語言技能。語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運用的能力。
2、獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養(yǎng)學習英語的興趣，培養(yǎng)運用知識的能力和創(chuàng)造能力。要求學生對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉的話題的語段和簡短的故事。能就有關(guān)的話題交換信息，能參與簡單的角色扮演等活動。
3、提高學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力。要求學生在一定的時間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀的能力。
二、閱讀教學現(xiàn)狀及改革的理論基礎(chǔ)
改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。因此，新課改的重點是：要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)新的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
很多學生有英語成績偏差的現(xiàn)象，特別是那些基礎(chǔ)薄弱、語言學習環(huán)境差的農(nóng)村中學，這對今后的進一步學習產(chǎn)生了很大的負面影響。而英語中又以聽力
和寫作的差距大。筆者從教十多年來，一直致力于改革課堂教學模式，提高學生英語成績。大橋鎮(zhèn)中學是全縣數(shù)學“嘗試教學法”的實驗基地，吳天益老師在這一領(lǐng)域有較深的造詣，在全國享有一定知名度。在工作中，我盡心向老先生討教，與同事們切磋，將“嘗試教學法”應(yīng)用于英語閱讀教學，針對學生在學習、考試中存在的問題，突出聽力和寫作能力的培養(yǎng)，逐漸形成 “聽、讀、解、述”的．．．．英語閱讀全方位教學模式，經(jīng)反復實踐證明，有很好的教學效果。
嘗試教學法是由邱學華教授創(chuàng)立的最初應(yīng)用于數(shù)學教學的一種教學體系。從1980年開始實施，歷經(jīng)24年經(jīng)久不衰，且應(yīng)用規(guī)模越來越大，被教育界稱為邱學華現(xiàn)象。嘗試教學的特征是“先試后導、先練后講、先學后教”，具體操作是“從嘗試入手，從練學開始”，采用靈活多樣的嘗試策略。它的著眼點在于培養(yǎng)學生的探索精神，大膽讓學生去嘗試，使他們敢于嘗試，樂于嘗試，善于嘗試，在嘗試中培養(yǎng)興趣，提高能力。它的主要過程如下：
1．提出嘗試問題
2．尋找解決問題的策略
3．解決問題
一個完整的嘗試教學過程通常包括以下六個步驟
三、
教學實施過程及策略
ⅰ 聽
在聽之前，先要進行“嘗試準備”，如背景介紹、少數(shù)單詞的理解等。例：jefc sb3 leon50 standing room only是一篇反映人口增長的文章，在聽前要讓學生了解一些關(guān)于人口的知識：
how many people are there in china?.do you think that there are too much people in the world?
can you gue how many babies will be born in a minute in the world?
同時，一些單詞如 increase, hardly, multiply等也要列在黑板上讓學生推測其讀音及含義。
另外，這一步驟的主要任務(wù)是讓學生能解決一些表層理解問題（literal question），要求學生理解文章的字面意思，了解文章的主要內(nèi)容。此類問題主
要涉及文章中明確提到的人物、事情發(fā)生的時間、地點或經(jīng)過等，進行“第一次嘗試”。如：
who were in the story?
what happened?
when and where did it happen?
作好上述準備工作，交待聽力任務(wù)之后，再讓學生在合上書本的前提下聽文章錄音。
.聽完后，學生之間可進行討論，教師也要深入學生中間參與討論并幫助他們解決發(fā)現(xiàn)的問題，掌握答題情況。這一階段的目的主要是訓練學生的聽力并引導學生進入課堂角色。有條件的學?？衫脽羝?、掛圖等直觀教具為聽力理解提供幫助，引發(fā)學生的學習興趣。
ⅱ 讀
在學生對文章有了一個初步了解之后，接下來要進行深層次的精讀。這一階段是整個課堂的關(guān)鍵，也是教學成敗的關(guān)鍵。仍以學生再次閱讀課文后嘗試回答問題為主要活動形式，具體組織形式可由老師列出問題讓學生回答，也可由學生閱讀課文后提出問題，還可根據(jù)課文內(nèi)容畫簡筆畫、列圖表、表演短劇等。只要貫徹“先試后導、先練后講、先學后教”的原則就行。
就教師而言，提問設(shè)計是這一階段的聚集點。這時應(yīng)提一些深層理解的問題，．．．．
要讓學生利用作者傳遞的信息，借助已有的背景知識（包括社會背景知識、文化背景知識以及社會經(jīng)驗等）透過文章表面的文字信息去推測和理解作者的意圖、文章的主題或預(yù)測后續(xù)事件等。筆者根據(jù)自己的英語教學實踐，就提問設(shè)計談幾點看法。
（一）、提問要針對學生特點，聯(lián)系學生實際，能夠引起學生興趣，開發(fā)思維能力。如果我們教師在設(shè)計問題時過于簡單、容易，學生幾乎不動腦筋就可以回答，這只是一種很表面化的“積極”與“熱鬧”，不利于學生發(fā)散性思維的發(fā)展。但如果太難又枯燥無味，難以活躍課堂氣氛。因此，我們設(shè)計問題應(yīng)該在學生現(xiàn)有邏輯思維的水準下，換換角度，換換說法，培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展學生智力。如在教學 christmas day leon 54-55 jefc book3 一課時我們作了如下一組問題設(shè)計
1、is christmas eve the night of december 25th?how do you say “除夕”?
2、why do children in england put a stocking at the end of their beds before they go to sleep on christmas eve? what will you get on“除夕”?
3、what does father christmas do on christmas eve? what do you think father christmas is like?
4、do you think there is really a father christmas in the world?
5、is there always a big fire in your home on“除夕” ? what do you do around the fire?
說到“過年”這是一個大家都感興趣的話題，課堂上學生們紛紛發(fā)言，講述過年的經(jīng)歷，氣氛非?；钴S，收到了很好的課堂效果。
（二）、提問設(shè)計要精密，環(huán)環(huán)相扣，引導學生層層深入。對于教學中的一些重難點，要設(shè)計一些鋪墊性的問題，依據(jù)學生水平，由易到難，由簡到繁，逐步解決問題。從心理學和教育學角度看，這是符合學生認知規(guī)律的。如教學 girls beat boys leon50-51 book3，我們設(shè)計了以下幾個問題:
the girls ever won the boys?
did they feel before the match?
played well first? do you think they will win?
the girls lose their confidence? did they feel nervous
any more?
was the result? what do you think of it?
did they feel after the match? why did the teacher say
“the girls deserve to win”?
上述六個問題基本包括了這兩篇文章提及的故事情節(jié)的發(fā)展線索，讓學生一步步進入比賽角色，迫切想知道比賽結(jié)果，同時通過比賽前后兩隊心態(tài)和賽場上表現(xiàn)的比較，使學生明白“驕兵必敗”“堅持就是勝利”的道理。
（三）、提問設(shè)計要“巧”。
要采用多種提問方式，如選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。要講究操作調(diào)控方式。要注意提問的時機、提問的對象、提問的方式、答問的評價等。還要講究提問的邏輯，問題要合理，問域要適度，概念要清楚，表達要明確，答案要未知。
在英語教學中，提問設(shè)計的“巧”，越來越顯出其重要作用，既能節(jié)省教學時間，又能提高教學質(zhì)量。如jefc book2b leon68 stop making so much noise" 一文教師就可以給學生設(shè)計這樣的一個問題，讓他們設(shè)想 "if your friends are at your home and make so much noise at midnight，what will you do?" 然后指導學生分組討論，這時，學生可能會想出更多、更精彩甚至我們也未必想得到的方法，如："ill call their parents" "i keep watching the watch or clock at times" "pretend to be ill" "tell them that my mother was ill in hospital，i must go to the hospital" "take them to another place" 等等，使學生的口語和思維能力都得到了很好的鍛煉。
ⅲ 解
學生是否正確地解決了問題？有哪些弄不懂的詞和句子？這時，教師要進行適當?shù)摹皣L試指導”。因為通過剛才的“聽”“讀”訓練，學生已對課文有了較全面的了解，所以教師就沒有必要從頭講過一遍，只要針對學生感到有困難的知識和在“讀”的過程中發(fā)現(xiàn)的問題重點講解，貴在一個“精”字。同時，還要適時地讓學生進行“嘗試練習”，如用所學的詞或仿所學的句型造句等。
英語嘗試教學工作總結(jié)篇三
英語趣味教學的一點嘗試
“語言這東西，不是隨便可以學好的。”學漢語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍，要取得這樣的效果，進行趣味教學可以說是一種好方法。筆者從事初中英語教學已有十多年，十年來本人一直力求使自己的英語課堂趣味化、民主化，但是說起來容易，做起來的確有一定的難度，然而經(jīng)過不斷地探索和實踐，也取得了一些成效。
任何一門學科的教學都不可能沿用一個固定的模式，根據(jù)不同的課型選擇不同的授課方式，這樣可以激發(fā)學生的興趣和求知欲，因此，近年來，我嘗試采用靈活多變的教學方法。最重要的是：讓學生在做中學，學中用，從而激發(fā)他們的學習興趣，變被動為主動，不斷提高學習效率。
興趣是做很多事情成功的秘訣，學習若要取得成績也同樣需要興趣。那么如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持長久，使之成為他們學習的動力，正是我在實踐趣味教學中的出發(fā)點。
一、和諧、民主的師生關(guān)系
有人說：教和學是一對矛盾，但我認為教與學相輔相成，作為一名教師，我們的職業(yè)任務(wù)就是教學，為什么叫教學，那就是作為一位老師要在教學生的過程中，不斷的學習，提高自身的教學能力，同時也要時時處處在學生的身上學到一些我們所不具備的東西。這就需要教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂的情緒變化，時時處處關(guān)心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生。在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而批評和表揚的目的都是愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。當師生關(guān)系和諧了，感情融洽了，學生才能興趣盎然地進行學習。
我現(xiàn)在所教的學生中有一個剛轉(zhuǎn)過來的，不喜歡學英語，在課堂上我曾叫他回答過問題，但是他站起來后就說不知道。有時甚至在課堂上隨意和其他同學說話，課下了解到，這個學生不容易溝通，因此，針對他的一系列的違紀行為，我沒有貿(mào)然找他談話。有一次在課堂上他抄其它科目的作業(yè)，我走到他身邊時，他竟然若無其事，我什么都沒說拿走了他的和他所抄的練習冊。之后兩周我也沒找他。不過從那天起，他在課堂上雖然還是不聽課，但是不說話了，依舊不學習。我仍然對他不管不問，再后來我覺得他的學習態(tài)度，及對待老師的態(tài)度有改變。有一天，在課堂上我讓他回答一個很簡單的問題，他站起來后直接說不會，且語氣生硬。我當時還是什么都沒說，而是讓他坐下。下午放學時他來找我要前段時間我收的作業(yè)，起初他的態(tài)度盛氣凌人，有一種“今天你要是不給我作業(yè)，我就和你沒完”的架勢。雖然我心里覺得很氣憤，但是我沒有批評，而是很耐心的和他聊天，談了他對我的看法，我對他的看法。之后，他對我的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，最后他為對我的粗魯態(tài)度向我道歉。在后來的課堂上我再請他讀單詞時，他沒有再說：我不會。而是很認真的讀，我看到了他誠懇的態(tài)度。所以，融洽的師生關(guān)系是需要耐心來培養(yǎng)的，并且要對學生真正有一顆真誠的心，不輕易動怒。
二、輕松愉快的學習氛圍
傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有輕松、愉快可言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)學生而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質(zhì)量不佳。因此在課堂上我盡可能為學生創(chuàng)造一種“寓教于樂”、“動靜結(jié)合”、“學用結(jié)合”、“師生配合”的輕松和諧的學習氛圍。
在授課過程中精講，長則生厭。變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。另外，我還注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，針對不同水平、不同層次的問題和語言材料，請不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大增，熱情倍增。當學生出了差錯，我不去埋怨訓斥、責怪他們，而是很注意糾正學生錯誤的技巧，以此來保護學生的積極性不受挫。對于文中出現(xiàn)的詞法，語法點我不是枯燥地講解，而是把它們變成一道道練習題，通過學生的學習，對以往所學知識的積累，由他們自己來解決，這樣不僅起到了鞏固知識的作用，同時還激發(fā)了學生的積極性和求知欲?？傊惶谜n，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
三、教學方法靈活多樣，充滿情趣。
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為了激發(fā)、保持、鞏固學生的興趣，我總是認真鉆研教材，并且根據(jù)教學內(nèi)容，對初學課、鞏固課和復習課，采取不同的授課方式。比如在學習詞匯時，根據(jù)詞匯難度的不同，我采取讓學生領(lǐng)讀，講解的方法。難度大的單詞，我先和學生一起學習，為了加強學生對詞匯的記憶，我還采取了小組比賽記憶單詞的方法，例如，給他們一點時間，讓他們記憶單詞的意思及拼寫。對于一些常用詞，我采取當堂讓他們造句的方法，來鞏固他們對單詞的理解和記憶。這樣做，提高了學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。
教課文時，我根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式來學習。把教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果好。通過不同教學方法的嘗試，不僅提高了課堂效率，發(fā)揮了學生學習英語的積極性，而且更加融洽了師生關(guān)系，促進了教與學的和諧發(fā)展。
四、課外活動促興趣
英語教學除了要向課堂45分鐘要質(zhì)量，還要大力開展課外教學趣味活動，但這種話動，不應(yīng)是課內(nèi)教學的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。英語教研組的教師根據(jù)不同的班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學，進行適當?shù)亟M織。如，有目的的培養(yǎng)英語學習骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽、情景劇表演，這些活動的開展活躍學生課外生活，在活動的開展中，很多同學踴躍參加，并且有很多的節(jié)目充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力和想象力。這些課外活動的開展既鞏固了課內(nèi)學的知識，創(chuàng)造英語的學習氣氛，又培養(yǎng)了學生學英語的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。
以上是我這些年來在英語教學中的一些心得和經(jīng)驗積累，今后，我還要繼續(xù)努力，加大對這方面更深入的實踐，爭取讓更多的學生對學習英語感興趣，從而更加喜歡學習英語。
英語嘗試教學工作總結(jié)篇一
陳利群 鄞州區(qū)云龍鎮(zhèn)前徐小學
傳統(tǒng)的英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，而此次課改旨在改變上述情況。強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
作為一線英語教師，從自身的教學實踐中發(fā)現(xiàn)：機械、呆板的學習方式并不能讓活潑好動的小學生有效習得語言。相反，過于單
一、枯燥的學習只會讓學生產(chǎn)生厭倦情緒，失去了興趣，學生無法真正驅(qū)動自己內(nèi)在的學習潛力，學習效果自不用說。因此，筆者結(jié)合小學生愛玩的心理，嘗試讓活動成為學生學習的主要途徑，為學生學習、運用語言創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的英語氛圍。
所謂活動教學是交際教學的后起之秀，是20世紀80年代中期以來主要學派之一，目前全國流行的tbl（task-based-learning）主張先有task后有activity，1988年澳大利亞的all guidelines問世，這套論說外語教學的巨作，宣稱它是提出的是activity---based—approach,認為activities是聯(lián)結(jié)大綱與課堂教學的紐帶，這種教學模式倡導教學的活動化。那么怎么樣的教學活動能有效促進學生的語言習得呢？筆者從三方面談?wù)勛约旱慕虒W嘗試：
一、預(yù)習引路，趣味活動讓學生喜歡英語
預(yù)習活動的開展遵循因人而異的原則，不做統(tǒng)一的要求，目的就是給予學生自主選擇的權(quán)利，所以設(shè)計了多種預(yù)習形式。
1、“勤勞的小蜜蜂”活動，此類活動是讓學生通過畫、做、演等形式預(yù)習要學習的單詞。學生可以準備“采蜜本”，將自己對單詞的理解通過預(yù)習記錄在采蜜本里。有的學生畫一畫、有的學生貼一貼、也有的學生做一做，還有的學生用表演來詮釋，比如做動作、用豐富的臉部表情等?？傊?，學生通過自己喜歡的預(yù)習方式將要學的單詞先進行的梳理和初識，而在一次次的課前預(yù)習展示中，學生用自己的想象力和創(chuàng)造力充分表現(xiàn)了自我，體驗到預(yù)習活動的樂趣與語言習得的成功感。
2、“我是小演員”活動，此預(yù)習活動是針對對話類的課文預(yù)習。學生通過自己聽錄音，對文本的舊知進行鞏固，對新的語言進行簡單熟悉，以小品、課本劇、模擬場景等形式交流語言。能力強的學生新知呈現(xiàn)多一些，能力相對弱的學生以舊知為主，適當滲透新知。學生們總是獨樹一幟地呈現(xiàn)自己對語言的理解：有的學生個人表演，有的幾個人一組合作展示，也有的用上自己設(shè)計的道具來演繹，可謂無所不用其極。此項活動之所以受歡迎是因為它迎合了小學好玩的心理。
3、“情報站”活動，此預(yù)習主要是學生收集與新課有關(guān)的補充資料，以拓展學用渠道。有的學生通過網(wǎng)絡(luò)、報紙等手段獲取信息，有的學生和家長一起合作完成，有的學生分組進行采訪、調(diào)查等，而老師們也是學生拿來試水的對象之一。
除了以上活動，學生還自主創(chuàng)新了其他預(yù)習活動，真正是按照自己意愿來做一些喜歡的事。每次預(yù)習匯報，教師也是不會吝嗇贊美的語言，給予孩子們充分的肯定，尤其是后進生，教師更是給他們多一些展示的機會，增加他們學習的信
心。各種趣味的預(yù)習活動讓孩子們對英語多了很多期許，打心底喜歡上英語，對喚起孩子的求知欲起著積極的推進作用。
二、立足課堂，多樣活動讓學生體驗英語
《標準》的基本理念之一就是采用活動途徑，倡導體驗參與。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與與合作等方式實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，促進語言實際運用能力的提高。根據(jù)小學生的心理、認知特點，活動型教學更能抓住學生的心，被學生所接受。因此我們可以根據(jù)不同的話題設(shè)計各種與眾不同的活動，使學生玩的開心，學的輕松。1.音樂活動
在我們的教材中，有許多瑯瑯上口的歌謠和好聽的歌曲，小學生大多都喜歡唱歌。所以在教學中可以適當運用音樂。如在學習完顏色的單詞后，讓學生通過一首歌“who’s wearing yellow today?”來復習單詞，用學過的顏色單詞進行歌詞的替換，在唱唱跳跳之間，學生輕松就學會了知識。除了歌曲，還可以借助歌謠對所學語言進行說唱。這種音樂活動方式，不僅能讓學生感受音樂之美，更重要的是讓學生在優(yōu)美的音樂氛圍中學好英語。2.美術(shù)活動
小學生對于畫畫總是特別感興趣的，在英語課堂上運用美術(shù)活動對學習語言也有一定的益處。在教學時，教師經(jīng)常會使用一些簡筆畫，給抽象的語言以圖解，讓學生直觀感受，從而降低教學難度。而本教材的設(shè)計具有圖文并茂的特點，學生能借助插圖生動、形象的特點，提高對英語學習的興趣，對語言的記憶也是有好處的。而且在學生聽音看圖、看圖學文的過程中，逐漸培養(yǎng)認真觀察的好習慣。在我們的英語課堂讓學生動手畫一畫對于語言習得也有一定的幫助，在學習五官的單詞時，讓學生設(shè)計一張富有個性的face，并向全班同學展示。既調(diào)動了學生的學習興趣，又讓學生參與到應(yīng)用語言的活動中來。再如學習關(guān)于天氣的單詞，讓學生邊聽邊畫出天氣的簡筆示意圖，既訓練了學生的聽力，又讓學生體會到學習樂趣。
3.體育活動
體育課的誘惑對孩子可是非常大的，大多數(shù)孩子都喜歡上體育課，因此，英語課上，我盡可能的創(chuàng)設(shè)體育活動，讓學生邊運動邊學習。教材中的let’s do 及有關(guān)動作的單詞都可以結(jié)合動作來學習。例如在教學jump、run、swim、等動作類的單詞，我先在學生聽錄音感知時，結(jié)合動作示范。然后邊做動作邊教單詞，讓學生跟著邊做邊說英語。再從單詞過渡到句子的教學，讓學生和他的同伴一起做動作來操練句子，可以進行我做你猜的鞏固活動。還可以以小組為單位，進行動作類的活動“copy 不走樣”操練單詞、句子，并引進競爭機制，給獲勝組發(fā)“金牌”。英語課堂的體育活動，將學生的交流建立在“語言+肢體動作+表情”完美結(jié)合，能讓學生記憶深刻，在鍛煉語言交際能力的同時也培養(yǎng)了學生思維拓展能力，最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性。
4.表演活動
表演活動既可以對學生預(yù)習進行檢查匯報，還能在新課授完后讓學生學以致用，來展示語言。教材中的購物話題、家庭話題、問路話題都可以讓學生來演一演，真正實現(xiàn)語言的交際化。角色表演是學生喜聞樂見的語言交際活動，加上一些比賽，爭強好勝的小學生總是躍躍欲試，樂此不疲。教師也是積極鼓勵學生們都參與進來，多激勵少批評，讓學生沒有說錯挨批評的壓力，可以盡情展示自己，讓課堂成為學生張揚個性，展示語言的大舞臺。
三、課后延伸 ，實踐活動讓學生運用英語
課堂上，教師為學生營造良好的英語學習活動的氛圍；課外，教師要需要引導學生積極地運用英語，大膽開口。教師可以圍繞教材，帶著學生一起挖掘生活資源。
1.開展英語角
英語角活動的開展，主要還是為提高學生英語口語表達能力而服務(wù)，能讓學生有個語言輸出的場所。
2.編英語小報
3.英語周活動
演英語小童話等實踐活動。
這些活動不僅能提高學生的交際能力，也能使課內(nèi)的教學資源能豐富。課、內(nèi)外的有機結(jié)合，對于培養(yǎng)學生在真實的交際活動中運用語言的能力有著積極的促進作用?；顒有徒虒W是一種新型的課題教學模式，它使教學活動化，充分確定學生的主體地位，能夠培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。但在教學嘗試時也一定會遇到問題，需要作為教師的我們不斷思考、學習、實踐，真正提高小學英語教學的效益。
英語嘗試教學工作總結(jié)篇二
英語科組嘗試教學階段性總結(jié)
竇洪芳
一、閱讀教學的目的任務(wù)
閱讀是一個心理過程。在這一過程中，讀者對由視覺輸入的語言文字符號的信息進行解碼，獲取作者想表達的信息。它既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。我國現(xiàn)行《九年制義務(wù)教育全日制初級中學英語教學大綱》(試用修訂版)對閱讀教學目的的要求主要有：
1、通過課本學習語言知識，了解中西方的語言文化差異，掌握一定的語言技能。語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運用的能力。
2、獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養(yǎng)學習英語的興趣，培養(yǎng)運用知識的能力和創(chuàng)造能力。要求學生對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉的話題的語段和簡短的故事。能就有關(guān)的話題交換信息，能參與簡單的角色扮演等活動。
3、提高學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力。要求學生在一定的時間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀的能力。
二、閱讀教學現(xiàn)狀及改革的理論基礎(chǔ)
改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。因此，新課改的重點是：要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)新的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
很多學生有英語成績偏差的現(xiàn)象，特別是那些基礎(chǔ)薄弱、語言學習環(huán)境差的農(nóng)村中學，這對今后的進一步學習產(chǎn)生了很大的負面影響。而英語中又以聽力
和寫作的差距大。筆者從教十多年來，一直致力于改革課堂教學模式，提高學生英語成績。大橋鎮(zhèn)中學是全縣數(shù)學“嘗試教學法”的實驗基地，吳天益老師在這一領(lǐng)域有較深的造詣，在全國享有一定知名度。在工作中，我盡心向老先生討教，與同事們切磋，將“嘗試教學法”應(yīng)用于英語閱讀教學，針對學生在學習、考試中存在的問題，突出聽力和寫作能力的培養(yǎng)，逐漸形成 “聽、讀、解、述”的．．．．英語閱讀全方位教學模式，經(jīng)反復實踐證明，有很好的教學效果。
嘗試教學法是由邱學華教授創(chuàng)立的最初應(yīng)用于數(shù)學教學的一種教學體系。從1980年開始實施，歷經(jīng)24年經(jīng)久不衰，且應(yīng)用規(guī)模越來越大，被教育界稱為邱學華現(xiàn)象。嘗試教學的特征是“先試后導、先練后講、先學后教”，具體操作是“從嘗試入手，從練學開始”，采用靈活多樣的嘗試策略。它的著眼點在于培養(yǎng)學生的探索精神，大膽讓學生去嘗試，使他們敢于嘗試，樂于嘗試，善于嘗試，在嘗試中培養(yǎng)興趣，提高能力。它的主要過程如下：
1．提出嘗試問題
2．尋找解決問題的策略
3．解決問題
一個完整的嘗試教學過程通常包括以下六個步驟
三、
教學實施過程及策略
ⅰ 聽
在聽之前，先要進行“嘗試準備”，如背景介紹、少數(shù)單詞的理解等。例：jefc sb3 leon50 standing room only是一篇反映人口增長的文章，在聽前要讓學生了解一些關(guān)于人口的知識：
how many people are there in china?.do you think that there are too much people in the world?
can you gue how many babies will be born in a minute in the world?
同時，一些單詞如 increase, hardly, multiply等也要列在黑板上讓學生推測其讀音及含義。
另外，這一步驟的主要任務(wù)是讓學生能解決一些表層理解問題（literal question），要求學生理解文章的字面意思，了解文章的主要內(nèi)容。此類問題主
要涉及文章中明確提到的人物、事情發(fā)生的時間、地點或經(jīng)過等，進行“第一次嘗試”。如：
who were in the story?
what happened?
when and where did it happen?
作好上述準備工作，交待聽力任務(wù)之后，再讓學生在合上書本的前提下聽文章錄音。
.聽完后，學生之間可進行討論，教師也要深入學生中間參與討論并幫助他們解決發(fā)現(xiàn)的問題，掌握答題情況。這一階段的目的主要是訓練學生的聽力并引導學生進入課堂角色。有條件的學?？衫脽羝?、掛圖等直觀教具為聽力理解提供幫助，引發(fā)學生的學習興趣。
ⅱ 讀
在學生對文章有了一個初步了解之后，接下來要進行深層次的精讀。這一階段是整個課堂的關(guān)鍵，也是教學成敗的關(guān)鍵。仍以學生再次閱讀課文后嘗試回答問題為主要活動形式，具體組織形式可由老師列出問題讓學生回答，也可由學生閱讀課文后提出問題，還可根據(jù)課文內(nèi)容畫簡筆畫、列圖表、表演短劇等。只要貫徹“先試后導、先練后講、先學后教”的原則就行。
就教師而言，提問設(shè)計是這一階段的聚集點。這時應(yīng)提一些深層理解的問題，．．．．
要讓學生利用作者傳遞的信息，借助已有的背景知識（包括社會背景知識、文化背景知識以及社會經(jīng)驗等）透過文章表面的文字信息去推測和理解作者的意圖、文章的主題或預(yù)測后續(xù)事件等。筆者根據(jù)自己的英語教學實踐，就提問設(shè)計談幾點看法。
（一）、提問要針對學生特點，聯(lián)系學生實際，能夠引起學生興趣，開發(fā)思維能力。如果我們教師在設(shè)計問題時過于簡單、容易，學生幾乎不動腦筋就可以回答，這只是一種很表面化的“積極”與“熱鬧”，不利于學生發(fā)散性思維的發(fā)展。但如果太難又枯燥無味，難以活躍課堂氣氛。因此，我們設(shè)計問題應(yīng)該在學生現(xiàn)有邏輯思維的水準下，換換角度，換換說法，培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展學生智力。如在教學 christmas day leon 54-55 jefc book3 一課時我們作了如下一組問題設(shè)計
1、is christmas eve the night of december 25th?how do you say “除夕”?
2、why do children in england put a stocking at the end of their beds before they go to sleep on christmas eve? what will you get on“除夕”?
3、what does father christmas do on christmas eve? what do you think father christmas is like?
4、do you think there is really a father christmas in the world?
5、is there always a big fire in your home on“除夕” ? what do you do around the fire?
說到“過年”這是一個大家都感興趣的話題，課堂上學生們紛紛發(fā)言，講述過年的經(jīng)歷，氣氛非?；钴S，收到了很好的課堂效果。
（二）、提問設(shè)計要精密，環(huán)環(huán)相扣，引導學生層層深入。對于教學中的一些重難點，要設(shè)計一些鋪墊性的問題，依據(jù)學生水平，由易到難，由簡到繁，逐步解決問題。從心理學和教育學角度看，這是符合學生認知規(guī)律的。如教學 girls beat boys leon50-51 book3，我們設(shè)計了以下幾個問題:
the girls ever won the boys?
did they feel before the match?
played well first? do you think they will win?
the girls lose their confidence? did they feel nervous
any more?
was the result? what do you think of it?
did they feel after the match? why did the teacher say
“the girls deserve to win”?
上述六個問題基本包括了這兩篇文章提及的故事情節(jié)的發(fā)展線索，讓學生一步步進入比賽角色，迫切想知道比賽結(jié)果，同時通過比賽前后兩隊心態(tài)和賽場上表現(xiàn)的比較，使學生明白“驕兵必敗”“堅持就是勝利”的道理。
（三）、提問設(shè)計要“巧”。
要采用多種提問方式，如選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。要講究操作調(diào)控方式。要注意提問的時機、提問的對象、提問的方式、答問的評價等。還要講究提問的邏輯，問題要合理，問域要適度，概念要清楚，表達要明確，答案要未知。
在英語教學中，提問設(shè)計的“巧”，越來越顯出其重要作用，既能節(jié)省教學時間，又能提高教學質(zhì)量。如jefc book2b leon68 stop making so much noise" 一文教師就可以給學生設(shè)計這樣的一個問題，讓他們設(shè)想 "if your friends are at your home and make so much noise at midnight，what will you do?" 然后指導學生分組討論，這時，學生可能會想出更多、更精彩甚至我們也未必想得到的方法，如："ill call their parents" "i keep watching the watch or clock at times" "pretend to be ill" "tell them that my mother was ill in hospital，i must go to the hospital" "take them to another place" 等等，使學生的口語和思維能力都得到了很好的鍛煉。
ⅲ 解
學生是否正確地解決了問題？有哪些弄不懂的詞和句子？這時，教師要進行適當?shù)摹皣L試指導”。因為通過剛才的“聽”“讀”訓練，學生已對課文有了較全面的了解，所以教師就沒有必要從頭講過一遍，只要針對學生感到有困難的知識和在“讀”的過程中發(fā)現(xiàn)的問題重點講解，貴在一個“精”字。同時，還要適時地讓學生進行“嘗試練習”，如用所學的詞或仿所學的句型造句等。
英語嘗試教學工作總結(jié)篇三
英語趣味教學的一點嘗試
“語言這東西，不是隨便可以學好的。”學漢語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍，要取得這樣的效果，進行趣味教學可以說是一種好方法。筆者從事初中英語教學已有十多年，十年來本人一直力求使自己的英語課堂趣味化、民主化，但是說起來容易，做起來的確有一定的難度，然而經(jīng)過不斷地探索和實踐，也取得了一些成效。
任何一門學科的教學都不可能沿用一個固定的模式，根據(jù)不同的課型選擇不同的授課方式，這樣可以激發(fā)學生的興趣和求知欲，因此，近年來，我嘗試采用靈活多變的教學方法。最重要的是：讓學生在做中學，學中用，從而激發(fā)他們的學習興趣，變被動為主動，不斷提高學習效率。
興趣是做很多事情成功的秘訣，學習若要取得成績也同樣需要興趣。那么如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持長久，使之成為他們學習的動力，正是我在實踐趣味教學中的出發(fā)點。
一、和諧、民主的師生關(guān)系
有人說：教和學是一對矛盾，但我認為教與學相輔相成，作為一名教師，我們的職業(yè)任務(wù)就是教學，為什么叫教學，那就是作為一位老師要在教學生的過程中，不斷的學習，提高自身的教學能力，同時也要時時處處在學生的身上學到一些我們所不具備的東西。這就需要教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂的情緒變化，時時處處關(guān)心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生。在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而批評和表揚的目的都是愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。當師生關(guān)系和諧了，感情融洽了，學生才能興趣盎然地進行學習。
我現(xiàn)在所教的學生中有一個剛轉(zhuǎn)過來的，不喜歡學英語，在課堂上我曾叫他回答過問題，但是他站起來后就說不知道。有時甚至在課堂上隨意和其他同學說話，課下了解到，這個學生不容易溝通，因此，針對他的一系列的違紀行為，我沒有貿(mào)然找他談話。有一次在課堂上他抄其它科目的作業(yè)，我走到他身邊時，他竟然若無其事，我什么都沒說拿走了他的和他所抄的練習冊。之后兩周我也沒找他。不過從那天起，他在課堂上雖然還是不聽課，但是不說話了，依舊不學習。我仍然對他不管不問，再后來我覺得他的學習態(tài)度，及對待老師的態(tài)度有改變。有一天，在課堂上我讓他回答一個很簡單的問題，他站起來后直接說不會，且語氣生硬。我當時還是什么都沒說，而是讓他坐下。下午放學時他來找我要前段時間我收的作業(yè)，起初他的態(tài)度盛氣凌人，有一種“今天你要是不給我作業(yè)，我就和你沒完”的架勢。雖然我心里覺得很氣憤，但是我沒有批評，而是很耐心的和他聊天，談了他對我的看法，我對他的看法。之后，他對我的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，最后他為對我的粗魯態(tài)度向我道歉。在后來的課堂上我再請他讀單詞時，他沒有再說：我不會。而是很認真的讀，我看到了他誠懇的態(tài)度。所以，融洽的師生關(guān)系是需要耐心來培養(yǎng)的，并且要對學生真正有一顆真誠的心，不輕易動怒。
二、輕松愉快的學習氛圍
傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有輕松、愉快可言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)學生而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質(zhì)量不佳。因此在課堂上我盡可能為學生創(chuàng)造一種“寓教于樂”、“動靜結(jié)合”、“學用結(jié)合”、“師生配合”的輕松和諧的學習氛圍。
在授課過程中精講，長則生厭。變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。另外，我還注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，針對不同水平、不同層次的問題和語言材料，請不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大增，熱情倍增。當學生出了差錯，我不去埋怨訓斥、責怪他們，而是很注意糾正學生錯誤的技巧，以此來保護學生的積極性不受挫。對于文中出現(xiàn)的詞法，語法點我不是枯燥地講解，而是把它們變成一道道練習題，通過學生的學習，對以往所學知識的積累，由他們自己來解決，這樣不僅起到了鞏固知識的作用，同時還激發(fā)了學生的積極性和求知欲?？傊惶谜n，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
三、教學方法靈活多樣，充滿情趣。
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為了激發(fā)、保持、鞏固學生的興趣，我總是認真鉆研教材，并且根據(jù)教學內(nèi)容，對初學課、鞏固課和復習課，采取不同的授課方式。比如在學習詞匯時，根據(jù)詞匯難度的不同，我采取讓學生領(lǐng)讀，講解的方法。難度大的單詞，我先和學生一起學習，為了加強學生對詞匯的記憶，我還采取了小組比賽記憶單詞的方法，例如，給他們一點時間，讓他們記憶單詞的意思及拼寫。對于一些常用詞，我采取當堂讓他們造句的方法，來鞏固他們對單詞的理解和記憶。這樣做，提高了學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。
教課文時，我根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式來學習。把教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果好。通過不同教學方法的嘗試，不僅提高了課堂效率，發(fā)揮了學生學習英語的積極性，而且更加融洽了師生關(guān)系，促進了教與學的和諧發(fā)展。
四、課外活動促興趣
英語教學除了要向課堂45分鐘要質(zhì)量，還要大力開展課外教學趣味活動，但這種話動，不應(yīng)是課內(nèi)教學的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。英語教研組的教師根據(jù)不同的班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學，進行適當?shù)亟M織。如，有目的的培養(yǎng)英語學習骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽、情景劇表演，這些活動的開展活躍學生課外生活，在活動的開展中，很多同學踴躍參加，并且有很多的節(jié)目充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力和想象力。這些課外活動的開展既鞏固了課內(nèi)學的知識，創(chuàng)造英語的學習氣氛，又培養(yǎng)了學生學英語的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。
以上是我這些年來在英語教學中的一些心得和經(jīng)驗積累，今后，我還要繼續(xù)努力，加大對這方面更深入的實踐，爭取讓更多的學生對學習英語感興趣，從而更加喜歡學習英語。