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首次劃定高校教師師德禁行的七條“紅線”、首次明確高校是師德建設(shè)責(zé)任主體——教育部日前印發(fā)的《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》(以下簡稱《意見》)，使得我國師德建設(shè)體系覆蓋了大中小學(xué)，將教師的道德建設(shè)推向了一個新階段，不僅教師的道德行為有了更明確的準(zhǔn)則，師德的建設(shè)也有了更明確的長效措施。師德建設(shè)，應(yīng)該承擔(dān)起引領(lǐng)社會道德建設(shè)的責(zé)任。因?yàn)椋瑤煹率巧鐣赖碌臉?biāo)桿。
教師是一個神圣的職業(yè)，“天地君親師”，在中華傳統(tǒng)文化中，教師歷來受到人們的尊敬。教師也是一個崇高的職業(yè)，被稱作人類靈魂的工程師，人生的導(dǎo)師。教師還是一個高尚的職業(yè)，有人將教師比作蠟燭，燃燒自己照亮別人。有人將教師比作園丁，用心血和汗水澆灌著祖國的花朵。教師在社會中也享有較高的地位，各級政府部門也一直致力于加大對教育的投入和提高教師的待遇。
如今，在教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)教師都是默默奉獻(xiàn)、潛心治學(xué)、教書育人、品德高尚的好老師。然而，受社會上不良風(fēng)氣的影響，一些教師理想缺失、教學(xué)敷衍、學(xué)風(fēng)浮躁，甚至學(xué)術(shù)不端、言行失范、道德敗壞。特別是近段時間，從小學(xué)教師帶女生開房到廈門大學(xué)博導(dǎo)誘*學(xué)生;從學(xué)術(shù)造假、論文抄襲到院士違法套取科研經(jīng)費(fèi)，媒體曝光了不少教師失德甚至違法行為，突顯了師德問題的嚴(yán)重性。
教師失德事件頻發(fā)，師德師風(fēng)失范，固然有復(fù)雜的社會因素，但我們不得不面對一些地方存在的師德建設(shè)滯后，對師德要求不嚴(yán)，對失德行為追究不力的現(xiàn)實(shí)。一些學(xué)校普遍重智育輕德育，只重視升學(xué)率、學(xué)術(shù)成果，不重視教師道德品質(zhì)培養(yǎng);師德規(guī)范停留在紙面上，沒有在實(shí)踐中貫徹落實(shí);對教師失德行為漠視、放任、姑息，不依法依規(guī)追責(zé)，甚至“護(hù)短”，將嚴(yán)重違反師德的教師仍然留在講臺上。一些教師個人喪失道德約束，缺乏道德敬畏之心和職業(yè)神圣感，也是導(dǎo)致師德滑坡、行為失范的重要因素。
師德建設(shè)是重塑教師職業(yè)尊嚴(yán)的時代呼喚。
教師的職責(zé)是塑造人，培養(yǎng)有理想、有道德、有知識、有能力的各行各業(yè)的建設(shè)者和各項(xiàng)事業(yè)的接班人。這樣一個特殊的工作內(nèi)容和歷史使命，使得這個職業(yè)具有更高的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，尤其是對從業(yè)者的道德品質(zhì)有更高的要求和規(guī)范。
唐代大文豪韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！眰鞯?，是教師首要的職責(zé)。所謂傳道，其核心內(nèi)容就是要教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這就要求傳道者自身要有道，并身體力行，言傳身教。教師的世界觀、人生觀和價值觀扭曲了，不僅無法履行好傳道的職責(zé)，還會將學(xué)生引入歧途。
君不見，教師的一言一行對成長中的學(xué)生都有潛移默化的影響。從小學(xué)的蒙童幼兒到大學(xué)的莘莘學(xué)子，在人生成長的最關(guān)鍵時期都是在教師的言傳身教下度過的。我們看到，初入學(xué)堂之兒童往往以老師之言為“圣旨”，以老師之行為模范。教師對學(xué)生成長的影響，往往超過父母對子女的影響。學(xué)高為師，德高為范。教師在學(xué)生面前，既是鏡子又是榜樣。
“學(xué)為人師，行為世范”。只有廣大教師成為品行高尚之人，才有可能帶動并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。師德建設(shè)不僅僅是要純潔教師隊(duì)伍，使之達(dá)到職業(yè)要求，師德建設(shè)更是對提升全社會道德水準(zhǔn)有著舉足輕重的作用。在社會道德體系建設(shè)中，教師職業(yè)因其工作的特殊性而社會影響巨大且深遠(yuǎn)，師德建設(shè)也就應(yīng)該成為社會道德建設(shè)的標(biāo)桿。
師德，是深厚的知識學(xué)養(yǎng)和文化品位的體現(xiàn)。師德需要教育培養(yǎng)，更需要老師自我修養(yǎng)。另一方面，還應(yīng)建立師德檔案、考核獎懲機(jī)制，完善優(yōu)勝劣汰的準(zhǔn)入和退出機(jī)制，強(qiáng)化師德監(jiān)督和評價體系，讓教師自覺遵守師德準(zhǔn)則、履行職業(yè)使命。同時，人才培養(yǎng)體制、考試招生制度、現(xiàn)代學(xué)校制度、辦學(xué)體制等改革要向縱深推進(jìn)，讓教師真正珍視并熱愛“陽光下最神圣的職業(yè)”。
教育主管部門出臺《意見》對高校師德管理責(zé)任的強(qiáng)化值得肯定，但制度最終轉(zhuǎn)化為師德建設(shè)的助推力，還需要高校積極作為。師德建設(shè)委員會能否發(fā)揮職能，師德考核能否真正做實(shí)，失德教師的處置能否及時、公平、公開，都將決定師德建設(shè)的成效。在依法治國的大背景下，我們也要堅持依法治校、依法治教。學(xué)校所能做的，除了在學(xué)校普及落實(shí)相關(guān)的法律、法規(guī)外，對于涉及違法犯罪的教師行為必須積極主動地配合司法部門的調(diào)查，按法律程序和法律規(guī)定辦，決不能抱著“家丑不可外揚(yáng)”的心態(tài)大事化小、小事化了。
我們期待以《意見》落實(shí)為契機(jī)，各地各校在師德建設(shè)上真正下狠勁，出實(shí)招，用新舉措帶來師德建設(shè)的新氣象，以促進(jìn)全社會道德水平不斷提升。