一、單選題
    1.中國古代“內發(fā)論”的代表人物是(　　)。
    A.孔子
    B.墨子
    C.荀子
    D.孟子
    2.(　　)提出的“罷黜百家，獨尊儒術”對后世產生了深遠的影響。
    A.孟子
    B.荀子
    C.董仲舒
    D.王陽明
    3.建國以來，我國小學教學改革所要解決的核心問題是改革(　　)。
    A.教學方法
    B.教學內容
    C.教學組織形式
    D.考試制度
    4.一個國家以法律的形式規(guī)定普遍實施一定程度的基礎教育的義務形式稱為(　　)。
    A.普及教育
    B.普及基礎教育
    C.普及國民教育
    D.普及義務教育
    5.我國于l986年第將(　　)正式列入課程總計劃。
    A.體育活動
    B.群眾活動
    C.文娛活動
    D.課外活動
    6.“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了身心發(fā)展的(　　)。
    A.階段性
    B.差異性
    C.不均衡性
    D.順序性
    7.基礎型課程注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即以“三基”為中心的基礎教養(yǎng)?！叭笔侵?　　)。
    A.讀、寫、畫
    B.讀、算、畫
    C.讀、寫、算
    D.畫、寫、算
    8.分為兩個階段的學校教育層次是(　　)。
    A.中等教育
    B.高等教育
    C.初等教育
    D.幼兒教育
    9.當代教育改革的核心是(　　)改革。
    A.教學內容
    B.教學方法
    C.課程
    D.教育體制
    10.學生具有發(fā)展的(　　)。
    A.潛在性與現(xiàn)實性
    B.潛在性與可塑性
    C.可能性與現(xiàn)實性
    D.可能性與可塑性
    11.學校在課堂教學以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動是(　　)。
    A.課余活動
    B.課外活動
    C.群眾活動
    D.文娛活動
    12.試圖以心理學“統(tǒng)覺”原理說明教學過程的是(　　)。
    A.夸美紐斯
    B.赫爾巴特
    C.杜威
    D.凱洛夫
    13.根據(jù)一定的教學目的，反映教學過程規(guī)律而制定的對教學工作的總要求是(　　)。
    A.教學規(guī)律
    B.教學規(guī)則
    C.教學原則
    D.教學細則
    14.第斯多惠說“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，這體現(xiàn)了(　　)原則。
    A.啟發(fā)性
    B.直觀性
    C.鞏固性
    D.循序漸進性
    15.在素質教育中對青少年健康成長和對學校工作起著導向、動力和保證作用的是(　　)。
    A.智育
    B.學校德育
    C.社會德育
    D.家庭德育
    16.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育的(　　)原則。
    A.疏導
    B.導向性
    C.因材施教
    D.尊重學生與嚴格要求相結合
    17.我國早采用班級授課制是在(　　)。
    A.1862年
    B.1898年
    C.1902年
    D.1922年
    18.學校中開展各類活動的基本的基層組織是(　　)。
    A.小組
    B.班級
    C.年級
    D.教研室
    19.教育制度化的形成是以(　　)為標志的。
    A.高等教育
    B.中等教育
    C.成人教育
    D.學校教育系統(tǒng)
    20.學校進行素質教育和全面發(fā)展教育的基本途徑是(　　)。
    A.課外活動
    B.教學活動
    C.班主任活動
    D.實踐活動
    21.古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括(　　)。
    A.禮、樂、射、御、書、數(shù)
    B.文法、修辭、辯證法、禮樂、書數(shù)、射、御
    C.禮、樂、射、辭、書、數(shù)
    D.算術、幾何、文法、辯證法、天文、書、數(shù)
    22.學生是生活在一定社會關系中，具有特定的(　　)的人。
    A.自然屬性
    B.社會屬性
    C.實踐屬性
    D.現(xiàn)實屬性
    23.我國近代小學開端于(　　)。
    A.1878年
    B.1887年
    C.1897年
    D.1898年
    24.“萬般皆下品，唯有讀書高”反映了封建社會教育具有(　　)的特點。
    A.等級性
    B.****性
    C.刻板性
    D.象征性
    25.認為人的性本能是推動人的發(fā)展的根本動因的學者是(　　)。
    A.弗洛伊德
    B.威爾遜
    C.格塞爾
    D.華生
    26.課程論側重研究(　　)。
    A.教什么
    B.為誰教
    C.如何教
    D.為誰學
    27.為了解決名詞、術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教
    師在教學時必須注意貫徹(　　)。
    A.理論聯(lián)系實際原則
    B.直觀性原則
    C.鞏固性原則
    D.啟發(fā)性原則
    28.被聯(lián)合國教科文組織認為是“知識社會的根本原理”的教育思想是(　　)。
    A.教育民主化
    B.教育信息化
    C.全民教育
    D.終身教育
    29.在我國，教學的基礎是(　　)。
    A.知識的授受
    B.技能的訓練
    C.品德的發(fā)展
    D.個性的完善
    30.“近朱者赤，近墨者黑”反映了(　　)因素對人發(fā)展的影響。
    A.教育
    B.遺傳
    C.環(huán)境
    D.社會活動
    二、多選題
    1.中國近代系統(tǒng)完備的學制產生于(　　)。
    A.廢科舉、興學校
    B.《欽定學堂章程》頒布
    C.《奏定學堂章程》頒布
    D.壬戌學制頒布
    E.六三三制的實行
    2.學校教育制度在形式上的發(fā)展經歷的過程有(　　)。
    A.前制度化教育
    B.制度化教育
    C.義務教育
    D.普及教育
    E.非制度化教育
    3.我國建國以后小學教育的改革與發(fā)展著重開展的工作有(　　)。
    A.普及小學教育
    B.學制改革試驗
    C.教學改革試驗
    D.課程改革試驗
    E.教育體制改革試驗
    4.教學口語應具備的特點有(　　)。
    A.科學性
    B.藝術性
    C.思想性
    D.啟發(fā)性
    E.嚴肅性
    5.我國對中小學生身份的法律定位有三個層次，即(　　)。
    A.是國家公民
    B.是已成年公民
    C.是未成年公民
    D.是有行為能力的公民
    E.是接受教育的未成年公民
    6.課程的編制應考慮學科體系的完整性和知識結構的內在邏輯性，以保證學校課程的(　　)。
    A.明確性
    B.時限性
    C.科學性
    D.具體性
    E.系統(tǒng)性
    7.學生學習的主要內容是間接經驗，間接經驗與直接經驗相結合反映了教學中(　　)的關系。
    A.傳授科學文化知識與豐富學生感性知識
    B.理論與實踐
    C.知識與能力
    D.知與行
    E.掌握知識與提示思想
    8.班主任了解學生的方法一般有四種，即(　　)。
    A.觀察法
    B.家訪
    C.談話法
    D.書面材料和學生作品分析法
    E.調查訪問
    9.自找教育能力的構成因素包括(　　)。
    A.自我認識
    B.自我評價
    C.自我激勵
    D.自我調控
    E.自我管理
    10.我國目前中小學教學中常用的教學原則有(　　)。
    A.直觀性原則
    B.啟發(fā)性原則
    C.鞏固性原則
    D.循序漸進原則
    E.因材施教原則
    11.學校產生的條件有(　　)。
    A.生產力發(fā)展到一定水平
    B.有一部分人可以脫離生產勞動
    C.文化發(fā)展到一定水平
    D.出現(xiàn)了文字
    E.政治民主化
    12.三結合教育合力的基本形式是(　　)。
    A.互相訪問
    B.通訊聯(lián)系
    C.家長會
    D.教育講座
    E.家長學校
    13.關于“五四”以后小學教育發(fā)展狀況描述正確的是(　　)。
    A.設初等小學堂
    B.招收8歲兒童入學
    C.修業(yè)6年
    D.義務教育年限為9年
    E.前4年為初級，后2年為高級
    14.人的身心發(fā)展包括(　　)。
    A.生理發(fā)展
    B.機能的成熟
    C.心理發(fā)展
    D.內心世界的完善
    E.身體的劇變
    15.聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》體現(xiàn)了國際社會對青少年兒童權利的重視，反映這一核心精神的重要原則是(　　)。
    A.兒童利益佳原則
    B.尊重兒童尊嚴原則
    C.尊重兒童觀點與意見原則
    D.無歧視原則
    E.保護兒童原則
    16.小學課程設計要體現(xiàn)(　　)的高度統(tǒng)一。
    A.科學性
    B.時限性
    C.具體性
    D.思想性
    E.預測性
    17.教學活動的構成有(　　)。
    A.上課
    B.作業(yè)
    C.輔導
    D.成績評定
    E.社會實踐
    18.建立學生檔案一般分為(　　)四個環(huán)節(jié)。
    A.收集
    B.整理
    C.鑒定
    D.保管
    E.查看
    19.學校德育是各個社會共有的教育活動，具有鮮明的(　　)。
    A.社會性
    B.歷史性
    C.計劃性
    D.超越性
    E.階級性
    20.國家為保證學生的受教育權而做的努力有(　　)。
    A.為所有學生提供正常教育機會
    B.關注貧困生，設立幫助基金
    C.關注殘疾學生，設特殊教育機構
    D.及時提供所需物質條件
    E.限制學校體罰學生
    三、判斷題
    1.世界上第一項義務教育法是英國頒布的。(　　)
    2.弗洛伊德把“基因復制”看做決定人的一切行為的本質力量。(　　)
    3.教育不是人類社會特有的社會現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產生的。(　　)
    4.嚴格意義上的學校教育系統(tǒng)在17世紀下半期已經基本形成。(　　)
    5.因學生犯有某種過錯，學?？梢钥郯l(fā)學生的畢業(yè)證書或不出具學業(yè)成績證明。(　　)
    6.研究型課程注重的是開闊學生的知識視野。(　　)
    7.把學習過程概括為“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的是孔子。(　　)
    8.上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學目的。(　　)
    9.德育就是政治教育。(　　)
    10.班級管理是以班主任為中心的管理。(　　)
    11.制度化教育對于整個社會的深刻影響可以用“學歷社會”來描述。(　　)
    12.我國早的小學產生于1878年張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院小班。(　　)
    13.內發(fā)論強調人的身心發(fā)展主要依靠外在的力量。(　　)
    14.學生是教育對象，教師可以任意對其進行教育。(　　)
    15.班級秩序要有可變性。(　　)
    16.德育過程中教育者就是教師。(　　)
    17.受教育者既是德育主體，又是德育的客體。(　　)
    18.學生認識的主要任務是學習直接經驗。(　　)
    19.教學中師生之間就是教師教、學生學的單向授受的關系。(　　)
    20.小學教育的內容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值。(　　)
    四、情景題
    (—)
    濤濤愛淘氣，經常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任發(fā)現(xiàn)了。班主任非常生氣，對濤濤說：“你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課。”濤濤不敢回家，只好在教室外面站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任找去，提出了批評。
    1.班主任的做法侵犯了濤濤的(　　)。
    A.人身健康權
    B.人身自由權
    C.名譽權
    D.受教育權
    2.對于違反課堂紀律的學生應該怎么做?(　　)。
    A.批評教育
    B.體罰
    C.注重引導
    D.轉學
    3.在上課的時候，發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中的現(xiàn)象，你可以運用下列哪些措施來集中學生注意力?(　　)
    A.利用DVD、電視來播放一些引人注目的、有趣的影片
    B.不斷教育學生，用語言感化他們，提出學生學習的重要性
    C.講一些幽默的小笑話，活躍一下氣氛
    D.繼續(xù)用原來的教學風格講課，忽略出現(xiàn)的問題
    4.我國《未成年人保護法》第四條規(guī)定，保護未成年人的工作應當遵循下列哪些原則?(　　)
    A.保障未成年人的合法權益
    B.尊重未成年人的人格尊嚴
    C.適應未成年人身心發(fā)展的特點
    D.教育與保護相結合
    (二)
    一碗米中有幾粒稻子，面對這一問題，我們可能有幾種處理方法：
    1.整碗倒掉;
    2.把稻子挑出來扔掉;
    3.把稻子挑出揉成米;
    4.就這樣。
    1.如案例所示，你會選擇(　　)。
    A.整碗倒掉
    B.把稻子挑出來扔掉
    C.把稻子挑出揉成米
    D.就這樣
    2.我國現(xiàn)代學生觀包括(　　)。
    A.學生是獨立的人
    B.學生是發(fā)展的人
    C.學生是具有獨特個性的人
    D.學生是責權主體
    3.班主任的領導方式包括(　　)。
    A.權威式
    B.民主式
    C.放任式
    D.溺愛式
    4.結合案例，對于放任式的班主任領導方式，下列哪項與之切合?(　　)
    A.整碗倒掉
    B.把稻子挑出來扔掉
    C.把稻子挑出揉成米
    D.就這樣
    一、單選題
    1.D【解析】孟子是中國古代“內發(fā)論”的代表人物，他認為人只要善于修身養(yǎng)性，向內尋求，優(yōu)良品質就能得到發(fā)展。
    2.C【解析】董仲舒為漢武帝時大儒，博古通今，獨愛儒術，在學界影響很大。
    3.A【解析】建國以來，我國小學各科都實行了改革試驗，教學改革的核心問題是改革教學方法，提高課堂教學質量。
    4.D【解析】以法律的形式規(guī)定普遍實施一定程度的基礎教育的義務形式稱為普及義務教育。
    5.D【解析】我國在1986年公布的《義務教育全日制小學、初級中學教學計劃(初稿)》中，第把課外活動正式列入課程總計劃。
    6.D【解析】人的身心發(fā)展具有一定的順序，若人為的打破這個順序，就會適得其反。
    7.C【解析】“三基”是指讀、寫、算。
    8.C【解析】初等教育分為兩個階段的學校教育層次。
    9.C【解析】課程不改，其他方面的改革無法推進，所以是核心。
    10.D【解析】學生是正在成長和發(fā)展中的人，他們的發(fā)展具有極大的可能性和可塑性。
    11.B【解析】課外活動是在課堂教學之外開展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。
    12.B【解析】赫爾巴特從心理學“統(tǒng)覺”論的原理出發(fā)，認為教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。
    13.C【解析】教學原則反映了教學過程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教學目的。
    14.A【解析】第斯多惠認為好教師應引導學生去接受和發(fā)現(xiàn)真理。
    15.B【解析】學校的各種教育中，德育是靈魂，對其他各種教育具有導向、動力和保證作用。
    16.A【解析】通過以理服人，提高學生認識，使他們積極向上。
    17.A【解析】l862年我國在京師同文館首先采用了班級授課制。
    18.B【解析】班級是學校領導工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層組織。
    19.D【解析】學校教育系統(tǒng)的形成，意味著教育制度化形成。
    20.B【解析】教學是學校教育的基本途徑，當然也是素質教育和全面發(fā)展教育的基本途徑。
    21.A【解析】西周以后，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?BR>    22.B【解析】學生是社會成員，是生活在一定社會環(huán)境中的人，必然要表現(xiàn)出一定的社會屬性。
    23.A【解析】l878年張煥綸在其所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內附設小班，這是我國近代小學的開端。
    24.A【解析】題干反映了封建社會教育具有等級性的特點。
    25.A【解析】弗洛伊德認為人的性本能是基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的根本動力。
    26.A【解析】”如何“”解決的是方法問題，“為誰教，為誰學”解決的是教育目的的問題。
    27.B【解析】教師在教學時必須注意貫徹直觀性原則，以解決名詞、術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾。
    28.D【解析】終身教育被聯(lián)合國教科文組織認為是“知識社會的根本原理”的教育思想。
    29.A【解析】通過教學，學生在教師的有計劃、有步驟的積極引導下主動地掌握系統(tǒng)的知識，進一步發(fā)展能力，形成個性，所以教學是以知識的授受為基礎的。
    30.C【解析】“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對人發(fā)展的影響。
    二、多選題
    1.ABC【解析】D、E是在近代學制產生以后才出現(xiàn)的。
    2.ABE【解析】見大綱對學校教育制度在形式上發(fā)展的介紹。
    3.ABC【解析】建國以后小學教育的改革與發(fā)展著重開展的工作有普及小學教育、學制改革試驗和教學改革試驗。
    4.ABCD【解析】教學口語應具備的特點不包括嚴肅性。
    5.ACE【解析】學生首先是國家的合法公民，其次他們還未達到法定的成人年齡，所以是未成年公民，再次他們的主要任務是學習，是接受教育。因此，中小學生是國家法律認可的各級各類中等或初等學校或教育機構中接受教育的未成年公民。
    6.CE【解析】課程內容反映的是各門學科中那些具有高度科學價值的基本概念。因此，課程編制必須保證科學性與系統(tǒng)性。
    7.ABD【解析】科學文化知識的學習離不開感性經驗的支持，理論不能失去實踐基礎，知識的學習必須以實踐活動為前提。
    8.ACDE【解析】家訪屬于調查訪問的一種形式。
    9.BCD【解析】自我教育能力的三個主要構成因素就是自我評價、自我激勵和自我調控。
    10.ABCDE【解析】這些原則都是我國中小學常用的教學原則。
    11.ABCD【解析】生產力發(fā)展到一定水平，出現(xiàn)剩余產品，一部分人才能從生產中分離出來，從事教育，文化發(fā)展到一定水平，出現(xiàn)了文字，只有具備這些條件，學校才能產生。
    12.ABCE【解析】三結合教育是指學校、家庭和社區(qū)教育三結合，其基本形式包括互相訪問、通訊聯(lián)系、家長會和家長學校。
    13.CE【解析】“五四”以后小學教育受新文化運動的影響，招收6歲兒童入學，修業(yè)6年。前4年為初級，后2年為高級，義務教育年限為4年。
    14.AC【解析】人的身心發(fā)展包括生理和心理兩個方面。
    15.ABCD【解析】見大綱學生的社會地位部分。
    16.AD【解析】小學課程設計要以通俗的，小學生能理解的形式體現(xiàn)高度的科學性和思想性統(tǒng)一的原則。
    17.AN2D【解析】社會實踐是教學的一種輔助途徑，不屬于教學活動。
    18.ABCD【解析】建立學生檔案一般分四個環(huán)節(jié)，即“收集—整理—鑒定—保管”。
    19.ABE【解析】計劃性和超越性不是德育的社會特征。
    20.ABCD【解析】限制學校體罰學生是為保證學生的人身權不受侵犯而做的努力。
    三、判斷題
    1.×【解析】世界上第一項義務教育法是德國在1619年頒布的。
    2.×【解析】題干的觀點是威爾遜的主張。
    3.×【解析】教育只有人類社會才有，動物界沒有教育，所以教育是人類特有的社會現(xiàn)象。
    4.×【解析】嚴格意義上的學校教育系統(tǒng)在19世紀下半期基本形成。
    5.×【解析】學生有獲得公正評價權，在學業(yè)期滿后有獲得相應的學業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權利，學校不得隨意扣發(fā)。
    6.×【解析】研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。
    7.×【解析】思孟學派在孔子的“學一一思一行”的基礎上形成了這樣的認識。
    8.×【解析】L好一節(jié)課的先決條件是備好課。
    9.×【解析】政治教育是德育的一個組成部分，但不是全部，德育還有思想和道德教育。
    10.√【解析】班主任是班級的組織者、和管理者，班主任是班級管理的中心。
    11.√【解析】制度化教育越成熟.對社會的影響就越深刻，甚至形成了學歷社會。
    12.×【解析】早的小學產生于殷周時期，題干所指是近代小學的開始。
    13.×【解析】內發(fā)論強凋人的身心發(fā)展的力量源于人自身的內在需要。
    14.×【解析】學生是教育對象，但也是具有主觀能動性的人。
    15.×【解析】班級秩序一旦初步形成.就不要輕易去改變。
    16.×【解析】教師是德育過程中教育者的一部分，此外還有其他人和群體也可以是德育過程中的教育者。
    17.√【解析】當他們?yōu)榈掠龑ο髸r，他們是德育的客體，當他們進行自我品德教育和對其他對象產生影響時.他們又是德育的主體。
    18.×【解析】是間接經驗，直接經驗是學習間接經驗的基礎。
    19.×【解析】教學是師生共同活動的互動過程，僅把教學理解為一種單向的授受關系是片面的。
    20.√【解析】小學教育的內容都是普遍、基礎的，是對人的一生影響大的、長遠的內容，所以此觀點是正確的。
    四、情景題
    (—)
    1.D【解析】班主任不讓濤濤上課，侵犯了其受教育權。
    2.AC【解析】I3項侵犯學生的身心健康權，D項不屬于教師的權利。
    3.AC【解析】BI)項只會讓學生注意力更不集中。
    4.ABCD【解析】保護未成年人的工作應當遵循保障未成年人的合法權益、尊重未成年人的人格尊嚴、適應術成年人身心發(fā)展的特點、教育與保護相結合四個原則。
    (二)
    1.C【解析】“稻子”就好比學校教育中的后進生，經過教育是可以向好的方面轉化的。
    2.ABCD【解析】我國新課程倡導的學生觀包括學生是獨立的人，是發(fā)展的人，是具有獨立意義的責權主體。
    3.ABC【解析】班主任的領導方式包括權威的、民主的和放任的。
    4.D【解析】當班級中存在后進生，而班主任放任不管，這是典型的放任式領導方式。