作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè)北京的金山上教案及反思篇一
本節(jié)課教學(xué)大體分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、檢查預(yù)習(xí)情況，主要檢查生字掌握情況、詞語(yǔ)理解和對(duì)課文內(nèi)容的概括能力。
2、品讀課文，感受“敦煌莫高窟”是祖國(guó)西北的一顆明珠”，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
這部分知識(shí)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因此，教學(xué)時(shí)我運(yùn)用多媒體依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。因?yàn)椋挥凶寣W(xué)生通過(guò)媒體、借助范文進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才可能充分的、最大限度的去感知、體驗(yàn)?zāi)呖叩拿馈Ｔ诹私獠亟?jīng)洞時(shí)，我適時(shí)補(bǔ)充外國(guó)侵略者用極少的錢(qián)財(cái)把數(shù)以萬(wàn)計(jì)的敦煌文物一箱箱運(yùn)走的資料，讓學(xué)生更直觀地了解到那段屈辱的歷史，激起了他們悲憤的心情，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀，更能讓他們懂得努力學(xué)習(xí)，振興國(guó)家的重要性。這樣，就完成了“三維目標(biāo)”之一的情感價(jià)值觀目標(biāo)。
在帶領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)課文的同時(shí)，我沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)的訓(xùn)練。比如：課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫(huà)上的______,有的______,有的______,有的______” 練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3、了解文章總分總的結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，了解2-4自然段的表達(dá)方式：先概括再具體然后選擇典型詳細(xì)描寫(xiě)。
4、鏈接閱讀《家鄉(xiāng)的微山湖》。
由于沒(méi)有把握好時(shí)間，教學(xué)沒(méi)有完成預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。 這次教學(xué)結(jié)束，有以下幾方面值得我去深入的思考:
1、教師的課堂駕馭能力還有待提高。
由于學(xué)生預(yù)習(xí)的不是很好，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用了大概20分鐘時(shí)間，用時(shí)過(guò)長(zhǎng)影響教學(xué)進(jìn)度。這時(shí)就應(yīng)該適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，去掉背誦2-4自然段的環(huán)節(jié)，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就能順利完成。雖然我再快下課時(shí)迅速調(diào)整教學(xué)思路，但只是勉強(qiáng)完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有把精彩之處呈現(xiàn)出來(lái)。
2、在學(xué)生匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)心得時(shí)，好多學(xué)生站起來(lái)僅僅是說(shuō)了一句話(huà)，由于有些學(xué)生課前對(duì)莫高窟壁畫(huà)內(nèi)容了解不深，在練習(xí)說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象，在開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力方面做得還不到位。
3、課件的設(shè)計(jì)還要注意細(xì)節(jié)，如這次的課件背景我選用了紅褐色的模板，在放映的過(guò)程中學(xué)生看的不是很清晰，影響了效果。
4、另外，學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)仍是重中之重。該怎樣朗讀，朗讀這一環(huán)節(jié)究竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。
以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好改進(jìn)提高，我希望通過(guò)這節(jié)課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦。
音樂(lè)北京的金山上教案及反思篇二
教材分析：《共同的家》一課是一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首兒童詩(shī)歌。本單元課文內(nèi)容圍繞“家”，從不同角度安排了4篇課文。有寫(xiě)家庭生活的;有寫(xiě)動(dòng)物生活的;有寫(xiě)大自然事物的家，延伸到地球是我們共同的家。本單元的重點(diǎn)仍是培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，通過(guò)讀，理解課文意思及良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大語(yǔ)言積累，在語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力”的重要任務(wù)。
本課是一首兒童詩(shī)，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地寫(xiě)出了世界上的事物都有自己的家，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)地球是我們共同的家，滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全文共5句，1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土”是“白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子”的家。 第5句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
教學(xué)理念：
第一、閱讀方面：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
1、體驗(yàn)閱讀，讀中見(jiàn)悟
以讀為主，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間與多樣的讀書(shū)形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。教學(xué)《共同的家》一課，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵;樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè)，獲得初步的情感體驗(yàn)。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。
2句式遷移，刨編詩(shī)歌
兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰(shuí))的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文“地球就是我們共同的家”前，其主要目的通過(guò)句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和底氣關(guān)系的感悟，從藍(lán)天白云、樹(shù)林小鳥(niǎo)以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)，無(wú)需說(shuō)教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。二是在學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。
第二、識(shí)字方面：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 的識(shí)字教學(xué)，遵循低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生的 識(shí)字興趣，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。但是，新課程的讀寫(xiě)分離從另一方面又給識(shí)字帶來(lái)了極大的困難，“君子動(dòng)口不動(dòng)手” 學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識(shí)字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程敏繁分瑣析相當(dāng)乏味單調(diào)，沒(méi)有意義，且耗時(shí)大。我覺(jué)得讓學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考，記憶，分析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教,教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獲得知識(shí)，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。比如：以舊帶新，形近字對(duì)比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增減筆畫(huà)。
教學(xué)思路：《共同的家》安排兩課時(shí)，本節(jié)課是第二課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)會(huì)兩個(gè)生字“云、子”，會(huì)借助漢語(yǔ)拼音讀文，做到三不。能初步懂得課文內(nèi)容。下面說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的安排。
第一，導(dǎo)入。以及具親和力的語(yǔ)言，學(xué)生熟悉的內(nèi)容我的兩個(gè)家引入，讓學(xué)生猜猜我有幾個(gè)家，問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是卻能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生明白家就是有愛(ài)的地方。
第二，新授。我根據(jù)教材句勢(shì)相同的特點(diǎn)，從家入手，聯(lián)系學(xué)生自身的知識(shí)水平和生活實(shí)際，以讀帶動(dòng)說(shuō)，即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)話(huà)，讀句子提問(wèn)題，再讀句子體會(huì)情感。把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。其間，充分利用電教媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。比如樹(shù)林歡唱的小鳥(niǎo)，泥土沖破土而出的種子，以及利用一些反面例子告訴學(xué)生我們應(yīng)該如何保護(hù)地球，保護(hù)我們共同的家園。并且練習(xí)用“是( )的家”句勢(shì)說(shuō)話(huà)，延伸了課文內(nèi)容。
第三、背誦。也是抓住了教材的特點(diǎn)，告訴學(xué)生要找規(guī)律，找竅門(mén)，事實(shí)上也就是告訴學(xué)生文章的寫(xiě)作順序，為后面的仿寫(xiě)習(xí)作打基礎(chǔ)。這樣做，學(xué)生自然而然地就把兒歌中的這內(nèi)容背誦了下來(lái)。正像葉圣陶老先生曾說(shuō)的：“不待老師講，達(dá)到不需教。”的境地。在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)之以理，授之以法，是“授人以漁”，而不是“授人以魚(yú)”。
第四，識(shí)字。識(shí)字的方法有很多，比如：分析漢字的結(jié)構(gòu)，是由什么和什么組成的;分析字形特點(diǎn)，如一些象形字“火、山”等，再有利用熟字學(xué)新字，也是我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用到的。本課中共有三個(gè)生字，我重點(diǎn)采用的是分散識(shí)字。在第一課時(shí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)，本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)“個(gè)”字，學(xué)生可以選用自己最熟悉的方法來(lái)記憶這個(gè)字。識(shí)字教學(xué)的成功與失敗，決定著以后學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，也是孩子們?yōu)殚喿x和口語(yǔ)交際、寫(xiě)作的基礎(chǔ)。為此每學(xué)習(xí)一個(gè)生字，我都要安排組詞，然后就是用所組的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。這樣，要求學(xué)生做到：字不離詞，詞不離句,學(xué)以致用，學(xué)生對(duì)新學(xué)字詞的記憶更深刻.
第五，作業(yè)。本次作業(yè)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)梯度，第一是人人必做的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，這樣做學(xué)生對(duì)新學(xué)字詞的記憶更深刻，進(jìn)而擴(kuò)大識(shí)字的天地，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果，孩子們?cè)趯?shí)踐中自然會(huì)喜歡學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。第二是選做的仿照課文的樣子，寫(xiě)一首小詩(shī)，也就是由句到篇的過(guò)渡。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有難度，尤其是對(duì)于整篇文章的布局謀篇，但是我覺(jué)得只要學(xué)生能夠?qū)懗錾钪兴?jiàn)、所想，寫(xiě)出自己心中的想象的事物，做到文中有物，能夠涉及到一點(diǎn)點(diǎn)的寫(xiě)作順序的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是有收獲的。
音樂(lè)北京的金山上教案及反思篇一
本節(jié)課教學(xué)大體分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、檢查預(yù)習(xí)情況，主要檢查生字掌握情況、詞語(yǔ)理解和對(duì)課文內(nèi)容的概括能力。
2、品讀課文，感受“敦煌莫高窟”是祖國(guó)西北的一顆明珠”，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
這部分知識(shí)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因此，教學(xué)時(shí)我運(yùn)用多媒體依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。因?yàn)椋挥凶寣W(xué)生通過(guò)媒體、借助范文進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才可能充分的、最大限度的去感知、體驗(yàn)?zāi)呖叩拿馈Ｔ诹私獠亟?jīng)洞時(shí)，我適時(shí)補(bǔ)充外國(guó)侵略者用極少的錢(qián)財(cái)把數(shù)以萬(wàn)計(jì)的敦煌文物一箱箱運(yùn)走的資料，讓學(xué)生更直觀地了解到那段屈辱的歷史，激起了他們悲憤的心情，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀，更能讓他們懂得努力學(xué)習(xí)，振興國(guó)家的重要性。這樣，就完成了“三維目標(biāo)”之一的情感價(jià)值觀目標(biāo)。
在帶領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)課文的同時(shí)，我沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)的訓(xùn)練。比如：課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫(huà)上的______,有的______,有的______,有的______” 練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3、了解文章總分總的結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，了解2-4自然段的表達(dá)方式：先概括再具體然后選擇典型詳細(xì)描寫(xiě)。
4、鏈接閱讀《家鄉(xiāng)的微山湖》。
由于沒(méi)有把握好時(shí)間，教學(xué)沒(méi)有完成預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。 這次教學(xué)結(jié)束，有以下幾方面值得我去深入的思考:
1、教師的課堂駕馭能力還有待提高。
由于學(xué)生預(yù)習(xí)的不是很好，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用了大概20分鐘時(shí)間，用時(shí)過(guò)長(zhǎng)影響教學(xué)進(jìn)度。這時(shí)就應(yīng)該適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，去掉背誦2-4自然段的環(huán)節(jié)，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就能順利完成。雖然我再快下課時(shí)迅速調(diào)整教學(xué)思路，但只是勉強(qiáng)完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有把精彩之處呈現(xiàn)出來(lái)。
2、在學(xué)生匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)心得時(shí)，好多學(xué)生站起來(lái)僅僅是說(shuō)了一句話(huà)，由于有些學(xué)生課前對(duì)莫高窟壁畫(huà)內(nèi)容了解不深，在練習(xí)說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象，在開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力方面做得還不到位。
3、課件的設(shè)計(jì)還要注意細(xì)節(jié)，如這次的課件背景我選用了紅褐色的模板，在放映的過(guò)程中學(xué)生看的不是很清晰，影響了效果。
4、另外，學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)仍是重中之重。該怎樣朗讀，朗讀這一環(huán)節(jié)究竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。
以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好改進(jìn)提高，我希望通過(guò)這節(jié)課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦。
音樂(lè)北京的金山上教案及反思篇二
教材分析：《共同的家》一課是一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首兒童詩(shī)歌。本單元課文內(nèi)容圍繞“家”，從不同角度安排了4篇課文。有寫(xiě)家庭生活的;有寫(xiě)動(dòng)物生活的;有寫(xiě)大自然事物的家，延伸到地球是我們共同的家。本單元的重點(diǎn)仍是培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，通過(guò)讀，理解課文意思及良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大語(yǔ)言積累，在語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力”的重要任務(wù)。
本課是一首兒童詩(shī)，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地寫(xiě)出了世界上的事物都有自己的家，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)地球是我們共同的家，滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全文共5句，1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土”是“白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子”的家。 第5句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
教學(xué)理念：
第一、閱讀方面：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
1、體驗(yàn)閱讀，讀中見(jiàn)悟
以讀為主，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間與多樣的讀書(shū)形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。教學(xué)《共同的家》一課，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵;樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè)，獲得初步的情感體驗(yàn)。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。
2句式遷移，刨編詩(shī)歌
兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰(shuí))的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文“地球就是我們共同的家”前，其主要目的通過(guò)句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和底氣關(guān)系的感悟，從藍(lán)天白云、樹(shù)林小鳥(niǎo)以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)，無(wú)需說(shuō)教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。二是在學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。
第二、識(shí)字方面：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 的識(shí)字教學(xué)，遵循低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生的 識(shí)字興趣，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。但是，新課程的讀寫(xiě)分離從另一方面又給識(shí)字帶來(lái)了極大的困難，“君子動(dòng)口不動(dòng)手” 學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識(shí)字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程敏繁分瑣析相當(dāng)乏味單調(diào)，沒(méi)有意義，且耗時(shí)大。我覺(jué)得讓學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考，記憶，分析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教,教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獲得知識(shí)，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。比如：以舊帶新，形近字對(duì)比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增減筆畫(huà)。
教學(xué)思路：《共同的家》安排兩課時(shí)，本節(jié)課是第二課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)會(huì)兩個(gè)生字“云、子”，會(huì)借助漢語(yǔ)拼音讀文，做到三不。能初步懂得課文內(nèi)容。下面說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的安排。
第一，導(dǎo)入。以及具親和力的語(yǔ)言，學(xué)生熟悉的內(nèi)容我的兩個(gè)家引入，讓學(xué)生猜猜我有幾個(gè)家，問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是卻能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生明白家就是有愛(ài)的地方。
第二，新授。我根據(jù)教材句勢(shì)相同的特點(diǎn)，從家入手，聯(lián)系學(xué)生自身的知識(shí)水平和生活實(shí)際，以讀帶動(dòng)說(shuō)，即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)話(huà)，讀句子提問(wèn)題，再讀句子體會(huì)情感。把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。其間，充分利用電教媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。比如樹(shù)林歡唱的小鳥(niǎo)，泥土沖破土而出的種子，以及利用一些反面例子告訴學(xué)生我們應(yīng)該如何保護(hù)地球，保護(hù)我們共同的家園。并且練習(xí)用“是( )的家”句勢(shì)說(shuō)話(huà)，延伸了課文內(nèi)容。
第三、背誦。也是抓住了教材的特點(diǎn)，告訴學(xué)生要找規(guī)律，找竅門(mén)，事實(shí)上也就是告訴學(xué)生文章的寫(xiě)作順序，為后面的仿寫(xiě)習(xí)作打基礎(chǔ)。這樣做，學(xué)生自然而然地就把兒歌中的這內(nèi)容背誦了下來(lái)。正像葉圣陶老先生曾說(shuō)的：“不待老師講，達(dá)到不需教。”的境地。在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)之以理，授之以法，是“授人以漁”，而不是“授人以魚(yú)”。
第四，識(shí)字。識(shí)字的方法有很多，比如：分析漢字的結(jié)構(gòu)，是由什么和什么組成的;分析字形特點(diǎn)，如一些象形字“火、山”等，再有利用熟字學(xué)新字，也是我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用到的。本課中共有三個(gè)生字，我重點(diǎn)采用的是分散識(shí)字。在第一課時(shí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)，本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)“個(gè)”字，學(xué)生可以選用自己最熟悉的方法來(lái)記憶這個(gè)字。識(shí)字教學(xué)的成功與失敗，決定著以后學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，也是孩子們?yōu)殚喿x和口語(yǔ)交際、寫(xiě)作的基礎(chǔ)。為此每學(xué)習(xí)一個(gè)生字，我都要安排組詞，然后就是用所組的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。這樣，要求學(xué)生做到：字不離詞，詞不離句,學(xué)以致用，學(xué)生對(duì)新學(xué)字詞的記憶更深刻.
第五，作業(yè)。本次作業(yè)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)梯度，第一是人人必做的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，這樣做學(xué)生對(duì)新學(xué)字詞的記憶更深刻，進(jìn)而擴(kuò)大識(shí)字的天地，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果，孩子們?cè)趯?shí)踐中自然會(huì)喜歡學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。第二是選做的仿照課文的樣子，寫(xiě)一首小詩(shī)，也就是由句到篇的過(guò)渡。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有難度，尤其是對(duì)于整篇文章的布局謀篇，但是我覺(jué)得只要學(xué)生能夠?qū)懗錾钪兴?jiàn)、所想，寫(xiě)出自己心中的想象的事物，做到文中有物，能夠涉及到一點(diǎn)點(diǎn)的寫(xiě)作順序的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是有收獲的。