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故事在華德福教育扮演了非常重要的角色，故事不但啟發(fā)兒童，并同時(shí)訓(xùn)練道德判斷力和價(jià)值觀。同時(shí)對(duì)于如何講故事，華德福也有細(xì)致的方法和嚴(yán)格的規(guī)定。通過三位家長的故事體驗(yàn)，大家可以了解一下故事教育的魅力。
故事，神奇的故事！
網(wǎng)友：貝貝他媽
聽孩子幼兒園的老師說，華德福老師的故事張口就來，華德福主要是通過故事進(jìn)行“教育”，雖然未得其中真諦，但這兩天也隨口“故事”了一把，真見效?。?BR> 情景1：
前天晚上，洗完澡不肯鉆被窩，跟我玩起了捉迷藏。我把他抓住攬進(jìn)懷里。
我說：從前，有一個(gè)小男孩……
貝貝：叫貝貝——
媽媽：貝貝今天去奶奶家了，還去爬山了。玩了一天，他累了，他洗完澡，要睡了……
只需要幾句話，故事的氛圍出來了，孩子的身體也放松下來，乖乖地穿上睡衣躺下。
情景2：
那天早上，快8點(diǎn)才睜眼，讓他趕緊起床穿衣服上學(xué)，不干。一翻身，“嗯~~我還睡呢！”我這個(gè)急呀！
媽媽：老狼老狼幾點(diǎn)啦？老狼一看表，8點(diǎn)啦！
貝貝：8點(diǎn)啦！(身子又翻過來)媽媽：8點(diǎn)老狼要吃早餐了，老狼說，我要去看看哪只小兔子還在被窩里沒起床呢？我要阿嗚一口吃掉它！(這時(shí)候，孩子已經(jīng)進(jìn)入故事里，我把他的腿從被子里拽出來，順勢(shì)套上了褲子。)小兔子說，大灰狼，你等一下，等我洗干凈了更好吃。小兔子趕緊穿好衣服，(貝貝也坐起來穿好了衣服)，打開后門，哧溜一下逃跑了。老狼進(jìn)屋一看，沒有小兔子了，小兔子已經(jīng)跑到老遠(yuǎn)的草地上吃草去了。
貝貝下床，到門口穿鞋、穿外套、走人。耶！
每天講一次
網(wǎng)友：土土媽咪
華德福的要求是：睡前故事定時(shí)講，只講一次，一個(gè)故事天天講，越小的孩子更換故事的頻率就越低，幼兒園的2周才換一個(gè)呢。講故事的語氣要平和，不能聲情并茂，不能把成人的情緒帶進(jìn)去。
在遵循每兩周換一個(gè)故事這個(gè)華德福經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我有時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱脑虿惶珖?yán)格。換故事的頻率會(huì)加快。所以土土?xí)笤僦v一個(gè)，再講一個(gè)。這段時(shí)間來，原本20-30分鐘一定會(huì)入睡的土土，有次1小時(shí)才入睡，我整整講了45分鐘的故事都不止。剛才看到一個(gè)同學(xué)的筆記，說除了語氣平和、重復(fù)一段時(shí)間外，還有一個(gè)要求，那就是只講一次。最近土土的入睡時(shí)間推遲還是和我故事的講法有關(guān)，“每天只講一次”有道理的：
1.還是關(guān)于節(jié)奏和韻律。如果都堅(jiān)持只講一次，那么這個(gè)每天都重復(fù)的節(jié)奏已經(jīng)告訴孩子，聽完故事一天的活動(dòng)就結(jié)束了，該睡覺了，不用我們?cè)傩跣踹哆丁霸撍X了”。
2.一天故事堅(jiān)持2周以上，孩子不會(huì)有再講一個(gè)別的要求。過快頻率地?fù)Q故事，讓孩子對(duì)新的故事有欲望。比如我以前講的《月亮的味道》，除非我現(xiàn)在自己提起，否則孩子不會(huì)主動(dòng)要求我說。
3、如果一個(gè)故事不是只講一次，孩子對(duì)什么時(shí)候結(jié)束睡前故事就一直沒有預(yù)期。所以他會(huì)不斷提要求，“再講一個(gè)”。
講故事就是講故事
網(wǎng)友：栩栩園
故事在華德福教育扮演了非常重要的角色，因?yàn)楣适戮拖駡D畫的語言，將印在他的腦海中陪伴他度過一生。
童話故事就像圖形的語言是以心來感受，不是用理性去了解。因?yàn)閮和怯眯膩砀惺?，成人則習(xí)慣用腦去分析去了解，所以除非有人好好向你詮釋，你絕對(duì)不會(huì)去想這些故事的靈性深義。但在華德福教育中，講故事就是講故事，不會(huì)向小孩詮釋故事的涵義(這一點(diǎn)很重要)。
故事在華德福教育扮演了非常重要的角色，故事不但啟發(fā)兒童，并同時(shí)訓(xùn)練道德判斷力和價(jià)值觀。同時(shí)對(duì)于如何講故事，華德福也有細(xì)致的方法和嚴(yán)格的規(guī)定。通過三位家長的故事體驗(yàn)，大家可以了解一下故事教育的魅力。
故事，神奇的故事！
網(wǎng)友：貝貝他媽
聽孩子幼兒園的老師說，華德福老師的故事張口就來，華德福主要是通過故事進(jìn)行“教育”，雖然未得其中真諦，但這兩天也隨口“故事”了一把，真見效?。?BR> 情景1：
前天晚上，洗完澡不肯鉆被窩，跟我玩起了捉迷藏。我把他抓住攬進(jìn)懷里。
我說：從前，有一個(gè)小男孩……
貝貝：叫貝貝——
媽媽：貝貝今天去奶奶家了，還去爬山了。玩了一天，他累了，他洗完澡，要睡了……
只需要幾句話，故事的氛圍出來了，孩子的身體也放松下來，乖乖地穿上睡衣躺下。
情景2：
那天早上，快8點(diǎn)才睜眼，讓他趕緊起床穿衣服上學(xué)，不干。一翻身，“嗯~~我還睡呢！”我這個(gè)急呀！
媽媽：老狼老狼幾點(diǎn)啦？老狼一看表，8點(diǎn)啦！
貝貝：8點(diǎn)啦！(身子又翻過來)媽媽：8點(diǎn)老狼要吃早餐了，老狼說，我要去看看哪只小兔子還在被窩里沒起床呢？我要阿嗚一口吃掉它！(這時(shí)候，孩子已經(jīng)進(jìn)入故事里，我把他的腿從被子里拽出來，順勢(shì)套上了褲子。)小兔子說，大灰狼，你等一下，等我洗干凈了更好吃。小兔子趕緊穿好衣服，(貝貝也坐起來穿好了衣服)，打開后門，哧溜一下逃跑了。老狼進(jìn)屋一看，沒有小兔子了，小兔子已經(jīng)跑到老遠(yuǎn)的草地上吃草去了。
貝貝下床，到門口穿鞋、穿外套、走人。耶！
每天講一次
網(wǎng)友：土土媽咪
華德福的要求是：睡前故事定時(shí)講，只講一次，一個(gè)故事天天講，越小的孩子更換故事的頻率就越低，幼兒園的2周才換一個(gè)呢。講故事的語氣要平和，不能聲情并茂，不能把成人的情緒帶進(jìn)去。
在遵循每兩周換一個(gè)故事這個(gè)華德福經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我有時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱脑虿惶珖?yán)格。換故事的頻率會(huì)加快。所以土土?xí)笤僦v一個(gè)，再講一個(gè)。這段時(shí)間來，原本20-30分鐘一定會(huì)入睡的土土，有次1小時(shí)才入睡，我整整講了45分鐘的故事都不止。剛才看到一個(gè)同學(xué)的筆記，說除了語氣平和、重復(fù)一段時(shí)間外，還有一個(gè)要求，那就是只講一次。最近土土的入睡時(shí)間推遲還是和我故事的講法有關(guān)，“每天只講一次”有道理的：
1.還是關(guān)于節(jié)奏和韻律。如果都堅(jiān)持只講一次，那么這個(gè)每天都重復(fù)的節(jié)奏已經(jīng)告訴孩子，聽完故事一天的活動(dòng)就結(jié)束了，該睡覺了，不用我們?cè)傩跣踹哆丁霸撍X了”。
2.一天故事堅(jiān)持2周以上，孩子不會(huì)有再講一個(gè)別的要求。過快頻率地?fù)Q故事，讓孩子對(duì)新的故事有欲望。比如我以前講的《月亮的味道》，除非我現(xiàn)在自己提起，否則孩子不會(huì)主動(dòng)要求我說。
3、如果一個(gè)故事不是只講一次，孩子對(duì)什么時(shí)候結(jié)束睡前故事就一直沒有預(yù)期。所以他會(huì)不斷提要求，“再講一個(gè)”。
講故事就是講故事
網(wǎng)友：栩栩園
故事在華德福教育扮演了非常重要的角色，因?yàn)楣适戮拖駡D畫的語言，將印在他的腦海中陪伴他度過一生。
童話故事就像圖形的語言是以心來感受，不是用理性去了解。因?yàn)閮和怯眯膩砀惺?，成人則習(xí)慣用腦去分析去了解，所以除非有人好好向你詮釋，你絕對(duì)不會(huì)去想這些故事的靈性深義。但在華德福教育中，講故事就是講故事，不會(huì)向小孩詮釋故事的涵義(這一點(diǎn)很重要)。