1. 心理失?？蓮哪男┓矫孢M(jìn)行?
1) 外表方面：一個(gè)人穿著、打扮若不屬于社會(huì)正常范圍之內(nèi)，就暗示有某種精神疾病的存在;
2) 意識(shí)方面：對(duì)外界刺激沒有反應(yīng)、發(fā)呆、注意力不集中;
3) 定向感方面：時(shí)間、地點(diǎn)、人物的認(rèn)識(shí)、了解有障礙;
4) 記憶方面：對(duì)某些事記得非常清楚，或?qū)δ臣率ビ洃?
5) 知覺方面：覺得自己不是自己，是另外一個(gè)人;
6) 思考方面：自覺思潮忽然中斷，奇異的思想?yún)s一連串;
7) 情緒方面：過分喜悅、憂郁、緊張、恐慌、矛盾、暴怒;
8) 動(dòng)作方面：坐立不安、孤僻、退化、獨(dú)語(yǔ)、活動(dòng)減低或增加;
9) 人格方面：一個(gè)人突然前后判若兩人或性格和一般人相差很遠(yuǎn);
10) 生活方式障礙：工作變得不負(fù)責(zé)，不能勝任，不喜歡和人來往，不遵守團(tuán)體規(guī)則;
11) 智能方面：依年齡層判斷 ，顯然不懂事、沒常識(shí)、不能照顧自己;
12) 病識(shí)感方面：不承認(rèn)自己有毛病，反而歸咎別人有問題。
2. 請(qǐng)簡(jiǎn)述造成心理失常的環(huán)境因素。
1) 過度溺愛、放縱、單親家庭補(bǔ)償心理、過度嚴(yán)格的管教、父母不一致的教養(yǎng)態(tài)度等，造成不良親子關(guān)系，影響子女人格病態(tài)傾向;
2) 感覺剝奪環(huán)境易引起精神癥狀，如單調(diào)、沉悶、無(wú)聊、孤寂或太安靜、缺乏變化的環(huán)境中，會(huì)產(chǎn)生各種幻覺、妄想、猜疑、郁悶等精神癥狀;
3) 社會(huì)功能剝奪環(huán)境，是指一個(gè)人生活在世界上，必須感受到自身存在的價(jià)值及生活意義與希望、假若個(gè)人的工作機(jī)會(huì)被剝奪，社會(huì)功能消失后，個(gè)人便會(huì)感到恐懼、缺乏安全感、不安、憂郁，因而導(dǎo)致各種精神癥狀，如暴躁、攻擊、自殺等;
4) 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位因素，研究預(yù)示：社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的精神異常者，多于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高者，因其備感生活壓力、常遭意外打擊、無(wú)法獲得良好的醫(yī)療及照顧所知。
3. 家庭治療進(jìn)行的步驟包括哪些?
1) 治療者與全體家人建立良好關(guān)系，但站在客觀超然立場(chǎng);
2) 激發(fā)家人內(nèi)心感受及對(duì)沖突心理的表達(dá);
3) 支持家人表達(dá)其內(nèi)心感受;
4) 朝協(xié)調(diào)與可妥協(xié)的方向努力;
5) 每一成員本身作適當(dāng)調(diào)整;
6) 作必要和有意義的說明和建議;
7) 采取較佳溝通與互動(dòng)的形式。
4. 羅杰斯提出健全友誼關(guān)系的四項(xiàng)特征是什么?
羅杰斯提出，友誼能促成個(gè)人成長(zhǎng)，協(xié)助我們完成獨(dú)立及自我實(shí)現(xiàn)的需求。
1) 真誠(chéng)：忠于自己的感覺，不隱藏虛偽;
2) 溫暖：接納對(duì)方而不附加條件;
3) 同理心：細(xì)心傾聽對(duì)方說些什么與感受到什么，關(guān)心對(duì)方;
4) 自我揭露：坦誠(chéng)思想的人比較可能擁有朋友，但初次揭露可能冒風(fēng)險(xiǎn)，也可能遭受譏諷或貶損，所以擇優(yōu)時(shí)務(wù)必小心翼翼。
5. 生涯教育的三大課題是什么?
1) 學(xué)習(xí)如何生活
2) 學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)
3) 學(xué)習(xí)如何謀生，可視為廣義的職業(yè)教育。
6. 影響工作滿意度的因素有哪些?
1) 工作本身及工作條件：一般人對(duì)有趣的、勝任的、對(duì)他人有助益的、具有競(jìng)爭(zhēng)性的工作會(huì)覺得滿意;
2) 待遇：好的報(bào)酬很重要，但非名列第一，當(dāng)對(duì)工作本身無(wú)興趣，其他待遇又不公平時(shí)，金錢才是強(qiáng)力誘因。
3) 友善合作的同事
4) 關(guān)懷體恤的上司或能夠自己做決定而不必事事請(qǐng)示的上司;
5) 升遷機(jī)會(huì)：升遷可能帶來工作壓力，同事關(guān)系疏離，但能帶來待遇的增加，責(zé)任感的增大，是一種肯定與激勵(lì)，可增進(jìn)生涯發(fā)展。
7. 休閑的功能有哪些?
1) 可松弛身心
2) 可使我們?cè)诠ぷ饕酝猥@得滿足
3) 可擴(kuò)展我們的生活經(jīng)驗(yàn)
4) 可增進(jìn)個(gè)人身心發(fā)展
8. 簡(jiǎn)述愛情“S-V-R理論”。
S-V-R理論，是心理學(xué)家用來說明男女情感的歷程。S指刺激，V指價(jià)值，R指角色，意思是說男女之間由交友到結(jié)婚的歷程是有階段性的：在交往的第一階段，雙方注意的焦點(diǎn)大多是對(duì)方的外表容貌、體格身材、談吐舉止、年齡、健康、教育程度等外在條件或刺激;第二階段，雙方若發(fā)現(xiàn)彼此具有共同的愛好興趣、態(tài)度理想、價(jià)值觀念，又個(gè)性相投，便會(huì)建立比較穩(wěn)定的友誼，發(fā)展為愛情;第三階段，雙方若對(duì)兩性相處彼此之間的角色調(diào)適，便可論及婚嫁、建立長(zhǎng)久共同生活的夫妻關(guān)系。強(qiáng)調(diào)愛情是建立親密關(guān)系的歷程，而不是親密關(guān)系的結(jié)束。
9. 改進(jìn)做決定的技巧有哪些?
1) 獲取充分信息;
2) 運(yùn)用穩(wěn)健裁決;
3) 描繪平衡表;
4) 厘清價(jià)值與目標(biāo);
5) 接納理性結(jié)果;
6) 糾正錯(cuò)誤決定
10. 焦慮對(duì)個(gè)體的影響主要體現(xiàn)在哪些方面?
1)學(xué)校及考試情境是多數(shù)兒童焦慮和懼怕的原因，不論男女兩性或社會(huì)階層的高低，都是如此。其次人際關(guān)系的安全感的需要與威脅是焦慮的主要來源。
2)不同年齡兒童，在懼怕次數(shù)上雖無(wú)很大變化，但是在內(nèi)容上卻又很大的不同，如一般性或絕對(duì)性的懼怕、人身傷害的懼怕、與年俱增，特殊性的懼怕，則與年俱減。
3)女孩懼怕事件比男孩多，兩性差異在懼怕內(nèi)容上并不顯著，通常男孩較重視身體傷害及不適，而女孩則較重視社會(huì)關(guān)系的建立與維持，以及如果被別人接納。
4)焦慮影響認(rèn)知形態(tài)，導(dǎo)致刻板性行為，阻礙新學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維，隨便的懲罰會(huì)使學(xué)習(xí)者因恐懼懲罰而作出一貫反應(yīng)，不知應(yīng)變，且在學(xué)習(xí)過程中過度焦慮，常分散學(xué)習(xí)者的注意力與堅(jiān)持力，緊張不安形成較低的工作定向。
5)焦慮與智力有必然關(guān)系，高智力的兒童，由于對(duì)危險(xiǎn)的敏感，其懼怕與焦慮的傾向較強(qiáng)烈，能生動(dòng)地會(huì)議驚嚇的經(jīng)驗(yàn)，有較好的語(yǔ)文能力表達(dá)他們的懼怕;低智力的兒童，因?yàn)槲淳X到各種潛在的暗示，故較少懼怕，也不能表達(dá)內(nèi)心的懼怕。焦慮與智力間有負(fù)相關(guān)的關(guān)系。焦慮對(duì)中等智力者影響大，對(duì)兩極端智力者影響極微。
6)焦慮影響自我接納程度及自我洞察能力。高焦慮者自我概念不健全，而影響個(gè)人行為適應(yīng)，尤其以高度失敗加氯可能使自我萎縮，而拒絕冒險(xiǎn)機(jī)會(huì)。
7)焦慮影響學(xué)業(yè)成就，兒童學(xué)業(yè)的成就水準(zhǔn)對(duì)兒童所施的功課壓力有關(guān)。通常智力與兒童學(xué)業(yè)成就密切相關(guān)，但是同等智力兒童在學(xué)業(yè)成就上的差異，則與其焦慮程度有密切關(guān)系，故以焦慮分?jǐn)?shù)預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成就，較之單獨(dú)以智力分?jǐn)?shù)預(yù)測(cè)更為有效。
8)總之，焦慮對(duì)個(gè)人影響可謂利弊參半，適度焦慮有利于在校成績(jī)和學(xué)習(xí)，同時(shí)也是個(gè)人生存上必不可少的內(nèi)在力量，但是過度焦慮將影響個(gè)人的認(rèn)知、思考、工作定向與自我概念。
1) 外表方面：一個(gè)人穿著、打扮若不屬于社會(huì)正常范圍之內(nèi)，就暗示有某種精神疾病的存在;
2) 意識(shí)方面：對(duì)外界刺激沒有反應(yīng)、發(fā)呆、注意力不集中;
3) 定向感方面：時(shí)間、地點(diǎn)、人物的認(rèn)識(shí)、了解有障礙;
4) 記憶方面：對(duì)某些事記得非常清楚，或?qū)δ臣率ビ洃?
5) 知覺方面：覺得自己不是自己，是另外一個(gè)人;
6) 思考方面：自覺思潮忽然中斷，奇異的思想?yún)s一連串;
7) 情緒方面：過分喜悅、憂郁、緊張、恐慌、矛盾、暴怒;
8) 動(dòng)作方面：坐立不安、孤僻、退化、獨(dú)語(yǔ)、活動(dòng)減低或增加;
9) 人格方面：一個(gè)人突然前后判若兩人或性格和一般人相差很遠(yuǎn);
10) 生活方式障礙：工作變得不負(fù)責(zé)，不能勝任，不喜歡和人來往，不遵守團(tuán)體規(guī)則;
11) 智能方面：依年齡層判斷 ，顯然不懂事、沒常識(shí)、不能照顧自己;
12) 病識(shí)感方面：不承認(rèn)自己有毛病，反而歸咎別人有問題。
2. 請(qǐng)簡(jiǎn)述造成心理失常的環(huán)境因素。
1) 過度溺愛、放縱、單親家庭補(bǔ)償心理、過度嚴(yán)格的管教、父母不一致的教養(yǎng)態(tài)度等，造成不良親子關(guān)系，影響子女人格病態(tài)傾向;
2) 感覺剝奪環(huán)境易引起精神癥狀，如單調(diào)、沉悶、無(wú)聊、孤寂或太安靜、缺乏變化的環(huán)境中，會(huì)產(chǎn)生各種幻覺、妄想、猜疑、郁悶等精神癥狀;
3) 社會(huì)功能剝奪環(huán)境，是指一個(gè)人生活在世界上，必須感受到自身存在的價(jià)值及生活意義與希望、假若個(gè)人的工作機(jī)會(huì)被剝奪，社會(huì)功能消失后，個(gè)人便會(huì)感到恐懼、缺乏安全感、不安、憂郁，因而導(dǎo)致各種精神癥狀，如暴躁、攻擊、自殺等;
4) 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位因素，研究預(yù)示：社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的精神異常者，多于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高者，因其備感生活壓力、常遭意外打擊、無(wú)法獲得良好的醫(yī)療及照顧所知。
3. 家庭治療進(jìn)行的步驟包括哪些?
1) 治療者與全體家人建立良好關(guān)系，但站在客觀超然立場(chǎng);
2) 激發(fā)家人內(nèi)心感受及對(duì)沖突心理的表達(dá);
3) 支持家人表達(dá)其內(nèi)心感受;
4) 朝協(xié)調(diào)與可妥協(xié)的方向努力;
5) 每一成員本身作適當(dāng)調(diào)整;
6) 作必要和有意義的說明和建議;
7) 采取較佳溝通與互動(dòng)的形式。
4. 羅杰斯提出健全友誼關(guān)系的四項(xiàng)特征是什么?
羅杰斯提出，友誼能促成個(gè)人成長(zhǎng)，協(xié)助我們完成獨(dú)立及自我實(shí)現(xiàn)的需求。
1) 真誠(chéng)：忠于自己的感覺，不隱藏虛偽;
2) 溫暖：接納對(duì)方而不附加條件;
3) 同理心：細(xì)心傾聽對(duì)方說些什么與感受到什么，關(guān)心對(duì)方;
4) 自我揭露：坦誠(chéng)思想的人比較可能擁有朋友，但初次揭露可能冒風(fēng)險(xiǎn)，也可能遭受譏諷或貶損，所以擇優(yōu)時(shí)務(wù)必小心翼翼。
5. 生涯教育的三大課題是什么?
1) 學(xué)習(xí)如何生活
2) 學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)
3) 學(xué)習(xí)如何謀生，可視為廣義的職業(yè)教育。
6. 影響工作滿意度的因素有哪些?
1) 工作本身及工作條件：一般人對(duì)有趣的、勝任的、對(duì)他人有助益的、具有競(jìng)爭(zhēng)性的工作會(huì)覺得滿意;
2) 待遇：好的報(bào)酬很重要，但非名列第一，當(dāng)對(duì)工作本身無(wú)興趣，其他待遇又不公平時(shí)，金錢才是強(qiáng)力誘因。
3) 友善合作的同事
4) 關(guān)懷體恤的上司或能夠自己做決定而不必事事請(qǐng)示的上司;
5) 升遷機(jī)會(huì)：升遷可能帶來工作壓力，同事關(guān)系疏離，但能帶來待遇的增加，責(zé)任感的增大，是一種肯定與激勵(lì)，可增進(jìn)生涯發(fā)展。
7. 休閑的功能有哪些?
1) 可松弛身心
2) 可使我們?cè)诠ぷ饕酝猥@得滿足
3) 可擴(kuò)展我們的生活經(jīng)驗(yàn)
4) 可增進(jìn)個(gè)人身心發(fā)展
8. 簡(jiǎn)述愛情“S-V-R理論”。
S-V-R理論，是心理學(xué)家用來說明男女情感的歷程。S指刺激，V指價(jià)值，R指角色，意思是說男女之間由交友到結(jié)婚的歷程是有階段性的：在交往的第一階段，雙方注意的焦點(diǎn)大多是對(duì)方的外表容貌、體格身材、談吐舉止、年齡、健康、教育程度等外在條件或刺激;第二階段，雙方若發(fā)現(xiàn)彼此具有共同的愛好興趣、態(tài)度理想、價(jià)值觀念，又個(gè)性相投，便會(huì)建立比較穩(wěn)定的友誼，發(fā)展為愛情;第三階段，雙方若對(duì)兩性相處彼此之間的角色調(diào)適，便可論及婚嫁、建立長(zhǎng)久共同生活的夫妻關(guān)系。強(qiáng)調(diào)愛情是建立親密關(guān)系的歷程，而不是親密關(guān)系的結(jié)束。
9. 改進(jìn)做決定的技巧有哪些?
1) 獲取充分信息;
2) 運(yùn)用穩(wěn)健裁決;
3) 描繪平衡表;
4) 厘清價(jià)值與目標(biāo);
5) 接納理性結(jié)果;
6) 糾正錯(cuò)誤決定
10. 焦慮對(duì)個(gè)體的影響主要體現(xiàn)在哪些方面?
1)學(xué)校及考試情境是多數(shù)兒童焦慮和懼怕的原因，不論男女兩性或社會(huì)階層的高低，都是如此。其次人際關(guān)系的安全感的需要與威脅是焦慮的主要來源。
2)不同年齡兒童，在懼怕次數(shù)上雖無(wú)很大變化，但是在內(nèi)容上卻又很大的不同，如一般性或絕對(duì)性的懼怕、人身傷害的懼怕、與年俱增，特殊性的懼怕，則與年俱減。
3)女孩懼怕事件比男孩多，兩性差異在懼怕內(nèi)容上并不顯著，通常男孩較重視身體傷害及不適，而女孩則較重視社會(huì)關(guān)系的建立與維持，以及如果被別人接納。
4)焦慮影響認(rèn)知形態(tài)，導(dǎo)致刻板性行為，阻礙新學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維，隨便的懲罰會(huì)使學(xué)習(xí)者因恐懼懲罰而作出一貫反應(yīng)，不知應(yīng)變，且在學(xué)習(xí)過程中過度焦慮，常分散學(xué)習(xí)者的注意力與堅(jiān)持力，緊張不安形成較低的工作定向。
5)焦慮與智力有必然關(guān)系，高智力的兒童，由于對(duì)危險(xiǎn)的敏感，其懼怕與焦慮的傾向較強(qiáng)烈，能生動(dòng)地會(huì)議驚嚇的經(jīng)驗(yàn)，有較好的語(yǔ)文能力表達(dá)他們的懼怕;低智力的兒童，因?yàn)槲淳X到各種潛在的暗示，故較少懼怕，也不能表達(dá)內(nèi)心的懼怕。焦慮與智力間有負(fù)相關(guān)的關(guān)系。焦慮對(duì)中等智力者影響大，對(duì)兩極端智力者影響極微。
6)焦慮影響自我接納程度及自我洞察能力。高焦慮者自我概念不健全，而影響個(gè)人行為適應(yīng)，尤其以高度失敗加氯可能使自我萎縮，而拒絕冒險(xiǎn)機(jī)會(huì)。
7)焦慮影響學(xué)業(yè)成就，兒童學(xué)業(yè)的成就水準(zhǔn)對(duì)兒童所施的功課壓力有關(guān)。通常智力與兒童學(xué)業(yè)成就密切相關(guān)，但是同等智力兒童在學(xué)業(yè)成就上的差異，則與其焦慮程度有密切關(guān)系，故以焦慮分?jǐn)?shù)預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成就，較之單獨(dú)以智力分?jǐn)?shù)預(yù)測(cè)更為有效。
8)總之，焦慮對(duì)個(gè)人影響可謂利弊參半，適度焦慮有利于在校成績(jī)和學(xué)習(xí)，同時(shí)也是個(gè)人生存上必不可少的內(nèi)在力量，但是過度焦慮將影響個(gè)人的認(rèn)知、思考、工作定向與自我概念。